1. Luis Alejandro Viquez González
Aprendizaje Basado en Problemas
El aprendizaje basado en problemas implica el planteamiento de situaciones
problemáticas a un grupo pequeño de estudiantes. Cada situación alude a eventos o
fenómenos de la vida diaria.
La tarea del grupo es sistemáticamente discutir la situación, entender su naturaleza,
investigar sobre ella y, en caso de requerirse, proporcionar una solución tentativa.
El ABP fomenta:
El diálogo
La discusión de temas con situaciones de la vida real
La colaboración
La interacción y la sinergia.
El ABP puede comprenderse en tres grandes dimensiones: como modelo educativo que
abarca todo el currículo, como método pedagógico, facilitando procesos inductivos y
holísticos, y como técnica didáctica, que consta de siete pasos abordados a través del
trabajo colaborativo.
El facilitador presenta una situación problemática al grupo o grupos. Se recomienda que
los grupos no sean mayores a diez alumnos en sesiones presenciales, y de 5 o 6
personas cuando el trabajo se realiza a través de herramientas de aprendizaje en línea.
Los grupos pueden ser homógenos o heterogéneos, y la definición de roles puede ser
establecida por el grupo o por el profesor facilitador.
Los siete pasos del ABP:
El grupo debe nombrar un moderador, un secretario y el resto son participantes.
Paso 1. Clarificar términos: El objetivo de este paso es evitar, entre los alumnos,
confusiones o malos entendidos sobre el significado de ciertos conceptos clave que se
incluyen en el planteamiento de la situación problemática. Así, los alumnos deberán tratar
de precisar el significado de cada concepto planteado, permitiendo a los miembros del
grupo establecer una terminología común.
Paso 2. Definir el problema: El objetivo de este paso es que los estudiantes definan uno o
más problemas concretos que se desprenden de una situación problemática planteada.
Los objetivos del curso, así como los contenidos de los temas, pueden darle al estudiante
algunas claves sobre los asuntos que supuestamente deben ser investigados a partir de
la situación problemática.
Paso 3. Realizar una lluvia de ideas / analizar el problema: El objetivo de este paso es
que los estudiantes realicen una lluvia de ideas sobre diversas formas de aproximarse a
los problemas planteados en el paso anterior. La idea es que los estudiantes provean
posibles explicaciones, alternativas de solución, hipótesis y perspectivas para el análisis
de los problemas. En este paso, la activación de conocimientos previos es fundamental.

2. Paso 4. Clasificar los aportes del análisis: El objetivo de este paso es clasificar las ideas
aportadas en el paso 3, agrupándolas en una forma congruente con los problemas
planteados en el paso 2. En este paso, los estudiantes deben reflexionar sobre cómo sus
ideas permiten explicar y resolver los problemas planteados, e involucra desechar ideas
irrelevantes que han surgido en el paso anterior.
Paso 5. Definir las metas de aprendizaje: El objetivo de este paso es que los estudiantes
traduzcan los esfuerzos anteriores en metas concretas de aprendizaje. Este paso refleja
el énfasis que cada grupo quiere poner en su proceso de aprendizaje. Así, el
planteamiento de las metas de aprendizaje promueve un aprendizaje autodirigido.
Paso 6. Realizar un estudio independiente: El objetivo de este paso es que los
estudiantes encuentren y analicen, con pensamiento crítico y creativo, aquellos materiales
de aprendizaje que sean relevantes para las metas planteadas. Estos materiales deben
ser suficientes, en cantidad y calidad, para responder a las metas de aprendizaje.
Paso 7. Reportar hallazgos / obtener conclusiones: El objetivo de este paso es que los
estudiantes reporten sus hallazgos, y juntos traten de llegar a alguna conclusión. La
conclusión es variable, dependiendo de las metas de aprendizaje: puede ir desde la
simple respuesta a una pregunta concreta, hasta el desarrollo de todo un proyecto.
En este paso, puede ocurrir que los hallazgos sean insuficientes para lograr las metas de
aprendizaje propuestas, lo cual puede implicar regresar al paso 5 para refrendar o para
modificar las metas planteadas y continuar con los pasos 6 y 7, de acuerdo con las
decisiones tomadas. Una vez que las metas de aprendizaje son logradas, el proceso de
aprendizaje continúa con nuevos problemas.
Existe una evaluación a través de todo el proceso, mediante listas de cotejo o verificación,
evaluación de productos, etc. El facilitador participa en forma mínima en la discusión
grupal, pero si realiza la mediación pedagógica oportuna para el logro de los objetivos.
Con esta técnica, en el estudiante se fomenta el aprendizaje autodirigido, autónomo y
autorregulado.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Hoy en día, e Aprendizaje por Proyectos Utilizando las TICs, Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones, se constituye como una innovadora alternativa en los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
El aprendizaje basada en Proyectos (ABP) es hoy en día una herramienta útil para
muchos educadores, especialmente ambientales, sobre todo ahora que se ha enriquecido
con los recursos de las TICs, convirtiéndose en un poderoso vehículo para la promoción
del aprendizaje significativo y el apropiamiento y uso efectivo de las tecnologías.

3. ¿Qué es el ABP?
El aprendizaje basado en proyectos se enfoca en un problema que hay que solucionar o
en una tarea que se debe llevar a cabo. La idea fundamental en la solución de problemas
o la realización de tareas es la de que estas se construyen sobre el trabajo que se va a
generar a partir del problema o tarea planteada, en nuestro caso, el tema de los carros, el
transporte y la contaminación en mi contexto local.
Cuando nos enfrentamos a un problema o tarea que constituye un desafío, debemos
utilizar el conocimiento, las habilidades, y las ayudas que otras personas han
desarrollado, así como nuestro conocimiento, habilidades y las experiencia que tenemos.
Por ejemplo, en la siguiente figura, un grupo de estudiantes asociados a Caretakers of the
Environment, que desea desarrollar el Proyecto Puentes. Para iniciar el trabajo es
recomendable trabajar básicamente en tres niveles:
1. Herramientas que enriquezcan y potencian la búsqueda de información, como los
computadores, las bibliotecas tradicionales, Bibliotecas Digitales, Organizaciones
gubernamentales o no gubernamentales, otros.
2. Herramientas que amplían las capacidades físicas, tales como el computador, el
teléfono y la Red.
3. El sistema de educación formal e informal. Que proporcionan elementos que ayudan a
los miembros del grupo a construir y mantener sus capacidades físicas y mentales.
http://www.uned.ac.cr/sep/aulavirtual/facilitadores/elaboracurso/mod3/aprendproble.pdf
Resumen de Jaime Ricardo Valenzuela González
http://www.mercadeo.com/31_aprendizajebp.htm
Ing. José Miguel Molina