Elementos compuestos y mezclas

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Elementos compuestos y mezclas

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  • Muchas gracias enserio que ésto me aclaró muchas dudas.
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  • como yo puedo realizar un trabajo en este programa para representarlo en la universidad???
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  • ES UN MATERIAL MUY INTERESANTE NO SOLO PARA EL ALUMNO ...TAMBIEN PARA EL DOCENTE
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    Spiderwebb99 on Slideshare .. Vanessa ♥
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  • Nos dimos a la tarea de encontrar alguna solución al problema s pedagogos explican que…..
  • Elementos compuestos y mezclas

    1. 1. Elementos,Elementos, Compuestos y MezclasCompuestos y Mezclas Diciembre de 200Diciembre de 20055 Tema E. Trabajos prácticos conTema E. Trabajos prácticos con materiales de uso comúnmateriales de uso común Otilia Valdés GaliciaOtilia Valdés Galicia
    2. 2. ObjetivosObjetivos Establecer las diferencias fundamentales entre los elementos, compuestos y mezclas Discutir las posibles ideas previas de los estudiantes sobre estos conceptos.  Analizar posibles estrategias de enseñanza y aprendizaje.
    3. 3. Programa Actividad 1 9:10 a 9:40  Resolución individual de cuestionario, discusión en equipo y en grupo. 9:45 a 10:35 Primer experimento por equipo. 10:35 a 11:00 Receso 11:00 a 11:15 Discusión de los resultados de los experimentos. 11:15 a 11:45 Construcción de mapas conceptuales por equipo. 11:45 a 12 :05 Discusión de los mapas. 12:05 a 12:25 Presentación de power point. 12:25 a 12:50 Conclusiones y evaluación de la sesión. 12:50 a 13:00
    4. 4. Actividad 1  Reúnete con tus compañeros que tengan el mismo colorReúnete con tus compañeros que tengan el mismo color de tarjetade tarjeta  Realicen una lluvia de ideas para resolver el reto 1 en 2Realicen una lluvia de ideas para resolver el reto 1 en 2 min.min.  Elijan la idea que consideren más acertada y escriban suElijan la idea que consideren más acertada y escriban su conclusiónconclusión  Tomen el material que consideren más adecuado paraTomen el material que consideren más adecuado para resolver el reto 2resolver el reto 2  Expongan sus conclusiones en el grupoExpongan sus conclusiones en el grupo
    5. 5. La apropiación del saber no ocurre fácilmente y los conocimientos científicos son olvidados rápidamente a pesar de que hayamos intentado transmitirlos laboriosamente
    6. 6. ¿A qué se debe que el saber científico¿A qué se debe que el saber científico no ocurra fácilmenteno ocurra fácilmente?? ““No es simplemente queNo es simplemente que aprendamos poco, ni queaprendamos poco, ni que se enseñe mal. Es que losse enseñe mal. Es que los escenarios de aprendizajeescenarios de aprendizaje e instrucción muchas vecese instrucción muchas veces no están pensadosno están pensados tomando en cuenta lastomando en cuenta las características de loscaracterísticas de los aprendices y sus maestros”aprendices y sus maestros” Pozo (1996) Aprendices y maestrosPozo (1996) Aprendices y maestros
    7. 7. Conocer las características de los alumnosConocer las características de los alumnos a los que se dirige, indagar cuáles son susa los que se dirige, indagar cuáles son sus intereses y en lo posible su nivel deintereses y en lo posible su nivel de desarrollo intelectual.desarrollo intelectual. ¿Qué hacer para resolver este problema?¿Qué hacer para resolver este problema?
    8. 8. Los estudiantes explican el mundo a partir de sus concepciones, por lo que es necesario conocer sus ideas previas
    9. 9. Porque todo conocimiento nuevo se construye a partir de ellas. Para despertar la curiosidad de los estudiantes Para seleccionar las estratégias que permitan reestructurarlas ¿Por qué es importante conocer las ideas previas?
    10. 10.  Las ideas previas son construcciones conceptuales que constituyen los elementos centrales desde las cuales se interpretan y se da significado a los procesos naturales y contenidos científicos.
    11. 11.  Las ideas previas son muy estables y persisten después de varios años de cursos científicos.  Se manifiestan en un proceso en el que se pone en juego el marco de referencia al intentar resolver un problema
    12. 12. Ideas de los estudiantes sobre elementos, compuestos y mezclas Confunden: •Compuesto y mezcla •Elemento con átomo •Compuesto con sustancia •Compuesto con molécula •Piensan que las únicas sustancias puras son los elementos •Consideran a los materiales como mezclas de elementos
    13. 13. Briggs y Holding establecieron que : Existe un total rechazo de los estudiantes de 15 años para utilizar las ideas sobre el modelo cropuscular de la materia al hablar de elementos compuestos y mezclas, lo que puede provocar un vacío en su pensamiento. Vanesa Kind asegura que: La comprensión de las diferencias entre elementos compuestos y mezclas es la base para entender las reacciones químicas
    14. 14. En el enfoque tradicional no seEn el enfoque tradicional no se consolida el pensamiento delconsolida el pensamiento del estudianteestudiante  No se considera el tiempo ni el espacio necesariosNo se considera el tiempo ni el espacio necesarios para consolidar el aprendizaje de una idea antespara consolidar el aprendizaje de una idea antes que se presente la siguienteque se presente la siguiente  En cada etapa se asume que los estudiantes hanEn cada etapa se asume que los estudiantes han aprendido como el maestro lo pretendeaprendido como el maestro lo pretende  Se da poco tiempo para descubrir sus ideas ySe da poco tiempo para descubrir sus ideas y dirigirlasdirigirlas
    15. 15. Resultado:Resultado:  Los estudiantes exhiben un pensamientoLos estudiantes exhiben un pensamiento muy confuso cuando intentan asimilas losmuy confuso cuando intentan asimilas los nuevos puntos de vista de la Ciencianuevos puntos de vista de la Ciencia sobre el mundo a sus estructurassobre el mundo a sus estructuras
    16. 16. Generar nuevas estrategias de enseñanza, que tomenGenerar nuevas estrategias de enseñanza, que tomen como punto de partida las ideas previas de loscomo punto de partida las ideas previas de los estudiantes, llevarlas a la práctica y evaluarlas paraestudiantes, llevarlas a la práctica y evaluarlas para cuestionar si realmente los alumnos cambian suscuestionar si realmente los alumnos cambian sus concepciones.concepciones. ¿Qué hacer para modificar estas ideas?
    17. 17. Indica que tipo de sustancia representan cada uno de losIndica que tipo de sustancia representan cada uno de los siguientes esquemas. En el caso de las mezclas debes indicar desiguientes esquemas. En el caso de las mezclas debes indicar de cuantas sustancias está formada y que tipo de sustancias son , encuantas sustancias está formada y que tipo de sustancias son , en el caso de los elementos que tipo de molécula tienen y en el casoel caso de los elementos que tipo de molécula tienen y en el caso de los compuestos de cuantos elementos y cuantos átomos estáde los compuestos de cuantos elementos y cuantos átomos está formada su molécula.formada su molécula.
    18. 18. Los científicos han dividido losLos científicos han dividido los materiales de acuerdo a su pureza en:materiales de acuerdo a su pureza en: MezclasMezclas  Se considera mezcla a unSe considera mezcla a un material que tiene más dematerial que tiene más de una sustanciauna sustancia Sustancias purasSustancias puras  Se considera unaSe considera una sustancia pura a unsustancia pura a un material que estamaterial que esta formado por una sólaformado por una sóla sustanciasustancia
    19. 19. Mezclas comunes  ComposiciónMezclas comunes  Composición GranitoGranito Cuarzo, Feldespato y micaCuarzo, Feldespato y mica PetróleoPetróleo Metano, etano, propanoMetano, etano, propano OrinaOrina Urea, aguaUrea, agua Alcohol medicinalAlcohol medicinal Alcohol y aguaAlcohol y agua LejíaLejía Agua,  hipoclorito de sodioAgua,  hipoclorito de sodio SangreSangre Agua, hemoglobina, glucosaAgua, hemoglobina, glucosa Coca ColaCoca Cola Agua,  CO2, cafeínaAgua,  CO2, cafeína VinagreVinagre Agua, ácido acéticoAgua, ácido acético GasolinaGasolina Hetpano, octano Hetpano, octano  La mayoría de los materiales que conocemos son mezclas
    20. 20. Los componentes de una mezcla pueden encontrarse en proporciones variables Puede haber mezclas de alcohol y agua con diferentes porcentajes de alcohol
    21. 21. Las sustancias puras se obtienen alLas sustancias puras se obtienen al separar los componentes de lasseparar los componentes de las mezclas por diversos métodos en losmezclas por diversos métodos en los que se producen cambios físicosque se producen cambios físicos Filtración Decantación Destilación
    22. 22. Las mezclas no tienen propiedades definidas El punto de ebullición del petróleo tiene un rango muy amplio porque está formado de miles de sustancias
    23. 23. Las sustancias puras tienen propiedades definidas El agua pura tiene un punto de ebullición de 100 °C al nivel del mar, un punto de fusión y de solidificación de 0 °C
    24. 24. Las sustancias puras no se pueden separar en dos o más sustancias diferentes por cambios físicos
    25. 25. Algunas sustancias puras se pueden descomponer en dos o más sustancias diferentes mediante cambos químicos Al pasar una corriente eléctrica en el agua se descompone en hidrógeno y oxígeno
    26. 26. A estas sustancias se les llama compuestos Son compuestos : El agua que se descompone en H y O La sal que se descompone en Cl y Na El azúcar que contiene H, C y O
    27. 27. Los componentes de los compuestos se encuentran en proporciones constantes de masa Al descomponer el agua en H y O por cada gramo de H se obtienen 8 g de O
    28. 28. Hay sustancias puras que no se descomponen en otras mediante cambios químicos A estas se les llama elementos El Hidrógeno, el oxígeno, el sodio, el cloro, el cobre, el carbono, el azufre y muchos más son elementos
    29. 29. Los elementos se encuentran clasificados en la Tabla Periódica
    30. 30. Las propiedades de estos materiales se deben a su estructura Las mezclas tienen moléculas de diferente tipo En las sustancias puras las moléculas son iguales
    31. 31. Problema: existen sustancias puras que no forman moléculas si no redes cristalinas El cloruro de sodio no está formada por moléculas si no por iones de sodio y cloro cuya celda unitaria es NaCl, es decir, en toda la red por cada ión de sodio hay uno de cloro De igual forma, el sulfuro de hierro está formado por una red cristalina cuya celda unitaria es FeS
    32. 32. En las moléculas o en las celdas unitarias de los compuestos hay átomos diferentes En las moléculas o redes cristalinas de los elementos los átomos son iguales
    33. 33. Problema: en la mayoría de los elementos los átomos se unen y forman moléculas o redes cristalinas Los átomos de hidrógeno se agrupan de dos en dos para formar moléculas diatómicas de hidrógeno Cuando el oxígeno forma el ozono sus átomos se agrupan de tres en tres para formar moléculas triatómicas de oxígeno
    34. 34. En los metales los átomos forman redes cristalinas igual que algunos compuestos Por esta razón no podemos decir que el átomo es la mínima parte que representa un elemento
    35. 35. Mezcla Sustancia Pura Homogénea Heterogénea Se clasifica en Pueden ser Átomos igualesDiferentes Tipos de moléculas Átomos diferentes Tienen Tienen Materiales Compuesto Elemento Se presentan como
    36. 36. homogéneasheterogéneas NaCl La Materia Mezclas Sustancias puras se clasifica en Metales No metales Gases nobles se clasifican en disoluciones llamadas se clasifican en covalentes iónicos se clasifican en Óxidos Hidróxidos SalesSalesagua y azúcar ejemplos como son Anhídridos Ácidos ejemplo como son CompuestosCompuestos Elementos se clasifican en
    37. 37. Otro punto de vistaOtro punto de vista  ““Más importante que la distinción entreMás importante que la distinción entre compuestos y elementos es la distincióncompuestos y elementos es la distinción entre sustancias moleculares y noentre sustancias moleculares y no moleculares. Esta última es una diferenciamoleculares. Esta última es una diferencia fundamental. La otra no”.fundamental. La otra no”. Dr. Plinio SosaDr. Plinio Sosa Moleculares No moleculares
    38. 38. Materia Materiales Sustancias Moleculares Reticulares Partículas Discretas Átomos y moléculas Red cristalina Arreglo ordenado de átomos o iones Celda unitaria La porción mínima representativa de la sustancia Oxígeno, agua y azúcar Oro, sal común y diamante Es de lo que están hechos todos los Son Mezclas De Pueden ser Su estructura está basada en Su estructura está basada en Son cuya Es Son ejemplos Son ejemplos Propuesta del Dr. Plinio Sosa

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