El método científico13.1 DefiniciónEtimológicamente la palabra método deriva de las voces griegas methá, quesignifica al l...
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cientifico13.3.1 Métodos generalesa. Método inductivoEs el método de obtención de conocimientos que surge de lo particular...
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Consiste en la contemplación y registro sistemático, valido y confiable defenómenos, situaciones, comportamientos o conduc...
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2. El hombre que vive en el campo y el que vive en la ciudad tiene un nivel deconocimiento de las cosas. ¿Qué tipo de cono...
b) Científicoc) Empíricod) Religioso3. Los objetivos de la ciencia son:a) Describir, explicar, verificar y predecirb) Expl...
Conocimiento. Conjunto de ideas e informaciones de la realidad que provienedel proceso intelectual por el cual se establec...
Investigación explicativa. Consiste en determinar las causas de los fenómenosfísicos o sociales. Se centra en explicar por...
proposiciones que tiene como fin la explicación y predicción de las conductas deun fenómeno.BIBLIOGRAFIAAnder-Egg, Ezequie...
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  1. 1. El método científico13.1 DefiniciónEtimológicamente la palabra método deriva de las voces griegas methá, quesignifica al lado, y odos que quiere decir camino; o sea, al lado del camino. Es elcamino más adecuado para lograr un fin u objetivo determinado.El método científico es la cadena ordenada de pasos (acciones) basadas en unaparato conceptual determinado y en reglas que permiten avanzar en el procesodel conocimiento, desde lo conocido hasta lo desconocido. “El método científico esel camino planeado o la estrategia que se sigue para descubrir o determinar laspropiedades del objeto de estudio” (Zorrilla, 1993:32).El método científico es un procedimiento ordenado que se sigue para hallar yenseñar la verdad y obtener resultados científicos, vale decir, elaborar y adquirirnuevos conocimientos.El método científico no es una receta sino un conjunto de procedimientos paraobtener la verdad científica.Los métodos científicos son asistidos por técnicas que tienen por objeto hacer masfácil la compresión de la hipótesis que se quiere comprobar.13.2 Reglas del método científicoAl respecto Mario Bunge (1979: 26-27) considera las siguientes reglas del métodocientífico.a. Formular el problema con precisión y especificidad; ejemplo ¿Qué factoresinfluyen en el rendimiento académico de los alumnos de primaria?b. Proponer hipótesis bien definidas y fundadas de algún modo, y nosuposiciones que no comprometan en concreto, ni tampoco ocurrencias sinMETODO CIENTIFICODefinición Reglas Clasificasion
  2. 2. fundamento; ejemplo, el desempleo de las familias y la desnutrición infantilinfluyen significativamente en la deserción escolar.c. Someter la hipótesis a contrastación rigurosa; respecto de la hipótesissobre los factores que influyen en el rendimiento académico, hay queobservar y verificar el rendimiento académico de los alumnos, entrevistar alpersonal docente, a las autoridades educativas de igual forma a los padresde familia.d. No declarar verdadera una hipótesis hasta confirmarla satisfactoriamentecomo parcialmente verdadera; por ejemplo si se ha obtenido unageneralización empírica relativa al rendimiento académico comoinfluenciado por los factores familiares y pedagógicos, hay que seguirconsiderando la afirmación como corregible (verdad probable).e. Analizar si la respuesta puede plantearse de otra forma. Se debe hacer unintento por explicar la solución del problema, no solo con base en losresultados obtenidos, sino en base de leyes, fundamentos y principios; porejemplo: en la deserción escolar se buscan las causas y las relaciones conotros hechos o situaciones distintas a las planteadas13.3 Clasificación del método científicoLa ciencia busca la verdad en los diferentes campos del conocimiento humano.La verdad comprende a la realidad objetiva (naturaleza, sociedad ypensamiento).Cada ciencia utiliza sus propios métodos (métodos particulares) y técnicas deinvestigación ajustadas exclusivamente a los fines que ella persigue.Hay métodos que son comunes a todas las ciencias, y sin variar su naturalezason aplicados a diversas áreas del conocimiento.En base a lo señalado, el método científico se clasifica en: métodos generalesy métodos particulares.
  3. 3. cientifico13.3.1 Métodos generalesa. Método inductivoEs el método de obtención de conocimientos que surge de lo particular a logeneral, de los hechos a las causas y al descubrimiento de las leyes. Elmétodo inductivo es aquel que establece proposiciones de carácter generalinferidas de la observación y el estudio analítico de hechos y fenómenosparticulares. La inducción permite obtener conocimientos generales a partir dehechos particulares.b. El método deductivoEs el método de razonamiento mental que conduce de lo general a loparticular. Consiste en partir de situaciones generales para conducir enexplicaciones particulares.Es un procedimiento lógico que, partiendo de proposiciones generalessupuestos o comprobados, se deriva otra proposición o juicio particular que seClasificación delmétodo científicoGeneralesParticularesInductivoDeductivoAnalíticoSintéticoDialecticoComparativoObservaciónQuímicoGenéticoFísicoSociométricoAnalógico
  4. 4. denomina conclusión particular. Así, de la teoría general acerca de unfenómeno, se explican hechos particulares.c. Método analíticoel análisis es la visión o separación mental o material de un objeto o problemaen las partes, aspectos o cualidades que lo constituyen. Es un proceso mentalque consiste esencialmente en descomponer y separar las partes de un todo(objeto de conocimiento), con una doble finalidad:. Advertir la estructura del objeto discriminado sus elementos componentes.. Descubrir las relaciones que pueden existir tanto entre los elementos entre sicomo entre cada elemento particular y la estructura total.d. Método sintéticoEste método consiste en reunir las partes analizadas en el todo para examinarel fenómeno nuevamente en forma global. Es así como la síntesis se convierteen la meta final del análisis. La síntesis es recomponer las partes o elementosde un conjunto o sistema conceptual.Es un proceso de conocimiento que procede de lo simple a lo complejo, de lacausa a los efectos, de la parte al todo, de los principios a las consecuencias.e. El método dialecticoComo teoría y método, la dialéctica enfoca el conocimiento de los objetos yfenómenos en su desarrollo, en su automovimiento interno, y en susinterconexiones e interacciones con otros objetos y fenómenos. Establece quela causa fundamental del desarrollo de las cosas no es externa sino interna.La contradicción es el núcleo de la dialéctica porque es fuente de todomovimiento y desarrollo de los objetos de la realidad.f. Método comparativoconsiste en establecer las semejanzas o diferencias que existe entre losobjetos de la realidad, conforme a una relación determinada. Se compara losobjetos siempre por uno u otro aspecto o cualidad, por una u otraparticularidad. Su aplicación se realiza a través de la contrastación entre lateoría (hipótesis) y la situación empírica (practica).g. La observación
  5. 5. Consiste en la contemplación y registro sistemático, valido y confiable defenómenos, situaciones, comportamientos o conductas manifiestas.13.3.2 Métodos particularesSe utiliza en la investigación de determinados fenómenos de la realidad y sonempleados generalmente en una sola ciencia; por ejemplo, el método químico(se utiliza para investigar la composición química de cuerpos de diferentesestructura cristalina), el método físico (se emplea para estudiar fenómenosastronómicos, geológicos, etc.) el método de la inducción matemática, elmétodo genético, el método sociometrico, y otros. Los métodos particularesson exclusivos para una determinada ciencia.RESUMEN- El conocimiento es el producto de la interrelación entre la mente humana ylos aspectos concretos de la realidad. Sus elementos son: el sujeto, elobjeto, la relación entre sujeto y objeto, el lenguaje articulado y el juicio devalor.- El conocimiento es de varios tipos: empírico (espontaneo), religioso,filosófico y científico.- El conocimiento científico presenta, entre otras, las siguientescaracterísticas: requiere de medios especiales, es objetivo, es verificable,es predictivo, es objeto de crítica consciente y reflexiva, es metódico y sefundamenta en la práctica científicaSus elementos son: los hechos, hipótesis, leyes y teorías.- La ciencia es el conjunto de conocimientos racionales, ciertos y probables,obtenidos metódicamente y que hacen referencia a la realidad. Su objeto deestudio es la naturaleza, la sociedad y el pensamiento. Sus objetivos son:describir, explicar, predecir, aplicar y transformar el objeto investigado.- La investigación científica es una estructura racional que integra loselementos indispensables para desarrollar la ciencia. La investigacióncientífica puede ser de diversos tipos como: investigación básica, aplicada ytecnológica. Según sus niveles puede ser: explicatoria, descriptiva,correlacional y explicativa.- El científico o investigador es aquella persona que conoce, aplica métodosy técnicas de investigación, con la finalidad de resolver un problema,descubrir una cosa o aclarar un hecho, que se encuentra ligado a unacomunidad científica, recibe una formación especializada que lo distinguedel profesional, reúne determinadas características, dentro de las cualesdestaca su creatividad. Así mismo el investigador posee característicassingulares que conforman su ética y posee capacidades intelectuales que
  6. 6. fructifican sus operaciones intelectuales descriptivas, comparativas,explicativas y de crítica.- El método científico es un rasgo característicos de la ciencia tanto de lapura como de la aplicada: donde no hay método científico no hay ciencia.Pero no es ni infalible ni autosuficiente. El método científico es falible,puede perfeccionarse mediante la estimación de los resultados a los quellega y mediante el análisis directo. Tampoco es autosuficiente; no puedeoperar en un vacio de conocimiento, sino que requiere algún conocimientoprevio que pueda luego reajustarse y elaborarse; y tiene quecomplementarse mediante métodos especiales adaptados a laspeculiaridades de cada tema.Exploración on line1. Http://www./psicopedagogia.com/definicion/conocimiento%20cientificoDefinición de conocimiento científico2. Http://server2.southlink.com.ar/vap/conocimiento.htmEsta pagina contienen información correspondiente al conocimientocientífico como proceso, características y otros 19 aspectos relacionadoscon el proceso de investigación científica.3. Http://es.geocities.com/herprofesor2000/convul.htmlContienen el conocimiento vulgar al conocimiento científico, el métodocientífico.4. Http://www.monografias.com/trabajos12/ciencia/ciencia.shtml#DEFINEl problema del conocimiento científico, nocion de ciencia, característicasdel conocimiento científico, el valor de la ciencia, objetividad de la ciencia yel método científico.5. Http://universalia.usb.ve/anteriore/universalia15universali@en línea. Revista del Decanato de la Facultad de EstudiosGenerales de la Universidad Simón Bolívar.La página trata sobre ¿el conocimiento científico es superior a los otrossaberes humanos? Y el status especial del conocimiento científico.LECTURACualidades del investigadorLa investigación no es un tarea que pueda cumplirse fríamente, por merocompromiso, exige todo nuestro tiempo y todas nuestras energías y nosarrebata.
  7. 7. No basta la intención expectante, ahincada, es preciso llegar a lapreocupación. Importa aprovechar para la obra los momentos lúcidos denuestro espíritu, y a la meditación que sigue el descanso prolongado, y altrabajo mental supra-intensiva que solo da la célula nerviosa caldeada porla congestión, obra en fin la inesperada intuición que brota a menudo, comola chispa del eslabón del choque de la discusión científica.Y esta actividad nos transforma de tal manera que no solo incrementamosnuestras capacidades de trabajo, sino que descubrimos, a través de laacción misma, nuevas cualidades en nosotros, hasta tal punto que no seríaparadójico que el hombre que plantea un problema no es enteramente elmismo que lo resuelve.Una característica fundamental para las tareas que cumple el investigador,es la capacidad de observación. Consiste, básicamente, en atender con talintensidad que se descubra la importancia de aquello que se observa.Quien es superficial, y se dispersa entre todo cuanto lo rodea sin detenersea convertir nada en objeto de observación atenta, no puede serinvestigador. Un número mayor o menor de cosas puede atraer nuestraatención, según el campo de conciencia, amplio o estrecho, que se posea;lo indispensable es dejarse embeber por la contemplación, que en ciertoscaracteres es sosegada, gracias al olvido de todo cuanto lo rodea, y enotros espíritus es como una obsesión que impera sobre toda otra cosa ytoda otra circunstancia. Por ello, Ramón y Cajal nos aconseja: “no bastaexaminar; hay que contemplar: impregnemos de emoción y simpatía lascosas observadas; hagámoslas nuestras, tonto por el corazón como por lainteligencia.”Pero la observación firmemente concentrada no significa fijeza ni unadeterminación o paralización del flujo de la sugestión. Significa variedad ycambio de ideas, combinados en una singular y firme corriente, que semueve hacia una conclusión unificada. Por eso, la experimentación o laordenación de los datos probatorios no son sino las consecuencias últimas
  8. 8. de la observación, a tal punto quien no es capaz de ella resulta negligente ytorpe en el cumplimiento de estas decisivas tareas de la investigación.La exactitud es uno de los rasgos más sobresalientes del investigador.Ceder a la inexactitud es colocarse en la antítesis del espíritu deinvestigación. Un rigor casi matemático no tolera las generalizacionesvacías en que incurren los espíritus descuidados, ni admite la tendencia aperderse en la maraña de los detalles insignificantes y ambiguos. Medida ycontabilidad precisa, conceptualización inequívoca y enjuiciamiento rigurosocaracterizan al investigador. De la exactitud cualquiera sea la materiasobre la que se trabaje fenómenos naturales, históricos o culturalesdepende que la construcción intelectual resulte absolutamente funcional ysegura, de arquitectura perfecta y lúcida; esto es, que alcance laobjetividad. En ciencias, la exactitud es indispensable para dar validez deverificación y hacer reproducible un experimento.Qué duda cabe de que el investigador se destaca por su capacidadrazonadora, es decir, por su espíritu crítico, por una altiva independencia decriterio, capaz de plantear los problemas y hábil también para resolverlos.Difícilmente será investigador quien piense y viva sometido al criterio deautoridad o a las convenciones del ambiente, porque es incapaz deplantearse problemas y, en consecuencia, es tardo para entender los queencuentra y carece del hábito y la habilidad para resolverlos: ganado por larutina, habrá empobrecido su capacidad de razonar. La investigación, esesencialmente, inteligencia en ejercicio. Y este continuo ejercicio delpensamiento crítico se manifiesta en la agilidad asombrosa con que cumplelo mas laboriosos pasos de la tarea intelectual.El investigador, encargado de aportar nuevos conocimientos que hacenprogresar la ciencia, no es menos original que un artista. Se distingue por labrillante fertilidad de su imaginación para construir un cierto número dehipótesis que hacen posible la selección de la más lógica y coherente. Nadamás alejado de este don que el exacerbado afán de originalidad queconduce a pretenderla a costa de torpes e injustas interpretaciones de las
  9. 9. teorías ya existentes o, peor, a fuerza de negar, por envidia, las conquistasde los demás. Ser original es el oficio del investigador: su celo profesionalconsiste en vigilar rigurosamente la conquista de la auténtica e indiscutibleoriginalidad gracias a un fatigoso trabajo de verificación. Esta convicción loobliga a no publicar sino cuando tiene algo nuevo que decir, negándose arepetir, bajo su firma, aquello que no es un autentica aportación científica.La amplitud de criterio es otra de las cualidades de quien se dedica ainvestigar. Consiste en superar las limitaciones que imponen los prejuicios,para comprender, con un pensamiento libre, la realidad. Asimismo, enadmitir las dificultades del conocimiento, primer paso para superarlasrealmente, allí donde una mente estrecha es ciega o se empeña ennegarlas. Esta misma amplitud permitirá renunciar a una óptica individualmismo, antípoda de la íntima libertad y de la inteligencia alerta. Solo unespíritu amplio es flexible y capta fácilmente la complejidad de los factoresque condicionan un fenómeno y es capaz de brindar una interpretacióncompleta y coherente, rechazando toda aquella que sea unilateral omonista.No existe autentica información sin honestidad intelectual. Independiente de todoprejuicio, de toda autoridad, de toda convención, el investigador debe ser imparcialen el tratamiento de los problemas y de los datos que utiliza. Ni su opciónideológica, que puede o no tener, ni su repertorio básico de principios e ideascientíficas deben obligarlo a negar los datos de la realidad y el sentido que en ellosdescubra. Quizá la dificultad es mayor para un estudioso de las cienciashumanasPor cuanto su campo de estudio está estrechamente vinculado con elmundo de ideas políticas, sociales y hasta religiosas; sin embargo, su conscienciavigilante de investigador no debe ceder. Si se estudia, como es lógico yconveniente, aquellas cosas que no son naturales, debemos ser lúcidos para noengañarnos, falsificando, por simpatía, aquello que nos contradice, para despuésjuzgarlo con imparcialidad, honestamente. En cualquier caso, se deben estudiarlas realidades, atendiendo primero a los supuestos mismos que las sustentan,para poder exponerlos tales cuales son. Y ningún investigador está impedido de
  10. 10. proponer, después, su propia visión personal y su crítica. Por el contrario, estáobligado, por honestidad, a hacerlo.Si una buena memoria es imposible la tarea de la investigación, porque laoriginalidad de ésta supone un conocimiento completo de la tradición científica yporque, además, su exactitud están en relación con todos los datos y argumentosque compila y ordena. Pero cuando pensamos en la amplitud de la memoria deinvestigador, no creemos que sea imprescindible un almacén vastísimo yabigarrado. De hecho, tal amplitud podrá ser considerada hasta peligrosa para laindispensable capacidad de síntesis, que se basa en una ágil selección de losdatos. Desde esta perspectiva, se puede comprender por qué razones lainvestigación utiliza ciertos recursos técnicos, como las fichas, para descargar demateriales a la memoria. Es sumamente valiosa una memoria de medianaamplitud que sea rápida para evocar aquellos datos significativos que no son deveras necesarios para cada discusión. La memoria selectiva y la evocaciónoportuna, servidas por el trabajo constante del olvido que ordena los datos adistintos niveles de importancia, es la mejor dotación de un investigador.Pero el trabajo de investigación no siempre es corto, de rápida y felicesiluminaciones intelectuales, ni siempre sobre temas apasionantes. Muchísimasveces es difícil, largo y tedioso. Por eso es necesario que el investigador sepapersistir. Constancia es la capacidad de concentración en la tarea, desometimiento a las duras condiciones externas e internas, de mantenergradualmente, según las necesidades, la tónica del esfuerzo.El investigador individualista correrá el riesgo de naufragar por unanquilosamiento prematuro de su vida mental. El trabajo del investigador solomadura fructifica plenamente en el libre dialogo con los colegas, dentro o fuera delcampo de la especialidad; en la generosa entrega a los discípulos que aprenden ainvestigar al lado del maestro; en la tarea común cumplida con los investigadoresque constituyen el equipo. El espíritu de cooperación no contradice la afirmaciónde la propia personalidad. No hay originalidad más firme y fecunda que aquellaque, nacida de este o aquel, es inmediatamente compartida y asumida por elgrupo de trabajo. La ciencia moderna, cuya especialización implica la división deltrabajo, conduce necesariamente a esta concepción comunitaria.EJERCICIOS DE AUTOCONOCIMIENTOA continuación hay una serie de enunciados, reflexiones y responda.1. Las persona cuando conocen algo sobre un objeto, animal o persona, lohacen a través de la observación ¿Está usted de acuerdo? ¿ Por qué?.
  11. 11. 2. El hombre que vive en el campo y el que vive en la ciudad tiene un nivel deconocimiento de las cosas. ¿Qué tipo de conocimiento es el que poseen?Explique señalando algunos ejemplos.3. Se dice que el conocimiento científico es verificable, pero también elconocimiento empírico lo es. ¿Según hay o no diferencias? ¿Por qué?4. ¿Cree usted que si no hay recursos financieros e infraestructura científicotecnológica se puede llevar a cabo investigaciones científicas? ¿Por qué?5. ¿En qué se diferencia la explicaciónque realiza un científico de la explicación que hace el hombre común? Señale unejemplo.6. ¿Qué cualidades poseen aquellas personas que realizan investigacionescientíficas en el país, pese a no disponer de las facilidades que les permitanllevar a cabo esta actividad? (revise en el manual las cualidades delinvestigador)ACTIVIDADES DE AUTOAPRENDIZAJE1. Explique la importancia del conocimiento científico en el progreso ydesarrollo de la sociedad.2. Elabore un cuadro comparativo entre ciencia fáctica y ciencia formal.3. Elabore desde su perspectiva el perfil del investigador en la actualidad.4. Elabore ejemplos sobre una investigación: de masa, de casos,explicativa, aplicada y tecnológica.5. Elabore un mapa conceptual sobre la clasificación de los métodos.AUTOEVALUACIONEncierre en un círculo la letra que menciona la alternativa correcta.1. Es una característica del conocimiento científico que en última instanciaafirma o rechaza las teorías e hipótesis científicas a través de laobservación o experimentación.a) Objetivob) Verificablec) Metódicod) Racional2. La siguiente afirmación: ´´Se obtiene a partir del contacto de los órganos delos sentidos con el mundo exterior en el acontecer diario´´, se relaciona conel conocimientoa) Filosófico
  12. 12. b) Científicoc) Empíricod) Religioso3. Los objetivos de la ciencia son:a) Describir, explicar, verificar y predecirb) Explicar, predecir, verificar y observarc) Describir, observar, experimentar y predecird) Describir, explicar, predecir, aplicar-transformar4. Los métodos generales empleados en la ciencia son:a) Inductivo-deductivob) El método sicométricoc) El método químicod) El método físico5. En cuál de los siguientes niveles de investigación no se llega a formularhipótesisa) Descriptivab) Explorativac) Correlacionald) Explicativa6. Coloque en los paréntesis las letras que corresponden.a) M. dialectico. Conocimiento que surge de lo particular a lo general,de los hechos a las causas y al descubrimiento de las leyes( )b) M. analítico. Es el método de razonamiento mental que conduce deDe lo general a lo particular ( )c) M. inductivo Enfoca el conocimiento de los objetos y fenómenosen su desarrollo en su automovimiento interno. ( )d) M. deductivo consiste en establecer la semejanza odiferencia que Existe entre los objetos de la realidad. ( )e) M. ComparativoGLOSARIOCiencia. Conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, queobtenidos de manera metódica pueden ser comprobables y están sistematizadosorgánicamente haciendo referencia a objetos de una misma naturaleza, cuyoscontenidos son susceptibles de ser transmitidos.
  13. 13. Conocimiento. Conjunto de ideas e informaciones de la realidad que provienedel proceso intelectual por el cual se establece una relación entre quienconoce(actor)y el objeto conocido. Capacitación de un objeto en sus modos de sery en sus relacionesConocimiento científico. Es el resultado de la investigación científica y de latecnología y por tanto es teórico y abstracto. Exige una preparación espacial.Conocimiento empírico. Es la obtención de conocimiento vinculada con lasdistintas acciones prácticas que realiza el hombre, no requiere de ningunapreparación especial.Conocimiento filosófico. Es un tipo de conocimiento totalmente unificado. Es unsaber, provocado por el asombro y el ansia de saber ante la realidad, intentandobuscar el por qué y el para que de la vida y las cosas.Conocimiento religioso. Es aquel conocimiento que tiene como punto de partidala fe.Creatividad. Capacidad humana de producir resultados mentales de cualquierclase, nuevos en lo esencial y anteriormente desconocidos para quien losproduce.Describir. Es señalar como ocurre un hecho o fenómeno , o sea especificar lascaracterísticas de un objeto de estudio.Explicar. Es señalar por que, como, cuando ocurre un fenómeno, o una situación.Fundamentar por que determinada variable influye o repercuten otra variable.Hechos. Son los datos objetivos y reales que sirven de base y punto de partida alconocimiento científico, y se utiliza para elaborar, confirmar o refutar las teoríascientíficas.Hipótesis. Expresión conjetural de la relación que existe entre do variables.Siempre aparece en forma de oración aseverativa y relaciona de manera general oespecífica, una variable con otra.Investigación científica. Es un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado ycrítico que permite descubrir nuevos hechos o datos relacionados a leyes, encualquier campo del conocimiento humano.Investigación descriptiva. Consiste en describir situaciones y eventos. Esto esdecir como es y cómo se manifiesta determinado fenómeno. Busca especificar lascaracterísticas o propiedades importantes de personas, grupos o cualquier otrofenómeno que sea sometido a análisis.
  14. 14. Investigación explicativa. Consiste en determinar las causas de los fenómenosfísicos o sociales. Se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en quécondiciones se da, o por que dos o más variables están relacionados.Ley. La ley científica es una hipótesis comprobada, confirmada por los hechos y laexperiencia, de forma tal que sus probabilidades tan altas que se convierta en unaverdad autentica.Metodología. Estudio del método que ofrece una mejor comprensión de ciertoscaminos que han probado su utilidad en el proceso de investigación, con el objetode evitar obstáculos que entorpezcan el trabajo científico.Método científico. Medio o proceso general ordenado que se emplea paraobtener información empírica o datos con el propósito de identificar problemas,formular y comprobar hipótesis y teorías.Método analítico. Proceso que consiste esencialmente en descomponer yseparar las partes de un todo.Método comparativo. Consiste en establecer la semejanza o diferencia queexiste entre los objetos de la realidad, conforme a una relación determinada. Secompara los objetos siempre por uno u otro aspecto o cualidad, por una u otraparticularidad.Método deductivo. Consiste en adquirir conocimientos particulares a partir dehechos o características generales. Es un procedimiento lógico que, partiendo deproposiciones generales supuestos o comprobados, se deriva otra proposición ojuicio particular que se denomina conclusión particular.Método inductivo. Es el método de obtención de conocimientos que conducen delo particular a lo general de los hechos a las causas y al descubrimiento de lasleyes.Observación. Percepción de objetos y fenómenos de la realidad. Es la forma máselemental de obtención de información para elaborar conocimiento científico. Es elregistro sistemático valido y confiable de comportamientos o conductasmanifiestas.Predecir. Hacer inferencias a futuro sobre cómo se va a manifestar u ocurrir unfenómeno dadas ciertas condiciones. La predicción está muy asociada con laexplicación.Teoría. Conjunto de conocimientos lógicamente estructurados, vinculadosdeductivamente que clasifica y sistematiza los fenómenos. Es un conjunto de
  15. 15. proposiciones que tiene como fin la explicación y predicción de las conductas deun fenómeno.BIBLIOGRAFIAAnder-Egg, Ezequiel (1972) Introducción a las técnicas de investigaciónsocial. Buenos Aires, Humanistas.Arias Galicia, Fernando (1992) Lecturas para el curso de la metodología dela investigación. México D.F.,Trillas,S.AArista, Gildomero (1980) Metodología de la investigación. Lima, EditorialAlbatros.Ary, D. y otros (1982) Introducción a la investigación pedagógica.Mexico.D.F, Barcelona interamericano.Ávila, Roberto (1990) Guía para elaborar la tesis. Lima, Estudio y EdicionesR.A.Bunge, Mario (1969) La investigación científica. Barcelona, 2°. Edcorregida. Edit. Ariel.Bunge, Mario (1973) La ciencia, su método y su filosofía. Buenos Aires,Ediciones siglo xx.Castañeda, Juan (1996) Métodos de investigación. México D.F., McGraw-Hill interamericana.Cervo, Luiz y Pedro Barbián (1998) Metodología científica. (trad JuanGuevara)México D.F., Mc Graw-Hill interamericana S.A.Gomero Camones, Guillermo (1997) Proceso de la investigación científica.Lima, Fakir Editores.Hernández, R,;C. Fernández; y P. Baptista (1998) Metodología de lainvestigación. México D.F.,2°. Ed Mc Graw- Hill, S.A.Kerlinger, Felipe (1991) Investigación del comportamiento. Técnicas yMetodología. México D.F.,2° Ed MC Graw Hill interamericana, S.A.Pardinas ,Felipe (1981) Metodología y técnicas de investigación enciencias sociales. México D.F.,18° Ed. Ediciones siglo veinte.Sánchez Carlessi, Hugo y Carlos Reyes Meza. (1983) Metodología y diseñode la investigación científica (Aplicados a la Psicología, Educación yCiencias Sociales) Lima, Ed. Educativa. Inide.Sierra Bravo, R (1994) Tesis doctoral y trabajo de investigación científica.Madrid, Paraninfo.

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