Clase 05 memoria métodos de estudio

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Clase 05 memoria métodos de estudio

  1. 1. Dr. Alex M. Hernández Torres
  2. 2. LA MEMORIA DE CORTO PLAZO TIPOS DE MEMORIA DE LARGO PLAZO (Según tiempo) MEMORIA VISUALTIPOS DE MEMORIA MEMORIA AUDITIVA(Según modalidadsensorial) MEMORIA KINESTÉSICA
  3. 3. TECNICAS PARAPOTENCIAR LA MEMORIA FIJAR Y EVOCAR -ASOCIAR -RELACIONAR -USAR MNENOTECNICAS -REPETIR
  4. 4. EL ÉXITO EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DEPENDE DE TRES FACTORES. ESTA TRIADA ES LA SIGUIENTE : FACTORES PERSONALESHABITOS TECNICAS DE DE ESTUDIOESTUDIO
  5. 5. EXIGENCIAS ACADEMICASPARVULARIO = ---ED. BASICA = 30 - 60 minutosED. MEDIA = 60 - 90 minutosUNIVERSIDAD = 180 minutosHORAS DE CLASE : 20 - 25
  6. 6.  1. ¿Tienes una agenda en la que anotas a diario los trabajos y materiales que piden los profesores, así como las explicaciones de cada clase, y al llegar a casa haces los trabajos pedidos y estudias lo explicado? 2. ¿Estudias siempre en el mismo lugar? 3. ¿Tienes un horario fijo de trabajo personal en casa para cada día de la semana? (TAREA BLOG) 4. ¿Aclaras tus dudas preguntándolas o consultándolas en algún diccionario o enciclopedia? 5. ¿Subrayas las palabras más importantes del texto que estás estudiando? 6. ¿Haces esquemas con esas palabras subrayadas? 7. ¿Utilizas alguna técnica, que no sea la lectura repetitiva del texto, para memorizar? 8. Cuando crees que ya te lo sabes, ¿lo compruebas de alguna manera? 9. ¿Haces “apuntes"?
  7. 7. Antes de estudiar todo alumno debe formularse tres preguntas: qué tengo que hacer, cuándo lo tengo que hacer y cómo lo tengo que hacer. AGENDA HORARIO TECNICAS
  8. 8. AGENDAFECHA: MAYO 2011 ARREGLARME PARA IR A LA UNC6:00 CLASES7-15 COMIDA15 ASESORIAS15-1818-19 ACTIVIDAD RECREATIVA19-20 TAREAS20-21 REPASO
  9. 9. ¿Qué SON LAS TECNICAS DE ESTUDIO? Son modos de hacer operativa nuestra actitud frente al estudio y el aprendizaje. Favorecen la atención y la concentración, Exigen distinguir lo principal de lo secundario, Implican no sólo lo visual y auditivo, sino también la escritura, reduciendo la dispersión o haciéndola evidente para el propio sujeto.
  10. 10. TECNICAS DE ESTUDIO Lectura Comprensiva Subrayado Notas marginales Resumen Síntesis Esquema de contenido Fichaje Toma de apuntes
  11. 11. Lectura Comprensiva Leer comprensivamente es leer entendiendo a qué se refiere el autor con cada una de sus afirmaciones y cuáles son los nexos, las relaciones que unen dichas afirmaciones entre sí.
  12. 12. Distintos niveles de comprensión Comprensión primaria: ¿Qué dice esta oración? En este nivel suele generar dificultades la falta de vocabulario. pensamiento abstracto Comprensión secundaria: ¿Qué quiere decir el autor? Pensamiento lógico. Comprensión profunda: ¿Qué más dice el texto? ¿Son correctas sus afirmaciones? criterio personal y de espíritu crítico bagaje de conocimientos
  13. 13. Para desarrollar la lectura comprensiva es aconsejable: Leer periódicamente (en lo posible todos los días). Adquirir más vocabulario, ayudándose para ello con el diccionario. Ejercitar el pensamiento lógico. Ampliar la propia cultura general. Desarrollar el espíritu crítico definiendo la propia escala de valores y juzgando desde ella las afirmaciones de terceros.
  14. 14. Subrayado Exigirá seguir con atención el texto y evaluar continuamente qué es lo que el autor quiere decir y qué es lo más importante de cada párrafo. nos obliga a centrar la atención y a leer comprensivamente. Si el texto es difícil necesitará dos lecturas, en la segunda aplicar la técnica. lo recomendable es trabajar sobre el párrafo como unidad de sentido: leer primero todo un párrafo y luego preguntarnos qué dice, si su mensaje central es relevante para nuestra investigación o estudio y, recién ahí, proceder a la aplicación de la técnica del subrayado. Sólo debemos subrayar lo fundamental. Los detalles, los ejemplos, las digresiones del relato deben ser evitados. Lo ideal —y casi siempre posible— es subrayar de modo tal que al leer sólo lo subrayado el texto conserve su sentido y recoja toda la información necesaria para la comprensión de los temas fundamentales.
  15. 15. NOTAS MARGINALES anotaciones en los márgenes de las hojas del libro. Palabras clave del párrafo. Síntesis del párrafo. Un signo de pregunta, si nos topamos con una idea u oración que no hemos comprendido y sobre la que queremos consultar al profesor. Referencias a otras partes del texto o a otros libros en los que se hacen afirmaciones sobre el mismo tema. Ideas que el párrafo nos sugiere y que requieran más investigación. Es especialmente recomendable en los textos escasamente subdivididos en capítulos y subtítulos
  16. 16. Resumen . Llamaremos "resumen" a la anotación textual, reservando el término "síntesis" para la que se realiza con palabras propias. Al resumir debemos anotar sólo lo fundamental. Es aconsejable leer primero un párrafo completo y luego considerar si algún pasaje del mismo merece ser transcrito en nuestro resumen y entonces copiarlo. Como un buen resumen se basta a sí mismo, es de gran importancia que en él queden claras las conexiones que unen las afirmaciones entre sí. Además, para que el resumen sea verdaderamente autónomo, debe incluir todos los datos del libro necesarios para citarlo (autor, título, ciudad, editorial, año). Como el resumen es textual, no es necesario poner todo entre comillas. Cuando saltamos un fragmento, o incluso una palabra sola, debemos dejar constancia de ello colocando tres puntos suspensivos entre corchetes […]. Si queremos agregar una palabra o una frase que ayude a conectar las afirmaciones, porque no encontramos una expresión breve y equivalente en el propio texto, podemos colocarla también entre corchetes [pero]. Todo lo que se encuentre entre corchetes en el resumen sabremos que será una alteración del mismo hecha por nosotros, ya sea para quitar o para agregar algo.
  17. 17. Síntesis Al sintetizar debemos tomar nota sólo de lo fundamental. Es aconsejable leer primero un párrafo completo y ver si su contenido esencial es relevante, para luego escribirlo de un modo breve y claro. Es de mucha importancia que en la síntesis queden indicadas las conexiones que unen las ideas principales del autor, de modo que se pueda seguir el hilo conductor de su argumentación. Además, es de suma importancia que la síntesis dé cuenta del texto a partir del cual fue realizada. Para ello debe incluir todos los datos del libro: autor, título, ciudad, editorial, año y, si no es nuestro, cómo accedimos a él (tal o cual biblioteca, un amigo o un profesor que nos lo prestó, etc.). Si en una síntesis incluimos alguna frase textual del autor, esta debe ir entre comillas y con la indicación de la página en la que se encuentra. Esto nos permitirá luego poder citarla en un trabajo monográfico sin tener que ir a buscarla nuevamente en el libro.
  18. 18. ESQUEMA DE CONTENIDO Una manera eficaz de favorecer la comprensión y síntesis de un texto es expresando su contenido en forma esquemática. Los esquemas combinan palabras y signos y ocupan un espacio único (una carilla, por ejemplo) de modo proporcionado para que con un "golpe de vista" podamos ubicar los temas centrales y captar el hilo conductor de la argumentación. Al hacer un esquema de contenido se pueden utilizar distintos tamaños y tipos de letra, de modo de destacar las palabras más importantes. También se puede hacer uso de cuadros, símbolos y tablas.
  19. 19. MAPA MENTAL
  20. 20. FICHAJE Cada ficha contiene una serie de datos extensión variable pero todos referidos a un mismo tema, lo cual le confiere unidad y valor propio. De resumen: contienen el resumen de un libro completo, de un capítulo, o de un apartado de un libro. De síntesis: contienen la síntesis de un libro completo, de un capítulo, o de un apartado de un libro. De citas: contienen una afirmación textual, no un conjunto encadenado de afirmaciones como el resumen y la síntesis. Personales: contienen una idea que se nos ha ocurrido y que queremos conservar evitando que caiga en el olvido.
  21. 21.  Un posible esquema para la elaboración de fichas es el siguiente:
  22. 22. TOMA DE APUNTES nos exige prestar atención y juzgar continuamente qué es lo más importante de entre todo lo que el docente está diciendo. En el apunte debemos anotar sólo las afirmaciones más importantes del expositor, dejando constancia del hilo conductor de su argumentación. Si en algún momento su discurso se aleja del tema que está desarrollando, debemos dejar de escribir y esperar con atención el momento en el que lo retome.
  23. 23. ACTIVIDAD N.1REVISAR BLOG DE DOCENTE.PLAZO DOS SEMANA.
  24. 24. Técnicas yestrategias
  25. 25. “TÉCNICAS GRÁFICO- ESQUEMATICAS”
  26. 26. ELEMENTOS DE UN ESQUEMA
  27. 27.  Titulo.- es la gran síntesis del asunto u objeto a tratar la claridad, la brevedad. Cuerpo.- .- esta formado por los párrafos tópicos, capítulos o divisiones y subdivisiones de los mensajes ordenados y desagregados Referente.- es el fondo, asunto, suceso, motivos u objeto sobre el cual se han elaborado el titular, cuerpo y anexos
  28. 28. Tipos de esquemas
  29. 29. ESQUEMAS VERTICALES ¿Cómo son? Son esquemas cuya desagregación en vertical hacia abajo Características Permite desagregar un todo con facilidad en base a simple enumeraciones Permiten avanzar y ampliar las informaciones Presenta una visión de todo en forma sintética y rápida No son muy laboriosos , son teóricos
  30. 30. ESQUEMA DE LLAVES Llamado también cuadros sinópticos se representan en sub decisiones Características Son mas gráficos y mas artísticos que los esquemas verticales Requiere espacio Requiere habilidad
  31. 31. Ejemplo de esquema de llaves
  32. 32.  Diagramas Es el tipo de esquema más sintético dentro de todos y permite apreciar las relaciones entre diferentes conceptos den forma grafica y artística 2. CARACTERISTICAS Son los más vistosos gráficos artísticos y variados Necesitan mucha creatividad artística para su elaboración Algunos tipos necesitan la colaboración de ciencias auxiliares para su elaboración precisa. Estadística o matemática
  33. 33. Cuadros comparativos¿Qué son? CARACTERISTICASSon esquemas quesirven para apreciar las Es uno de los esquemas que exige más alto nivel desemejanzas y diferencias comprensión, análisis, síntesis,entre dos o mas abstracción, critica propuestaconceptos, conceptos y en muchos casos: -Disponen de motivos deteorías, escuelas comparación en columnasconcepciones y otras verticales pudiendo sercategorías motivo de dos o masanálisis e interpretación, -En la comparación tiene queubicándolas en columnas haber correspondencia entre cada aseveración.verticales u otra formaadecuada
  34. 34. MAPAS SEMANTICOS Los mapas semánticos no son tan nuevos se atribuyen su creación y sistematización a JHONSON y PEARSON, quienes tomaron como antecedente a la red semántica o mapa de argumentos, hasta entonces no muy bien sistematizados “Un mapa semántico es un método que activa y se construye sobre la base de conocimientos propios del alumno”
  35. 35.  Construcción Hemlich y Pittelman autores a quienes seguimos en el presente tópico, modificaron los pasos originales de los esquemas establecidos por Johnson y Pearson Pasos Elegimos una palabra clave o tópico relacionando con el trabajo del aula, área, disciplina o asignatura Anotamos la palabra clave, frase o pequeña oración al centro de la pizarra y con letra resaltada.
  36. 36. Tipos de mapas semánticos Mapas Ramificados
  37. 37.  Mapas tipo pétalos.- sus desagregaciones o agregaciones se hacen siempre en la parte superior.
  38. 38.  Mapas radiales con tarjetas Son elaborados en base a tarjetas con contenidos desagregados y escritos en cada uno de ellas
  39. 39.  Mapas semánticos radiales Es un mapa mucho mas complejo que los anteriores por la gran cantidad de informaciones que incluye
  40. 40.  Mapas semánticos con tarjetas argumentadas En realidad se trata de una simple modificación del tipo anterior en el sentido de las tarjetas que pueden ser físicas y manipulables fácilmente, contienen mayor argumento y datos que permiten a los participantes tomar nota.
  41. 41.  Mapas tipo red semántica Son los ejemplos más difíciles, complejos amplios que puede haber y como su nombre lo indica la combinación no se refiere a contenidos sino a la modalidad de ramificaciones Lo interesante es que el tipo de mapas no compliquen los mensajes
  42. 42. Aplicacionesde los mapassemánticos  El mapa semántico en pos lectura. APLICACIÓN DE LOS MAPAS SEMANTICOS EN LAS CIENCIAS SOCIALES
  43. 43. MAPAS PRE-CONCEPTUALES MAPAS CONCEPTUALES
  44. 44. A. LECTURAS MECANICAS. - vocales. DE - canciones. C AS A Motivación - imitaciones. C N I U R E. .TE LECT ANT CI L . -lenta. ria de VA r a im vo Lectura por el profesor. -clara. i - sencilla. e p gres a. s. o d pro tur do es. ad i a d ° gr inio escr ion lida . Lectura por -Señalar letras. - 1 om a y lecc abi OS los - lectura en grupo. - d ctur s se lar h CTI C alumnos. - lecturas de libros. le xto rrol I DA - te esa SD -D O CES Explicación O de términos - Aclarar PR nuevos. términos nuevos. Lectura Aplicación. final. - Para reforzar. -Resumen - vocabulario. - dibujos.
  45. 45. TECNICAS DE LECTURA EXPRESIVA. Vocalización de palabras respetando reglas. Procesos didácticos. EXPLICACIONES LECTURA POR CORECCION COMENTARIO LECTURAMOTIVACION. LECTURA POR APLICACIÓN. PREVIAS. EL ALUMNO. DE ERRORES. Y FINAL. EL PROFESOR. EXPLICACION. Recomenda - Alumnos danLecturas. -Alumno Lectura ciones antes Debe opiniones. ComentarPronunciación. voluntario. teniendo en Vocabulario. de leer. realizarse - Profesor términosGrabaciones. -Tomar cuenta - Lecturas. primero explicar que no se apuntes. entienden. correcciones errores. anteriores.
  46. 46. B. LECTURAS IMFORMATIVAS. TECNICAS DE LECTURA VELOZ. motivación. Se desarrolla recomendacion es previas. En forma lectura por rápida alumnos comentario Facilita el del mensaje. Aparato lectura correctiva. fonador y la vista. breve resumen. PROCESO Técnica DIDACTICO. mas usadaaplicación. Silenciosa.
  47. 47. TECNICAS DE LECTURA RECREATIVA. con finalidad de recrear, entretener y causar placer. en el lector. PROCESO DIDACTICO. LECTURA PEQUEÑO APLICACIÓN. MOTIVACION. RESUMEN GENERAL. COMENTARIO. Se realiza una sola Comentario entre Analizar el tema, EscenificaciónSe siente motivado lectura pues el alumnos para comentando Redacción. con solo leer. lector reforzar lo leído. partes mas Dibujos, etc. interesantes. esta entretenido desde principio hasta fin.
  48. 48. C. LECTURA DE ESTUDIO.LECTURA ORAL- MOTIVACION.COMPRENSIVA. LECTURA POR EL DOCENTE. Se realiza en voz alta LECTURA POR y tiene la finalidad ALUMNO. de comprensión. O CES O. RO CTIC TERMINOS P A NUEVOS. D APLICACIÓN. DI COMENTARIO RESUMEN DE ORAL Y CONTENIDO. ESCRITO
  49. 49. TECNICA DE LECTURA COMPRENSIVA SILENCIOSA. CONCEPTO. RESUMEN ORAL. PROCESO MOTIVACION DIDACTICO. LECTURA COMPRENSIVA LECTURA POR PROPIAMENTE ALUMNOS. DICHA.Mas usada por Favorece madurezprofesionales y en el aprendizaje y laestudiantes. lectura habitual. INTERPRETACION FORMULAR TERMINOS INTEROGANTES. NUEVOS.
  50. 50. TECNICA DE LECTURA COMPRENSIVA. PROCESO DEFINICION. DIDACTICO. Repaso. ATUDAN Motivación. Cuestionario. A comprender y arealizar resúmenes. Hojear texto. Resumen Formulación Lectura en voz de activa. alta. preguntas.
  51. 51. OTROS METODOS Y TECNICAS DE LAS LECTURAS. EL METODO “E.F.G.H.I”E……..Examen preliminar.F………formularse preguntas sobre el posible contenido.G……..ganar información mediante la lectura.H……..hablar para describir o exponer los temas leídos.I………investigar los conocimientos que se han adquirido.
  52. 52. Examen preliminar.Consiste en una ojeada rápida del libro o lectura para formularse una idea general sobre el contenido.Se puede realizar mediante:a) Leyendo rápidamente los títulos y subtítulos o temas y subtemas.b) Leyendo las oraciones claves en el primero y los últimos párrafos.c) Leyendo una pagina en forma entrecortada cogiendo algunas partes de algunos párrafos.d) Analizando diagramas o cuadros, siempre y cuando presente la lectura.
  53. 53. FORMULACION DE PREGUNTAS.Finalizando el examen preliminar, de inmediato debemos formularnos algunaspreguntas las mismas que orientaran o actuaran como motivadores para el educando.GANAR INFORMACION.Durante la lectura hay que tratar de ganar información antes que solo deletrear. Elestudio depende de la actitud que se ponga durante el proceso de lectura, por ellohay que pensar en lo que se esta leyendo.
  54. 54. HABLAR PARA DESCRIBIR.Después de la lectura debe haber un proceso de repetición con las propias palabras del lector, pero en forma oral con el propósito con el propósito de grabar los conocimientos.INVESTIGAR LOS CONOCIMIENTOS.Como una especie de examen para determinar el grado de comprensión y puntos débiles. O una meditación de lo leído.
  55. 55. EL METODO”SQ3R” O “EPL2R”S. de SURVEY………visión general. E…………Explorar.Q. de QUESTION…actitud P………….Preguntar. inquisitiva. L………….Leer.R. de READ………….leer. R………….Recitar.R. de REPETIR……..volver a leer. R………….Repasar.R. de REVIEW……..revisión de conjunto.
  56. 56. VISIÓN GENERAL O EXPLORAR.Consiste en dar un vistazo por la hojas donde esta el tema para tener una ideageneral. Ver ilustraciones, gráficos, cuadros, colores, etc.ACTITUD INQUISITIVA O PREGUNTAR.Hacer preguntas acercándose al contenido, tratando deencontrar las respuestas .LECTURA SELECTIVA O LEER.Hacer una lectura analítica, reposada y profunda, donde se subraya, reúnen ideasprincipales y consultar al diccionario.REPETICION DE LA LECTURA O RECITAR.Consiste en tratar de repetir de memoria lo que se ha captado pero sin mirar ellibro.REVISION DEL CONJUNTO O REPASAR.Consiste en hacer resúmenes o elaborar mapas sobrelo leído.
  57. 57. METODO “OK4R” O “PIL3R”O…….over P………Panorama generalK…….key I………. Ideas fundamentales L............LecturaR…….read R………RememoraciónR........recall R………ReflexiónR…….refect R………RepasoR…….review
  58. 58. PANORAMA GENERAL.Leer brevemente las partes introductorias del texto para intuir el contenido general.IDEAS FUNDAMENTALES.Proceso comprensivo y analítico para distinguir las ideas fundamentales de lassecundarias.LECTURA.Se realiza para contestar las interrogantes .REMEMORACION.El lector trata de explicar con sus propias palabras lo que ha comprendido.REFLEXION.Hacer una reflexión sobre lo leído para llegar a una verdadera asimilación de lo leído.REPASO.Se realiza para mantener fresco y recordar con facilidad.
  59. 59. METODO “VILER” V……….……..Visionar I……………..Interrogar L…………………..Leer E…………..…..Explicar R…………..…..Resumir
  60. 60. VISIONAR.Una visión general y global de todo el contenido a estudiar.INTERROGAR.Formular interrogantes para verificar si se ha captado el contenido.LEER.Practicar una lectura silenciosa de acuerdo a sus capacidades.EXPLICAR.El educando debe explicar lo que ha comprendido para ver si los alumnos están en condiciones de responder.RESUMIR.Se ejecuta para comprobar y reforzar la adquisición de los contenidos.
  61. 61. OTRAS TECNICAS ESPECIFICAS. I.TECNICA DE LA MATEMATICA.Métodos didácticos que ayudaran al UTILIZACION DE GRAFICOS: El alumno aprendizaje de la matemática de una demuestra lo aprendido mediante gráficos manera sencilla. y trata de explicarlos. PROCESOS DIDACTICOS. UTILIZACION DE SIMBOLOS: Representación abstracta de símbolos matemáticos.MANIPULACION DEL MATERIAL: El alumno juega con el material concreto que le brinda el docente. AFIANZAMIENTO DE LA NOCION: Los alumnos demuestran lo que han aprendido a través de Ejercicios.
  62. 62. Evita confusiones entre los procesos didácticos. 2.FASE GRAFICA. TECNICASIMPLIFICADA DE LAMATEMATICA. 1.FASE 3.FASE OBJETIVA. Proceso didáctico. SIMBOLICA. 4. APLICACIÓN.
  63. 63. TECNICAS ESPECIFICAS. TECNICA DEL TECNICA DE LA TECNICA DE LAS TECNICA DEL TECNICA DEL CUENTO. POESIA. CANCIONES. BIBUJO DIRIGIDO. MODELADO-Motivación. -Motivación. -Motivación. -Narración. -Presentación de la -Present. Canción. -Motivación. -motivación. -Análisis. poesía. -Entonación de la -Observación. -Juego. -Resumen. -Recitado de la canción. -Construcción. -Ejecución. -Aplicación. poesía. -Comentario. -Comentario. -Revisión. -Aprendizaje. -Aprendizaje de la -Aplicación. -Finalización. -Aplicación. canción. -Aplicación.
  64. 64. OTRAS TECNICAS. TECNICA DEL TECNICA DE LA TECNICAS DEL TECNICA DE LAS TECNICA PARA TECNICA DE ESGRAFIADO. ASAMBLEA. “ORIGAMI” ADIVINANZAS. EL MANEJO DE LAS RIMAS. LA BIBLIA.-Motivación. -Llamada al -Motivación. -Demostración. -Motivación.- orden -Motivación. -Trabajo por los -Motivación. -Explicaciones.Demostración. -Quórum -Presentación alumnos. -Narración. -Estructura de la-Ejecución. -Apertura sesión de rimas. -Valoración de -Interpretación. biblia.-Valoración. -Acta anterior -Llectura de los trabajos. -Invención. -Estructura de-Aplicación. -Agenda. rimas. -Aplicación. -Resumen. cada libro. -Despachos -Localización de -Comentario. -Aplicación. -Informe. libros. -Aprendizaje. -Pedidos -Aplicación. -Orden del día -Levantamiento de asamblea.
  65. 65. TÉCNICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA1. INICIACIÓN:• Duración de 5 minutos.3. DESARROLLO DEL TEMA CENTRAL• De 15 a 20 minutos.5. FINALIZACIÓN.• 5 minutos aproximadamente.
  66. 66. TÉCNICA DEL COLLAGE Rasgar, cortar, agujerear papeles, hojas de árboles y pegarlos o superponerlos sobre una superficie plana. Cultiva y despierta la creatividad. Hay dos formas de realizarlo: libre y didáctico
  67. 67. Collage Libre Collage dirigido.- Motivación - Motivación- Trabajo Exploratorio - Demostración.- Ejecución del trabajo - Ejecución del trabajo- Comentario -Comentario.- Aplicación. - Aplicación.
  68. 68. TÉCNICA DE LA PANTOMIMAManifestación o MOTIVACIÓNartística, consiste en o JUEGOSexpresar, mediante PREPARATORIOSgestos, movimientos. o EXPLICACIÓN DELExpresiones CASOcorporales, diferentes o DESARROLLO DELmensajes, sucesos, CASO.experiencias. o COMENTARIO.cultivar la creatividad,la coordinación o APLICACIÓNbiosicomotriz.
  69. 69. PROCESOSOREDENADOS QUE DE JUEGO DE ANÁLISIS PERMITEN DE TRABAJO ENCONTRARSIGNIFICADO A LAS TAREAS DE VISITAS GUIADASHABILIDADESSUPERIORES ESTRATEGIAS REVISIÓN DE FINALIDAD APRENDIZAJE CONTROL TIPOS PLANIFICA FLEXIBLES CION FORMULA APRENDIZAJE MICRO Y CIÓN DE EJECUTIVAS MEDIACIO DIVERGENTE MACROESTR CUESTION NALES ATEGIAS ES
  70. 70. ESTRATEGIA DEL JUEGOEL JUEGO ES UNA TÉCNICA DE INFLUENCIACONSTRUCTIVISTA PARA EL NIÑO, LO LIBERADE LAS COACCIONES A LA QUE SE VESOMETIDO
  71. 71. PASOS A SEGUIR EJECUCION DE LASPREPARACIÓN Y ACTIVIDADESORGANIZACIÓN LÚDICAS Reglas, forma de Docente: facilitador,trabajo, ejemplos, animador y escenario estimulador EVALUACIÓN COMPROMISO APRECIAR Necesidad de aprender, ESTRATEGIAS Y nuevas estrategias PARTICIPACIÓN. CORREGIR ERRORES.
  72. 72. Organización del trabajo. Elaboración y sustentación del Informe Final. Estrategia del trabajo deRealización campodel trabajo Presentación de los resultados preliminares. Organización e Interpretación de datos.
  73. 73. ESTRATEGIA DE ANÁLISIS DOCUMENTAL.Permite completar informaciones, desarrollar estrategias de investigación yconstruir textos.o PASOS :SELECCIÓN DEL TEMA (MOTIVO D EINVESTIGACIÓN ).FORMULACIÓN DE ÍTEMS(TEMAS Y SUBTEMAS, ÍTEMSCOMPLEMENTARIOS).BÚSQUEDA DE FUENTES (INSTRUMENTOS PARA RECOGERINFORMACIÓN).ESTUDIO DE LAS FUENTES (REVISAR Y ORGANIZAR LAINFORMACÍON).CONCLUSIONES
  74. 74. ESTRATEGIAS DE TRABAJO EN LABORATORIOoRELACIONESTUDIANTE-INVESTIGACIÓNCIENTÍFICA.oFORMACION DE UNPENSAMIENTO:LÓGICO, CRÍTICO.oFORMULARPROBLEMAS,HIPÓTESIS.
  75. 75. ESTRATEGIAS PARA FACILITAR LA CREATIVIDADo Buscar soluciones no conocidas a los problemas.o Pasos:3. -Surgimiento del motivo.4. -Preparación.5. -Invención.6. -Iluminación.7. -Culminación.
  76. 76. Estrategias para analizar e interpretar textos.Del interpretar yanalizar textos dependeque el lectorINDEPENDICE SUCONCIENCIA.FACTORES:oDel escritor.oDel lector.oDel texto.
  77. 77. Saberes previos Lectura de reconocimiento: del texto y autor Estrategia Análisis de la forma: pasos de una ficha propuesta literaria. EvaluaciónCrítica y comentario Análisis de fondo personal
  78. 78. Estrategia del análisis F.O.D.AASPECTOS A EVALUAR:INTERNOSFORTALEZAS Y DEBILIDADESEXTERNOSOPORTUNIDADESAMENAZAS.PRÁCTICA CON LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA
  79. 79. ESTRATEGIA DEL VIDEO - FOROEs importante el trabajo con audiovisuales, puesto que es unatécnica atractiva y objetiva.oActividades iniciales.oPresentación del video.oAnálisis e interpretación de contenidosoConclusionesoEvaluación
  80. 80. FORMAS DIDÁCTICASSon la diferentes manera cómoel maestro presenta el curso odirige el aprendizaje.EL LENGUAJE DIDÁCTICOEs el vehículo, el medio decomunicación natural y sencilloentre el profesor y el alumno.d.CARACTERISTICASoClaro y sencillo: sin caer enla vulgaridad ni en lapedanteríaoCorrecto y digno de serimitado: debe de manejar eltema concerniente aGramática.
  81. 81. oFluido: expresión natural y suelta.oEjemplar: digno modelo de imitación.oAfectivo: el habla determina la reacción delreceptor.oExpresivo: buena calidad del mensaje.
  82. 82. FORMAS DIDÁCTICASForma expositiva Forma interrogativa Formas mixtas Formas escritas
  83. 83. Modos didácticosTipo de respuesta que dan los alumnos conrespecto a la realización de su aprendizaje.CLASES:MODO INDIVIDUALMODO SOCIALIZADO O GRUPAL
  84. 84. MODO INDIVIDUAL TRABAJO EN LABORATORIO ESCOGE SU DE ACUERDO A SU RITMO PROFESOR DA HORARIO EXPLICACIONES LUGAR DONDE RINDE CUENTAS EVALÚA Y CALIFICAQUIERE TRABAJAR
  85. 85. MODO SOCIALIZADO O GRUPALCADA UNO OBRACOMO MIEMBRO DELCONJUNTOAGRUPACIONUNITARIA.Todos los miembros deuna clase, juntos,realizan los trabajosescolares.
  86. 86. AGRUPACIÓN POR EQUIPOSLos alumnos de la clase sondistribuidos en grupospequeños.AGRUPACIÓN PORTAREASLos alumnos son organizadospara realizar ciertas actividadesdentro o fuera del colegio.La formación de grupos puedeser a criterio del profesor o delos alumnos

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