Esta es una presentación para orientar a personas a presentar proyectos

1. Orientaciones
para el trabajo
de los proyectos
integradores

2. Proyecto
Conjunto de actividades concretas, interrelacionadas
entre sí, que se realizan con el fin de resolver un
problema, producir algo o satisfacer una necesidad.
Permite analizar los contenidos del curso a la luz de la
práctica profesional

3. Problema – Diagnóstico
Rescate la información
de los diagnósticos
realizados hasta el
momento: PEMC, Plan
de Mejora, Mejoredu,
etc.
01
Se vincule
directamente al
problema.
02
No se limite a una sola
fuente de información.
03

4. Problema – Diagnóstico
• No se formula con opiniones personales, subjetivas, ni partiendo del sentido común
que probablemente ha ofrecido una serie de respuestas acerca del asunto que se
investiga; no se elabora unicamente como resultado de una certeza sensorial.

5. Problema – Diagnóstico
Causas Manifestaciones Consecuencias

6. Contexto
Local Escuela Aula

7. Objetivos
Generales: Son los propósitos más amplios que se persiguen y su
cumplimiento está en función del tiempo, condiciones, recursos, capacidad
orgnizativa, entre otras.
Específicos: se derivan de los objetivos generales, por lo que exigee un
mayor grado de concrecion respecto a cómo se va lograr lo que se pretende.
Su cumplimiento conduce al logro del objetivo general

8. Redacción
• Se inicia su redacción utilizando un verbo en forma infinitiva, así se precisa el propósito del objetivo con más
claridad
• Por ejemplo:
Identificar ............
Comprender ..............
Implementar ................
Diagnosticar ............
Analizar..........

9. Redacción
• Se enuencia el cómo se logrará el objetivo.
• Por ejemplo:
............mediante ....
......... a través de ..... .
....... utilizando .....

10. Redacción
• Para completar el enunciado del objetivo se da respuesta al para qué del propósito. Es
decir se explica la finalidad del objetivo
• Por ejemplo:
.. con el fin de ....
.... para....

11. Ejemplos
• Fortalecer las habilidades en el uso de las regletas a través de un taller dirigido a los
docentes de la escuela Benito Juarez co el fin de mejorar el aprendizaje de las fracciones
de los estudiantes de primaria mayor.
General:
• Diagnosticar los conocimientos previos de los docentes mediante la aplicación de una
encuesta con la finalidad de seleccionar los contenidos que formarán parte del taller
• Diseñar las secuencias didácticas del taller a partir de los datos recabados por la
encuesta y los contenidos seleccionados, con la finalidad de que la propuesta se vincule
a las necesidades reales de los docentes. .
Específico:

12. Justificación
Ejercicio argumentativo donde se exponen las razones por las
cuales se realiza el proyecto.
Las razones deben resaltar la importancia y pertinencia del trabajo.
La pertinencia se relaciona con lo oportuno que es la propuesta en
el contexto en el que surge y se aplicará.

13. Propuesta de intervención
Comprender la realidad Intervenir en la realidad
Empírica
Local: instrumentos diagnósticos Proyecto de intervención: define
tareas, tiempos y resultados
deseables.
Evaluación: instrumentos para
verificar el logro de los resultados o
intervenir en el proceso para
mejorarlo.
Regional, nacional e internacional:
Datos, indicadores, encuestas,
resultados, etc.
Teórico-conceptual Conceptos y teorías: Explica el
porqué de los problemas y cómo
intervenir en ellos

14. Consideraciones para los proyectos de intervención
Coherencia con el problema
planteado y con los
contenidos vistos en el taller.
Recupere los saberes vistos a
lo largo de las sesiones de
manera integral.
Sea pertinente al contexto y
la problemática descrita.
Incluya toda la información
referente a su puesta en
práctica.
Represente un desafío
razonable para las y los
profesores.

15. Ejemplo
• A partir de las condiciones de tu actual
grupo de alumnos, y de uno de los cuatro
campos formativos, diseña la planeación de
un proyecto comunitario (3 a 5 sesiones), en
el que se integren dos de los siete ejes
articuladores.

16. Conclusiones: a manera
de reflexión de la
práctica