Productos de titulacion

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Productos de titulacion

  1. 1. Productos de titulación
  2. 2. - Titulación.- La formación y experiencia.- Materiales de estudio (universitarios, normales y posgrados).- Conocimiento limitados en la educación indígena.- Perspectivas distintas.- Materiales distintos.- Material insuficiente (educacion sexual).
  3. 3. - Bibliografía (culturales, sociales etc.).-Guías de trabajo.-Criterios para la elaboración de la propuesta.-Campos de conocimiento.-Estructura y metodología de la propuesta.-Confusión-Metodología de la investigación.-1996 y 1997 establecieron: actividades, seminarios,talleres regionales o por unidad-Establecer acuerdos , estrategias de formación-Curso propedéutico, ingreso a la upn, y áreas básicas
  4. 4. JORDA HERNANDEZ, JANI
  5. 5. PROPÓSITO: Aportar algunas explicaciones que contribuyan adiseñar estrategias que mejoren los procesos formativosde todos los actores involucrados en la formacióndocente.Dar una visión cualitativa, recuperando las ideas delos actores por medio de su palabraConocer la tendencia de los procesos estudiados y laspreocupaciones de estudiantes, asesores y diseñadorespara mejorar la formación docente.
  6. 6.  Contribuir al proceso formativo del docente y con ello incidir en la construcción de una educación que responda a la diversidad lingüística y cultural del contexto escolar en el que labora. Concebira la formación docente como como un proceso individual que implica la reflexión de un sujeto sobre sus representaciones y comportamientos acerca del desempeño cotidiano de su quehacer profesional.
  7. 7. ¿Cómo elaborar propuestas pedagógicas?Desinterés por parte de los docentes, solo requisitopara el proceso de titulación.Curriculum: Recrear, negociar, interpretar, percibircñomo influye el mismo en la práctica docente.Escritos: propuestas pedagógicas de los estudiantes,informes de evaluación y seguimiento de los asesores,así como proyectos y propuestas de los asesores. (abatirrezago de titulación).Reflexión docente, identificar y analizar problemas enlos campos ( naturaleza, lo social, lengua ymatemáticas).
  8. 8. Plan de estudios: El aspirante a las lenguas indígenas signficaria, entre dos aspectos, revertir suestigmatización y colocarlos en un plano de equidad frente al español, como es el propósito actual de la política educativa.
  9. 9.  Enfatizar la necesidad de documentar y analizar los procesos formativos contexto institucional imprime su particularidad. El contexto institucional es el marco en que se lleva acabo el proceso de formación que se constituye como un factor que determina el proceso formativo. Através de la investigación se reconoce que la propuesta de formación no puede ser homogénea ante la diversidad de características lingüísticas y cultural. Las reuniones nacionales para los docentes representa una oportunidad de crecimiento académico mediante el intercambio de experiencias y el debate de distintas posesiones y problemas de la formación docente.
  10. 10. - Es considerado como la relación de el campo a la experiencia- Propuesta pedagógica como algo ajeno a la practica(material bibliográfico)- La teoría, (implica investigar mas que reflexionar, con base a el objeto de estudio)- practica o experiencia es un tanto mas preciso, pero de cierta forma no es suficiente en la ejecución de la practica docente docente.
  11. 11.  -DIFICULTADES EN LA -ELAVORACION DE LA PROPUESTA preocupación Por lo regular se le da prioridad a la investigación y interpretación de las diversas teorías. Dejando en 2º termino el aludir a relacionar la practica y la teoría, al igual que la experiencia.
  12. 12. La licenciatura pretende un que el estudiante sea mas reflexivoModificar y acabar con el tradicionalismoSe pretende un cambio de actitud del maestro revalorando la cultura, la lengua indígena del alumno.
  13. 13. MAESTRO (asesor) ASESOR Es el que enseña, de una Es la persona que manera precisa es te aconseja u orienta de puede enseñar una una forma teórica y ciencia, oficio o arte sistemática de acuerdo a Es considerado como el su interpretación de el mediador del currículo diseño que se le allá prescrito ya que el es el asignado. encargado de interpretar  lo transmite tal como lo el programa para darlo a adquiere, punto y coma conoce implementando y etc. adecuándolo a el contexto (socio cultural y linguistico)
  14. 14. ASPECTOS QUE DESFAVORESEN LA PRACTICA BUEN CAUSE DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICAa) Desconocimiento por parte del asesor del contexto sociocultural y lingüístico de las comunidades indígenas.b) Carecimiento de una formación pedagógica en la realidad del aula de una zona rural.c) Que el maestro solo sea asesor por falta de interés asía su practicad) Por haber realizado sus estudios alejado del campo educativo.e) Los maestros tengan la experiencia pero no los métodos es decir una preparación pedagógica.

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