Modelo de ingreso matematica 2014

4,529 views

Published on

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
4,529
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2,042
Actions
Shares
0
Downloads
53
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Modelo de ingreso matematica 2014

  1. 1. I.S.F.D “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” CICLO LECTIVO 2014 Módulo para Curso de Preparación para Ingreso Profesorado en MATEMÁTICA
  2. 2. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” ÍNDICE BIENVENIDA ..................................................................................................... 2 DATOS INSTITUCIONALES. AUTORIDADES. ORGANIGRAMA. UBICACIÓN............................ 3 ORGANIZACIÓN DEL CURSO INTRODUCTORIO ............................................................ 5 REQUISITOS DE INGRESO ...................................................................................... 5 CRONOGRAMA .................................................................................................. 6 INICIO DEL CURSO DE PREPARACIÓN PARA INGRESO 2014 OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO ................................................................... 7 EJE: FORMACIÓN PEDAGÓGICA ....................................................................... 8 EJE: CONTENIDOS DISCIPLINARES ..................................................................... 9 2
  3. 3. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Bienvenido/a Ingresante: A modo de bienvenida, querido estudiante, te seleccionamos este pequeño texto para que reflexiones sobre tu decisión a estudiar y deseamos que sean provechosos todos estos años en esta institución, tu casa desde ahora. Vida Intelectual "El genio es fruto de una larga paciencia, pero una paciencia organizada, inteligente. No hay necesidad de facultades extraordinarias para realizar una obra; un término medio calificado es suficiente; la demás es provisto por la energía y sus sabias aplicaciones. Y así vemos el caso de un obrero probo, ahorrador y fiel al trabajo: este triunfa. En tanto, un genio enfatuado fracasa. Lo que digo sobre esto, vale para todos; empero la aplico especialmente a quienes disponen solamente de una parte de su vida, la menor, para dedicarse a las trabajos de la inteligencia. Estos, más que otros, deben ser consagrados. Lo que más vale es la voluntad; una voluntad ardiente y profunda, una voluntad dispuesta a triunfar, a ser alguien; a llegar a algo; ser ya por deseo, ese alguien calificado por su ideal. Todo lo demás tiene arreglo. Libros existen en todas partes. Los grandes seres están siempre presentes y desde su pasado animan al pensador entusiasta. Cuando se experimentan sentimientos tales, no importa dónde se está y de que se dispone. Uno está marcado con el sello; es un elegido por el Espíritu; no hay más que perseverar y confiar en la vida tal cual Dios la organiza." Jacques Maritain Del libro “Introducción a la Filosofía” Ed: Club de Lectores – Bs As 1999 . 3
  4. 4. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Datos institucionales. Autoridades. Organigrama. Ubicación. El Instituto de Formación Docente “Prof. Insp. Albino Sánchez Barros” se encuentra ubicado enAvda. Facundo Quiroga N° 256-B° Ferroviario, provincia de La Rioja. Teléfono 380 – 4425904. Rector: Prof. NAVARRO SANTA ANA, Alejandro Vice Rectora: Prof. SIMONE, María Haydée 4
  5. 5. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Organización del Curso Introductorio El Cursillo Introductorio se organiza en dos ejes; relacionados con la formación docente en general y otro con el abordaje del objeto de conocimiento específico de cada carrera, es decir, orientado Octubre y el 30 de Noviembre de 2013 y cerrará con una evaluación integradora para cada eje. hacia la formación disciplinar. El Curso tendrá una duración de 1 mes a desarrollarse entre el ……. y cerrará con una evaluación integradora para cada eje. Los dos ejes están repartidos entre los distintos encuentros:  Eje 1: Formación Pedagógica  Eje 2: Contenidos Disciplinares 5
  6. 6. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Requisitos de Ingreso El curso se asienta fundamentalmente sobre la modalidad semi-presencial: dictándose clases teóricas presenciales obligatorias - dado que uno de los objetivos del curso es familiarizar con las formas de trabajo habituales de la carrera elegida - con resolución de actividades individuales y/o grupales a través de:  Material impreso, con corrección mediante respuestas al final del módulo.  Internet (uso de correo electrónico, plataformas educativas, blogs educativos, redes sociales). Para tu inscripción a los espacios curriculares de primer año en cada una de las carreras que ofrece el I.S.F.D. “Insp. Prof. Albino Sánchez Barros”, se requiere:  La aprobación de una evaluación integradora – por cada eje temático - con calificación 6 o superior.  Asistencia el 70% a las clases presenciales obligatorias. Tendrás la posibilidad de una instancia de recuperatorio en caso de que no hayas alcanzado las capacidades planificadas cuando no se hubiera cubierto el cupo establecido de alumnos por carrera. Inicio del Curso de Preparación para Ingreso 2014 Objetivos Generales del Curso:  Presentar a los ingresantes los lineamientos generales y las incumbencias profesionales correspondientes a la carrera en que se inscriban.  Acompañar al postulante durante el proceso de preparación para rendir el examen y brindarle herramientas de estudio, que le permitan afianzar los contenidos académicos requeridos para ingresar a cada carrera, permitiendo una mejor articulación entre la escuela media y el nivel terciario.  Posibilitar la conformación de lazos sociales y afiliación al interior de la institución. 6
  7. 7. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Comencemos este recorrido … Eje 1 • Formación Pedagógica En este eje abordaremos Objetivos por capacidades Actividades propuestas 7
  8. 8. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Eje 2 • Contenidos Disciplinares En este eje abordaremos   Aritmética y Algebra Geometría Objetivos por capacidades       Reflexionar sobre el perfil del egresado y las características de la carrera. Reconocer las distintas representaciones de la cantidad y propiedades. Operar numéricamente en cualquier campo numérico. Manejar las propiedades y trasformaciones numérica en cualquier campo. Reconocer propiedades de las formas bidimensionales y tridimensionales Calcular el perímetros, áreas cualquier polígono como así también el volumen de cuerpos Símbolos Matemáticos Las matemáticas se valen de un dialecto o lenguaje coloquial para expresarse en forma concisa, abreviada e universal. Este lenguaje en algunos casos se compone de letras griegas y otras veces de diversos símbolos universales. El porqué de este lenguaje único de las matemáticas podría ser para darle un carácter universal, es decir, darle entendimiento en cualquier lugar sea cual sea el idioma que se hable. 8
  9. 9. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Muchos de los gráficos que contiene este módulo fuero hechos con el software GeoGebra. Este software se puede descargar gratuitamente desde la siguiente página web: http://www.geogebra.org Muchos de los videos recomendados en este módulo son de la página web www.Math2me.com 9
  10. 10. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” ARITMÉTICA Y ALGEBRA REVISIÓN DE LOS CONJUNTOS NUMÉRICOS Y SUS OPERACIONES 1. Introducción Aún en las etapas más primitivas de la evolución humana se encuentra en el Hombre el sentido del número. Esta capacidad le permite a él reconocer lo que ha cambiado en un conjunto de elementos, por ejemplo, si se ha extraído o añadido algún objeto. ¿Cómo pudo un hombre, hace 5000 años, saber que en su rebaño no faltaba ninguna de sus 41 ovejas, si ni siquiera sabía contar hasta 10? Una simple solución es la siguiente: llevaba consigo tantas piedritas como ovejas, y al terminar la jornada guardaba por cada oveja una piedrita en su bolsa; si sobraba alguna sabía que debía buscar una oveja. Establecía una correspondencia biunívoca entre dos conjuntos de objetos. Mucho tiempo después, los romanos usaron también piedritas para hacer sus cálculos; la palabra “cálculo” significa etimológicamente piedra, y de ahí el origen de la palabra calcular. La actividad de contar y la necesidad de simplificar la tarea de hacer cálculos, implicó la necesidad de utilizar símbolos escritos para representar lo que se había contado. Fue así que surgieron los distintos sistemas de numeración. A través de la historia se han usado distintos sistemas, y en cada uno de ellos cada número se representa como una combinación de símbolos. En algunos casos los símbolos representan cantidades y una combinación de símbolos representa la suma de estas cantidades; estos sistemas emplean una descomposición aditiva. En otros casos, como el sistema decimal actual, importa la ubicación del símbolo en la representación del número. Por ejemplo, 21 significa veintiuno, mientras que 12 significa doce. Estos sistemas se llaman posicionales. Algunas culturas usaron una base de 20 símbolos, otros de 60, pero el sistema de numeración que ha predominado y es el que actualmente usamos tiene base 10, y por eso se llama decimal. Eso significa que podemos escribir números arbitrariamente grandes con tan sólo diez símbolos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Así es como el número 10 ha dejado sus marcas en nuestra forma de contar y en las palabras para nombrar los números. Así por ejemplo “dieciséis” está compuesto por las palabras “diez” y “seis”, “treinta” hace alusión a “tres” veces 10. La característica fundamental de este sistema de numeración está centrada entonces en la posición que el número ocupa: Así el número 111, cada una de las cifras –que son iguales- tiene un valor absoluto que es el mismo y un valor relativo a la posición que ocupa: 1 1 1 Representa 1 unidad Representa 1 centena que equivale a 10 decenas y a 100 unidades Representa 1 decena, es decir 10 unidades 10
  11. 11. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Los números que se usan para contar se llaman números naturales: 1, 2, 3,.... Fueron los primeros números que aparecieron en la historia de las matemáticas. Luego se agregó el 0 como una forma de representar lo que no hay, los números negativos para poder resolver todas las restas, las fracciones para resolver todas las divisiones, también los números irracionales y los imaginarios. De esta manera quedaron definidos los distintos conjuntos numéricos: los naturales, los enteros, los racionales, los reales y los complejos. Haremos, en este curso, un recorrido por los distintos conjuntos, justificando brevemente la necesidad de construirlos. 2. Números naturales 2.1.Nociones básicas Los números naturales son, tal como los conocemos, 1, 2, 3, 4, 5,. . . infinitos. Llamamos N al conjunto de los números naturales, es decir: N = { 1, 2, 3, 4, 5, ...} Estos números se usan a diario para contar. Matemáticamente, contar significa decir cuántos elementos tiene un conjunto. Por ejemplo, el conjunto {a, b, c, d} tiene 4 elementos. ¿Cuántos elementos tiene el conjunto vacío? Como el conjunto vacío no posee ningún elemento, necesitamos un símbolo nuevo que represente la cantidad de elementos de este conjunto. Este símbolo es el 0. Llamamos N al conjunto de los números naturales con el cero, o sea: N 0 = N  {0} = {0, 1, 2, 3, 4, 5,...} 2.2.Propiedades  Es un conjunto infinito, totalmente ordenado por la relación de menor o igual ( ≤ ).  Tiene primer elemento, el número 1.  No tiene último elemento, es un conjunto infinito.  Todo número natural tiene un siguiente.  Entre dos números naturales consecutivos no hay ningún número natural y entre dos naturales no consecutivos hay un conjunto finito de números naturales, por eso es un conjunto discreto. 2.3.Operaciones El conjunto de los números naturales tiene dos operaciones importantes: la suma y el producto. Ambas son operaciones asociativas y conmutativas. El 1 es el neutro para el producto, y la suma no tiene elemento neutro en N, pero sí en N₀: el 0. La suma repetida de un mismo número se llama multiplicación, o también usaremos el término producto. Así, sumar 5 veces 8 es multiplicar 5 por 8, y coincidentemente, es lo mismo que sumar 8 veces 5. Esto es: 8 + 8 + 8 + 8 + 8 = 5 . 8 y además 8 + 8 + 8 + 8+ 8 = 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 5 veces 8 veces Por lo tanto, en el conjunto de los números naturales podemos definir 2 operaciones: suma y multiplicación. Estas operaciones son cerradas, es decir, la suma y la multiplicación entre dos números naturales es otro número natural. Además las operaciones cumplen con las siguientes propiedades: 11
  12. 12. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS”  Conmutatividad: esta propiedad se refiere a que el orden de los términos de una suma o de los factores en una multiplicación no altera el resultado. Por ejemplo: 5 + 6 = 6 + 5 = 11 ; 2.3=3.2=6  Asociatividad: esta propiedad se refiere a que la forma de agrupar los términos en una suma o en una multiplicación no altera el resultado. Por ejemplo: 2+(3+4)=(2+3)+4=9 2 . ( 3 . 4 ) = ( 2 .3) .4 = 24  Distributividad: de la multiplicación respecto de la suma: la multiplicación distribuye respecto de la suma.  En forma general, las dos operaciones: suma y producto están relacionadas por la siguiente propiedad: Para toda terna de números naturales a, b, c, vale que a · (b + c) = a · b + a · c propiedad distributiva del producto respecto de la suma (a + b) · c = a · c + b · c Por ejemplo: (2+1) . 3 = 2 . 3 + 1 . 3 3 . (2+1) = 3 . 2 + 3 . 1 3 . 3 = 6 + 3 9 = 9 Así como la multiplicación por un natural es una suma iterada de términos iguales, se conviene en representar la multiplicación iterada de factores iguales, como una potencia: 8 . 8 . 8 . 8 = 8⁴ En este caso, 8 se llama la base y 4 el exponente. El exponente indica el número de veces que se multiplica a la base por sí misma. Notemos por ejemplo que: 5² . 5⁴ = 5²⁺⁴ = 5⁶ puesto que (5 .5) (5 . 5 . 5 . 5) = 5 . 5 . 5 . 5 . 5 . 5 2 veces 4 veces 6 veces La multiplicación de dos potencias de igual base es otra potencia con la misma base, y cuyo exponente es la suma de los exponentes. Veamos cómo se pueden usar estas propiedades para calcular el cuadrado de la suma de dos números naturales: (a + b) 2 = (a + b) · (a + b) = (a + b) · a + (a + b) · b =a·a+b·a+a·b+b·b = a² + a b + a b + b² = a² + 2 a b + b² Puedes ver el siguiente video sobre este tema: http://www.math2me.com/curricula/mexico/preparatoria/algebra-intermedia-i-cobachbc/binomio-al-cuadrado-version-nueva 12
  13. 13. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Esto también puede verse geométricamente como muestra el dibujo de la figura 1: Ejercicio: Encontrar una fórmula para (a + b)³ Puedes ver el siguiente video sobre este tema: http://www.youtube.com/watch?v=jHuQ518FKg4 Divisibilidad Sean a y b números naturales. Se dice que a es divisible en b si el resto de a ÷ b es cero. Ejemplos 48 es divisible en 8, el cociente (resultado) de la división es 6 y el resto es cero. Decimos entonces que 8 es divisor de 48. ¿Qué otros divisores tiene 48? 48 se puede dividir por: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 16, 24 y 48 Entonces un número es b es divisor de otro a, si y sólo si el resto de la división es cero. Un número tiene una cantidad finita de divisores.  Todo número se puede dividir por sí mismo y por uno. Pero sí un número sólo se puede dividir por sí mismo y por uno, entonces es un número primo.  Si un número además de ser divisible por sí mismo y por la unidad, lo es por otros divisores; entonces es número compuesto.  1 es divisor de todos los números.  El número 1 no es primo, ni compuesto. Ejemplos 12 es número compuesto, porque tiene como divisores al: 1, 2, 3, 4, 6 y 12. 28 es número compuesto, porque tiene como divisores al: 1, 2, 4, 7, 14 y 28. 5 es número primo, porque sólo se puede dividir por 1 y por 5. 7 es número primo, porque sólo se puede dividir por 1 y por 7. 2 es el menor de los números primos. Tabla de números primos Para obtener los primeros n números primos de los números naturales se puede utilizar la criba de Eratóstenes, la cual consiste en hacer una tabla con los números del 1 hasta n. El procedimiento es señalar con un paréntesis los números que sean primos y tachar los que no lo sean. Se empieza por tachar el 1 y escribir entre paréntesis el 2, a continuación se tachan los múltiplos de 2, 13
  14. 14. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” posteriormente se busca el primer número no tachado, en este caso (3), se pone entre paréntesis y se tachan todos sus múltiplos. El procedimiento se sigue hasta tener marcados todos los números. Por tanto, los números primos entre 1 y 100 son: {2,3,5,7,11,13,17,19,23,29,31,37,41,43,47,53,59,61,67,71,73,79,83,89,97} Múltiplos El múltiplo de un número es el que lo contiene un número exacto de veces o son los resultados de la tabla de multiplicar de un número. Ejemplos 36 es múltiplo de 9, porque lo contiene 4 veces, también 36 está en la lista de resultados de la tabla de multiplicar del 9. 240 es múltiplo de 12, porque lo contiene 20 veces. Los múltiplos de un número k se obtienen al multiplicar k por los números naturales: k.n siendo n cualquier número natural. Ejemplos Los múltiplos de 3 son: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, … , porque 3(1) = 3, 3(2) = 6, 3(3) = 9, 3(4) = 12, 3(5) = 15, 3(6) = 18, ... Los múltiplos de 5 son: 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, … , porque 5(1) = 5, 5(2) = 10, 5(3) = 15, 5(4) = 20, 5(5) = 25  A diferencia de los divisores, los múltiplos de un número son infinitos.  0 es múltiplo de todos los números. Criterios de divisibilidad Divisibilidad en 2: Un número es divisible por 2 si termina en 0, 2, 4, 6 u 8, los números divisibles por 2 se llaman pares. Divisibilidad en 3: Un número es divisible por 3, si la suma de sus dígitos es un múltiplo de 3. 51 es divisible entre 3, ya que 5 + 1 = 6 y 6 es múltiplo de 3. 486 es divisible entre 3, ya que 4 + 8 + 6 = 18 y 18 es múltiplo de 3. Divisibilidad en 4: Un número es divisible por 4, si sus últimos 2 dígitos son 0 o un múltiplo de 4. 14
  15. 15. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” 900 es divisible entre 4, porque termina en doble 0. 628 es divisible entre 4, porque 28 es múltiplo de 4. Divisibilidad en 5: Un número entero es divisible por 5, si su último dígito es 0 o 5. 5 215 y 340 son divisibles entre 5, ya que terminan en 5 y 0 respectivamente. Divisibilidad en 6: Un número entero es divisible por 6, si es divisible por 2 y por 3 a la vez. 24 es divisible por 2 porque termina en número par y es divisible por 3 porque la suma de sus cifras da 6, por lo tanto es también divisible por 6. 216 es divisible por 2, ya que termina en 6, y es divisible por 3, porque la suma de sus dígitos es múltiplo de 3. Por lo tanto, 216 es divisible por 6. Divisibilidad por 7: Un número es divisible entre 7, cuando al multiplicar el último dígito por 2 y restar el producto al número que se forma con los dígitos restantes, la diferencia es 0 o un múltiplo de 7. 315 es divisible por 7, ya que 5 × 2 = 10 y 31 − 10 = 21 y 21 es múltiplo de 7. 147 es divisible por 7, porque 7 × 2 = 14 y 14 − 14 = 0. Divisibilidad en 8: Un número es divisible por 8, cuando sus 3 últimos dígitos de la derecha son 0 o forman un múltiplo de 8. 6 000 es divisible por 8, ya que sus últimos 3 dígitos son 0. 3 160 es divisible por 8, porque los 3 últimos dígitos, 160, forman un múltiplo de 8. Divisibilidad en 9: Un número es divisible por 9, si la suma de sus dígitos es un múltiplo de 9. 1 233 es divisible por 9, ya que 1 + 2 + 3 + 3 = 9, y 9 es múltiplo de 9. 6 786 es divisible por 9, ya que 6 + 7 + 8 + 6 = 27, y 27 es múltiplo de 9. Divisibilidad en 10: Un número es divisible por 10, si el último dígito es 0. 360 es divisible por 10, porque su último dígito es 0. 2 500 es divisible por 10, ya que termina en 0. Divisibilidad en 11: Un número es divisible por 11, si el valor absoluto de la diferencia entre la suma de los dígitos en posición par y la suma de los dígitos en posición impar es 0 o múltiplo de 11. 1 364 es divisible por 11, ya que (3 + 4) – (1 + 6) = 7 – 7 = 0 82 918 es divisible por 11, porque (8 + 9 + 8 ) – ( 1 + 2 ) = 25 – 3 = 22 y 22 es múltiplo de 11 Puedes ver el siguiente video sobre este tema: http://www.youtube.com/watch?v=jvjib50-gQY Descomposición de un número en sus factores primos La descomposición de un número en sus factores primos es su expresión como producto de sus factores primos. Para obtenerlo, se divide el número por el menor divisor primo posible, el cociente que se obtiene se vuelve a dividir por el menor divisor primo posible, y así hasta que el último cociente sea 1, este procedimiento también se conoce como factorización de un número compuesto. Por ejemplo: 15
  16. 16. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Máximo común divisor (MCD) Es el mayor de los divisores en común de 2 o más números. Ejemplo 1 Los divisores de 18 y 24 son: Divisores de 18: 1, 2, 3, 6, 9 y 18 Divisores de 24: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12 y 24 Los divisores comunes son: 1, 2, 3 y 6, el mayor de los divisores en común es el 6 Por tanto, el máximo común divisor de 18 y 24 es 6. Para calcular el MCD de varios números se descomponen simultáneamente en sus factores primos, hasta que ya no tengan un divisor primo en común. Cuando los números sólo tienen a la unidad como común divisor, los números reciben el nombre de “primos relativos”. Ejemplo 2 16
  17. 17. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Mínimo común múltiplo (mcm) El mínimo común múltiplo es el menor de todos los múltiplos comunes de 2 o más números. Ejemplo 1 Al obtener los múltiplos de 4 y 6 se tiene: Múltiplos de 4: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, … Múltiplos de 6: 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, … Los múltiplos comunes son: 12, 24, 36, 48, … El menor de todos los múltiplos en común es 12 Por tanto, el mínimo común múltiplo de 4 y 6 es 12 Para calcular el mcm de varios números se descomponen simultáneamente en factores primos hasta que los cocientes sean 1, si alguno de los números no es divisible entre el factor dado, se baja y se continúa hasta encontrar el factor primo que lo divida. Ejemplo 2 Ejemplo 3 17
  18. 18. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Problemas Puedes ver el siguiente video sobre este tema: http://www.youtube.com/watch?v=_gfhSZgAKlQ 3. Números Enteros Quedó planteado ya que los números naturales sirven para contar y ordenar. Sin embargo, hay situaciones que para ser descriptas correctamente requieren de otro tipo de números. Los números enteros negativos se usan en diversos contextos, por ejemplo, para expresar o calcular: S  En geografía, profundidades o diferencias de altura: o la capa más superficial de la estructura de la Tierra, llamada corteza terrestre, llega hasta los -30 km en el fondo oceánico; o la diferencia de altura que hay desde la cima del o Aconcagua, que se halla a 6.959 metros sobre el nivel del mar, hasta el fondo de la laguna del Carbón, en la provincia de Santa Cruz, donde el altímetro marca 105 metros bajo el nivel del mar. (Figura 2) figura 2  Temperaturas bajo cero: el día más frío del año 2008 en Ushuaia fue el 16 de agosto, con una temperatura mínima de -5°C y una temperatura máxima de 7°C.  En contabilidad, los números negativos significan deudas y los positivos haberes o activos poseídos.  Fechas en la antigüedad, años antes de Cristo: Platón, el más importante filósofo de la antigüedad, fue alumno de Sócrates y maestro de Aristóteles; nació en Grecia en el año 427 a.C. y murió en el año 347 a.C.; por lo tanto, vivió 80 años. 18
  19. 19. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” 3.1.Construcción de los números enteros Para continuar el estudio de los números, consideremos N 0 el conjunto de los números naturales y el cero, y pensemos en la siguiente situación. En el capítulo anterior, estudiamos operaciones de números naturales y vimos que dos números naturales se pueden sumar y se obtiene como resultado otro número natural; también se pueden multiplicar y el resultado es un número natural. Por ejemplo, 3+6 = 9 ∈ N y 3·6 = 18 ∈ N. Además, si quisiéramos restar uno de otro, por ejemplo, hacer 6 - 3 también se puede dentro del conjunto N, es decir 6 - 3 = 3 ∈ N. Una situación cotidiana que refleja esta situación matemática es la siguiente: si Luis tiene 6 pesos, Marcos le puede pedir prestados 3 pesos y a Luis todavía le quedan 3. En cambio, si Luis tuviera sólo 3 pesos, Marcos no debería esperar que le preste 6 porque no tiene más de 3. Es decir, ¿qué ocurre si queremos efectuar la operación de resta en el otro sentido, o sea, 3 - 6? ¿A 3 se le puede restar 5? Veremos enseguida que, en realidad, sí se puede efectuar esta operación, pero el resultado ya no es un número natural. Recordemos que la operación suma dentro de N₀ tiene al cero como elemento neutro porque a + 0 = a y 0 + a = a para todo número natural a. Pero ningún número natural tiene un inverso dentro de N₀, respecto de la suma. La pregunta es qué tipo de números deberíamos agregarle a N₀ para que todo elemento tenga inverso respecto de la operación suma. Es decir, si Paula tuviera 3 remeras, Lorena podría pedirle las 3 remeras (por lo menos para probárselas) y en este caso, Paula no se quedaría con ninguna. Es decir, 3 - 3 = 0, o, mejor dicho, 3 + (-3) = 0 que no es un natural pero sí pertenece a N₀. En otras palabras, agreguémosle a N₀ todos los “opuestos” de sus elementos, es decir, el -1, el -2, etcétera. Llamaremos al nuevo conjunto que construimos de esta forma conjunto de los números enteros y lo denotamos con la letra Z. 3.2.Propiedades  Es un conjunto infinito totalmente ordenado por la relación de ≤ (menor o igual).  No tiene primero ni último elemento.  Todo número entero tiene un antecesor y un siguiente.  Entre dos números enteros existe un número finito de números enteros, por lo tanto es un conjunto discreto. Propiedad del número 0  Elemento Neutro para la Suma: si lo sumamos con cualquier número se obtiene el mismo número. Por ejemplo: 7 + 0 = 7, −4 + 0 = −4  Multiplicación por Cero: la multiplicación por cero siempre da como resultado cero. Por ejemplo: 6 . 0 = 0 , (−3) . 0 = 0  Potencia Cero: Se conviene definir la potencia de un número no nulo con exponente cero, igual a 1. Por ejemplo: 7⁰ = 1 y (−5)⁰ = 1 Propiedad del número 1  Elemento Neutro para la Multiplicación: si se lo multiplica por cualquier número se Obtiene el mismo número; por ejemplo: 4 . 1 = 4 , (−9) .1 = −9 y 0 .1 = 0 19
  20. 20. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” 3.3.Representación de los números enteros en la recta numérica Los números enteros suelen representarse como puntos de una recta. Esto es, se eligen dos puntos distintos, uno representa el 0 y el otro el 1. Así se tiene un segmento unidad. Transportando este segmento hacia un lado de la recta se representan todos los enteros positivos, y hacia el otro todos los enteros negativos. Claramente, existen muchos puntos de la recta que no se corresponden con ningún entero. 3.4.Valor absoluto de un número Es la distancia que existe desde cero hasta el punto que representa a dicha cantidad en la recta numérica. El valor absoluto de un número a se representa como a . Ejemplos: Determina el valor absoluto de – 3 Se representa − 3 en la recta numérica: De cero a − 3 se observa que hay 3 unidades de distancia, por tanto, el valor absoluto de − 3 es igual a 3 y se representa como:  3 = 3 Para encontrar el valor absoluto de 8: En la recta numérica la distancia entre el origen y 8 es de 8 unidades, por consiguiente, 8  8 3.5. Operaciones con números enteros y propiedades. Suma En esta operación los elementos reciben el nombre de sumandos y el resultado suma o adición. La suma o adición de números enteros se efectúa sólo si los signos de los números son iguales. 3 + 9 = 12 y − 3 – 9= -12 Si los números tienen el mismo signo (−), se suman sus valores absolutos y el signo del resultado es el mismo que el de los sumandos (−). − 3 – 9 = − 12 Esta operación que genera, por lo general, dificultades para resolverla se puede interpretar a través de ejemplos prácticos o través de gráficos: Ejemplo 1: 20
  21. 21. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Supongamos que Luciano tiene cuenta en el kiosco de la escuela. El día lunes compró un sandwich y le anotaron 3 pesos; el día martes compró una gaseosa y un sandwich y le anotaron 9 pesos. La anotación en el cuaderno es la siguiente: Luciano debe: Día lunes: $ 3 Día martes: $ 9 La cuenta es: -3 -9 -12 Veámoslo en la recta: Partiendo de C, avanzamos 3 unidades a la izquierda y llegamos a A, luego avanzamos 9 unidades más a la izquierda y llegamos a B. Suma y resta con signos de agrupación Los signos de agrupación son ( ) paréntesis, [ ] cochetes , { } llaves Al realizar sumas y restas de números enteros que tienen signos de agrupación, primero es necesario eliminar dichos signos, para hacerlo debes seguir el siguiente procedimiento: Si a un signo de agrupación lo precede un signo positivo, el número entero que encierra conserva su signo. Puedes ver el siguiente video sobre este tema: http://www.youtube.com/watch?v=3NPHB8oOB-s Analicemos los siguientes ejemplos: ¿Cuál es el resultado de (− 8) + (− 3)? Puesto que ambos signos de agrupación están precedidos por signos positivos, entonces se suprimen y se realiza la operación para obtener el resultado: (− 8) + (− 3) = − 8 − 3 = −11 Efectúa (+ 6) + (− 8) Al estar precedidos por signos positivos, ambos enteros conservan su signo y se obtiene como resultado: (+ 6) + (− 8) = 6 − 8 = − 2 Si un signo de agrupación es precedido por un signo negativo, entonces el entero que encierra cambia su signo: Por ejemplo: Para resolver − (14) − (− 10) Como a los signos de agrupación le anteceden signos negativos, entonces se deben cambiar los signos de los enteros y realizar la operación que resulta. − (14) − (−10) = −14 + 10 = − 4 21
  22. 22. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” El resultado de la operación es − 4 ¿Cuál es el resultado de (− 6) + (− 3) − (−11)? Se aplican los procedimientos correspondientes a cada signo de agrupación y se procede a efectuar la operación con enteros: (− 6) + (− 3) − (−11) = − 6 − 3 + 11 = − 9 + 11 = 2 Para resolver (6 − 8) + (5 − 2) Una forma de realizar la operación es efectuar las operaciones que encierran cada uno de los signos de agrupación: (6 − 8) + (5 − 2) = (− 2) + (3) = 1 Para resolver (8 − 3) − (− 4 + 6) + (2 − 7 − 3) + 5= =8−3+4−6+2−7−3+5 =8+4+2+5−3−6−7–3 = 19 – 19 = 0 ó = (8 + 4 + 2 + 5 ) – (3 + 6 + 7 + 3 ) = (19 ) – ( 19) = 19 – 19 = 0 ¿Cuál es el resultado de [(− 8 + 6) − (− 3 − 2)] + [4 − (2 − 1)]? Se efectúan las operaciones contenidas en los paréntesis: [(− 8 + 6) − (− 3 − 2)] + [4 − (2 − 1)] = = [ (− 2) − (− 5) ] + [4 − (1)] Se eliminan los paréntesis y se realizan las operaciones que encierran los corchetes: = [− 2 + 5] + [4 − 1] = [3] + [3] =3+3=6 Resta Es la operación inversa de la suma o adición. Los elementos de una resta son el minuendo (+), sustraendo (−) y la diferencia. a Minuendo − b Sustraendo c Diferencia Cuando se restan 2 números enteros la diferencia lleva el signo del entero de mayor valor absoluto, como lo muestran los siguientes ejemplos: 9–7=2 ¿Cuál es el resultado de 3 − 4? Se realiza la operación 4 − 3 = 1, y al resultado se le antepone el signo negativo, debido a que el número de mayor valor absoluto es negativo, por tanto: 3 − 4 = −1 La multiplicación Leyes de los signos 1. El producto de dos números con signos iguales da como resultado un número positivo. Ejemplo: (8) (5) = 40 ; (− 3) (− 7) = 21 2. El producto de dos números con signos diferentes da como resultado un número negativo. Ejemplo: (− 6) (4) = − 24 ; (9)(− 3) = − 27 En general, la aplicación simbólica de las leyes de los signos anteriores es: 22
  23. 23. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” (+) (+) = + (−) (+) = − (−) (−) = + (+) (−) = − Efectúa (− 3)(− 4)(− 6) Solución Se realiza el producto de (− 3)(− 4) y el resultado, 12, se multiplica por − 6, entonces: (− 3)(− 4)(− 6) = (12)(− 6) = − 72 Finalmente, el resultado de la multiplicación es − 72 ¿Cuál es el resultado de (3) (− 5) (− 2) (4)? Solución Se multiplican 3 por − 5 y − 2 por 4, los resultados se vuelven a multiplicar para obtener el resultado final de la operación. = (3) (− 5) (− 2) (4) = (−15) (− 8) = 120 Por tanto, el producto es 120. Multiplicación con signos de agrupación Los signos de agrupación que se utilizan son: ( ), [ ], { }, ; cuyos nombres respectivamente son: paréntesis, corchetes y llaves. Para simplificar y obtener el resultado de una operación con signos de agrupación, hay que suprimir éstos y multiplicar los números del interior de los signos por el número o signo que los anteceden. Después se agrupan y suman los números del mismo signo y los resultados se restan. Efectúa 3 (4 − 2) – 5 (1 − 4) − (8 + 9) = aplicamos propiedad distributiva y suprimimos paréntesis 3. (4 − 2) – 5 (1 − 4) − (8 + 9) = = 12 − 6 − 5 + 20 − 8 – 9 Se agrupan y suman los números con el mismo signo, los resultados se restan: = 12 + 20 − 6 − 5 − 8 − 9 = 32 − 28 =4 ¿Cuál es el resultado de 6 – 4 {2 – 5 (4 − 3) + 3 (3 − 2)}? En este caso, primero se suprimen los paréntesis y los números se multiplican por los números que les anteceden: 6 – 4 {2 – 5 (4 − 3) + 3 (3 − 2) } = = 6 – 4 {2 − 20 + 15 + 9 − 6} Ahora, se eliminan las llaves al multiplicar por −4, = 6 − 8 + 80 − 60 − 36 + 24 Por último, se realiza la operación al agrupar signos iguales y los resultados obtenidos se restan: = 6 + 80 + 24 − 8 − 60 – 36 ó = 110 – 104 =6 = (6 + 80 + 24 ) – (8 + 60 + 36 ) = 110 104 = 6 23
  24. 24. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” División Partes de la división a r b p Divisor Dividendo b≠0 Resto Cociente Si a y b son números enteros, la división de a por b, siendo b un número entero diferente de cero, consiste en encontrar a los números enteros p y r tales que: p . b + r = a para todo a > b y b < r. Ejemplo En la división de 25 en 4, el cociente es 6 y el resto, 1 ya que: 25 = 4 .6 + 1 Ejemplo En la división de 36 en 9, el cociente es 4 y el resto es 0, ya que: 36 = 9 . 4 + 0 Cuando en una división el resto es igual a 0, entonces se dice que la división es exacta. La división entera es una operación que sólo tiene sentido en el conjunto de los números enteros. Ahora bien, si bien el cociente entre 25 y 4 es 6, no es cierto que 4 por 6 sea igual a 25. Así como con los naturales no podemos resolver el problema de hallar el número que sumado a 5 de como resultado 3, en el conjunto de los enteros no es posible resolver problemas como hallar el número que multiplicado por 6 sea igual a 25. Para encontrar la solución a esta operación necesitamos trascender el conjunto de los números enteros, es decir ampliarlo y esa ampliación va a dar por resultado la aparición del Conjunto de los números racionales en el que no sólo 25 dividido en 4 es posible resolver sino cualquier división en la que:  El dividendo no es múltiplo del divisor  El dividendo es menor que el divisor casos éstos que no tienen solución en el conjunto de los números enteros Z. Por ejemplo: 25 : 4 ó 3 : 7 En el conjunto de los números racionales: 25 4 = 25 = 6,25 y 4 3:7= 3 = 0,428571 7 Puedes ver el siguiente video sobre este tema: http://www.youtube.com/watch?v=7rgIk3obmXk 24
  25. 25. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” 4. Números Racionales Este conjunto numérico resulta de las sucesivas ampliaciones que se vienen produciendo desde los naturales a los enteros y de los enteros a los racionales, para que la división sea siempre posible. Un número racional es aquel que puede ser expresado como una fracción. Cabe entonces la pregunta: ¿ 2 es un número racional? ¿ y -3? ¿y 0? Veamos: Si cada uno de estos números tiene la posibilidad de escribirse como fracción, entonces son números racionales: 2 = 4  6  10  ... ; 2 3 5 -3=  6   9   12  ... 2 3 ; 4 0 = 0  0  0  ... 2 3 4 Un número natural como 2, tiene la posibilidad de ser escrito como una fracción. Un número entero como -3, también tiene la posibilidad de ser escrito como una fracción. Además el 0 es otro número entero que puede escribirse como una fracción. Por lo tanto, será que los números naturales y los enteros son también racionales?  Si a y b son dos números naturales cualesquiera, entonces  a es un racional. b Si a y b son dos números enteros cualesquiera, entonces  a es un número racional. b 0 Si n es cualquier número entero, exceptuando el 0, entonces es un número n racional. Naturales: N Cero: 0 Negativos: Z  Enteros: Z Racionales: Q Fraccionarios La fracción , indica que la unidad se divide en 4 partes iguales, de las cuales se toman únicamente 3, la representación gráfica de esta fracción es: 4.1. Propiedades  Es un conjunto totalmente ordenado por la relación ≤.  No tiene primer ni último elemento.  Entre dos números racionales existen infinitos racionales, esto determina que Q sea un conjunto denso. Como consecuencia, ningún racional tiene antecesor, ni sucesor. 4.1.1 Números Decimales Los números decimales son valores que denotan números racionales e irracionales, es decir que los números decimales son la expresión de números no enteros, que a diferencia de los números fraccionarios, no se 25
  26. 26. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” escriben como el cociente de dos números enteros sino como una aproximación de tal valor. Existen dos tipos de números decimales, los exactos y los inexactos. Números decimales exactos. Son aquellos que tienen un número finito de cifras decimales.  0.25, es un número de 2 cifras decimales  0.732, tiene 3 cifras decimales  2.1, tiene una cifra entera y una decimal Números decimales inexactos. Son aquellos que tienen un número infinito de cifras decimales. En estos números, los puntos suspensivos indican que existe un número infinito de cifras o que el residuo de la división nunca es cero.  Números decimales inexactos periódicos, son los números decimales que tiene una o más cifras que se repiten indefinidamente después de la coma o de una cierta cifra decimal. La cifra o cifras repetidas reciben el nombre de periodo o cifras periódicas - 0,3333333…. = 0, ̂ el periodo consta de una cifra (número periódico puro) - 0,1265353535353….. = 0,16 ̂ el periodo es 35 y la parte no periódica o decimal es 16 - 5, 12373737373737….. =5,12 ̂ el período es 37 la parte decimal es 12 y la parte entera es 5.  Números decimales inexactos no periódicos, son los números decimales que no tiene un periodo. Estos números representan a los números irracionales, o sea que este tipo de números no pertenecen al campo de los racionales (no se expresan como el cociente de 2 números enteros) por ejemplo: 4.1.2. Lectura y escritura de los decimales Para leer o escribir números decimales, se toma como referencia la siguiente tabla. Por ejemplo: 12, 3752 se lee: “doce unidades, tres mil milésimos setecientos cincuenta y dos décimos” 4.2. Conversiones Las conversiones se dan entre los tipos de números racionales donde se realizan procesos aritméticos para trasformar un número a otro, como por ejemplo una fracción impropia a un número mixto. Para realizar la conversión de una fracción impropia a mixta se efectúa la división del numerador entre el denominador, el cociente es la parte entera, el residuo es el numerador de la fracción y el divisor es el denominador. Para hacer el proceso inverso se multiplica el denominador por el entero y el resultado se suma con el numerador obteniendo así el numerador de la fracción, el denominador pasa como esta. 26
  27. 27. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” 8 Se suma el numerador con el resultado de la multiplicación 3 2 2 Se multiplica el entero por el denominado Para realizar la conversión de una fracción impropia a un número decimal se coloca la en el numerador el número decimal sin coma y en el denominador se coloca la unidad seguida de tantos ceros como cifras que tiene la parte decimal, luego se simplifica la fracción. Para hacer el proceso inverso se realiza el algoritmo de la división decimal tomando como dividendo el numerador y el denominador es el divisor, el resultado en el decimal que se quiere encontrar. 13 4 10 3,25 3, 25 20 Para realizar la conversión de una fracción impropia a un número periódico el proceso es el mismo que el de números decimales solo que el algoritmo no se cerraría ya que siempre va a quedar el mismo resto. Para hacer el proceso inverso se debe identificar si el número periódico es puro (solo tiene cifras decimales periódicas) o bien las cifras decimales solo algunas son periódicas. Se toma el número periódico sin la coma y se lo coloca en el numerador de la fracción y se le resta la parte no periódica, en el denominador se coloca tantos 9 como cifras periódicas tiene el número. Si el número tiene cifras decimales y periódicas se coloca tantos 9 como cifras periódicas y luego se agrega ceros como cifras decimales y se lo coloca en el denominador, por ejemplo: 5, ̂ y Para el primer caso: 5, ̂ 5, 2 ̂ Segundo Caso 5, 2 ̂ Puedes ver el siguiente video sobre este tema: http://www.youtube.com/watch?v=DFdf3ZftmXw 4.3. Fracciones equivalentes Son aquellas que se expresan de manera diferente, pero representan la misma cantidad. Para averiguar si 2 fracciones son equivalentes se efectúa la multiplicación del numerador de la primera fracción por el denominador de la segunda, y el resultado debe ser igual a la multiplicación del denominador de la primera fracción por el numerador de la segunda. y son fracciones equivalentes 3x15 = 5x9 45 = 45 4.3.1. Amplificación de una fracción El valor de una fracción no se altera al multiplicar su numerador y denominador por un mismo número. 27
  28. 28. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” o bien 4.3.2. Simplificación de una fracción El valor de una fracción no se altera cuando al numerador y denominador se les divide entre el mismo número. A este procedimiento se le conoce como “simplificación de una fracción”. o bien 4.4. Ubicación en la recta numérica Para ubicar la fracción en la recta numérica, se divide cada unidad en el número de partes que indica el denominador b y se toman las partes que indica el numerador a. Por ejemplo: O bien 4.5. Suma y resta con igual denominador Se suman o restan los numeradores y se escribe el denominador en común. Se simplifica el resultado siempre que sea posible. Se puede combinar sumas y restas en un ejercicio 4.6. Suma y resta con diferente denominador Se busca el mínimo común múltiplo de los denominadores, también conocido como común denominador, éste se divide entre cada uno de los denominadores de las fracciones y los resultados se multiplican por su correspondiente numerador. Los números que resultan se suman o se restan para obtener el resultado final. a) b) c) 28
  29. 29. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Puedes ver el siguiente video sobre este tema: http://www.youtube.com/watch?v=1ktyVZthSX4 4.7. Multiplicación Para realizar esta operación se multiplican los numeradores y los denominadores. En caso de que existan fracciones mixtas, se deben convertir a fracciones impropias y posteriormente realizar los productos. Simplifica 4.8. División  Se multiplica el numerador de la primera fracción por el denominador de la segunda fracción, el producto es el numerador de la fracción resultante.  Se multiplica el denominador de la primera fracción por el numerador de la segunda fracción, el producto es el denominador de la fracción resultante. a) b) Puedes ver el siguiente video sobre este tema: http://www.youtube.com/watch?v=xlpWZXxhJsg 4.9. Operaciones con signos de agrupación Se realizan las operaciones que se encuentran dentro de un signo de agrupación, posteriormente éstos se suprimen, como se muestra en los siguientes ejemplos: a) b) se resuelve se resuelve 29
  30. 30. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” 4.10. Potenciación y radicación de fracciones Para reforzar estos contenidos puedes ver los siguientes videos: http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=yw1lx9htI2I http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=PaT2DdRhkMo Potencianción: Es la operación en la cual la cantidad llamada base se debe multiplicar por ella misma las veces que lo indique el exponenteDe lo anterior se define: donde: a es la base y n el exponente. Para n veces Cuando un número negativo se eleva a una potencia par, el resultado es positivo, pero si se eleva a una potencia impar el resultado es negativo. Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Radicación: Operación que permite hallar un valor que multiplicado tantas veces como lo indica el índice, dé el valor que se encuentra dentro del radical, el cual recibe el nombre de radicando. Para lo anterior se define: √ donde: a es la base, m el exponente y n el índice. Ejemplo: Propiedades: - Distributividad con respeto al producto - Distributividad con respeto al cociente - Raíz de una raíz 30
  31. 31. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” 5. Números Irracionales Un número irracional es un número que no puede ser escrito como una relación (o fracción). En forma decimal, nunca termina o se repite. Los antiguos griegos descubrieron que no todos los números son racionales; hay ecuaciones que no pueden ser resueltas usando relaciones de enteros. ¿Qué son números irracionales? Los números irracionales tienen como definición que son números que poseen infinitas cifras decimales no periódicas, que por lo tanto no pueden ser expresados como fracciones. La primera ecuación a ser estudiada fue 2 = x2. Qué número por sí mismo es igual a 2? La √ es alrededor de 1.414, porque 1.4142 = 1.999396, que está cerca de 2. Pero Usted nunca lo hallará elevando al cuadrado una fracción (o decimal terminante). La raíz cuadrada de 2 es un número irracional, que significa que su decimal equivalente continúa por siempre, con ningún patrón repetitiva Otros números irracionales famosos son la Relación Dorada, un número con gran importancia en la biología: π (pi), la relación de la circunferencia de un círculo a su diámetro: π = 3.14159265358979... e, el número de Neperiano i Número de Euler es el número más importante en calculo: e = 2.71828182845904... También son irracionales los números √ ; √ ; √ ; √ … o sea que si el numero racional n no es un cuadrado perfecto, entonces √ no es un número racional es un número irracional. 5.1. Propiedades de los Números Irracionales Los números irracionales pueden ser subdivididos aún más en números algebraicos, que son las soluciones de alguna ecuación polinomial (como la √ y la Relación Dorada), y los números transcendentales, que no son las soluciones de cualquier ecuación polinomial. π y e ambos son transcendentales. Puedes ver el siguiente video sobre este tema: http://www.youtube.com/watch?v=BR9f114SJU0 5.2. Representación gráfica de los Números Irracionales A cada número racional le corresponde un punto en la recta pero en realidad éstos no completan la recta, también la constituyen los irracionales. En general, representar un número con infinitas cifras decimales no periódicas es imposible y por lo tanto nos tendríamos que conformar con una aproximación. De todas maneras, hay métodos geométricos que permiten representar algunos números irracionales en la recta numérica. Veamos cómo se puede representar, por ejemplo: √ hay que tener claro que √ =1,414...,es decir, 1< √ < 2 31
  32. 32. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Observa el cuadrado del dibujo, si ampliamos el teorema de Pitágoras para hallar su diagonal comprendemos esto Con la ayuda de un compás podemos representar exactamente √ en la recta numérica. Sabemos que√ es un número irracional, por lo tanto, el punto P de la recta no puede estar ocupado por ningún otro número irracional. En esta recta representamos los números irracionales Puedes ver el siguiente video sobre este tema: http://www.youtube.com/watch?v=lvk3TGSYYxk 32
  33. 33. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” 6. Numeros Reales El Conjunto de los números reales números irracionales . es el conjunto que contiene a todos los números racionales y a todos los 6.1. Radicales Un radical es una expresión de la forma n ya , en la que ; con tal que cuando a sea negativo, n ha de ser impar. Las raíces pares de números negativos no pertenecen al conjunto de los números reales ya que son cantidades imaginarias, las raíces impares de números negativos son negativas. Se puede expresar un radical en forma de potencia: 33
  34. 34. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Ejemplo: Verifica que se cumpla la igualdad Se descomponen ambas bases en factores primos y se aplica el teorema correspondiente de exponentes y la defi nición: Puedes ver el siguiente video sobre este tema: http://www.youtube.com/watch?v=WOFhNT4Eqdc 6.2. Radiacales equivalentes o bien lo podemos expresar √ √ Podemos deducir lo siguiente: 6.2.1 Simplificación de radicales Procedimiento que consiste en expresar un radical en su forma más simple. Para simplifi car un radical, el exponente de la base debe ser mayor que el índice del radical Ejemplo: Se descompone el radicando en factores primos: 3 2 A la base 2 se expresa como 2 .2 y se aplica el teorema correspondiente de radicales Por consiguiente, la simplificación de √ = 2 √ 34
  35. 35. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Este procedimiento permite la extracción de factores fuera del signo radical, para ello Se descompone el radicando en factores. Puedes ver el siguiente video sobre este tema: http://www.youtube.com/watch?v=DsjeDKEhk4I Para la Introducción de factores dentro del signo radical se toman los factores y los elevamos al índice correspondiente del radical. √ Ejemplo: √ √ √ √ √ 6.3. Suma y resta de radicales Estas operaciones se pueden efectuar si y sólo si el índice del radical y el radicando son iguales (radicales semejantes). Ejemplo: radicales semejantes L os ra dica les son semeja ntes, por ta nto se rea liza n la s opera ciones con los números que les a nteceden (coefi cien tes del ra dica l). P ara la retas se precede de la misma ma nera solo que se resta n los coeficientes del ra dica l. T ambién se pueden hacer combinaciones de sumas y retas de ra dica les Ejemplo: A l ser semejantes los radica les, se efectú a n las opera ciones con los coefi ciente S i los ra dica ndos son diferentes, no se pueden suma r o resta r los ra dica les de primera instancia , entonces se simplifica n; si resulta n semejantes se efectúan la s operaciones, de lo contra rio, se deja n indica das. Ejemplo: S e simplifican los radicales hasta tra nsforma rlos en ra dica les semeja ntes (siempre y cua ndo se pueda n transforma r) y se rea liza la operación . Puedes ver el siguiente video sobre este tema: http://www.youtube.com/watch?v=-AVYPYhIlrs 6.4.Multiplicación de radicales 6. 4. 1. Mu ltiplic ac ión d e rad ic ales con índ ices igu ales. C uando los índices de los ra dica les son igua les, se multiplican los ra dican dos y de ser posible se simplifi ca el resultado. 35
  36. 36. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Ejemplo: Resuelve: S e rea liza el producto y se simplifi ca el resultado 6. 4. 2. Mu ltiplic ac ión d e rad ic ales con índ ices d iferen tes. Pa ra multiplicar ra dica les con índices diferentes se busca un índice común, que resulta del mínimo común múltiplo de los índices de los radica les y recibe el nombre de “mínimo común índice” . Ejemplo: ¿C uá l es el resulta do de ? El mínimo común índice es 6 entonces los índices de los ra dica les se convierten a dicho índice : S e efectúa el producto y se observa que no se puede simplific a r el radica l, por consiguiente se desa rrolla n las potencias y se rea liza la multiplicación. 6.5.División de radicales 6. 5. 1 División de rad ic ales con índ ices igu ales. P ara efectua r la división se a plica el siguiente teorema : Ejemplo: ¿C uá l es el resulta do de S e simplifican los radicales y se rea liza la operación. P ara introducir una ca ntida d a un ra dica l se debe eleva r la ca ntida d a un exponente igua l a l índice del ra dica l Ejemplo: Resuelve El divisor se expresa como 2 = √ y se rea liza la opera ción pa ra o btener el resulta do. 6. 5. 1 División de rad ic ales con índ ices d iferen tes. S e tra nsforma n los ra dica les a un índice común y después se rea liza la división. Ejemplo: Resuelve S e tra nsforma n los índices de los ra dica les a 12 (que es el índice común de 3 y 4) y se rea liza la opera ción. 36
  37. 37. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Puedes ver el siguiente video sobre este tema: http://www.youtube.com/watch?v=M1Vl3a3ChMw 6. 6. R ac ion alizac ión Ra ciona liza r es representa r una fra cción en otra equiva lente que contenga una ra íz e n el numerador, cuyo numera dor o denominador sea un número raciona l respectivamente. 6. 6. 1. R ac ion alización d el deno min ado r Da da una expresión de la forma , se ra ciona liza en forma gen era l de la siguiente ma nera: Ejemplo: Ra ciona liza la expresión S e debe sepa ra r la expresión en ra íces y se multiplica n por √ como denomina dor, pa ra obtener el resulta do: √ tanto numera dor 6. 6. 1. R ac ion alización d e un d eno min ado r bino mio. ) y a lguno o ambos P ara ra ciona liza r una fra cción cuyo denomina dor es un binomio ( ). Observa elementos tienen una raíz cua dra da, se multiplica por el conjuga do del binomio ( que los signos de los binomios se a lterna n, o sea que cuando el binomio suma su conjuga do resta y viceversa . Ejemplo: Ra ciona liza la expresión S e multiplica por el conjugado del denomina dor y se simplifi ca pa ra obtener el resulta do. Puedes ver los siguientes videos sobre este tema: http://www.youtube.com/watch?v=DLStWUxuUFM http://www.youtube.com/watch?v=VfWecE-1hac 37
  38. 38. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” 7. Razones y proporciones 7.1. Cantidades proporcionales Si se tienen 2 cantidades tales que al multiplicar una de ellas por un número la otra queda multiplicada por el mismo número, o al dividir una de ellas la otra queda dividida por el mismo número, se dice que las cantidades son directamente proporcionales Ejemplo Si 18 hombres construyen una barda en 12 días, entonces 6 hombres construirán la misma barda en el triple de tiempo, es decir, 36 días. Al dividir el número de hombres por 3, el número de días quedó multiplicado por 3, por consiguiente las cantidades son inversamente proporcionales. 7.2. Razón. Es el cociente entre 2 cantidades, donde el numerador recibe el nombre de antecedente y el denominador de consecuente. Para las cantidades a, b en la razón =K con b ≠ 0, a recibe el nombre de antecedente y b el de consecuente donde K es la constante de proporcionalidad. Ejemplo En la razón = 1,75 donde 7 es el antecedente y 4 es el consecuente, como resultado 1,75 es la cosntante de proporcionalidad. 7.3. Proporción Es la igualdad entre 2 razones. proporcionalidad con b≠0 y d≠0 y ambas razones tienen la misma cosntante de k=k Se lee: “a es a b como c es a d” Ejemplo 3 es a 6 como 8 es a 16, se escribe. Al simplifi car cada fracción se obtiene la razón de proporcionalidad o bien 0,5 = 0,5 que es la cosntante de proporcionalidad 7.4. Propiedad fundamental de las proporciones En toda proporción se llaman EXTREMOS al numerador de la primera razón y el denominador de la seguna, y se llaman MEDIOS al denominador de la primera razón y el numerador de la seguda. donde a y d son EXTREMOS y b y c son MEDIOS. La Propiedad fundamental de las proporciones dice que en toda proporción el producto de los extremos es igual al producto de los medios: 38
  39. 39. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Donde 7.5. Otras Propiedades Si , entonces: a) Alternar Extremos: b) Alternar Medios: c) Permutar: d) Invertir: e) Componer respecto al Antecedente y Consecuente respectivamente: f) Descomponer respecto al Antecedente y Consecuente respectivamente: g) Componer y descomponer a la vez: h) Serie de Razones: Puedes ver los siguientes videos sobre este tema: http://www.youtube.com/watch?v=pbCV7_9CyEk 7.6. Regla de tres simple http://www.youtube.com/watch?v=N_4u028U5Wg el cuarto término en una proporción. A la parte que Directa: Es la operación que se utiliza para encontrar contiene los datos conocidos se le llama supuesto y a la que contiene el dato no conocido se le llama pregunta. Propiedad: el producto entre primer término del supuesto con el segundo término de la pregunta es igual al producto entre el segundo término del supuesto con el primer término la pregunta. a ------------------- b (supuesto) c ------------------- d (pregunta) es igual a.d=c.d Ejemplo: El precio de 25 latas de aceite es de $248, ¿cuántas latas se podrán comprar con $1 240? Supuesto Pregunta 25 latas ----------------------------$248 (supuesto) X latas -----------------------------$1240 (pregunta) Es igual: 25 latas . $1240 = X latas . $248 Despejamos X latas 39
  40. 40. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Obtenemos X latas = 125 latas Inversa: Se utiliza cuando las cantidades son inversamente proporcionales. Se invierte cualquiera de las razones y se iguala con la otra. Las cantidades son inversamente proporcionales, ya que al disminuir uno de sus términos, disminuirá el mismo concepto del mismo término de la otra razón. Ejemplo: Se ha planeado que una reja sea construida por 24 hombres en 18 días; sin embargo, sólo se logró contratar a 12 hombres, ¿en cuántos días la construirán? Supuesto: 24 hombres construyen la reja en 18 días. Pregunta: 12 hombres la construirán en x días. 12 hombres . x días = 24 hombres . 18 días X días Puedes ver los siguientes videos sobre este tema: http://www.youtube.com/watch?v=lQJ1pAbetVM http://www.youtube.com/watch?v=CqKxuOW_bVc 8. Notación científica La notación científica se utiliza para expresar cantidades en función de potencias de 10 y por lo regular se usa para cantidades muy grandes o muy pequeñas. Potencias de 10 Para expresar una cantidad en notación científica el punto se recorre una posición antes de la primera cifra, si la cantidad es grande, o un lugar después de la primera cifra si la cantidad es pequeña. El número de lugares que se recorre el punto decimal es el exponente de la base 10. Ejemplo: La longitud de una bacteria es de 0.000052 m, expresa esta longitud en notación científica. La longitud de la bacteria expresada en notación científica es: 0.000052 m = 5.2 × 10−5 m 8.1. Escritura en forma desarrollada. n El número a × 10 se expresa en forma desarrollada de las siguientes formas: 40
  41. 41. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS”  Si el exponente n es positivo, entonces indica el número de posiciones que se debe recorrer el punto decimal a la derecha y los lugares que no tengan cifra son ocupados por ceros. Ejemplo: Escribe en su forma desarrollada 25,36 × 106 El exponente 6 indica el número de lugares que se recorren hacia la derecha y los lugares que no tengan cifra serán ocupados por ceros. 25,36 × 10 6 = 25 360 000  Si el exponente n es negativo, entonces indica el número de posiciones que se debe recorrer el punto decimal a la izquierda y los lugares que no tengan cifra son ocupados por ceros. Ejemplo: Expresa en notación desarrollada 7,18 × 10−4 En este número, el punto decimal se recorre 4 lugares hacia la izquierda. 7,18 × 10−4 = 0,000718 Puedes ver los siguientes videos sobre este tema: http://www.youtube.com/watch?v=CJqjiNowcBw http://www.youtube.com/watch?v=AjGdPukgjoM 41
  42. 42. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” GEOMETRÍA Fundamentos para su enseñanza1 La geometría forma parte de nuestro lenguaje cotidiano: Nuestro lenguaje verbal diario paseé muchos términos geométricos, por ejemplo: punto, recta, plano, curva, ángulo, paralela, círculo, cuadrado, perpendicular, etc. Si nosotros debemos comunicamos con otros a cerca de la ubicación, el tamaño o la forma de un objeto la terminología geométrica es esencial. En general un vocabulario geométrico básico nos permite comunicamos y entendemos con mayor preedición acerca de observaciones sobre el mundo en que vivimos. La geometría tiene importantes aplicaciones en problemas de la vida real: Por ejemplo, está relacionada con problemas de medida que a diario nos ocupan, corno diseñar un cantero o una pieza cerámica, o un folleto, cubrir una superficie ó calcular el volumen de un cuerpo; con leer mapas y planos, o. con dibujar o construir un techo con determinada inclinación. La geometría se usa en todas las ramas de la matemática: Ella se 'comporta como un tema unificante (crea vínculos entre distintas áreas) de la matemática curricular ya que es un rico recurso de visualización para conceptos aritméticos, algebraicos y estadísticos. Los docentes usamos frecuentemente ejemplos y modelos geométricos para ayudar a que los estudiantes comprendan y razonen sobre conceptos matemáticos no geométricos. Son ejemplos o modelos geométricos usados en la enseñanza:  La recta numérica para números y operaciones  Las figuras y formas ·geométricas que se usan para desarrollar el significado de conceptos relativos a números fraccionarios  Los arreglos rectangulares para estudiar propiedades de los números naturales, o la multiplicación entre ellos.  Las ideas de curvas, figuras y cuerpos relacionadas directamente con los conceptos longitud, superficie y volumen.  Las coordenadas en un plano y la idea de representar puntos a través de pares Ordenados de números reales para relacionar el algebra con la geometría.  Los gráficos dé barra, círculos, lineales, etc. que permiten la descripción de datos numéricos utilizando elementos geométricos.  El geoplano para representar fracciones o recorridos La geometría es un medio para desarrollar la percepción espacial y la visualización. Sin considerar la necesidad de una buena percepción espacial en ocupaciones especificas todos necesitamos la habilidad de visualizar objetos en el espacio y captar sus relaciones, o de la capacidad de" leer representaciones bidimensionales de objetos tridimensionales. " 1 Extraído del Cuaderno para el curso de ingreso Geometría- Profesorado de Matemática- Albino S. Barros. Año 2011 42
  43. 43. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” La geometría como modelo de disciplina organizada lógicamente: Ideas acerca de la lógica y la deducción en geometría no necesitan' esperar para ser enseñada hasta los niveles superiores de la escolaridad. La geometría ayuda a estimular, ejercitar habilidades de pensamiento y estrategias de resolución de problemas. Da oportunidades" para observar, comparar, "medir, conjeturar, imaginar, crear, generalizar y deducir. Tales oportunidades pueden ayudar al alumno a aprender como descubrir relaciones por ellos mismos y tornarse mejores solucionadores de problemas. OBJETIVOS  Introducir a los alumnos ingresantes al profesorado de Matemática en el uso del lenguaje geométrico adecuado y descubran otros nuevos.  Lograr un conocimiento básico de las formas geométricas y las relaciones espaciales, indispensables para el desenvolvimiento en la vida cotidiana y en el aula.  Lograr que los alumnos se familiaricen y manipulen los elementos de la geometría y su correcto uso. (regla, escuadra, compás, transportador, como así también utilizar tecnologías que colaboren a mejorar el , aprendizaje geométrico)  Comprender y adecuar estrategias para la resolución de problemas geométricos  Trabajar cooperativarnente asumiendo responsabilidades, respetando las normas acordadas, valorando la tenacidad y el esfuerzo necesario en' el que hacer geométrico para el desarrollo personal y social. Introducción La geometría es una de las ramas más antiguas de la matemática. Fue la primera en desarrollarse como un cuerpo teórico ordenado, con axiomas, teoremas, y demostraciones; este desarrollo fue imitado luego por el resto de las matemáticas. La propia geometría desarrolló sus propias ramas, y por ese motivo es difícil hablar hoy de una única geometría. Cada vez que las herramientas teóricas se demostraban insuficientes para resolver nuevos desafíos, distintos problemas prácticos motivaron el desarrollo de estas nuevas geometrías.2 Geometría (del griego geo, 'tierra'; metrein, 'medir'), rama de las matemáticas que se ocupa de las propiedades del espacio. En su forma más elemental, la geometría se preocupa de problemas métricos como el cálculo del área y diámetro de figuras planas y de la superficie y volumen de cuerpos sólidos. Otros campos de la geometría son la geometría analítica, geometría descriptiva, topología, geometría de espacios con cuatro o más dimensiones, geometría fractal, y geometría no euclídea. Geometría demostrativa primitiva El origen del término geometría es una descripción precisa del trabajo de los primeros geómetras, que se interesaban en problemas como la medida del tamaño de los campos o el trazado de ángulos rectos para las esquinas de los edificios. Este tipo de geometría empírica, que floreció en el Antiguo Egipto, Sumeria y "Las Geometrías"- Autores varios: Juan Pablo Pinasco, Pablo Amster, Nicolás Saintier, Inés Saltiva – Ed: INET - Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Argentina. 2009 2 43
  44. 44. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Babilonia, fue refinado y sistematizado por los griegos. En el siglo VI a.C. el matemático Pitágoras colocó la piedra angular de la geometría científica al demostrar que las diversas leyes arbitrarias e inconexas de la geometría empírica se pueden deducir como conclusiones lógicas de un número limitado de axiomas, o postulados. Estos postulados fueron considerados por Pitágoras y sus discípulos como verdades evidentes; sin embargo, en el pensamiento matemático moderno se consideran como un conjunto de supuestos útiles pero arbitrarios. Un ejemplo típico de los postulados desarrollados y aceptados por los matemáticos griegos es la siguiente afirmación: "una línea recta es la distancia más corta entre dos puntos". Un conjunto de teoremas sobre las propiedades de puntos, líneas, ángulos y planos se puede deducir lógicamente a partir de estos axiomas. Entre estos teoremas se encuentran: "la suma de los ángulos de cualquier triángulo es igual a la suma de dos ángulos rectos", y "el cuadrado de la hipotenusa de un triángulo rectángulo es igual a la suma de los cuadrados de los otros dos lados" (conocido como teorema de Pitágoras). La geometría demostrativa de los griegos, que se ocupaba de polígonos y círculos y de sus correspondientes figuras tridimensionales, fue mostrada rigurosamente por el matemático griego Euclides, en su libro Los elementos. El texto de Euclides, a pesar de sus imperfecciones, ha servido como libro de texto básico de geometría hasta casi nuestros días. Conceptos básicos Cada vez que en matemática se inicia el desarrollo de una teoría se debe fijar, como punto de partida, los conceptos primitivos, que se aceptan sin definir y ciertas propiedades que se aceptan sin demostrar, llamadas axiomas. A partir de ellos, se definen nuevos conceptos (definiciones) y se demuestran nuevas propiedades (teoremas). El lenguaje que usa el matemático para desarrollar su teoría es la lógica, en consecuencia, en una teoría matemática intervienen los siguientes elementos:      Conceptos o Términos primitivos (elementos sin definir) Axiomas (propiedades sin demostrar) Definiciones Teoremas (propiedades demostradas) Lenguaje lógico Antes de iniciar el estudio de la geometría y trigonometría, analizaremos algunos conceptos básicos: GEOMETRIA EUCLIDEANA3 El mérito principal de los Elementos de Euclides es haber llevado a cabo este procedimiento, eligiendo unos pocos axiomas, como base para desarrollar la geometría. El sistema axiomático de la geometría euclídea se divide en dos grupos de afirmaciones: unas son de carácter más general, y las otras se refieren específicamente a los objetos geométricos. Suele llamarse nociones comunes a los del primer grupo, y postulados a los del segundo. Comencemos por las nociones comunes: 3 Juan Pablo Pinasco – “Las geometrías”- INET -República Argentina.2009 44
  45. 45. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” 1. Cosas iguales a una misma, son iguales entre sí. 2. Si a iguales se agregan iguales, los todos son iguales. 3. Si de cosas iguales se restan cosas iguales, las restas son iguales. 4. Cosas coincidentes son iguales entre sí. 5. El todo es mayor que la parte. Esta lista de afirmaciones nos permite comparar “cosas”: pueden ser números, figuras, etc. El término iguales hay que tomarlo en un sentido muy general, porque tendrá distintos significados según el contexto. Euclides utiliza indistintamente iguales, congruentes, o equivalentes, si bien hoy día, se utiliza cada uno de estos términos en determinados contextos. Por ejemplo, hablamos por un lado de igualdad de números, y por otro de congruencia de ángulos o de segmentos. No debemos olvidar que esta es una convención arbitraria que no constituye una cuestión clave o fundamental de la matemática. Los postulados son los siguientes: 1. Por dos puntos puede trazarse una recta. 2. Una recta dada puede extenderse indefinidamente. 3. Dado un centro y un radio puede trazarse un círculo. 4. Todos los ángulos rectos son congruentes a uno dado. 5. Si dos líneas cruzan una tercera de tal manera que la suma de los ángulos interiores en un lado es menor de dos ángulos rectos, entonces las dos líneas deben cruzarse una a la otra de ese lado, prolongadas lo suficiente. GEOMETRÍA. Rama de las matemáticas que estudia las propiedades, las formas y las dimensiones de fi guras y cuerpos geométricos. Puedes ver el siguiente video sobre este tema: http://www.youtube.com/watch?v=wIf9Cy9ANGY Elementos de la geometría euclidiana Punto. Según Euclides: “Punto es lo que no tiene partes”, para evitar confusiones al dar una definición más compleja sólo diremos que la idea de punto, nos la da la marca que deja un lápiz sobre el papel, tan pequeña que carece de dimensión. Línea recta. Sucesión infinita de puntos que tienen la siguiente forma: podemos agregar una línea recta es aquélla que yace por igual respecto de los puntos que están en ella”. Recta ⃡ 45
  46. 46. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Semirrecta. Si se fija un punto C en una recta, al conjunto de puntos que le siguen o preceden se le llama semirrecta. Semirrecta Segmento. Porción de recta limitada por 2 puntos no coincidentes. Segmento ̅̅̅̅ Curva. Es aquella línea que no tiene partes rectas. Figura geométrica. Extensión limitada por puntos, líneas y superficies. Cuerpo sólido. Es todo aquello que ocupa un lugar en el espacio y posee longitud, anchura y altura. El Plano y El Espacio. El plano al igual que El Espacio geométrico, es un plano es el ente ideal que sólo posee dos dimensiones en el caso del plano, y el caso del espacio tres (lago, ancho y profundidad) . Contienen infinitos puntos y rectas; es uno de los entes geométricos fundamentales junto con el punto y la recta. Solamente puede ser definido o descripto en relación a otros elementos geométricos similares. Se suele describir apoyándose en los postulados característicos, que determinan las relaciones entre los entes geométricos fundamentales. Cuando se habla de un plano, se está haciendo referencia a la superficie geométrica que no posee volumen (es decir, que es sólo bidimensional) y que posee un número infinito de rectas y puntos que lo cruzan de un lado al otro. 46
  47. 47. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Semiplano. Cuando a un plano cualquiera se define una recta el mismo se divide en dos semiplanos opuestos. Cuando se verifica que la recta r no pertenece al semiplano o sea que r Sp (r,A), se definen dos semiplanos abiertos opuestos. B A Sp [r,A) se lee “Semiplano de borde r que contiene a A” Sp [r,B) se lee “Semiplano de borde r que contiene a B” α r Semiespacio. De manera analógica un plano que está incluido en un espacio geométrico, divide a éste en dos semiespacios opuestos. En la siguiente gráfica podemos de encortar dos semiespacios a los que definimos como: Se [α,J) se lee: “Semiespacio de borde α que contiene a J Se [α,L) se lee: “Semiespacio de borde α que contiene a L Axiomas importantes Lee atentamente los siguientes axiomas y trata de identificarlos en las gráficas:4 i. Tres puntos determinan un plano. ii. Una recta y un punto no pertenecientes a la misma caracterizan un mismo plano. iii. Por un punto cualquiera perteneciente a un plano, y por él pueden pasar infinitas rectas. iv. Una recta, determinada por dos puntos distintos de un plano, está incluida en dicho plano. v. Dados dos puntos que determinan un segmento, por el cual, pueden pasar infinitos planos. vi. Dos planos que se cortan forman una única recta. 4 Graficas realizadas en GeoGebra. 47
  48. 48. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Rectas Paralelas Son rectas paralelas aquellas que están separadas por una misma distancia hasta el infinito, es decir, no se tocan nunca. La recta r es paralela a la recta s. Las dos rectas son paralelas entre sí. Perpendiculares Se trata de dos rectas que se cortan en un punto, es decir, tienen un punto en común. En este punto que se cortan forman un ángulo recto (ángulo de 90º). También se dice que dos rectas son perpendiculares cuando en el punto en que se cortan, dividen al espacio en 4 partes iguales, formándo ángulos de 90º. La recta r es perpendicular a la recta s. De la misma forma, la recta s es perpendicular a la recta r (carácter recíproco de la perpendicularidad). Entre las dos rectas se forma un ángulo de 90º. Para indicar que dos rectas son perpendiculares entre sí, se pone un arco o un ángulo recto pequeño, con un punto dentro. Puedes ver el siguiente video sobre este tema: http://www.youtube.com/watch?v=1D6K_hxZrq8 Ángulos Sean tres puntos (E, F, y G) no alineados pertenecientes a un mismo plano, se pueden considerar los semiplanos Sp [̅̅̅̅ ,G) y Sp [̅̅̅̅ ,F). Podemos definir “ángulo”̂ como la intersección de estos semiplanos. ̂ =Sp [̅̅̅̅ ,G)  Sp [̅̅̅̅ ,F) ̂ Se lee: ángulo convexo GEF Elementos de los ángulos: Vértice: Punto en común que tienen sus lados. Lados: Cada una de las semirrectas que lo forman. Amplitud: Es la apertura de sus lados y se mide en grados Tambien se puede tener la siguientes notaciones α ó ̂ (se lee ángulo α) A ó ̂ (se lee ángulo en el vértice A) 48
  49. 49. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Clasificación de los ángulos según su amplitud Llano, es el ángulo formado por dos semirrectas opuestas. Tiene sus lados en la misma recta. Su amplitud es la mitad de un ángulo completo, es decir, de 180º. Ángulo Recto, es uno cualquiera de los ángulos en que la bisectriz divide al llano. Su amplitud o abertura es de 90º. Agudo, es todo ángulo cuya amplitud sea menor que la del recto, es decir, es como máximo de 90º. Obtuso, es aquel cuya amplitud es mayor que la del ángulo recto y menor que la del llano, es decir, está comprendida entre 90º y 180º. Nulo, es aquel que carece de amplitud y sus semirectas componentes son coincidentes y forman 0°. El ángulo nulo es congruente con el ángulo Giro que tiene una amplitud de 360°. Complementarios, son aquellos cuya suma es igual a un ángulo recto (90°). a + b = 90° Suplementarios, son aquellos cuya suma es igual a dos ángulos rectos (180°). a + b = 180° Conjugados, son los ángulos cuya suma es igual a cuatro ángulos rectos (360°) 49
  50. 50. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” a +b = 360° Puedes ver el siguiente video sobre este tema: http://www.youtube.com/watch?v=yMGIxyIN1oQ Ángulos determinados por una recta incidente a otras dos incluidas en un plano t b a α1 α2 α4 α3 β1 β2 β4 β3 α Sea la recta a⊂α, b⊂α y t incidente a a y a b en dos puntos distinto A y B, respectivamente. En ese plano se forman los ángulos α1, α2, α3, α4, β1, β2, β3 y β4. La recta t suele llamase transversal o secante. Los ángulos contenidos en un mismo semiplano de borde t se llaman colaterales. Ángulos colaterales son: α1, α4, β1 y β4 También en otro semiplano son colaterales: α2, α3, β2 y β3 Ángulos internos: Ángulos externos: α3, α4, β1 y β2 α1, α2, β3 y β4 Podemos clasificar ciertos pares de ángulos:  Dos ángulos colaterales, uno interno y otro externo, no adyacentes se llaman correspondientes. Son pares de ángulos correspondientes: α1 y β1 - α4 y β4 - α3 y β3 - α4 y β4  Dos ángulos colaterales e internos se llaman conjugados internos. Son pares de ángulos conjugados internos: α4 y β1 - α3 y β2  Dos ángulos colaterales y externos se llaman conjugados externos. Son pares de ángulos conjugados externos: α1 y β4 - α2 y β3  Dos ángulos no colaterales e internos, pero no adyacentes, se llaman alternos internos. Son pares de ángulos alternos internos: α3 y β1 - α4 y β2  Analógicamente dos ángulos no colaterales e internos, pero no adyacentes, se llaman conjugados externos. Son pares de ángulos alternos internos: α2 y β4 - α1 y β3 Puedes ver el siguiente video sobre este tema: http://www.youtube.com/watch?v=ow2Fs2vitQs 50
  51. 51. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Medida de ángulos - sistemas de medición de ángulos Se utilizan varias unidades para medir los ángulos, la más empleada en la vida cotidiana es la sexagesimal, también es utilizada sobre todo por los topógrafos la centesimal y por los matemáticos el radian. Sexagesimal. Aproximadamente en el año 1000 a.c los babilonios extienden a los círculos celestes la división del día en 360 partes, y a cada una de estas partes les llaman grado sexagesimal. La cuarta parte le corresponden 90 grados sexagesimales, que se denota por 90º. Ahora bien como los babilonios utilizan el sistema de numeración de base 60, dividen el grado en 60 partes iguales y cada una de estas partes la denominan minuto y se nota por 1'. Cada minuto lo subdividen a su vez en 60 segundos y cada una de estas subdivisiones lo nota por 1''. Así pues tenemos que un ángulo recto mide 90º, 1º= 60' y 1'= 60''. CENTESIMAL . LA MEDIDA DE ÁNGULOS CENTESIMAL SE ADOPTÓ CON EL SISTEMA MÉTRICO DECIMAL . EL ÁNGULO COMPLETO 360º EN EL SISTEMA SEXAGESIMAL SE DIVIDE EN 400 PARTES IGUALES Y UN ÁNGULO RECTO EN 100, SE NOTAN POR 100G Y LE LLAMA GRADIAN . A SU VEZ CADA GRADO CENTESIMAL ( GRADIAN ) SE DIVIDE EN 100 PARTES IGUALES QUE SON LOS MINUTOS , SE NOTA POR 1M Y CADA MINUTO SE SUBDIVIDE EN 100 SEGUNDOS QUE LO NOTAREMOS POR 1 S . RADIANES. DADA UNA CIRCUNFERENCIA DE CENTRO O Y RADIO R, SE DENOMINA RADIAN AL ÁNGULO CENTRAL CUYO ARCO COINCIDE CON EL RADIO. 1 rad= 57° 17' 44.8'' 360º = 2 rad Los grados y los radianes son dos diferentes sistemas para medir ángulos. ángulo de 360° equivale a 2π radianes; un ángulo de 180° equivale a π radianes (recordemos que el número Un π ≈ 3,14159265359…) Las equivalencias de los principales ángulos muestran en las siguientes figuras: se La equivalencia entre grados sexagesimales y radianes es: π rad = 180° La equivalencia entre grados centesimales y radianes es: π rad = 200g La tabla muestra la conversión de los ángulos más comunes. Puedes ver el siguiente video sobre este tema: http://www.youtube.com/watch?v=Tw10kabyV_c 51
  52. 52. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Técnica para trazar rectas paralelas y perpendiculares En los siguientes dibujos se explica cómo trazar paralelas y perpendiculares con la ayuda de la escuadra y del cartabón. Observemos, como muestran los dibujos, que el cartabón no se mueve durante todo el proceso. 1. Primero se trazan varias líneas paralelas (en este caso, horizontales). Para ello solo se mueve la escuadra sobre el borde del cartabón, que permanece fijo. Varias líneas Varias líneas 2. Luego se gira la escuadra, como muestra el dibujo, y se apoya de nuevo sobre el borde del cartabón, que permanece fijo. Giro de la escuadra Giro de la escuadra 3. Por último se trazan las rectas perpendiculares a las anteriores (en este caso, las verticales). El cartabón sigue fijo durante todo el trazado. Trazado de perpendiculares Trazado de perpendiculares Mediatriz de un segmento. La mediatriz de un segmento̅̅̅̅es la recta que pasa por el punto medio del segmento M y es perpendicular al él dividiendo en dos segmentos iguales ̅̅̅̅̅ ̅̅̅̅. Pasos para trazar una mediatriz 1. Trazamos el segmento ̅̅̅̅̅. 2. Con centro en A se traza una circunferencia de radio mayor que la mitad del segmento ̅̅̅̅̅. 3. Desde B se traza una circunferencia de igual radio que la primera. 4. La recta que pasa por la intersección de las circunferencias (puntos C y D) es la mediatriz del segmento ̅̅̅̅̅ Bisectriz de un ángulo. La bisectriz de un ángulo es la recta que pasando por el vértice del ángulo lo divide en dos partes iguales. Pasos para trazar una bisectriz 1. Con centro en el vértice del ángulo se traza una circunferencia de cualquier amplitud encontrando los puntos A y B. 2. Desde los puntos de corte A y B de la circunferencia con los lados del ángulo se trazan dos circunferencias con el mismo radio que se cortan formando el punto C. 3. La recta que pasa por el vértice del ángulo y el punto C de corte de las circunferencias es la bisectriz. Puedes ver los siguientes videos sobre este tema: http://www.youtube.com/watch?v=m0jxh5djGY4 http://www.youtube.com/watch?v=yKVVI79X1Ls 52
  53. 53. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Polígonos. La palabra polígono está formada por dos voces de origen griego: “polys”: muchos y “gonía”: ángulos; por lo tanto, es una figura con varios ángulos. Un polígono es la región interior de una línea poligonal cerrada y no cruzada. Sus elementos son: los lados, los vértices y las diagonales. A la línea que lo rodea se la llama contorno del polígono. Podemos clasificar a los polígonos en regulares e irregulares, fijándonos en sus lados y, en cóncavos o convexos, fijándonos en sus ángulos. Polígonos regulares y polígonos irregulares Polígonos Regulares. Son todos los polígonos cuyos lados y ángulos son iguales. Una característica particular de los polígonos regulares, es que siempre pueden ser inscritos en una circunferencia. Por ejemplo, un triángulo es un polígono regular de 3 lados. Si te fijas en el dibujo, podrás ver que todos sus vértices tocan a la circunferencia, sin embargo, en el triángulo que está al lado, sólo dos de sus puntos tocan a la circunferencia, lo que nos muestra que es un polígono irregular. Polígono Irregular. A su vez, decimos entonces que un polígono es irregular cuando sus lados no son iguales, y podemos ver también, que no todos sus puntos tocan la circunferencia. Clasificación de polígonos regulares según el número de lados Según su número de lados los polígonos reciben los siguientes nombres: Triángulo: 3 lados. Cuadrilátero: 4 lados Pentágono: 5 lados Hexágono: 6 lados Heptágono: 7 lados Octógono: 8 lados Eneágono: 9 lados Decágono: 10 lados Undecágono: 11 lados Dodecágono: 12 lados 53
  54. 54. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Elementos de un polígono En un polígono podemos distinguir:  Lado, L: es cada uno de los segmentos que conforman el polígono.  Vértice, V: el punto de unión de dos lados consecutivos.  Diagonal, D: segmento que une dos vértices contiguos.  Perímetro, P: es la suma de todos sus lados.  Ángulo interior y ángulo exterior. no En un polígono regular podemos distinguir, además:  Centro, O: el punto equidistante de todos los vértices y lados.  Apotema, Ap: segmento que une el centro del polígono con el centro de un lado; es perpendicular a dicho lado. Cálculo de áreas de polígonos sencillos En la siguiente figura presentamos en forma general el cómo se debe calcular el área de algunas figuras sencillas. d2 d1 B CUADRADO También hay figuras como el Romboide y el trapesoide que se calculan sus areas como el Rombo y el trapecio respectivamenete. ROMBOIDE TRAPESOIDE b h d2 d1 TRAPECIO b h ROMBO A= d1 . d2 2 . A =( B 2 b ) . h TRIANGULO h L 2 A= L RECTANGULO h r Para calcular el área de los POLÍGONOS REGULARES de n lados se los puede descomponer en triángulos congruentes y adyacentes de vértice o y apotema Ap. Área del polígono =n .área AOB B B+ h . 2 A = b.h A= π.r2 CIRCULO B A= 5L . Ap A= 2 PENTAGONO b A = b.h PARALELOGRAMO h Ap L b ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ Área AOB = por lo que̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅ Entonces el Área AOB = Área polígono = y deducimos que el y como el perímetro de un polígono es P = n . L 54
  55. 55. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Nos queda: Área polígono = Puedes ver los siguientes videos sobre este tema: http://www.youtube.com/watch?v=HX1LKGUv4D8 http://www.youtube.com/watch?v=nwm3MNI42Xc http://www.youtube.com/watch?v=s4l-jE3RhVg 55
  56. 56. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Triángulos Se llama triángulos a toda figura convexa cuya intersección de tres semiplanos definidos por tres puntos A, B, y C no alineados pertenecientes a un mismo plano. Se llama triángulo ABC a: ABC = Sp [̅̅̅̅,C)  Sp [̅̅̅̅ ,B)  Sp [̅̅̅̅ ,A) Los puntos A, B y C del triángulo se llaman vértice y los segmentos ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ son los lados de los mismos. Los ángulos interiores son ̂ ̂ ̂ . El ángulo ̂ tiene por opuesto al segmento ̅̅̅̅ y es adyacente a los ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ El ángulo ̂ tiene por opuesto al segmento ̅̅̅̅ y es adyacente a los ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ El ángulo ̂ tiene por opuesto al segmento ̅̅̅̅ y es adyacente a los ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ Clasificación de los triángulos Como ya se sabe, un triángulo tiene tres lados y tres ángulos. Se obtienen diferentes tipos de triángulos dependiendo del valor de sus ángulos y sus lados. Puedes ver el siguiente video sobre este tema: http://www.youtube.com/watch?v=9gpvfGWNyno 56
  57. 57. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Teorema de Pitágoras Este es quizás uno de los teoremas matemáticos que más demostraciones presenta a lo largo de toda la historia. Este teorema solo funciona para los triángulos rectángulos. a us en t ip o H Cateto H b Cateto a Pitágoras llama HIPOTENUSA al lado opuesto al ángulo interior recto, o sea el lado más largo de un triángulo rectángulo, a los otros dos lados les llama CATETOS. Enunciado: “En todo triángulo rectángulo la medida de la hipotenusa al cuadrado es igual a la suma de los cuadrados de los catetos.” Demostración: El ángulo ̂ es común a los triángulos BMA y BAC, ̂ por ser ambos rectos. Además el ángulo donde vemos que ̂ ̂ es común a los triángulos AMC y BAC, y vemos que ̂ ̂ por ser ambos rectos. Luego demostramos que BAC AMC. Sea el triángulos rectángulo BAC y la altura ̅̅̅̅̅ se concluye por propiedad que En consecuencia, sus lados homólogos son proporcionales y en particular tenemos pares de triángulos semejantes y los triángulos que por lo que deducimos: ̅̅̅̅̅ y ̅̅̅̅̅ obtenemos: ̅̅̅̅̅ miembro obtenemos: ̅̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅ ( ̅̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅) Pero como ̅̅̅̅̅ y por propiedad fundamental de las proporciones ̅̅̅̅̅ si sumamos miembro a Si sacamos factor común ̅̅̅̅̅ nos queda demostramos que Otra demostración: El área del cuadrado construido sobre la hipotenusa de un triángulo rectángulo, es igual a la suma de las áreas de los cuadrados construidos sobre los catetos. Puedes ver el siguiente video sobre este tema: http://www.youtube.com/watch?v=EwMp3NB_8gU 57
  58. 58. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Trigonometría La Trigonometría es la rama de las matemáticas que estudia las relaciones entre los lados y los ángulos de los triángulos. Los babilonios y los egipcios (hace más de 3000 años) fueron los primeros en utilizar los ángulos de un triángulo y las razones trigonométricas para efectuar medidas en agricultura y para la construcción de pirámides. También se desarrolló a partir de los primeros esfuerzos hechos para avanzar en el estudio de la astronomía mediante la predicción de las rutas y posiciones de los cuerpos celestes y para mejorar la exactitud en la navegación y en el cálculo del tiempo y los calendarios. El estudio de la trigonometría pasó después a Grecia, en donde se destaca el matemático y astrónomo Griego Hiparco, por haber sido uno de los principales desarrolladores de la Trigonometría. Las tablas de “cuerdas” que construyó fueron las precursoras de las tablas de las funciones trigonométricas de la actualidad. Desde Grecia, la trigonometría pasó a la India y Arabia donde era utilizada en la Astronomía. Y desde Arabia se difundió por Europa, donde finalmente se separa de la Astronomía para convertirse en una rama independiente que hace parte de la matemática. El término Trigonometría proviene de las palabras griegas: Trígono y Metrón, que quieren decir: Triángulo y Medida respectivamente. Sin embargo el estudio de la Trigonometría no solamente está limitado a la medición de los triángulos, pues el campo de estudio de esta disciplina matemática se ha ido enriqueciendo progresivamente hasta llegar a ser un instrumento indispensable en el Análisis Matemático, en la Física y en varias ramas de la Ingeniería. Trigonometría circular La circunferencia trigonométrica tiene como elementos y fundamentos principales al sistema de ejes cartesianos, una circunferencia Cr(O,1) (centro O origen y de radio 1) y un punto móvil P(x,y) , de coordenadas x en el eje de las abscisas e y en el eje de las ordenadas, que gira por sobre el contorno de la circunferencia en sentido antihorario . Los ejes son rectas reales perpendiculares que tienen como cero coincidentes en el punto O (origen).Dichos ejes separan al plano cartesiano en cuatro cuadrantes como muestra la figura. El primer cuadrante tiene los valores de las ordenadas y de las abscisas positivas. En cambio en el segundo cuadrante tiene las ordenadas negativas y abscisas positivas. En el tercer cuadrante tiene los valores de las ordenadas y de las abscisas negativas. Por último en el cuarto cuadrante tiene las ordenadas positivas y las abscisas negativas. El segmento ̅̅̅̅ define el radio vector cuyo módulo siempre es igual a en la circunferencia trigonométrica. Además el radio vector define un ángulo α que depende de su valor de la posición del punto móvil P. A su vez cada posición que tome el punto P y sus coordenadas definirá un triángulo rectángulo único para cada posición. Puedes ver el siguiente video sobre este tema: http://www.youtube.com/watch?v=ML-aUanNUcs http://www.youtube.com/watch?v=-7i3x5MxSGk 58
  59. 59. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” El triángulo rectángulo OPX está compuesto por la hipotenusa ̅̅̅̅ = ρ que es el radio vector, y por los catetos ̅̅̅̅ = Y y ̅̅̅̅ = X. Con los valores las medidas de los lados ρ, X e Y podemos formar las siguientes razones: Estas 6 razones determinan 6 valores que están vinculados con el valor que toma el ángulo α. O sea que el ángulo α es una variable independiente, el valor de ρ=1 es constante y los valores e X e Y son variables dependientes del valor que toma α. En consecuencia podemos afirmar que estas razones son funciones del ángulo , y se las denomina funciones trigonométricas, que son las siguientes: Seno α = o sea Sen α = al ser ρ=1 queda Sen α= Y Coseno α = o sea Cos α = Tangente α = o sea Tg α = Cotangente α = o sea Cotg α = Secante α = o sea Sec α = Cosecante α = al ser ρ=1 queda Cos α= Y o sea Sec α = Resolución trigonométrica de triángulos rectángulos Resolver un triángulo rectángulo es hallar el valor de sus lados, sus ángulos y de su área. Es necesario conocer dos datos, uno de ellos sí o sí tiene que ser un lado, el otro dato puede ser un ángulo u otro lado. Además se sabe que al ser un triángulo rectángulo, sus ángulos agudos son correspondientes. La resolución de triángulos: resolver un triángulo consiste en averiguar la longitud de sus tres lados y la amplitud de sus ángulos. Para resolver el triángulo rectángulo hay que averiguar los elementos que faltan partiendo de dos datos conocidos. Es por eso que se nos presentan 4 casos: 1er caso: Resolución de un triángulo rectángulo conociendo su Hipotenusa y un Cateto Datos Incógnitas Hya b;α;β; Calculo de Calculo de b Despejando = √ Calculo de α Calculo de β Cos α = Remplazando b nos queda √ Sen α = despejando α = ( ) despejando β = = ( ) 59
  60. 60. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” 2do caso: Resolución de un triángulo rectángulo conociendo su Hipotenusa y un ángulo Datos Incógnitas Hyα a;b;β; Calculo de Calculo de β = Despejando Remplazando a y b nos queda Calculo de a Sen α = Cos α = Despejando a = Despejando b = = Calculo de b a = Cos 3er caso: Resolución de un triángulo rectángulo conociendo sus Catetos Datos Incógnitas yb H;α;β; Calculo de α Tg α = Calculo de b Calculo de β ( ) Calculo de Tg β = Despejando β = Despejando α = √ Despejando = ( ) 4to caso: Resolución de un triangulo rectángulo conociendo su Hipotenusa y un ángulo Datos Incógnitas ayα H;b;β; Calculo de β Calculo de Despejando = Calculo de H Calculo de b Sen α = Tg α = Despejando H= Remplazando b nos queda = Despejando b = = Puedes ver el siguiente video sobre este tema: http://www.youtube.com/watch?v=iqdP88JLQM0 60
  61. 61. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Geometría en el Espacio 5 Puedes ver el siguiente video sobre este tema: http://www.youtube.com/watch?v=nJcumO52fQ8 61
  62. 62. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Puedes ver el siguiente video sobre este tema: http://www.youtube.com/watch?v=WgADE7b6fUc 62
  63. 63. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Puedes ver el siguiente video sobre este tema: http://www.youtube.com/watch?v=A3F3sqFxFjk Prismas 63
  64. 64. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Puedes ver el siguiente video sobre este tema: http://www.youtube.com/watch?v=pvYQXtTvteU http://www.youtube.com/watch?v=P1m8J4aufCs 64
  65. 65. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Puedes ver el siguiente video sobre este tema: http://www.youtube.com/watch?v=qgGGzAVxTH4 65
  66. 66. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Puedes ver el siguiente video sobre este tema: http://www.youtube.com/watch?v=2BFRPUTfBDw 66
  67. 67. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” Puedes ver el siguiente video sobre este tema: http://www.youtube.com/watch?v=UfdQ7yosrIM Puedes ver el siguiente video sobre este tema: http://www.youtube.com/watch?v=U74RU9Nxg-A 67
  68. 68. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” A modo de resumen el siguiente cuadro: 68
  69. 69. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” ACTIVIDADES La presente sección del dossier de este curso de ingreso al profesorado de matemática está orientada a la realización de actividades prácticas y de entrenamiento a la disciplina. Verás en su desarrollo ejercitación, problemas, y situaciones que se resuelven con conceptos matemáticos presentes en este módulo, los cuales intentan integrar las tres áreas desarrolladas, Aritmética, Algebra y Geometría Ejercicios de entrenamientos A. 1. ¿Qué diferencia de altura hay desde la cima del Aconcagua, que se halla a 6.959 metros sobre el nivel del mar, hasta el fondo de la laguna del Carbón, en la provincia de Santa Cruz, donde el altímetro marca 105 metros bajo el nivel del mar? 2. ¿Qué amplitud térmica hubo el 16 de agosto de 2.008 en Ushuaia? (Figura 2) 3. Si tenemos $1.500 en el banco, no podemos emitir un cheque por $1.750, salvo que el banco nos preste la diferencia, en cuyo caso generaríamos una deuda. Para informarnos de esta situación, el banco nos mandaría una carta donde explicaría que, en este caso, el saldo de nuestra cuenta sería de $1.500 - $1.750 = -$250, es decir que le deberíamos $250 al banco. 4. Pitágoras, filósofo y matemático griego, nació aproximadamente en el año 582 a.C. y vivió 75 años; ¿en qué año murió? B. Ejercicios con Enteros: Resuelve las siguientes operaciones: C. 69
  70. 70. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” D. Realiza las siguientes operaciones: E. Resuelve los siguientes problemas F. De los siguientes números G. H. I. 70
  71. 71. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” J. Realiza la descomposición en sus factores primos de los siguientes números: K. Calcula el MCD de los siguientes números: L. Calcula el mcm de los siguientes números: M. Gráfica en la recta numérica las siguientes fracciones N. Ejercicios con Racionales: Realiza los siguientes cálculos 1) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 71
  72. 72. I.S.F.D. “INSP. PROF. ALBINO SANCHEZ BARROS” 11) 13) 14) 15) 16) 18) 17) 19) O. Escribe algebraicamente los siguientes enunciados. a) El doble de un número. b) La mitad de un número. c) El opuesto de un número. d) El inverso de un número. e) La suma de dos número. f ) La suma de un número y el opuesto de otro. g) La suma de un número y su inverso. h) El producto de tres número. i) El producto de los inversos de tres número. j) El inverso del producto de tres número. k) La suma de los cuadrados de dos número. l) El cuadrado de la suma de dos número. m) La diferencia entre el cubo de un número y su cuadrado. n) La diferencia entre el triplo de un número y su doble. ñ) El valor absoluto del cubo de un número. o) El cubo del valor absoluto de un número. P. Escribe un enunciado que se traduzca en la expresión algebraica dada: Q. Escribe una expresión algebraica que represente a los siguientes enunciados:  El cuadrado de la suma de dos números es igual al cuadrado de uno, más el cuadrado del otro más el doble producto de ambos.  El valor absoluto de un número es igual al valor absoluto de su opuesto. 72

×