SEMANA N° 2                    LA UNIVERSIDAD                        ORIGEN        FUNCIONES Y FINALIDAD DE LA UNIVERSIDAD...
Serán las instituciones reconocidas como "StudiumGenerale" (que contaban con"UniversitasStudiorum") quienes, desde el sigl...
En el Perú, durante la Colonia, en 1551 se crea la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, laprimera en América Latina. ...
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e)Cumplir las demás atribuciones que les señalen la Constitución, la Ley suEstatuto.ARTICULO 3°- Las Universidades se rige...
b) Expresar libremente sus ideas y no ser sancionadas por causa de ellas;c) Participar en el gobierno de la Universidad;d)...
ARTICULO 59°- cada Universidad establece en sus Estatutos un Sistema deEvaluación del estudiante, asícomo el régimen de sa...
relación con las instituciones culturales, sociales y económicas con fines decooperación, asistencia y conocimiento recípr...
Actividad: Usando la Técnica del rompecabezas, en equipos sustentan susconclusiones de cada lectura realizada en un organi...
SEMANA N° 2                 LA CULTURA EDUCATIVA EN LA           UNIVERSIDAD:LA UNIVERSIDAD Y LOS RETOS                   ...
desafíos muy grandes para la educación superior, a los que sólo podrá dar       respuestas más pertinentes mediante profun...
investigativos a nivel de postgrado, a fin de proponer retos para fortalecer la           concepción de la responsabilidad...
SEMANA N° 2                      LA CULTURA EDUCATIVA EN LA                  UNIVERSIDAD: ROL DE LA UNIVERSIDADSituación p...
gama de oportunidades educativas, el que debe enfrentarse a las exigencias educativascontemporáneas.Las funciones de la un...
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  1. 1. SEMANA N° 2 LA UNIVERSIDAD ORIGEN FUNCIONES Y FINALIDAD DE LA UNIVERSIDADSituación problemática para los alumnos: 1. ¿Qué funciones tienen la Universidad? 2. ¿Cuál es la finalidad de la Universidad?DESARROLLO TEXTO 01 LA UNIVERSIDAD: Orígenes históricosLa institución universitaria no existía en la Edad Antigua. Se organiza propiamente en la EdadMedia. El antecedente inmediato fueron las escuelas que organizaron los obispos alrededor de lasiglesias catedrales y las órdenes religiosas en sus monasterios. La Iglesia desarrolló estaexperiencia para preparar a los eclesiásticos que necesitaba. Sin embargo, los nobles de la épocaencontraron también un lugar donde educar a los suyos. Por eso, allí se enseñaba no solamenteTeología, sino "artes" liberales como la medicina y el derecho.Las escuetas de los obispados y de los conventos se multiplicaron en toda Europa, principalmenteen el siglo XII. Una señal de prestigio y de poder de esas escuelas era que no solamente seenseñase Teología, sino las diversas disciplinas conocidas hasta entonces. De esa manera, losreligiosos y los nobles eran mejor preparados para gobernar. Sin embargo, los contenidos yorientación de esos centros de estudio dependían de la Iglesia. Ella autorizaba su apertura ydecidía la orientación de estos verdaderos centros de educación superior.Los centros de educación superior medievales surgieron con el nombre de "Studium" (estudio). ElStudium podía ser "general" o "particular". El "StudiumGenerale" (Estudio General) debía tener,por lo menos, las Facultades de Medicina, Derecho, Teología y Artes; es decir, debería reunir elrequisito de contar con una universalidad de estudios". En el latín de la época, este requisito se ledenominaba: "UniversitasStudiorum". Si no contaban con estas especialidades se quedabansolamente como un "Estudio Particular". Únicamente los profesores de "Studiumgenerale" teníanel "derecho a enseñar en cualquierparte" (“jus ubique docendi").
  2. 2. Serán las instituciones reconocidas como "StudiumGenerale" (que contaban con"UniversitasStudiorum") quienes, desde el siglo XIII, comenzaran a ser llamadas "Universitas"(universidades). Es decir, se aludía que en ese centro de estudio había "universitasstudiorum"(universalidad de estudios).Los centros de estudios episcopales y conventuales crecieron en número en Europa. Dentro deuna visión medieval, era peligroso que la "doctrina de la Iglesia" quedase a la espontaneidad de losmaestros, según las escuelas. El mismo Papa tomó cartas en el asunto. En 1243, el pontíficeInocencio IV las reconoce con el nombre de "Universitas", proclamando que para sufuncionamiento necesitaban el aval o autorización papal.En el siglo XIV (al desarrollarse el poder civil de las monarquías) estas comienzan a tomaringerencia en el funcionamiento de la UniversitasStudiorum o simplemente "Universitas".También los reyes se sintieron con derecho a decidir sobre la creación y funcionamiento de estoscentros de estudio. Por eso, las universidades -a partir del siglo XIV- tienen un doble origen: son"pontificias" y/o "reales".Las Universidades comienzan a brindar cursos formales e instauran la nomenclatura debachillerato, maestría y doctorado. Los títulos que se dan a determinados cargos, como "rector" o"decano", surgen también en esta época. Los papas, emperadores y reyes se convierten en losauspiciadores y mecenas de las universidades.La universidad medieval sirvió para preparar los profesionales para la burocracia civil y eclesiásticarequerida por la sociedad. Por ello, los papas, emperadores o reyes (creyéndose que encarnabanlos mandatos de la sociedad) se toman la atribución de sancionar la creación, receso o clausura delas universidades.Dos modelos de universidad surgieron en la Edad Media. Un modelo fue el de la Universidad deBolonia (Italia), donde los estudiantes formaban una comunidad de gobierno y prácticamentecontrataban a los profesores. El otro modelo fue el de la Universidad de Paris (Francia), dirigidapor una asociación de profesores. La tradición de Bolonia sirvió de inspiración para la Universidadde Salamanca (España) y, a través de esta llegó hasta nosotros. El modelo parisiense fue tomadopor las Universidades de Oxford y Cambridge (Inglaterra) y desde allí sirvió de ejemplos para lasuniversidades de Norteamérica.En ambos modelos, la Universidad se le asume como una asociación ("ayuntamiento") ya sea dealumnos o de profesores.Podemos decir, por lo tanto, que las Universidades nacen con cinco connotaciones importantes: Nacen como "ayuntamientos" (agrupaciones) de estudiantes y/o de profesores; Son instituciones de estudios para dar una formación superior y de alta especialización a la burocracia civil y eclesiástica de entonces; Asumen como prerrequisito que los estudios son "universitarios", en cuanto el estudio especializado es parte de una totalidad general o "universal" del conocimiento; El derecho de los profesores universitarios a "enseñar en cualquier parte" sienta las bases para la libertad de cátedra; y Los estudios de las universidades deben tener un formal reconocimiento social.
  3. 3. En el Perú, durante la Colonia, en 1551 se crea la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, laprimera en América Latina. En 1677, se crea la Universidad de San Cristóbal de Huamanga de cortaduración. En 1692, nace la Universidad San Antonio Abad del Cusco. Al proclamarse laIndependencia en el Perú, laprimera Constitución de la República (1823) ordena crearuniversidades en todas las capitales de departamento. Así Bolívar creo la Universidad de laLibertad en Trujillo (1824) y la Prefectura de Arequipa fundó la del Gran Padre San Agustín (1828).En 1856, se funda la Universidad San Carlos Borromeo de Puno. En 1917, se crea la primeraUniversidad Particular, la Pontificia Universidad Católica del Perú.Hasta 1955, en el Perú teníamos las siete (7) universidades antes mencionadas, posteriormente seha dado un crecimiento cuantitativo vertiginoso, hasta llegarse a crear unas64 universidades. Deellas, para 1994, se encontraban en funcionamiento: 53 universidades (37 públicas y 16 privadas),según información de la Asamblea Nacional de Rectores (ANR). LA UNIVERSAIDAD1. FINES Y OBJETIVOSLa educación universitaria tiene como fines la formación profesional, la difusión cultural, lacreación intelectual y artística y la investigación científica y tecnológica. El estado garantiza lalibertad de cátedra y rechaza la intolerancia. Las universidades son promovidas por entidadesprivadas o públicas. La ley fija las condiciones para autorizar su funcionamiento.La universidad es la comunidad de profesores, estudiantes y graduados. Participan en ella losrepresentantes de los promotores, de acuerdo a ley. Cada universidad es autónoma en su régimennormativo, de gobierno, académico, administrativo y económico. Las universidades se rigen porsus propios estatus en el marco de la Constitución y de las leyes.Lasuniversidades, institutos y demás centros educativos constituidos conforme a la legislación,gozan de inafectación de todo impuesto directo e indirecto, que afecte los bienes, actividades yserviciospropios de su finalidad educativay cultural.La Universidad en el Perú empezó cuando el rey de España autorizó la fundación de la primeraUniversidad de América, con sede en la antigua llamada Ciudad de los Reyes, mediante cédula realexpedida en Valladolid con fecha 12 de mayo de 1551, la misma que fuera refrendada por doñaJuana, la Reina Madre. Dos años después, luego de la ceremonia de reconocimiento de la realcédula, inició sus actividades como Universidad de la Ciudad de los Reyes hasta 1574 en quemediante sorteo se eligió el nombre de San Marcos.En el año 1571 obtiene la aprobación Pontificia, y en el año 1574, recibe el nombre de UniversidadNacional Mayor de San Marcos.La creación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, tiene como Institución Precursora lacreación en la Ciudad de los Reyes, del “Estudio General o Universidad”, a cargo de la orden dePredicadores Padres Dominicos, el 1º de Julio de 1548, celebrado en la ciudad del Cusco. Dicha
  4. 4. institución se encargaría de la formación de los evangelizadores de las nuevas tierras. Se enseñaríaEscritura, Teología, Gramática y Lengua Quechua.Luego siguió la Universidad San Cristóbal de Huamanga en 1677, la Universidad San Antonio deAbad en el Cuzco, La Libertad en Trujillo, San Agustín en Arequipa y así sucesivamente. Es ladécada del 60 la época en la que se crean más universidades:  De 1902 a 1969: 24 Universidades, de las cuales 14 públicas y 10 privadas.  De 1970 a 1979: 05 Universidades Públicas.  De 1983 a 1990: 16 universidades, 03 públicas y 13 Privadas.  De 1991 a 2000:22 Universidades, 05 públicas y 17 privadas. De 2000 a 2013:110 Universidades, 39públicas y 71 privadas TEXTO 02 LAS FUNCIONES Y FINALIDAD DE LA UNIVERSIDADLa Universidad peruana, según la ley 23733, podemos encontrar su función y sufinalidad, en el CAPITULO I tenemos las DISPOSICIONES GENERALES, dondeencontramos:En el Artículo N° 1°- Las Universidades están integradas por profesores,estudiantes y graduados. Se dedican alestudio, la investigación, la educación y ladifusión del saber y la cultura, y a su extensión y proyección sociales. Tienenautonomía académica, económica normativa y administrativa, dentro de la ley.En el Artículo N° 2°- Son fines de las Universidades:a) Conservar, acrecentar y transmitir la cultura universal con sentido crítico ycreativo afirmando preferentemente los valores nacionales;b)Realizar investigación en las humanidades, las ciencias y las tecnologías yfomentar la creación intelectual y artística.c)Formar humanistas, científicos y profesionales de alta calidad académica, deacuerdo con las necesidades del país, desarrollar en sus miembros los valoreséticos y cívicos, las actitudes de responsabilidad y solidaridad nacional y elconocimiento de la realidad nacional, así como la necesidad de integraciónnacional, latinoamericana y universal.d)Extender su acción y sus servicios a la comunidad, y promover su desarrollointegral, y
  5. 5. e)Cumplir las demás atribuciones que les señalen la Constitución, la Ley suEstatuto.ARTICULO 3°- Las Universidades se rigen en su actividad por los siguientesprincipios:a)La búsqueda de la verdad, la afirmación de los valores y el servicio a lacomunidad.b)El pluralismo y la libertad de pensamiento, de crítica, de expresión y de cátedracon lealtad a los principios constitucionales y a los fines de la correspondienteuniversidad;c)El rechazo de toda forma de violencia, intolerancia, discriminación ydependencia;ARTICULO 6°- Las Universidades son públicas o privadas, según se creen poriniciativa del Estado o departiculares. Las primeras son personas jurídicas dederecho público interno y las segundas son personas jurídicas de derecho privadosin fines de lucro. El excedente que pudiere resultar al término de un ejerciciopresupuestal anual, tratándose de universidades privadas, lo invierten a favor de lainstitución y en becas de estudios. No puede ser distribuido entre sus miembros niutilizado por ellos, directa o indirectamente. Los bienes de las Universidades quepongan fin a su actividad, serán adjudicados a otras Universidades para quecontinúen cumpliendo la misma finalidad educativa.CAPITULO VI DE LOS ESTUDIANTESARTICULO 57°- son deberes de los estudiantes:a) Cumplir con ésta Ley con el Estatuto de a Universidad y dedicarse con esfuerzoy responsabilidad a su formación humana, académica y profesional.b) Respetar los derechos de los miembros de la Comunidad universitaria,c) Contribuir al prestigio de la Universidad y a la realización de sus fines.ARTICULO 58°- de conformidad con el Estatuto de la Universidad los estudiantestiene derecho a :a) Recibir una formación académica y profesional en una área determinadalibremente escogida, sobre la base de una cultura general;
  6. 6. b) Expresar libremente sus ideas y no ser sancionadas por causa de ellas;c) Participar en el gobierno de la Universidad;d) Asociarse libremente de acuerdo con la Constitución y la Ley para finesrelacionados con los de la Universidad;e) Utilizar los servicios académicos y de bienestar y de asistencia que ofrece laUniversidad, así como los demás beneficios que establece la Ley en su favor.f) Aprobar las materias correspondientes al período lectivo, caso contrarioperderán la gratuidad de la enseñanza,g) Quienes al término de su formación académica decidan matricularse en otraespecialidad, no gozarán de la gratuidad de la enseñanza.h) El número mínimo de créditos por semestre para mantener la condición deestudiantes regular, no deberá ser menor de un décimo de su carrera por año; deno aprobar los cursos en ésta proporción, será amonestado por el Decano de laFacultad, si al semestre siguiente no supera ésta situación será suspendido por unsemestre, si su reincorporación sigue sin aprobar los cursos en proporciónestablecida en el presente inciso, será separado definitivamente de la Universidad.i) Los alumnos que no concluyan sus estudios dentro de los plazos establecidospor la autoridad universitaria para cada especialidad, perderán la gratuidad y losbeneficios de los programas de bienestar.j) Si el estudiante no pudiera continuar sus estudios durante uno o variossemestres por razones de trabajo o de otra naturaleza, podrá solicitar licencia a laUniversidad por dichos períodos.k) Los alumnos que promuevan, participan o colaboren en la comisión de actos deviolencia, que ocasionen daños personales y/o materiales que alteren el normaldesarrollo de las actividades académicas, estudiantiles y administrativas seránseparadas de la Universidad sin perjuicio de las acciones penales a que hayalugar.l) Quienes utilicen los ambientes e instalaciones de la Universidad con finesdistintos a los de la enseñanza, administración, bienestar universitario, seránexpulsados de la Universidad y puestos a disposición de la autoridadcorrespondiente.
  7. 7. ARTICULO 59°- cada Universidad establece en sus Estatutos un Sistema deEvaluación del estudiante, asícomo el régimen de sanciones que le es aplicablepor el incumplimiento de sus deberes, debiendo considerarse como factoresgenerales de evaluación la asistencia al dictado de clases y la no participación enactos que alteren el orden y desarrollo de las actividades académicas yadministrativas. Dichas sanciones son: Amonestación, Suspensión y Separaciónde la Universidad.CAPITULO VIII DE LA INVESTIGACIÓNARTICULO 65°- la investigación es función obligatoria de las Universidades quelas organiza y conduce libremente. Igual obligación tiene los profesores comoparte de su tarea académica en la forma que determine el Estatuto. Sucumplimiento recibe el estímulo y el apoyo de su institución.ARTICULO 66°- Las Universidades mantienen permanente relación entre sí y conlas entidades públicas y privadas que hacen labor de investigación, a fin decoordinar sus actividades. Son órganos regulares de investigación, humanista,científica y tecnológica apoyadas económicamente por los organismos del estadocreados para fomentar la investigación en el país, así como por aporte deentidades privadas, sea éste voluntario o legal, dar preferencia a los asuntos yproyectos de interés nacional y regional; participan en los organismos encargadasde formular la política nacional de ciencia y tecnología.Las Universidades publican anualmente un resumen informativo de los trabajos deinvestigación realizados.ARTICULO 67°- Las Universidades cooperan con el estado realizando poriniciativa propia o por encargo de éste, de acuerdo con sus posibilidades, estudios,proyectos e investigaciones que contribuyan a atender los problemas de la regióny del país.CAPITULO IX DE LA EXTENSION Y PROYECCION UNIVERSITARIAARTICULO 68°- Las universidades extienden su acción educativa en favor dequienes no son estudiantes regulares, en tal sentido organizan actividades depromoción y difusión de cultura general y estudios de carácter profesional quepueden ser gratuitos o no, y que pueden conducir a una certificación. Establecen
  8. 8. relación con las instituciones culturales, sociales y económicas con fines decooperación, asistencia y conocimiento recíprocos. Participan en la actividadeducativa y cultural de los medios de comunicación social del Estado. Prestanservicios profesionales en beneficio de la sociedad y regulando éstas acciones ensu Estatuto de acuerdo con sus posibilidades y las necesidades del país, conpreferencia por las regionales que corresponden a su zona de influencia.ARTICULO 69°- Cada Universidad, con la finalidad de atender a la formación dequienes requieren los estudios en ella, pueden crear un Centro o Centros PRE-Universitarios, cuyos alumnos ingresan a ella previa comprobación de suasistencia, rigurosa y permanente evaluación y nota aprobatoria. Su organizacióny funcionamiento es determinados por el estatuto y reglamentos de la respectivaUniversidad.CAPITULO XI DEL BIENESTAR UNIVERSITARIOARTICULO 75°- LAS Universidades ofrecen a sus miembros y servidores dentrode sus posibilidades, programas y servicios de salud, bienestar y recreación, yapoyan los que surjan de su propia iniciativa y esfuerzo. Fomentan las actividadesculturales, artísticas y deportivas. La editorial universitario y las olimpiadasuniversitarias quinquenales son objeto de su especial atención. Asimismo,atienden con preferencia la necesidad de libros y materiales de estudios de losprofesores y de los estudiantes mediante procedimientos y condiciones quefaciliten su uso o adquisición.Tomado de la página www.unmsm.edu.pe/reforma/descargables/legantigua/17437.pdfCONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO:A partir del texto contestar las siguientes preguntas: 1. ¿Cuáles son las funciones que tienes que debe cumplir la Universidad? ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... 2. ¿Cuál es el fin que tiene la Universidad? ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ...............................................................................................................................
  9. 9. Actividad: Usando la Técnica del rompecabezas, en equipos sustentan susconclusiones de cada lectura realizada en un organizador visual. EVALUACIONRESPONDE: 1. ¿Por qué la función de la Universidad es promover la investigación? 2. ¿Por qué el fin de la Universidad es la extensión o proyección a la sociedad? 3. ¿Nuestra Universidad que fin y que función debe cumplir? ACTIVIDAD DE APLICACIÓN 1. En equipos constituidos, averigua la Historia de la Universidad por Continente: América, Europa, Asia, EE.UU, Oceanía, África, Perú, Cajamarca y UNC, a partir de ahí, elabora: Un ensayo, un organizador visual (en papelote que será sustentado en clase), el organizador será colgado al aula virtual en formato imagen. 2. Sustenta un ensayo, presenta en cd y sube a aula virtual, la próxima clase.
  10. 10. SEMANA N° 2 LA CULTURA EDUCATIVA EN LA UNIVERSIDAD:LA UNIVERSIDAD Y LOS RETOS DEL SIGLO XXI.Situación problemática para los alumnos: 3. ¿Cuáles son las funciones de la Universidad en esta sociedad del conocimiento? 4. ¿Cuál es la finalidad de la Universidad en esta sociedad del conocimiento? 5. ¿La Universidad Peruana pública y privada que finalidad y función cumple en este siglo XXI?DESARROLLO TEXTO 03LA UNIVERSIDAD Y LOS RETOS DEL SIGLO XXI.En el texto de Tünnermann(2011), La Universidad ante los retos del siglo XXI. La organización y celebración de la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior, quetuvo lugar en París en octubre de 1998, puso de manifiesto que en todas las regiones del mundose vive un proceso de transformación universitaria.También la Conferencia Mundial reveló que en la agenda del debate internacional sobredicho proceso, hay una serie de puntos que ocupan un lugar relevante, siendo ellos fundamentalmentela preocupación por la calidad, que ha llevado a organizar procesos de evaluacióny acreditación; la preocupación por la pertinencia del quehacer de las instituciones deeducación superior; la urgencia de mejorar sustancialmente los procesos de gestión y administración;la necesidad de introducir en la educación superior las nuevas tecnologías de lainformación y la comunicación, y la conveniencia de revisar el concepto mismo de la cooperacióninternacional y fortalecer la dimensión internacional de enseñanza superior. Se habla así del surgimiento de la "cultura de calidad y evaluación"; de la "cultura de lapertinencia", de la "cultura informática", de la "cultura de gestión eficaz" y de "cultura deapertura internacional", a que antes aludíamos. La transformación de la educación superior es, pues, un imperativo de la época. Fenómenos como la globalización, la formación de espacios económicos más amplios (subregionales, regionales y mundiales), la velocidad de las comunicaciones, la mayor disponibilidad de información y las características mismas del conocimiento contemporáneo, generan
  11. 11. desafíos muy grandes para la educación superior, a los que sólo podrá dar respuestas más pertinentes mediante profundos y sistemáticos procesos de transformación. Los procesos de cambio que se dan en la sociedad contemporánea necesariamente influyenen el quehacer de las universidades y de la educación superior en general. A su vez, las exigencias provenientes de la revolución científico-tecnológica impactan las estructuras académicas y les imponen la perspectiva interdisciplinaria como la respuesta más adecuada a la naturaleza del conocimiento contemporáneo. La crisis de la educación superior es, entonces, una crisis de cambio, de revisión a fondo de susobjetivos, de sus misiones, de su quehacer y de su organización y métodos de trabajo. La alternativa es, entonces, muy clara: si las universidades no atienden las nuevas demandas otras instituciones lo harán, al propio tiempo que se encargarán de convertirlas en piezas de museo. (p. 61-62) Tomado de la página virtual sipf.wikispaces.com/.../Unidad+2+- +La+Universidad+ante+los+retos+.CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO:A partir del texto contestar las siguientes preguntas: 3. ¿Cuáles son los temas de debate sobre el contexto mundial, en relación a los retos de la Universidad para el siglo XXI? ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... 4. ¿Cuándo hablamos de "cultura de calidad y evaluación"; de la "cultura de la pertinencia", de la "cultura informática", de la "cultura de gestión eficaz" y de "cultura de apertura internacional", cuáles son los retos que tiene la Universidad para el Siglo XXI? ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... La Universidad en este siglo XXI, tiene que enfrentar un cojunto de retos que estan en relacipon directa con el avance del conocimiento, la ciencia, la tecnología, la cultura de calidad, evaluación y careditación, a partir del texto anterior y teniendo en cuenta las siguintes citas textuales, elaborar un conjunto de argumentos en relación con su tesis formulada: “Tradicionalmente se le adjudican tres funciones primordiales, la académica,la investigación y la de extensión en estos momentos en proceso de discusión; a esta última se le vienen agregando algunos aspectos puntuales como de extensión, transferencia, producción y responsabilidad social, de vinculación, entre otros a fin de lograr su articulación sustentable con la sociedad”. (p. 228) “Considerando estos argumentos, el trabajo involucra la revisión de la orientaciónque las universidades utilizan para el desarrollo de trabajos
  12. 12. investigativos a nivel de postgrado, a fin de proponer retos para fortalecer la concepción de la responsabilidad social universitaria y su vinculación con la investigación en Instituciones de Educación Superior (…)” (p. 219) (…)“Una de ellas, procurar que todos los sectores, camposy disciplinas compartan una visión acerca del progreso y desarrollo que conviene a todos donde desaparezca la ciencia con doble finalidad, es decir que produzca confort y comodidad en igualdad para todos dejando de ser el instrumento útil de un desarrollo que representa progreso a unos y pobreza a otros”. ( p. 223) Fuente: Vallejo Ruth y Govea de Guerrero, María. 2011. Responsabilidad social e investigación: retos de la universidad del siglo XXI. Universidad Rafael Belloso ChacínMaracaibo, Venezuela Universidad Rafael Belloso Chacín Maracaibo, Venezuela. EVALUACIONRESPONDE: 4. ¿Qué cambios enfrentan la Universidad ahora? 5. ¿Cuáles son los principales retos que debe asumir la Universidad? 6. ¿Nuestra Universidad que retos debe asumir? ACTIVIDAD DE APLICACIÓN 1. Elabora grupalmente un ensayo con el Texto: LA UNIVERSIDAD ANTE LOSRETOS DEL SIGLO XXITünnermannBernheim, Carlos 2. Elabora cuatro argumentos que permitan darle estructura a tu ensayo. 3. Redacta el cuerpo de tu ensayo. 4. Elabora las conclusiones de tu ensayo. 5. Sustenta un ensayo, presenta en cd y sube a aula virtual, la próxima clase.
  13. 13. SEMANA N° 2 LA CULTURA EDUCATIVA EN LA UNIVERSIDAD: ROL DE LA UNIVERSIDADSituación problemática para los alumnos: 6. ¿Cuáles son los principales cambios que se han dado desde 1990, en el mundo?. 7. ¿Cuál es la realidad de las Universidades Nacionales y Particulares en nuestro país? 8. ¿La Universidad Peruana en este siglo XXI, enfrenta algunos retos; cuáles podrían ser?DESARROLLO TEXTO 04LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y LAS NECESIDADES DE LA SOCIEDAD. NUEVADIMENSIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR.La búsqueda del conocimiento, su transmisión y aplicación dan origen a las tres funcionesbásicas de las instituciones universitarias: investigación, docencia y difusión oextensión. Si bien en determinados momentos de su desenvolvimiento histórico una deestas funciones ha prevalecido sobre las otras, cierto es que el ideal reside en unaequilibrada integración de las mismas, de modo que las tres estén siempre presentes entodas las manifestaciones de la tarea universitaria. Y aun cuando hoy se suelen. atribuir ala universidad nuevas funciones, como por ejemplo la indispensable función crítica y lallamada función social, lo cierto es que en realidad se trata de nuevas dimensiones de lastres funciones primordiales, o modos de ejercicio que los tiempos imponen, pues en elfondo éstas siguen siendo las funciones por excelencia de toda universidad. El filósofoJulián Marías nos dice: "Llamo función social de la universidad en cada país al papel querepresenta dentro de la vida nacional en su conjunto".(8) Nuevas necesidades, nuevosretos, demandan nuevos estilos en el ejercicio del oficio universitario; la universidad debecaracterizarse, precisamente, por la búsqueda permanente de respuestas a los problemasque se suscitan en su entorno. Más que de nuevas funciones, quizás sea mejor hablar denuevas tareas, de nuevos objetivos a los cuales la universidad debe responder medianteel ejercicio, al más alto nivel posible, de sus tres funciones claves de investigación,docencia y difusión o extensión.El paso de una educación superior elitista a una educación superior de masas;la apariciónde toda una gama de nuevas necesidades educativas de nivel superior; las expectativasque crea la introducción del concepto de educación permanente; el impacto de larevolución científica y tecnológica, etcétera representan algunos de esos nuevos retos.Conviene tener presente que la respuesta a ellos no debe buscarse exclusivamente en launiversidad, sino en todo el sistema de educación superior, o mejor aún, en todo elsistema de educación postsecundaria, entendiendo por éste el conjunto de lasmodalidades de educación posteriores al nivel medio, sean de ciclo corto o largo,ofrecidas por el sistema educativo formal o por las modalidades no escolarizadas oabiertas. La universidad, por sí sola, no está en condiciones de hacerles frente: es todo elsistema de educación postsecundaria, tomado en su globalidad, es decir, en toda su
  14. 14. gama de oportunidades educativas, el que debe enfrentarse a las exigencias educativascontemporáneas.Las funciones de la universidad adquieren también una nueva dimensión frente a larevolución socio-científica, provocada por el papel central de la ciencia en la sociedadpost-industrial. De esta manera, la "masificación" y los efectos de la revolución científico-técnica representan los fenómenos que más contribuyen a forzar el cambio de lasactuales estructuras y dar un nuevo sentido a las funciones universitarias.Una nueva dimensión adquieren también las funciones de la universidad cuando seconjugan para realizar la importante tarea de crítica de la sociedad, que da contenido a lallamada función crítica. Esta representa un aspecto de mucha trascendencia en elquehacer universitario contemporáneo, así como su complemento indispensable -la"acción reconstructiva"- en virtud de la cual la universidad puede, sobre la base de sucrítica objetiva y científica de la sociedad actual, adelantar visiones del futuro queentrañen nuevas alternativas para el reordenamiento de la sociedad.INNOVAR O PERECER, ES EL RETO QUE HOY DÍA ENFRENTAN LASUNIVERSIDADESLa Universidad para el siglo XXI debe asumir el cambio y el futuro como consubstancialesde su ser y quehacer, si realmente pretende ser contemporánea. El cambio exige de lasuniversidades una predisposición a la reforma permanente de sus estructuras, programa ymétodos de trabajo. La crisis obliga al cambio. Las crisis se producen, se ha dicho,"cuando lo que está por nacer no nace y lo que está por morir no muere". El Paradigmade la Universidad actual responde a la sociedad industrial, que está en proceso deprofunda mutación, pero que aún no da paso la sociedad postindustrial o postmodernaque deberá sustituirla: ¿La "sociedad del conocimiento"? ¿la "sociedad de lainformación"?La instalación en el futuro y la incorporación de la visión prospectiva harán que laeducación superior contribuya a la elaboración de los proyectos futuros de sociedad,inspirados en la solidaridad, en la equidad y en el respeto al ambiente.Philip Coombs llega a sostener que las universidades no tienen otra opción real sinoatender estas nuevas necesidades porque, "si dejan de hacerlo, se hallarán otrasmaneras de atender estas demandas y las universidades que funcionen mal y norespondan a estas presiones terminarán, como los dinosaurios, siendo piezas de museo".No olvidemos que hoy en día las universidades no tienen el monopolio de la enseñanzasuperior ni de la investigación. El conocimiento no sólo se elabora en sus recintos, sinoque buena parte del mismo se produce fuera de ellas. En los Estados Unidos, lasunidades de investigación y adiestramiento que en su propio seno han creado las grandescorporaciones, están invirtiendo sumas tan grandes que esas actividades no podrían serabsorbidas por las universidades tradicionales.(Tomado de la página: www.udual.org/CIDU/ColUDUAL/Tunner/capitulo5.pdf)CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO: TRABAJO INDIVIDUAL 1. Elabora dos tesis; sobre los retos de la Universidad para el Siglo XXI. Tesis: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………..........
  15. 15. Tesis: :……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………........... 2. Por cada tesis elabora cuatro argumentos: Tesis: :……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………........... Argumentos: a)……………………………………………………………………………………………… b)……………………………………………………………………………………………… c)………………………………………………………………………………………........... d) ……………………………………………………………………………………………………………………………… Tesis: :……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………........... Argumentos: a)……………………………………………………………………………………………… b)……………………………………………………………………………………………… c)………………………………………………………………………………………........... d) ……………………………………………………………………………………………………………………………… EVALUACIONRESPONDE: 7. ¿Qué cambios en el mundo están generando que la Universidad asuman nuevos retos? 8. ¿Cuáles son los principales retos que debe asumir la Universidad? 9. ¿Nuestra Universidad que retos debe asumir? ACTIVIDAD DE APLICACIÓNSobre el texto: PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL SIGLO XXI:HACIA UNA EDUCACIÓNINTERNACIONAL E INTERCULTURAL. (Tomado de lapágina: www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/2344/3.CAP_2.pdf?sequence)Sustenta un ensayo, presenta en cd y sube a aula virtual, la próxima clase.
  16. 16. Averigua en equipo 5 maneras de ranking de universidades en el mundo, latinoamericana y Perú(año 2012), a partir de allí construye un ensayo.Responde en aula virtual Cuál es la Universidad más grande del mundo?, porque estamosubicados en el ranking mundial, latinoamericano de esa manera.? Qué nos falta para estar entrelas mejores Universidades?Qué opinas de tu Universidad?Elabora un ensayo individual, sobre la lectura: La Ciencia , Tecnología e Innovación y laUniversidad Peruana en el Siglo XXI (Lectura 05) y Retos de la Universidad del Futuro.(Lectura06).Lo presentan en cd y sube al aula virtual, hastala próxima clase.

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