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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS  UNIDAD ACADÉMICA DE PREPARATORIA DIPLOMADO EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA  PRESENTACIÓN PARADI...
PARADIGMA EDUCATIVOPartiendo de Kuhn (1962, p. 34), un paradigmaeducativo es un esquema de interpretación básico,que compr...
PARADIGMA CONDUCTISTAEl aprendizaje se logra cuando se demuestra o seexhibe una respuesta apropiada a continuación dela pr...
PARADIGMA COGNOSCITIVOLas teorías cognitivas enfatizan la adquisición delconocimiento y estructuras mentales internas y,co...
PARADIGMA CONSTRUCTIVISTALa posición constructivista asume que latransferencia puede facilitarse envolviendo a lapersona e...
PARADIGMA AMBIENTALISTALos saberes ambientales están enfocados en una nuevaracionalidad teórica, social y productiva para ...
PARADIGMA E-LARNINGHoy en día, la inclusión de las nuevas tecnologías de lainformación y la comunicación (TICs) han confor...
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS•Abarca, M (Documento web), Enfoques yconcepciones del currículo. Recuperado el día 17de        ...
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Paradigmas educativos

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Paradigmas educativos

  1. 1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS UNIDAD ACADÉMICA DE PREPARATORIA DIPLOMADO EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA PRESENTACIÓN PARADIGMAS EDUCATIVOS ALDO NOÉ VALADEZ VALTIERRA DICIEMBRE 2012
  2. 2. PARADIGMA EDUCATIVOPartiendo de Kuhn (1962, p. 34), un paradigmaeducativo es un esquema de interpretación básico,que comprende supuestos teóricos generales, leyesy técnicas que adopta una comunidad concreta decientíficos. La aparición de un determinadoparadigma afecta a la estructura de un grupo quepractica un campo científico concreto.Es decir el paradigma actúa como un ejemploaceptado que incluye leyes, teorías, aplicaciones einstrumentaciones de una realidad pedagógica yeducativa.Se convierte de hecho en un modelo de acción, ennuestro caso pedagógica, que abarca la teoría, lateoría - práctica y la práctica educativa. 2
  3. 3. PARADIGMA CONDUCTISTAEl aprendizaje se logra cuando se demuestra o seexhibe una respuesta apropiada a continuación dela presentación de un estímulo ambiental específico.Aunque tanto el estudiante como los factoresambientales son considerados como importantespor los conductistas, son las condicionesambientales las que reciben el mayor énfasis. Losconductistas evalúan los estudiantes paradeterminar en qué punto comenzar lainstrucción, así como para determinar cuálesrefuerzos son más efectivos para un estudiante enparticular. El factor más crítico, sin embargo, es elordenamiento del estímulo y sus consecuenciasdentro del medio ambiente. 3
  4. 4. PARADIGMA COGNOSCITIVOLas teorías cognitivas enfatizan la adquisición delconocimiento y estructuras mentales internas y,como tales, están más cerca del extremoracionalista del continuum epistemológico (Bower yHilgard, 1981). El aprendizaje se equipara acambios discretos entre los estados delconocimiento más que con los cambios en laprobabilidad de respuesta. Las teorías cognitivas sededican a la conceptualización de los procesos delaprendizaje del estudiante y se ocupan de como lainformación es recibida, organizada, almacenada ylocalizada. El aprendizaje se vincula, no tanto con loque los estudiantes hacen, sino con que es lo quesaben y cómo lo adquieren (Jonassen 1991b). Laadquisición del conocimiento se describe como unaactividad 4
  5. 5. PARADIGMA CONSTRUCTIVISTALa posición constructivista asume que latransferencia puede facilitarse envolviendo a lapersona en tareas auténticas ancladas en contextossignificativos. Ya que la comprensión está"indexada" por la experiencia (así como lossignificados de las palabras están ligados acircunstancias específicas de uso), la autenticidadde la experiencia viene a ser crítica en la habilidaddel individuo para utilizar sus ideas (Brown et al.,1989). Un concepto esencial en el enfoqueconstructivista es que el aprendizaje siempre tomalugar en un contexto y que el contexto forma unvínculo inexorable con el conocimiento inmerso enél (Bednar et al., 1991) 5
  6. 6. PARADIGMA AMBIENTALISTALos saberes ambientales están enfocados en una nuevaracionalidad teórica, social y productiva para frenar elproceso de destrucción y simplificación de losecosistemas y agro ecosistemas, y también restablecerlas cosmovisiones holísticas mediante lainterdisciplinariedad, los valores y saberes locales (Leff,2008).La conciencia ambiental no es sólo aprender losconceptos referentes al impacto ambiental que tienen lasactividades humanas sobre los ecosistemas, se trata deusar estos conocimientos para comprender la situaciónen la que nos encontramos, determinar cómo llegamos acierta circunstancia e idear alternativas para cambiar losmodelos que han fracasado y por tanto deteriorado elmedio ambiente. Tener conciencia ambiental es llegar aser un agente de cambio y ser críticos ante el poder y laeconomía hegemónica. 6
  7. 7. PARADIGMA E-LARNINGHoy en día, la inclusión de las nuevas tecnologías de lainformación y la comunicación (TICs) han conformadouna nueva relación didáctica entre los docentes -alumnos- cualquier sea su edad y los conocimientos. Cone-learning o educación virtual, que es como se conoce ala que se da por Internet, se rompen paradigmas talescomo horarios, la forma en que se asiste al alumno paraque pueda entender de la mejor manera los contenidos yconceptos que se tratan de enseñar, y la forma deinteractuar con los compañeros y con el profesor.Es claro que la educación virtual se puede seguir dandoen aulas de colegios o universidades con estrictoshorarios y con un profesor al frente. Lo importante esentender que el papel de este cambia mucho, ya quedeja de ser un transmisor de conocimiento paraconvertirse en un facilitador entre los contenidos 7educativos y el alumno.
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  9. 9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS•Abarca, M (Documento web), Enfoques yconcepciones del currículo. Recuperado el día 17de Diciembre del 2012 dehttp://educacion.upla.cl/mafalda/concepciones%20curriculares.pdfLópez, S. y Santiago, J. (Documento web), Uncambio de paradigma educativo para crearconciencia ambiental. Recuperado el 17 deDiciembre del 2012 dehttp://portafolioesthergott.files.wordpress.com/2012/06/cuadro-paradigmas-y-estilos-de-aprendizaje.png 9

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