Innovación docente y uso de las tic en la enseñanza universitaria

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taller N°1 estudiantes Albis Cruz Nelly Tuñon Y Ana Cruz

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Innovación docente y uso de las tic en la enseñanza universitaria

  1. 1. INNOVACIÓN DOCENTE Y USO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA Las instituciones de educación superior han experimentado un cambio de cierta importancia en el conjunto del sistema educativo de la sociedad actual y se han visto obligadas a llevar a cabo un reajuste en sus sistemas de distribución y comunicación. Esto se debe los cambios producidos con la entrada de las TIC en la educación, que trae consigo la aparición de nuevas organizaciones de enseñanza, constituidas como sistemas caracterizados por la modularidad y la interconexión. Todo ello exige a las instituciones de educación superior una flexibilización de sus procedimientos y de su estructura administrativa, para adaptarse a modalidades de formación alternativas más acordes con las necesidades que esta nueva sociedad presenta. Las universidades necesitan implicarse en procesos de mejora de la calidad y esto, en el terreno de la educación, se traduce en procesos de innovación docente apoyada en las TIC. Habrá que conocer cuáles son los procesos de innovación educativa, las nuevas formas de metodología y los cambios que se producen en educación superior con la utilización de las TIC. Está claro que el rol y función del profesor y del alumno experimentarán cambios, y su actuación será diferente al enfoque tradicional. Durante los primeros años de utilización de las TIC en la formación, los proyectos se han centrado en la innovación técnica para crear entornos de aprendizaje basados en la tecnología. Ahora el foco es el alumno mismo, así como la metodología desde una perspectiva institucional con el fin de constituir un medio de solucionar condiciones para una educación más individual y flexible, relacionada con necesidades tanto individuales como sociales, Mejorar el acceso a experiencias educativas avanzadas, permitiendo a estudiantes y profesores participar en comunidades de aprendizaje remoto, en tiempos y lugares adecuados, utilizando ordenadores en el hogar, en el campus o en el trabajo, Mejorar la calidad y efectividad de la interacción utilizando el ordenador para
  2. 2. apoyar procesos de aprendizaje colaborativo, entendiendo como proceso de aprendizaje colaborativo aquellos que hacen hincapié en los esfuerzos cooperativos o de grupo entre el profesorado y los estudiantes, y que requieren participación activa e interacción por parte de ambos, profesores y alumnos, frente a los modelos tradicionales de aprendizaje acumulativo. El prestigio y la capacidad de innovación de las instituciones, la flexibilidad de su profesorado, la calidad del contenido, el entorno de comunicación o la reconstrucción de los ambientes de comunicación personal. En la medida en la que atendamos a los aspectos tangibles como plataforma, comunicación, materiales, funcionamiento de la red, e intangibles como comunicación pedagógica, rol del profesor, diseño de actividades, proceso de evaluación y grado de satisfacción de alumnos, profesores y gestores, seremos capaces de construir una alternativa más cercana que la educación a distancia y diferente de la enseñanza presencial. Creemos que la educación a través de la red ofrece nuevas posibilidades de aprendizaje abierto y flexible. Pero el profesorado y el alumnado necesitan buenas condiciones de trabajo, funcionamiento adecuado de la red, eficacia en las funciones que integran el campus virtual, calidad de los contenidos, adecuación pedagógica de las actividades, fluidez en la comunicación pedagógica, coherencia con los proceso de evaluación y acreditación. La flexibilidad debe ser una opción compatible con la rutina docente, ofreciendo seguridad de conexión y entrada al campus virtual a cualquier hora que se desee. Sólo así podemos asegurar la calidad que proporcione eficacia y satisfacción a alumnos y profesores. Durante los primeros años de utilización del tic en la formación, los proyectos se han centrado en la innovación técnica para crear entornos de aprendizaje basados en la tecnología. Ahora el foco es el alumno mismo, así como la metodología. El nuevo pensamiento implica demanda de una sólida fundamentación metodológica, al mismo tiempo que un enfoque centrado en el alumno. Así, desde una perspectiva institucional, los verdaderos objetivos a lograr serían:
  3. 3. 1. constituir un medio de solucionar condiciones para una educación más individual y flexible, relacionada con necesidades tanto individuales (combinación del trabajo y estudio, reciclaje, relativas al ritmo de aprendizaje, a la frecuencia, al tiempo, al lugar, al grupo de compañeros, etc.) Como sociales (formación a grupos específicos, diferenciación de programas de estudio dirigidos a una nueva y mejor cualificación en el mercado laboral). 2. mejorar el acceso a experiencias educativas avanzadas, permitiendo a estudiantes e instructores participar en comunidades de aprendizaje remoto, en tiempos y lugares adecuados, utilizando ordenadores en el hogar, en el campus o en el trabajo. 3. mejorar la calidad y efectividad de la interacción utilizando el ordenador para apoyar procesos de aprendizaje colaborativo, entendiendo como proceso de aprendizaje colaborativo aquellos que hacen hincapié en los esfuerzos cooperativos o de grupo entre el profesorado y los estudiantes, y que requieren participación activa e interacción por parte de ambos, profesores y alumnos, frente a los modelos tradicionales de aprendizaje acumulativo. Reflexión crítica acerca del tema: NELLY TUÑÓN Aunque aún hay docentes que no son conscientes de que, el desarrollo tecnológico actual nos está situando en un nuevo paradigma de enseñanza que da lugar a nuevas metodologías y nuevos roles docentes, configurando un nuevo enfoque de la profesionalidad docente más centrada ahora en el diseño y la gestión de actividades y entornos de aprendizaje, en la investigación sobre la práctica, en la creación y prescripción de recursos, en orientación y en la motivación de los estudiantes, en la transmisión de información como se entendía antes, todo esto no se conseguirá de hoy para mañana, pero como hemos visto, y con independencia de su mayor o menor actitud favorable al cambio los profesores que usan las TIC ya tienen una actitud favorable al cambio, la simple disponibilidad de las TIC en la comunidad universitaria va
  4. 4. generando una creciente presión sobre el profesorado que le llevará al cambio. La mejor manera de lograr esta nueva capacitación del profesorado en TIC es promoviendo la adecuada formación desde la propia universidad incentivando el uso y la integración de las TIC y, por supuesto, facilitando los adecuados medios tecnológicos y un buen asesoramiento continuo profesorado debe ver la necesidad y la utilidad de las TIC en su quehacer docente e investigador, debe descubrir sus ventajas, debe sentirse apoyado en todo momento, porque si no lo ve necesario y factible ¿hasta qué punto se le puede forzar a una actualización de competencias tecnológicas? Los docentes son considerados los actores que ejercen la más importante influencia externa en el aprendizaje en el aula y en la educación en general. En esta capacidad, los maestros desempeñan una valiosa función en el sentido de garantizar que los estudiantes usen las TIC en forma efectiva dentro y fuera de la sala de clase. Los docentes no sólo deben saber cómo enseñar a sus alumnos el uso eficiente de las TIC, sino también deben estar capacitados para su uso de manera que puedan enseñar las distintas asignaturas en forma más eficaz. Dada la gran disparidad de políticas y programas de estudio, sumado a las diferencias entre los programas de formación docente y de desarrollo profesional, es difícil llegar a un consenso sobre cuál es la mejor forma de integrar y aplicar las TIC a la clase. Las TIC se consolidan como tecnologías de utilidad general que sustentan un profundo proceso de transformación en la esfera técnica y productiva dentro de la educación, se pretende que con el uso de las TIC, los docentes sean conscientes de la importancia en los procesos de enseñanza aprendizaje. Además, a partir del uso y de la apropiación que los docentes hayan adquirido, puedan utilizarlas como una herramienta didáctica para generar procesos reflexivos tanto para ellos como para sus estudiantes.
  5. 5. Reflexión crítica acerca del tema: ALBIS CRUZ Puedo decir que la presencia de estos medios se hace cada vez más potente en una sociedad de información, y a la vez en una sociedad democrática y se han convertido en canales de comunicación a través de los cuales fluyen mensajes, valores, estereotipos, tendencias, que han sido creados por unos pocos para ser consumidos por muchos docentes en donde hay docentes que no son conscientes que el desarrollo tecnológico actual nos está situando en un nuevo paradigma de enseñanza que da lugar a nuevas metodologías, sino que son roles donde cada docente, busca un nuevo enfoque de la profesional docente, centrada en actividades de aprendizaje, que le llevará al cambio de estas TIC. Podemos mencionar que las TIC, son aquellas que nos facilitan la realización de nuestros trabajos docente porque, sean éstos, siempre requieren cierta información para realizarlo, el cual va a formar docentes cultos con capacidades analíticas y críticas, receptivas e independientes, usuarias de las TIC y que sepan trabajar de manera cooperativa y dando un desarrollo de investigación científica de teórica y aplicada en colaboración con otras instituciones y empresas. Con el uso de estas TIC docentes va a constituir en un espacio de ciencia y una fuente conocimientos para la investigación y para proporcionar asesoramiento a docentes en las instituciones, y al desarrollo económico y social en general y especialmente al desarrollo del entorno en el que se ubica la universidad universitarias, donde va a ofrecer una plataforma de cooperación internacional, que propicia el intercambio de información entre profesores y estudiantes, y facilita la difusión de la mejor enseñanza mediante cátedras internacionales.
  6. 6. Reflexión crítica ANA CRUZ La educación superior debe adaptarse a la sociedad, promover experiencias innovadoras y apoyarse con las TIC. Estamos en la era del cambio nada está estancado, la tecnología va avanzando rápidamente y la educación tiene que seguirla, debe ir de la mano, para esto el docente debe actualizarse, proponer métodos, estrategias que tengan resultados pues si se quedan con su método tradicional hacen que los alumnos pierdan el interés. Hay tantos docentes que le temen a la tecnología y continúan a la antigua y lo que deben hacer es actualizarse e innovar para obtener mejores resultados. El docente debe cambiar su mentalidad de enseñanza tradicional deben darse cuenta que los alumnos pueden indagar, pueden ir a buscar su propio conocimiento. Las TIC son herramientas importantes en la actualidad y los alumnos les facilita el utilizarla. Análisis crítico reflexivo segunda lectura ¿Tecnología para educar? Nelly Tuñón Se debe fomentar el uso de la tecnología, la inteligencia emocional, la curiosidad, el interés por los retos y por el trabajo colaborativo, una educación más activa y más interactiva conscientes de desarrollar un uso inteligente de la misma, destacando los potenciales beneficios educativos. En este sentido han avanzado las reformas educativas que se ejecutaron con el acceso y manejo de las redes informáticas y de los medios audiovisuales. Tecnología para Educar es mucho más que cambiar libros por pantallas o monitores. Requiere mezclar lo mejor de la tradición crítica y de la experiencia pedagógica con las nuevas opciones tecnológicas. Y requiere conjugar la educación formal con las prácticas cotidianas de comunicación a
  7. 7. distancia, en una sociedad en la que estas prácticas son cada vez más importantes, masivas y cruzadas. El camino es largo, e involucra, directores de escuela, docentes, alumnos, familias de los alumnos, diseñadores de software, comunicadores y estrategas de la industria cultural, garantizar continuidad en el proceso y en la progresión en los logros, y para recabar los recursos que se necesitan para promover un salto en educación y en conocimiento a la altura de los nuevos desafíos Para alcanzar niveles adecuados de calidad y equidad en la educación y, como parte de ese esfuerzo, se han puesto en práctica numerosos proyectos de dotación de equipamiento tecnológico y conectividad a un número cada vez más grande de instituciones educativas el acceso a Internet y equipamiento, Para complementar los aspectos tecnológicos será necesario que los sistemas educativos tengan en cuenta que la introducción de las TIC es un proceso lento, que se requiere articular su difusión con las necesidades pedagógicas de los profesores; que debe respetarse los distintos actores y entornos del proceso educativo y que deben articularse con otros aspectos de las reformas educativas. Análisis crítico reflexivo segunda lectura ¿Tecnología para educar? ALBIS CRUZ Debemos formar una tecnología para educar que atienda la adquisición y no la elaboración y aplicación de conocimientos, en detrimento de las áreas efectivas y motoras, el cual es portadora de una ideología que trata de ver el sistema educativo como un sistema productivo comercial, considerando la relación costo por alumno, eficiencia y productividad, donde tiene una concepción abstracta de la sociedad, en la considera que todos los sistemas son iguales, donde la concepción de la tecnología como sistema es un adelanto a las anteriores concepciones educativas.
  8. 8. Con la falta de destrezas que tienen los profesores para navegar en internet debemos reforzar a seguir un ritmo que vaya más allá, donde sus alumnos pongan en conocimiento y uso de las nuevas herramientas que invaden nuestros centros educativos. Para ello tenemos que implementar nuevos aspectos tecnológicos de un sistema educativo que tenga en cuenta que la introducción de las TIC, donde debe respetarse los distintos entornos del proceso educativo. Esta tecnología para educar debe tener las herramientas que apoyen al conocimiento de los jóvenes y adultos, donde pueden proporcionar enseñanzas reales sin tener que arriesgarse a caer en el mal uso de las tecnologías, para ello los docentes deben enseñarles a los alumnos a saber buscar en la web lo que realmente importa y que sea de beneficio para su desarrollo intelectual y que busque fortalecer su entusiasmó a la hora de aprender. TECNOLOGÍA PARA EDUCAR? ANA CRUZ La tecnología por sí misma no es la solución, hay que cambiar la forma de pensar, perder el miedo para poder aprovechar sus beneficios. Los profesores deben aprender a trabajar junto con los alumnos. Hay que apostar por una educación más activa e interactiva. El uso de la tecnología para educar potencia los procesos de enseñanza y aprendizaje, eleva la calidad de la educación y promueve el desarrollo de habilidades y construcción de conocimientos colaborativamente.

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