La construcción del conocimiento en la red:límites y posibilidades.<br />
La dimensión social del conocimiento<br />La tecnología está proporcionando herramientas de mucho interés que permiten cre...
Se considera al aprendizaje una actividad situada en un contexto que la dota de inteligibilidad, su descontextualización e...
El aprendizaje colaborativo mediado por ordenador.<br />ideas importantes<br />aprender de forma colaborativa<br />el soft...
Características de los mediadores para favorecer el aprendizaje.<br />Un diseño centrado en el estudiante<br />importancia...
Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio diseñado con finalidades formativas.<br />Un entorno virtual de aprendizaj...
Investigaciones sobre la construcción del conocimiento en red.<br />se pueden centrar en cuatro áreas<br />la construcción...
Estudios sobre la interacción.<br />Para que haya cooperación se requiere que los sujetos adquieran un marco común de refe...
Moderación de los espacios colaborativos<br />la función del profesor necesita ampliarse de modo que incluya la intervenci...
Mediación<br />El software diseñado para el trabajo colaborativo y la comunicación en línea va aumentando de forma conside...
Construcción colaborativa del conocimiento.<br />El enfoque de las investigaciones alrededor de este tema tiene por objeto...
BIBLIOGRAFÍA<br />Begoña Gros Salvat<br />bgros@ub.edu<br />Universidad de Barcelona<br />
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Parcial soraya cha y aldana antuña

  1. 1. La construcción del conocimiento en la red:límites y posibilidades.<br />
  2. 2. La dimensión social del conocimiento<br />La tecnología está proporcionando herramientas de mucho interés que permiten crear espacios de comunicación, sistemas de documentos compartidos, etc., las TIC ya no se contemplan como una herramienta de interés para el aprendizaje individualizado sino también como un soporte para el aprendizaje grupal y la creación conjunta de conocimiento.<br />
  3. 3. Se considera al aprendizaje una actividad situada en un contexto que la dota de inteligibilidad, su descontextualización es imposible, puesto que toda adquisición de conocimiento está contextualizada en algún tipo de actividad social.<br />
  4. 4. El aprendizaje colaborativo mediado por ordenador.<br />ideas importantes<br />aprender de forma colaborativa<br />el software utilizado tiene que favorecer los procesos de interacción y solución conjunta de los problemas.<br />
  5. 5. Características de los mediadores para favorecer el aprendizaje.<br />Un diseño centrado en el estudiante<br />importancia del contexto de aprendizaje<br />tecnología como una herramienta mediadora<br />
  6. 6. Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio diseñado con finalidades formativas.<br />Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio social.<br />No están restringidos a la enseñanza a distancia<br />Está representado explícitamente.<br />Los estudiantes co-construyen el espacio virtual.<br />
  7. 7. Investigaciones sobre la construcción del conocimiento en red.<br />se pueden centrar en cuatro áreas<br />la construcción colaborativa del conocimiento<br />el estudio de la interacción<br />las herramientas<br />mediadoras.<br />la intervención del<br />profesor en el espacio colaborativo<br />
  8. 8. Estudios sobre la interacción.<br />Para que haya cooperación se requiere que los sujetos adquieran un marco común de referencia que les permita negociar y comunicar sus puntos de vista personales y realizar inferencias en una base común.<br />
  9. 9. Moderación de los espacios colaborativos<br />la función del profesor necesita ampliarse de modo que incluya la intervención en entornos virtuales para hacer frente al desarrollo y potencial de los nuevos entornos de aprendizaje.<br />
  10. 10. Mediación<br />El software diseñado para el trabajo colaborativo y la comunicación en línea va aumentando de forma considerable pasando de los diseños centrados en la interacción personal a los centrados en la interacción grupal.<br />
  11. 11. Construcción colaborativa del conocimiento.<br />El enfoque de las investigaciones alrededor de este tema tiene por objeto el estudio de la forma en que puede lograr un modelo de enseñanza basado en la comprensión y contrición compartida del conocimiento.<br />
  12. 12. BIBLIOGRAFÍA<br />Begoña Gros Salvat<br />bgros@ub.edu<br />Universidad de Barcelona<br />

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