Ud Nivel B1

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Ud Nivel B1

  1. 1. Milagros Muschietti Unidad didáctica. Grupo 2APurificación Romero Metodología 31. BREVE JUSTIFICACIÓN DEL INTERÉS DEL DISEÑOLa unidad didáctica que proponemos se encuadra dentro de los intereses que los propiosalumnos han manifestado en el inicio del curso de aprender a desenvolverse con lamáxima soltura posible en todos los ámbitos de la nueva lengua que estudian. Demanera que la publicidad les pareció desde el inicio, uno de los aspectos a tener encuenta, dado que se mueven en un entorno totalmente hispano, y su vida cotidiana se veafectada por lo que sean capaces de entender cuando van de compras, cuando leen losfolletos de ofertas de las agencias de viajes o de los supermercados, cuando tratan dereservar un billete de avión por Internet en una compañía argentina, cuando van a lafarmacia y ven anuncios de medicamentos que pueden llegar a necesitar, cuando tienenque elegir una academia de idiomas, etcétera.Este es uno de los argumentos que esgrimieron los alumnos para justificar el interés queles producía el tema: la publicidad invade nuestra existencia, y si estás en un paísextranjero, con una lengua distinta, observás cómo en las situaciones más cotidianas,donde uno está acostumbrado a usar un determinado producto, no sabe cómo y dóndeencontrarlo, y es precisamente en esas ocasiones donde el conocimiento de la lenguaextranjera puede ayudarte a solventar la cuestión.La elaboración del diseño de un anuncio publicitario les permitirá acercarse de unamanera más profunda a uno de las inquietudes que manifestaron al inicio del curso,cuando detallaron las necesidades de aprendizaje: manejarse con la máxima solturaposible en el desarrollo de su vida cotidiana.2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICAEl enfoque metodológico de la unidad didáctica que presentamos a continuación se tratade un enfoque netamente comunicativo. Se realizará, por lo tanto, un uso comunicativode la lengua y se integrarán las diferentes destrezas lingüísticas en las actividadespropuestas. La programación, a través de tareas, sigue la propuesta de ESTAIRE (2004)en su artículo: «La programación de unidades didácticas a través de tareas», dondeestablece los siguientes pasos para desarrollar una tarea:1. Elección de tema o área de interés para la unidad2. Especificación de objetivos de comunicación1
  2. 2. Milagros Muschietti Unidad didáctica. Grupo 2APurificación Romero Metodología 33. Planificación de la tarea final o serie de tareas finales a realizar en la(s) etapa(s)final(es) de la unidad. Las tareas finales serán fiel reflejo de los objetivos decomunicación.4. Especificación de componentes temáticos y lingüísticos necesarios/deseables para laconsecución de tareas finales.5. Planificación del proceso: secuenciación de pasos a seguir a través de tareasposibilitadoras y tareas de comunicación organizados por lecciones.6. Evaluación incorporada como parte del proceso de aprendizaje: todas las tareas quecomponen la unidad ofrecen la oportunidad de evaluar el proceso de aprendizaje.A su vez, el MCER (2002) afirma que “la comunicación supone la realización de tareasy que éstas forman parte de la vida diaria en los ámbitos personal, público, educativo oprofesional. Pero al mismo tiempo este documento adjudica un papel central a las tareasal considerar a los alumnos y aprendientes como agentes sociales, es decir, comomiembros de una sociedad que tiene tareas y cuyo uso de la lengua comprende lasacciones que realizan las personas que desarrollan una serie de competencias tantogenerales como comunicativas y lingüísticas.”Con mayor detalle el Plan curricular del Instituto Cervantes (2007) define tres grandesdimensiones desde la perspectiva del alumno:-El alumno como agente social, que debe conocer los elementos que constituyen elsistema de la lengua y ser capaz de desenvolverse en las situaciones habituales decomunicación que se dan en la interacción social.-El alumno como hablante intercultural, capaz de identificar los aspectos relevantes dela nueva cultura a la que accede a través del español.-El alumno como aprendiente autónomo, que se hace gradualmente responsable de supropio proceso de aprendizaje, con la autonomía suficiente para continuar avanzando ensu aprendizaje a lo largo de toda su vida.A partir de esta concepción, hemos diseñado esta unidad didáctica. Entendemos que esfundamental en la enseñanza de ELE capacitar a los estudiantes para hacer cosas queaún no saben hacer y estamos convencidas de que lo ideal es hacer del aula un espaciolo más cercano al mundo real, es decir capacitarlos para que puedan hacer cosas quedeberán realizar fuera del aula. Para esto es esencial realizar previamente un análisis denecesidades de los alumnos. Así pues, teniendo en cuenta estas necesidades y lascaracterísticas del grupo hemos definido el producto final y los objetivos (tanto locomunicativos como los de aprendizaje).2
  3. 3. Milagros Muschietti Unidad didáctica. Grupo 2APurificación Romero Metodología 33. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROPUESTA3.1. INFORMACIÓN SOBRE EL CONTEXTOEsta unidad didáctica ha sido diseñada para un curso de nivel B1 que asiste a un cursoregular y anual de español como lengua segunda en International House en BuenosAires. Argentina se ha ido convirtiendo en el punto de partida de los viajes porLatinoamérica, por lo que se ha incrementado notablemente la oferta de cursos deespañol en las universidades y centros académicos.Los estudiantes que eligen los cursos de International House en Buenos Aires, en sumayoría son: a) personas que eligieron este país para establecerse por opción o razonesfamiliares y/o para establecer algún negocio (en su mayoría, relacionado con elturismo) y b) personas que están por un periodo medianamente prolongado (de 1 a 3años) por razones laborales o porque su pareja o algún familiar ha sido trasladado aquípor razones laborales (empresas o embajadas).El centro se caracteriza por: a) el empleo del enfoque comunicativo donde se involucranen tareas que simulan el mundo real, b) el número reducido de alumnos en las clases(entre 4 y 12) facilitando un aprendizaje centrado en el alumno y c) poseer un cuerpodocente joven y altamente cualificado.Con respecto al entorno del aula, consta de espacio suficiente, está bien iluminada conluz natural, dispone de calefacción y pizarra, reproductor de audio, televisión yreproductor de DVD.3.2. NECESIDADES OBJETIVAS Y SUBJETIVASEl grupo al cual está dirigida nuestra unidad didáctica es del nivel B1, está formado por8 alumnos de entre 30 y 50 años de edad y es multicultural (5 estadounidenses, 2brasileños y 1 tailandés). Dos son profesores de inglés, uno dueño de un hostal, una amade casa, y los otros 4 están en Buenos Aires porque sus parejas tienen un puesto detrabajo en esta ciudad y ellos no trabajan, solo realizan actividades sociales y estudianespañol. Además de su lengua materna y del español, los estadounidenses y losbrasileños no hablan otras lenguas y el tailandés habla inglés. Es un grupo entusiasta,colaborativo y, en general, creativo.3
  4. 4. Milagros Muschietti Unidad didáctica. Grupo 2APurificación Romero Metodología 3Los estilos y ritmos de aprendizajes presentan las siguientes características:Los profesores de inglés están muy familiarizados con la metodología pues trabajan enla misma escuela con la misma metodología. Algunos de los americanos y el tailandéstambién, pues realizaron otros cursos en IH. En general, les gusta evaluar su proceso deaprendizaje y que la profesora les provea de herramientas para ello. Todos valoranmucho el trabajo en parejas o pequeños grupos y muchas veces lo prefieren en lugar detrabajar individualmente. Les gusta cooperar y colaborar entre ellos.Al comienzo del curso, han rellenado el formulario de necesidades y objetivospropuesto en el libro Profesor en Acción 1 (pp. 120 y 121) y luego han escrito unpequeño párrafo expresando sus objetivos para este curso. Este material conforma elpunto de partida de su Portafolio de Aprendizaje que confeccionarán a lo largo delcurso. Además, a partir de los contenidos establecidos por la escuela para el cursohemos negociado y confeccionado entre todos un listado estableciendo prioridades ymodificaciones respecto de los contenidos funcionales, gramaticales y léxicos adesarrollar. Esto significa que el rol de la profesora tiene un perfil facilitador y losestudiantes se sienten cómodos y les gusta participar de las decisiones. El único quepresenta algún recelo a este respecto es el tailandés pues parece que prefiere un rol másautoritario del profesor. Entre los contenidos prioritarios se encuentran: productos yservicios, artefactos de la casa, adjetivos de personalidad, expresar sentimientos yemociones, hablar del carácter de las personas, hablar de experiencias pasadas,complementos OD y OI, imperativo, pretérito imperfecto e indefinido.3.3. LUGAR QUE OCUPA EN LA SECUENCIA CURRICULARAsumiendo los consejos de MCER, esta unidad didáctica se sitúa tras otras que hanvenido desarrollándose en el aula, donde el alumno ha sido capacitado para especularsobre el carácter de las personas, informarse sobre actividades de ocio a través deanuncios (ya han entrado en contacto con el mundo de la publicidad) y expresarpreferencias, dar recomendaciones y advertencias para llevar una vida sana utilizando elimperativo y expresiones como no es conveniente… no debés… no hay que, hablar delpasado, relatar el presente. Aprovecharemos que el alumno ya conoce la manera deinformarse y de describir situaciones y objetos, e introduciremos la habilidad paravalorar, que tendrá que desarrollar para desenvolverse de forma habitual en la lengua4
  5. 5. Milagros Muschietti Unidad didáctica. Grupo 2APurificación Romero Metodología 3meta. Trasladamos esta valoración a diferentes tipos de servicios y productos, hastallevarlos a la actividad central que es idear un anuncio.En este punto, queremos puntualizar una cuestión. Una vez consultado el Plan curriculardel IC acerca de los géneros discursivos y productos textuales que en este nivel (B1) sedescribe, en lo que a anuncios publicitarios en radio y televisión se refiere, se afirmaque deben ser sencillos: sin lenguaje publicitario, ni implicaciones culturales y tan sólose contempla la posibilidad de que el alumno sea un receptor del mismo.Nosotras asumimos la posibilidad de llegar un poco más lejos, estimulando y motivandoal alumno para que pueda llegar a ser él también generador de este producto. Creemosque es muy importante motivar y estimular la creatividad de los alumnos, pues siemprepueden llegar más lejos de lo que creemos (e incluso de lo que creen ellos mismos). Elreto que supone aceptar este desafío es en sí mismo lo suficientemente apetecible tantopara nosotras como profesoras como para ellos, los alumnos.Por otro lado, también cabe señalar, que el propio Plan curricular en su introducciónadmite que es un texto demasiado nuevo como para no estar exento de posterioresrevisiones por parte de todos aquellos que quieran colaborar.3.4. TIEMPO DISPONIBLESerán seis horas repartidas en 3 sesiones de dos horas cada una. Planteamos unesquema de tres clases:En la primera clase se hará la introducción al tema mediante input con materialauténtico de diferentes tipos de publicidades. En la segunda clase se activarán lasestructuras gramaticales necesarias para generar expresiones que consigan la persuasióny la incitación, algunos cuantificadores y las construcciones para expresar futuro. Porúltimo, en la tercera clase es cuando se realizará la tarea propiamente dicha y losalumnos crearán su anuncio. Posteriormente se procederá a la presentación del anunciode cada grupo al aula así como a la selección del mejor para incorporar en elSuplemento Literario de Español de la escuela o para enviar al Festival Publicitario deBuenos Aires.A lo largo de las tres clases se presentan una serie de actividades y tareas detalladas enel apartado 4.2 (la descripción y secuenciación de las actividades), así como unoscuestionarios de reflexión sobre el proceso de aprendizaje que incluimos al final de cadasesión y que se adjuntan en el anexo.5
  6. 6. Milagros Muschietti Unidad didáctica. Grupo 2APurificación Romero Metodología 34. DESCRIPCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LAS ACTIVIDADES4.1. PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICAEn la escuela se está implementando la confección de un Suplemento Literario deEspañol que se realizará de forma conjunta por todos los miembros de la misma. En élse incorporarán mensualmente textos de todo tipo elaborados por los estudiantes de losdiferentes niveles. Esto les dará una razón auténtica para realizar el anuncio. De igualmanera, si optan por la realización en formato audiovisual, se presentará el anuncioelegido al Festival Publicitario anual que se celebra en la ciudad. Advertimos que si larealización del mismo requiere filmación en exteriores o más tiempo del previsto en lasecuenciación (aproximadamente una hora de la última sesión), deberá hacerse fuera dehorario lectivo, con el consentimiento de todos los participantes y contarán con losrecursos de la escuela así como con la colaboración desinteresada de las profesoras.6
  7. 7. Milagros Muschietti Unidad didáctica. Grupo 2APurificación Romero Metodología 3Unidad didáctica CURSO: E/LE NIVEL: B1 TIEMPO: 6 horasProducto: Elaborar un anuncio publicitario de un producto o servicio (diseñado a mejorado por ellos mismos) para el suplemento literario de español de laescuela/un festival publicitario de la ciudadTemas: El mundo de la publicidad. Productos y serviciosObjetivos Área de comunicación:Que el alumno sea capaz de :● Convencer, atraer y animar a la acción (a través de medios gráficos, auditivos o audiovisuales), es decir usando los canales oral y escrito.● Desenvolverse en intercambios orales valorando propuestas, sugerencias, expresando acuerdo, desacuerdo, ventajas e inconvenientes y argumentando sus ideas.Área de aprendizaje:Que el alumno sea capaz de:● Observar fenómenos gramaticales y deducir formas y reglas.● Ser consciente de su conocimientos previos y saber activarlos cuando sea necesario.● Valorar el trabajo realizado en el aula.● Evaluar su proceso de aprendizaje y su grado de avance.● Tomar decisiones acerca de su proceso de aprendizaje.ContenidosPragmáticos:Gramaticales:Léxicos:● Seleccionar la más relevante y ordenar la información según el estilo más adecuado al modelo publicitario● Pedir y dar un opinión● Valorar y pedir valoración● Argumentar ideas de un texto● Describir productos y servicios: sus acciones, efectos, usos, ventajas y desventajas● Hablar de cantidades● Dar instrucciones de uso del producto● Dar la información de manera convincente y sugerente (incitar a comprar)● Ajustar el lenguaje publicitario según el público y el tipo de publicidad: gráfica, radial, televisiva● Cuantificadores y estructuras cuantificadas● Pronombre de OD y OI, combinación y jerarquización● El presente de indicativo con valor de futuro● Futuro simple de los verbos regulares e irregulares● Expresiones condicionales para expresar futuro: Si + presente + imperativo Si + presente + futuro o perífrasis de futuro Si + presente + presente● Vocabulario relacionado con el mundo de la publicidad y los productos y servicios: anuncio, radio, TV, prensa, eslogan, novedoso, inútil, anticuado, completo,bonito, bien diseñado, adecuado, funcional, poco práctico, prescindible, objetos, productos, servicios, comprar, vender, consumir, necesidades, ofrecer…7
  8. 8. Milagros Muschietti Unidad didáctica. Grupo 2APurificación Romero Metodología 3Socioculturales:Estratégicos:● Adjetivos para hacer valoraciones sobre la publicidad: exagerada, eficaz, inteligente, aburrida, repetitiva, pesada, graciosa, engañosa, estimulante, con o sinmensaje, con o sin argumento, breve…● Vocabulario relacionado con el servicio o producto elegido.● Cuantificadores: todo el mundo, la mayoría de gente, casi nadie, algunos, nadie…● Formas de aproximación al público: niveles de formalidad e informalidad.● Ética publicitaria, si es necesaria o no la verdad en lo anunciado. Obligaciones/Prohibiciones.● Tomar conciencia del grado de control que puede ejercer sobre su propio proceso de aprendizaje● Reflexionar y autoevaluar su capacidad para: realizar y pedir una valoración, seleccionar la información relevante para hacer un cuestionario, organizar susideas y producir un texto coherente● Pensar y elegir una estrategia para reforzar sus puntos débiles● Reflexionar también sobre la estrategias empleadas para superar las dificultades encontradas en el desarrollo de la tareaExponenteLingüísticosConstrucciones condicionales para expresar futuro: Si necesita ayuda, llámenosSi ofrecemos un producto de calida, obtendremos mejores resultadosFuturo simple: Llámenos ahora mismo y se lo llevaremos con la mayor brevedadOI y OD: combinación y jerarquización: Se las enviamos dentro de 24 horasPresente de indicativo para expresar futuro: Se lo entregamos ahora mismo en su domicilioCuantificadores y expresiones cuantificadoras: A casi nadie le interesa/No mucha gente usa X hoy en día/Todo lo que necesita está aquí/La mayoría de genteprefiere XExpresiones para persuadir e incitar a la compra: Si querés/necesitás…/¿Tenés problemas para…?/Tu vida va a mejorar con…/No lo dudes más…/Llámanosy lo resolveremosValorar, opinar, sugerir, pedir opinión y valoración: ¿Qué pensás de…? ¿Y si…? ¿Por qué no…? ¿Qué te parece (si)…?Sí, es verdad…/Es una buena idea incluir una imagen/No estoy de acuerdo con esa pregunta/Yo sí…/Yo tampoco/Me parece bien (o mal) decir que es unproducto de calidad/ ¡Qué buena idea!/ ¡Qué aburrida!Evaluación Consistirá en comprobar por los propios alumnos que han alcanzado cada uno de los objetivos fijados para cada actividad y tarea. Por eso, al final de cada claseproponemos actividades de reflexión sobre el proceso de aprendizaje para conseguir que el alumno reflexione teniendo los contenidos y las actividades recientes,evitando así que el paso del intervalo entre una sesión y otra genere las incertidumbres propias que provoca el paso del tiempo.Habrá actividades adicionales para reforzar los aspectos gramaticales que cada alumno juzgue necesario. Lo harán como deberes.Se busca el modo de propiciar la autoevaluación y la coevaluación.8
  9. 9. Milagros Muschietti Unidad didáctica. Grupo 2APurificación Romero Metodología 34.2. DETALLES DE ACTIVIDADESA continuación adjuntamos el plan de clase pormenorizado de cada una de las clasesque componen esta unidad didáctica en forma de cuadro. En el anexo encontrarán lashojas de trabajo con las que trabajarán los alumnos en cada clase y en cada actividad.En cada una de ellas hemos incluido una actividad de precalentamiento con el fin deesperar a los que llegan tarde y de que los alumnos "entren" al aula y se pongan en"modo clase de español". Y también proponemos un cierre para que los alumnos serelajen y se vayan con una idea positiva y ganas de volver la próxima clase. Esta últimaes una actividad suprimible si el tiempo nos juega una mala pasada.Respecto a la corrección, queremos aclarar que cada vez que decimos que la profesoramonitorea circulando por la clase, lo hace circulando por detrás de los bancos de losalumnos tomando distancia para no intimidarlos ni interrumpirlos y si fuera necesariotomando nota de las cuestiones que considere importantes corregir más tarde. Enalgunos casos esta corrección se hará escribiendo en el pizarrón las frases o errores quehayan ocurrido y pidiendo que entre todos encuentren los errores. Dependiendo delcaso y la importancia de hacer una "reparación inmediata" se hará al final de laactividad o de la clase o sino como entrada en calor de la clase siguiente.Respecto al tratamiento que se dará a los textos tanto orales como escritos queremosdetallar lo siguiente. Para trabajar las destrezas siempre habrá como mínimo 2 escuchas,visionados o lecturas, según sea el caso. La primera, para la comprensión de la ideaglobal del texto, generalmente se trata de una pregunta sencilla que se puede responderen pocos segundos echando un vistazo rápido al texto o mirando o escuchando laprimera parte de un texto oral o audiovisual. La segunda, es para comprender las ideasprincipales del texto; esto requiere indefectiblemente de una lectura, escucha ovisionado completo del texto. Opcionalmente, si se quieren trabajar contenidos léxicos,gramaticales o socioculturales, se hará una tercera lectura, escucha o visionado. Hemosadoptado este criterio y esto se verá reflejado en cada aun a de las actividadesrelacionadas con un texto. Cada vez que haya un texto y una actividad numerada en lahoja de trabajo del alumno, la pregunta 1 se refiere a la lectura 1, la 2 a la lectura 2 y asísucesivamente.En cuanto a la interacción, cada vez que decimos parejas nos referimos a pares cerrados.Salvo que hagamos expresa mención de que se trata de pares abiertos, los consideramoscerrados.9
  10. 10. Metodología 3 Unidad didácticaMilagros Muschietti y Purificación Romero Grupo 2ACLASE 1Etapas /objetivos Exponentes Vocabulario Destrezas Actividades MaterialesDinámicaTiempoCorrecciónInicio de clase.O: Esperar a los que llegantarde.General InteracciónoralContar lo que hicieron el fin de semanapasado agregando un dato falso. Elcompañero debe adivinar cuál es eldato falso.parejas 5min.El profesormonitoreaContextualización:O: que los alumnos seanconscientes de suconocimientos previos ysaber activarlos cuando seanecesario y generar interésPUBLICIDAD Anuncio, radio, TV,prensa, eslogan,objetos, servicios,productos, comprar,vender, consumo,necesidades…ExpresiónoralLluvia de ideas sobre el tema planteado Pizarra Claseabierta10min.Al momento yentre todosPresentación de la tarea.O: explicar detalladamente loque se pretende lograr con launidad didáctica.Fundamental para que todo loque se haga de ahora en mástenga una razón de ser.Comprensión oralSe presentará oralmente el producto yel tiempo que se le dedicará a la unidaddidáctica. El producto quedará anotadoen la pizarra durante las 3 clases.pizarra Claseabierta5min.Al momento yentre todosPresentación de vocabulario ycontenidos socioculturales(CSC).O: Ponerse en tema, aprendervocabulario relacionado parapoder aplicarlo luego en laTF e identificar formas deaproximación al público yética publicitaria. *Publicidad gráfica Consumidor, eslogan,producto, servicio,vender, ofrecer, bonito,alegre, apetecible,rechazable,emocionante,estimulante,novedoso, inútil,anticuado, completo,bonito, bien diseñado,adecuado, funcional,poco práctico, inútil,prescindible.Comprensión escrita.InteracciónoralSe presentan varios anuncios de prensa.Los leen y responden la actividad 1individualmenteSe ponen en común las descripcionesde los productos y la profesoraintroduce los contenidos léxicosnuevos.Responden la actividad 2 en grupos.Luego cambian parejas y discuten la 3Publicidades gráficasextraídasderevistas.Actividades 1, 2 y 3hoja detrabajoIndividual,gruposde 4 yparejas25min.Act 1: en parejascomparanrespuestas.Act 2: se corrigecon uncompañero delotro grupo. Prof.monitorea. Sihace falta, puestaen común.Práctica de vocabulario yCSCO: practicar los contenidospresentados y exponerlos aotro tipo de publicidad. *Publicidad de TV Comprensiónaudiovisual.Se presenta un anuncio de TVSe pasa 1 vez para la pregunta 1 y otravez para la pregunta 2 de la actividad 4.Televisory DVDparvisionar elanuncio.Act 4Individual yparejas15min.En parejas. Laprofesoramonitorea y sihace faltapropone cambiarparejas paracorregirse10
  11. 11. Metodología 3 Unidad didácticaMilagros Muschietti y Purificación Romero Grupo 2APráctica de vocabulario yCSCO: idem. *Publicidad deradioComprensión oralSe escucha el anuncio 3 veces (1 paracada pregunta de la actividad 5)Discusión en parejas de la actividad 6PC/reproductor deaudio.Act 5 y 6Individualparejas15min.ÍdemPresentación de la funciónpedir y dar una opinión yvalorar y pedir valoración.O: Activar conocimientosprevios y presentar la función(ya que les servirá para lanegociación en la TF)- ¿Te gusta?-¿no te gusta?-¿qué te parece?-¿qué pensás de?- me gusta o no- me resulta-me parece-creo que es/tieneAgradable,desagradable,exagerada, breve,larga, inteligente,aburrida, repetitiva,pesada, eficaz,tiene mensaje, tiene unbuen argumentoInteracciónoralA partir de las publicidades trabajadasanteriormente se presentará elvocabulario y exponentes paravalorarlas. Primero se les pedirá a loalumnos que las valoren (activando susconocimientos previos)Pizarra ypublicidades gráficas(la radialytelevisivael nombreen pizarra)Claseabierta10min.Al momento yentre todosPráctica libre de vocabulario,CSC y la función.O: Integrar en una mismapráctica todo lo presentadoÍdem y además:-¿qué necesita unanuncio para serbueno?- debe ser....- debe tener…Ídem ExpresiónescritaElaborar en parejas una lista con 10características que hacen a una buenapublicidadLuego cambian de parejas y debenacordar una única lista con 10elementosParejas 15min.El profesormonitoreacirculando por laclase.Aprender a aprender.O: Reflexionar sobre lo quehan aprendido y pensar yelegir una estrategia parareforzar sus puntos débiles.Se busca desarrollar unaprendizaje autónomoResponder a la actividad 7. Actividad7 de lahoja detrabajo(veranexo)Individual ygrupo10min.No hayrespuestascorrectas eincorrectas, setratará solo dereflexionar.Cierre:O: Distenderse. Irse con unaimagen positiva de la clase ycon ganas de volver.Ninguno en particular ExpresiónoralAlumnos en ronda y con una pelota.Uno dice una palabra cualquiera enespañol y se la tira a otro que deberádecir otra relacionada con esa primera yasí sucesivamente hasta volver a lapalabra inicialToda laclase5minNo hayrespuestascorrectas; lasrelaciones sonsubjetivas*Hemos decidido este orden en la introducción del input de publicidades (gráfica, televisiva y radial) porque entendemos que el soporte visual es una herramienta fundamental para favorecer lacomprensión de textos.11
  12. 12. Metodología 3 Unidad didácticaMilagros Muschietti y Purificación Romero Grupo 2ACLASE 2Objetivo/ Etapas Exponentes Vocabulario Destrezas Actividades MaterialesDinámicaTiempoCorrecciónInicio de la clase-ContextualizaciónActivar los conocimientos dela clase anterior y situarlos enel tema de la clase: productosy servicios para una vida másfácilYo una vez estabaen... necesitaba... yestaba todocerrado,no tenía.. ni sabía..El de la clase 1 y el quesurja de las situacionespresentadasInteracción oral En parejas discutirán las situacionesproblemáticas propuestas y discutiráncómo se sienten esas personas y quédeberían hacer. Luego discuten sialguna vez les paso algo similar aellosTarjetasconsituacionesproblemáticasparejas10min.La profesoramonitoreaPresentación de lenguamediante descubrimientoguiado.O: Observar fenómenosgramaticales en contexto ydeducir formas y reglas defuturo simple y OD OI quenecesitarán emplear en la TF.Prácticas guiadas de lalengua.O: Practicar la gramática.Actividades con finpedagógico. No son delmundo real.¿tiene que..?¿está harto de?¿tenés problemascon?No lo dudesmás…Tu solución es.Todo lo quenecesita…Encontrará todo loque buscaVamos a dondeusted quieraUsted se losprueba.El de la clase 1 y el quesurge de los anunciospresentadosComprensiónlectora eInteracción oral.Expresión escritaGenerar interés:Se presentarán en el pizarrón pistasde pequeños anuncios de empresasque ofrecen servicios “novedosos”Ejemplo: CanEka, La zapateríavirtual y El chef ambulante y sepedirá a los alumnos que adivinenqué tipo de servicio ofrecen.Luego miran los anuncios.Lectura 1: leen y comprueban ideasLectura 2: leen detalles y definir enpocas palabras las características delservicioLectura 3: completar actividades 8 y9 (atención a la forma)Anuncios6, 7 y 8(veranexo):Actividades 8 y 9 dela hoja detrabajo(veranexo)Parejas eindividual30min.Profesormonitorea ycorrige a cadapareja en elmomentoActividad 8 enparejas y laprofesoramonitorea9: cambian deparejas paracorregir, laprofesoramonitorea y sies necesariopuesta encomúnPráctica libre de gramática(OD OI Y FUTURO)O: Integrar los contenidosgramaticales presentadosnegociando en unintercambio oral que podríaser del mundo real.¿Qué hacemoscon?Ofrezcámoselo aPaula quenecesita…¿Y si...? ¿Por quéno...? ¿Qué teparece (si)...?Todo el trabajado hastael momentoEn parejas realizan actividad 10 de lahoja de trabajoActividad10 hoja detrabajoparejas5minEl profesormonitorea ytoma notaPresentación mediante Se lo enviamos en Ninguno en especial Fijar la atención en el uso del Actividad pareja 15 El profesor12
  13. 13. Metodología 3 Unidad didácticaMilagros Muschietti y Purificación Romero Grupo 2Adescubrimiento guiado yPráctica guiada de gramática.O: Observar fenómenosgramaticales en contexto ydeducir formas y reglas de lasfrases condicionales(necesarias para la TF).menos de 48 horasSi lo desea,llámenos/tambiénle hacemos lacomprapresente para expresar la idea defuturo y las construccionescondicionalescompletar actividad 1111 hoja detrabajos min monitorea ytoma nota, sihace faltapuesta encomún contoda la claseEstudio de mercadoO: Definir el producto quepublicitarán y adecuarlosegún la informaciónrecabada en un estudio demercado.Para esto deberán: Describir unproducto/servicio(acciones, efectos,usos) y sus ventajas ydesventajas. Hablar de cantidadesMucha gente usaX hoy día/ A casinadie leinteresa/Lamayoría prefiere¿Qué pensásde...? ¿Y si...?¿Por qué no...?¿Qué te parece(si)...?Es una buenaidea incluir unaimagen.No estoy deacuerdo conponer esapregunta.Yo sí... /Yotampoco...Me parecebien/mal decir quees un producto decalidad si no lo es.Todo el trabajado hastael momento y el propiodel producto o servicioque elijanPara esto se les proveede una caja en la hojade trabajo donde anotarel “vocabulariopersonal”Interacción oraly expresiónescritaLos alumnos ya están empapados enel tema de productos novedosos ydeben elegir uno para publicitar. Paradefinir correctamente el tipo deproducto, el público, las necesidadesde los consumidores y demás detallesdeberán hacer un estudio de mercado.Para esto tienen 2 opciones:a)elegir algo que creen les hará lascosas más fáciles y luego hacer elestudio de mercadob) Hacer el estudio de mercado paraaveriguar qué necesita/quiere elpúblico y definir el producto.Actividad12 hoja detrabajoHoja detrabajo.Grupos de 415min El profesormonitorea ytoma notaExpresión oral Formular las preguntas a loscompañeros del aulaCuestionarioelaboradopor ellosParejas10minEl profesormonitorea ytoma notaExpresión oral En sus grupos nuevamente, pondránen común la información recabada yen base a esto deberán decidir omejorar el producto.Ídem Grupos de 415minEl profesormonitorea ytoma notaAprender a aprender.O: Reflexionar sobre lo quehan aprendido en la clase dehoyResponder al cuestionario de laactividad 13Actividad13Individual,pareja,grupo8min.El profesormonitorea ytoma notaCierre.O: Poner en común, dardeberes, distenderse.Puesta en común de las preguntas 7 y8 de la actividad 13.Dar deberes (actividad 14) y algunaotra que planteen como necesaria losalumnosÍdem Todalaclase2min.13
  14. 14. Metodología 3 Unidad didácticaMilagros Muschietti y Purificación Romero Grupo 2A14
  15. 15. Metodología 3 Unidad didácticaMilagros Muschietti y Purificación Romero Grupo 2ACLASE 3Objetivos/ etapas Exponentes Vocabulario Destrezas Actividades MaterialesDinámicaTiempoCorrecciónInicio de claseO: Esperar a los que llegantarde, revisar y reflexionarsobre errores de las clasesanteriores.Compresiónescrita yexpresión oralEn el pizarrón se anotarán frases quehayan dicho o escrito los alumnos enlas clases anteriores y entre todosdeberán encontrar los errores ycorregirlos (se les dará el marcadorpara que corrijan ellos mismos)Pizarra ynotas de laprofesoraTodalaclase10min.Autoevaluación ycoevaluación, si noconsiguenencontrarlos,la profesoradará pistas.ContextualizaciónO: Activar todos losconocimientos de las dosclases anteriores y prepararsepara la TFTodos los de lasclases anteriorestodo el vocabulario delas clases anterioresInteracción oral Carrera de mente. En parejas anotaránlas características de una buenapublicidad (recordando la lista quehicieron en la clase 1). Intercambiaránla lista con otra pareja para que lacorrija según lo definido en la clase 1.Papel ylápiz ylistadorealizadoen la clase1 paracorroborarClaseabierta10min.CoevaluaciónTarea finalO: Seleccionar lo másrelevante y ordenar lainformación según el estilomás adecuado al modelopublicitario, dar lainformación de maneraconvincente y sugerente,ajustar el lenguajepublicitario según el públicoy tipo de publicidad.La culminación de todo elprocesoTodos los de lasclase 1 y 2.El de las clases 1 y 2. Interacción oral.Expresiónescrita.ComprensiónescritaA partir de todo lo trabajado en las dosclases anteriores, trabajando en losmismos grupos los alumnos diseñaránun anuncio. Ellos decidirán si quierenhacerlo gráfico, radial o televisivo. Senegociará y consensuará con el grupo siquieren hacer 2 de las opciones.Diseñarán primero un borrador con lasideas, el lenguaje, y demás cuestiones atener en cuenta para el anuncio.Actividad15 hoja detrabajoPCportátilesgrabadoras de audioy video,Revistas,imágenes,cartulinasy afichesGrupos e 460min.Entre loscomponentes del grupo.La profesorasolomonitorea ycolabora silo requierenlos alumnos.Toma notapara unadevoluciónposterior.Presentación de los anuncios Ídem Ídem Expresión oral.Comprensiónoral.ComprensiónescritaCada grupo presentará su anuncio alresto de la clase. Y selección del mejoren formato impreso para el SuplementoLiterario y en formato radio y vídeopara presentar al Festival Publicitario.Actividad16 hoja detrabajoClaseabierta15min.Profesoratoma nota15
  16. 16. Metodología 3 Unidad didácticaMilagros Muschietti y Purificación Romero Grupo 2AAprender a aprenderO: Reflexionar sobre todo loaprendido a lo largo de launidad didáctica y sobre lasestrategias empleadas parasuperar las dificultadesencontradas en el desarrollode la tareaExpresiónescritaInteracción oralResponder el cuestionario de laactividad 17 (anexo)Actividad17 (anexo)Individual.Parejas.Claseabierta15min.CierreO: Poner en común loreflexionado y decidir si esnecesario incorporaractividades de ampliación,perfeccionamiento oprofundización. Desarrollar elaprendizaje autónomo ycooperativo.Interacción oral La puesta en común buscarácontemplar las carencias que elloshayan detectado o un interés particularque les haya despertado por algúntema, actividad o destreza.La profesora hará una pequeñadevolución del camino recorrido. Sinohubiera tiempo se hará la clasesiguiente como entrada en calor.Claseabierta10min16
  17. 17. Metodología 3 Unidad didácticaMilagros Muschietti y Purificación Romero Grupo 2A5. BIBLIOGRAFÍACENTRO VIRTUAL CERVANTES, Diccionario de términos clave de ELE. [En línea]«Contexto» «Necesidades objetivas» «Necesidades subjetivas» «Currículo»«Contenidos socioculturales» «Estrategias de aprendizaje» «Exponentes lingüísticos»«Enfoque por tareas» Documento disponible en:http://cvc.cervantes.es/obref/diccio_ele/indice.htm (Fecha de consulta: 14 de marzo de2010)CONSEJO DE EUROPA (2001). Marco común europeo de referencia para laslenguas. (En línea) Madrid: Instituto Cervantes, Ministerio de Educación y EditorialAnaya. Disponible en http://cvc.cervantes.es/obref/marco/indice.htm (Fecha deconsulta: 16 de marzo de 2010).ESTAIRE, S. (2004) «La programación de unidades didácticas a través de tareas». (Enlínea). Disponible en: http://www.sgci.mec.es/redele/revista1/estaire.shml (Fecha deconsulta: 15 de marzo de 2010).ESTAIRE, S. (2009). El aprendizaje de lenguas mediante tareas: de la programaciónal aula. Madrid: Edinumen.ESTAIRE, S. Y ZANÓN, J. (1990) «El diseño de unidades didácticas en L2 mediantetareas: principios y desarrollo». Comunicación, Lenguaje y Educación,7-8, páginas55-90.GIOVANNINI, A et al. (1996) Profesor en acción 1, Madrid: Edelsa, páginas 120 y121.INSTITUTO CERVANTES (2007-2008). Plan curricular del Instituto Cervantes.Niveles de referencia para el español. Madrid: Biblioteca Nueva (IC). Tomos I y II:Niveles A1, A2, B1 y B2.MARTÍN PERIS, E (2004). « ¿Qué significa trabajar en clase con tareascomunicativas?»[En línea] Documento disponible en:http://www.educacion.es/redele/revista/martin.shtml (Fecha de consulta: 13 de marzo de2010)NUNAN, D. (1996). El diseño de tareas para la clase comunicativa, Madrid:Cambridge university Press, capítulos 2 y 3.RICHARDS, J.C. y LOCKHART R. (1998). Estrategias de reflexión sobre la clase deidiomas. Madrid: Cambrige University Press, capítulo 3, 6, 7 y 8.17
  18. 18. Metodología 3 Unidad didácticaMilagros Muschietti y Purificación Romero Grupo 2ARICHARDS, J C. y RODGERS, T.S. (1996). Enfoques y métodos en la enseñanza deidiomas, Madrid: Cambrige University Press, capítulos 2 y 19.WILLIAMS. M. y BURDEN, R. L. (2008). Psicología para profesores de idiomasEnfoque del constructivismo social. Madrid: Cambrige University Press, capítulos 5, 6 ,7 y 8.ZANÓN, J. (1990). « Los enfoques por tareas para la enseñanza de lenguasextranjeras». Revista de didáctica del español como lengua extranjera, 5, páginas 19-28.18
  19. 19. Metodología 3 Unidad didácticaMilagros Muschietti y Purificación Romero Grupo 2AANEXOMATERIAL ADICIONAL CLASE 1Publicidades gráficas(Serán presentadas las publicidades auténticas en el suelo de la clase)1. Ala multiacción19
  20. 20. Metodología 3 Unidad didácticaMilagros Muschietti y Purificación Romero Grupo 2A2. Dove20
  21. 21. Metodología 3 Unidad didácticaMilagros Muschietti y Purificación Romero Grupo 2A3. Lucky Strike4. TaragüiPublicidad Televisiva5. SPRITE, La Desgracia Ajena http://www.youtube.com/watch?v=jGXEiK-uVGA21
  22. 22. Metodología 3 Unidad didácticaMilagros Muschietti y Purificación Romero Grupo 2APublicidad Radial6. Cirque du soleilver archivo adjuntoMATERIAL ADICIONAL CLASE 2Situaciones problemáticas (tarjetas)Volvía de una cena de trabajo a las 3 de la mañana y me di cuentade que me había dejado el bolso en la oficina con las llaves de micasa, el móvil, el monedero, las tarjetas de crédito…¡absolutamente todo estaba en mi bolso!¡Dentro de una hora se casa mi amiga Ana y no tengo electricidaden casa!,¿Cómo diablos voy a planchar el vestido que me voy a poner?¡No sé qué voy a hacer con mi perro!,¡Estoy desesperado!Acabo de conseguir que la mujer de mi vida acepte venir devacaciones conmigo una semana a Roma ¡Y no tengo con quiendejar a mi perro todo ese tiempo!¡Mi hijo es muy despistado!Se fue de viaje de estudios a Irlanda hace dos días y ahora mellama diciéndome que se ha olvidado los anteojos y que sin ellos nopuede estudiar ¡Y encima me dice que los necesita con urgencia!22
  23. 23. Metodología 3 Unidad didácticaMilagros Muschietti y Purificación Romero Grupo 2AHOJA DE TRABAJO – Unidad didáctica Anuncios publicitariosACTIVIDAD 1PUBLICIDADES GRÁFICAS.Observar los distintos anuncios y completar el cuadro:ANUNCIO ¿Qué sepublicita?¿A quién vadirigido?Descripcióndel producto oservicioEslogan1234ACTIVIDAD 2DISCUTIENDO LA FORMA:En grupos, discutir acerca de los siguientes aspectos:1. ¿Qué lenguaje utilizan?2. ¿Cómo se dirigen a público?(Frases cortas/largas, preguntas, fresas directas y simples, textos largos, combinaciónde algunos de ellos)3. ¿Apelan a las emociones?4. Presentan información completa e imágenes reales. Si no es así, ¿lo especifican?Mirá especialmente los asteriscos y la letra chica: ¿Por qué incluyen esta información?5. ¿Cómo destacan las informaciones más relevantes?ACTIVIDAD 3INTERCAMBIO DE OPINIONES:Comentar entre compañeros de distintos grupos las respuestas de la actividad anterior.ACTIVIDAD 4PUBLICIDAD TELEVISIVA:1. ¿Qué publicita?2. Eslogan: ¿apela a las emociones? ¿Por qué?ACTIVIDAD 5PUBLICIDAD EN LA RADIO:23
  24. 24. Metodología 3 Unidad didácticaMilagros Muschietti y Purificación Romero Grupo 2AEscuchar el siguiente anuncio publicitario de la radio española:1. ¿Qué anuncia? : un producto, un servicio, un trabajo.2. ¿Qué requisitos pide? ¿Qué perfil de personas buscan?3. ¿Qué lenguaje utilizan? ¿Cómo se dirigen al público?Con frases cortas/largas, preguntas, frases directas y simples, textos largos, ocombinación de algunos de ellosACTIVIDAD 6LAS COMPARACIONES:Comparando los tres tipos de anuncios que has visto (TV, radio y la impresa enrevistas):1. ¿Qué diferencia encuentras entre unas y otras?2. ¿Cuál te resultó más difícil de comprender? ¿Por qué?3. ¿Cuál te gustó más? ¿Por qué?4. ¿Cuál te gustó menos? ¿Por qué?5. ¿Creés que estos anuncios engañan? ¿por qué?6. ¿Es necesario que la publicidad engañe?, ¿si o no? ¿por qué?ACTIVIDAD 7APRENDER A APRENDER (1)Marcar con (√) lo que ya puedas hacer y con (+/-) lo que aún te plantea dificultades decomprensión:□ Comprender las ideas principales de un anuncio gráfico□ Comprender las ideas principales de un anuncio televisivo□ Comprender las ideas principales de un anuncio de radio□ Deducir y comprender cuestiones socioculturales en los anuncios□ Valorar y pedir valoración de un anuncio- ¿Cómo pensás que podrías mejorar los aspectos que marcaste con un (+) o un (-)?Comparte con tus compañeros estas reflexiones.24
  25. 25. Metodología 3 Unidad didácticaMilagros Muschietti y Purificación Romero Grupo 2AACTIVIDAD 8SERVICIOS NOVEDOSOS1. Observá estos anuncios de servicios novedosos y definí en pocas palabras lascaracterísticas del servicio.Extraídas del libro Gente 2, editorial Difusión.25
  26. 26. Metodología 3 Unidad didácticaMilagros Muschietti y Purificación Romero Grupo 2A2. Señalá los verbos que aparecen en los tres anuncios.Observá la forma: prepararemos y encontrará, ¿sabés qué forma verbal es?3. Rellená el siguiente cuadro, siguiendo los ejemplos:El futuro simple en español – Verbos regularesHABLAR LEER ESCRIBIRYO HABLARÉVOS LEERÁSÉL/USTED ESCRIBIRÁNOSOTROS HABLAREMOSUSTEDES LEERÁNELLOS ESCRIBIRÁN4. Rellená los huecos con la forma del verbo que corresponda:1. Yo…….. (HABLAR) con mi madre mañana2. Mi hermano ………. (ESCRIBIR) un libro de cuentos3. Mis gatos………. (COMER) mucha comida si no los vigilo4. Mañana ……….. (VENIR) mi padre a comer.5. Existen unos verbos irregulares que se conjugan de otra manera (miralos en elresumen estructural). Todos tienen la misma terminación. ¿Cuál es?26
  27. 27. Metodología 3 Unidad didácticaMilagros Muschietti y Purificación Romero Grupo 2AACTIVIDAD 9EL OBJETO DIRECTO Y EL OBJETO INDIRECTOA. Señalá los OD y OI que encuentres en los anuncios anteriores y contestá:1. ¿A qué o a quién se refiere cada uno de ellos?2. Mirando los anuncios, completá las siguientes reglas de ubicación de lospronombres:1) _________Del verboconjugado2)_____________Del infinitivo3) _____________Del gerundio4) ___________Del imperativoEjemplosSi lo desea, lehacemos lacompraUsted se lospruebaVoy a usarla.Tengo quecomprarlosEstoy usándola. Mándanos tu fotoHacete socioCuando están ambos pronombres juntos el orden es 1º …………… y 2º …………..B. Observá estos ejemplos y completá:Nosotros se lo enviamos en menos de 48 horasPodemos llevárselo de inmediato.LE/ LES antes de Lo/losLa/lasse transforman en …..27
  28. 28. Metodología 3 Unidad didácticaMilagros Muschietti y Purificación Romero Grupo 2AACTIVIDAD 10Vos y tu compañero forman parte de la empresa “SOLUCIONES INTEGRALES” unaempresa dedicada a asesorar a sus clientes altamente exigentes y sin tiempo de pensarbrindándoles soluciones a todo tipo de cuestiones. Aquí tienen un listado de los clientesque deben asesorar en el día de hoy.1. Paula es deportista. Tiene muchos problemas con su piel reseca.2. Alberto, 25 años, malabarista. Quiere cambiar de empleo.3. Mariana, fumadora muy exigente. Busca algo con sabor diferente.4. Mauricio, se va de vacaciones con su familia y no sabe qué hacer con su perroKalo. Lo adora, no aceptaría dejarlo al cuidado de cualquiera.5. Patricia cumple 60 años y está preparando una gran fiesta en casa. No le gustacocinar y es muy exigente con la calidad de la comida.6. Susana, 3 hijos adolescentes que juegan al fútbol todos los domingos y traen laropa terriblemente embarrada y sucia.Estos son los productos y servicios que vimos en las publicidades trabajadas hastaahora.Caneka DOVE Zapatería Virtual Lucky Strike Crique du SoleilEl ChefambulanteTaragüi Sprite ALA MultiacciónUtilizando estos productos y servicios discutan qué le ofrecerán a cada cliente:Ejemplo:28El jabón DOVE se lo ofreceremos a Paula, porque le deja la piel librede residuos y, al mismo tiempo, se la humecta.
  29. 29. Metodología 3 Unidad didácticaMilagros Muschietti y Purificación Romero Grupo 2AACTIVIDAD 11Siguiendo con los anuncios anteriores encontrá en los textos las siguientes expresiones:a) Se lo enviamos en menos de 48 horasb) Vamos a su domicilio cuando usted nos digac) Si lo desea también le hacemos la compraY ahora mirá estas otras expresiones:c) Si tenés experiencia, contáctate con nosotros.d) Si hacemos un buen anuncio, el producto se venderá mejorReflexioná con tu compañero:1. ¿A qué tiempo verbal se están refiriendo a y b? ¿Es un pasado?, ¿un presente? ,o ¿es un futuro?2. ¿Qué formas verbales o construcciones usamos para expresar la idea de futuro?3. Elaboren en pareja pequeños anuncios para estos servicios como el ejemplo: Masajes antiestrés las 24 hs Secretarias para todo tipo de trámites Chiqui Fiestas. Animaciones para los más chiquitos.29ELECTRO YASi está sin luz, son las 21 hs y tiene invitados en casa,no lo dude: llámenos y le solucionamos cualquierinconveniente eléctrico al instante.
  30. 30. Metodología 3 Unidad didácticaMilagros Muschietti y Purificación Romero Grupo 2AACTIVIDAD 12ESTUDIO DE MERCADOEn grupos de 4 deben elegir un producto o servicio novedoso para publicitar. Paradefinir correctamente el tipo de producto, el público, las necesidades de losconsumidores y demás detalles deberán hacer un estudio de mercado.Para esto tienen 2 opciones:a) elegir un producto o servicio que ustedes creen que les hará las cosas másfáciles y luego hacer el estudio de mercadob) Hacer el estudio de mercado para averiguar qué necesita/quiere el público ydefinir el productoAhora de nuevo en sus grupos pongan en común la información recabada y definan endetalle el producto o servicio que publicitarán. Tomen nota de todo lo necesario para laclase próxima.ACTIVIDAD 13APRENDER A APRENDER (2)Contesta este ACTIVIDAD y reflexiona sobre tus respuestas:1. ¿Podés distinguir un OD y un OI?2. ¿Podés conjugar el futuro simple? Poné algún ejemplo:3. ¿Podés conjugar el futuro de un verbo irregular? Poné un ejemplo:4. ¿Cuántas formas conocés para expresar futuro? Ejemplos:5. ¿Dónde tenés más dudas? Anótalas para consultarlas al inicio de la siguiente clase6. ¿Te gustó la clase de hoy?30Expresiones útiles:Mucha gente hoy díaA casi nadie le interesa...La mayoría prefiere….¿Qué pensás de...?¿Y si...? ¿Por qué no...?¿Qué te parece (si)...?Sí, es verdad...Es una buena idea…No estoy de acuerdo con…Yo sí... /Yo tampoco...Me parece bien/mal …Vocabulario Personal
  31. 31. Metodología 3 Unidad didácticaMilagros Muschietti y Purificación Romero Grupo 2A7. ¿Te parece que lo que aprendiste en clase te será útil para hacer la tarea final?8 ¿Qué más creés que necesitás para poder hacer la tarea final (el anuncio)? Sugerídseloa tu profesora.ACTIVIDAD 14 (deberes)Responder en parejas (siguiendo el ejemplo):1. ¿Te has comido el arroz?Sí, me lo he comido todo2. ¿Te has tomado las pastillas?Sí,….. …. he tomado3. ¿Has comprado todo lo que te dije?Sí,….. he comprado todo4. ¿Has traído la ropa vieja para Juan?Sí,….. … he traídoACTIVIDAD 15ELABORAR UN ANUNCIO PUBLICITARIOTrabajando con los mismos grupos van a dar a conocer su producto o servicio a travésde un anuncio. Ustedes decidirán si será gráfico, radial o televisivo (o 2 opciones de lasanteriores). Deben tener en cuenta las siguientes cuestiones:• Marca o nombre del producto• Información que incluirá el anuncio:o Características del producto o servicioo Medios para contactarseo Formas de pago y facilidades• Ideas para convencer al público• Forma del anuncio: breve historia, personas con voz en off, imágenes o dibujossugerentes, frases cortas y claras, preguntas…ACTIVIDAD 16REPRESENTACIÓN DE LOS ANUNCIOS31
  32. 32. Metodología 3 Unidad didácticaMilagros Muschietti y Purificación Romero Grupo 2ACada grupo presenta o representa ante la clase su anuncio. Entre todos elegirán el mejorpara incluir en el Suplemento Literario de la escuela o para enviarlo al Festivalpublicitario de Buenos Aires.ACTIVIDAD 17APRENDER A APRENDER (3)Te proponemos valorar tu proceso de aprendizaje durante estas tres clases. Para eso. Tepresentamos las siguientes afirmaciones que debés valorar dándoles una puntuaciónentre 1 y 5 (1 es lo mínimo y 5 es el máximo). Para que puedas comprobarlo teofrecemos pequeñas actividades para cada una (completar los blancos o dar un ejemplo:1. Comprendo las ideas principales de los anuncios. Revisá las actividades decomprensión de anuncios realizadas. Valoración (del 1 al 5):2. Soy capaz de valorar un anuncio/producto. Valoración (del 1 al 5):La publicidad de Sprite me pareció……………….. porque ……………………La del Cirque du soleil ………………………………………………………..La zapatería virtual tiene un servicio………………………3. Soy capaz de pedir la valoración de un anuncio/producto. Valoración (del 1 al 5):Escribí un ejemplo:4. Puedo utilizar correctamente un OD y un OI, su combinación y su ubicación.Valoración (del 1 al 5):¿Quiere una comida rica y saludable? Pídala y ………………… (llevar) a su casa¿Ya tenés lista la cena? No, aún estoy (preparar)…………………..5. Puedo conjugar el futuro simple de verbos regulares e irregulares. Valoración (del 1al 5):Conjugá los verbos saber, comprar y abrir.6. Aprendí muchas cosas de gramática. Valoración (del 1 al 5):¿Necesita un electricista? ……………………… y al instante …………………..32
  33. 33. Metodología 3 Unidad didácticaMilagros Muschietti y Purificación Romero Grupo 2ASi tiene invitados en casa y no sabe qué cocinar …………………………..8. Aprendí muchas cosas sobre la publicidad y cuestiones socioculturales de lapublicidad en países hispanoparlantes. Valoración (del 1 al 5):Poné algunos ejemplos:9. Considero importante todo lo que aprendí. Valoración (del 1 al 5):10. Me gustó hacer esta tarea (el anuncio). Valoración (del 1 al 5):Discutí con tu compañero las preguntas 9 y 10 de la actividad anterior y estas otraspreguntas:- ¿Qué cosas te han gustado más? ¿Y las que menos? ¿Por qué?- ¿Qué cambiarías? ¿Y cómo? Hacé tus sugerencias al resto de la clase.33
  34. 34. Metodología 3 Unidad didácticaMilagros Muschietti y Purificación Romero Grupo 2ARESUMEN ESTRUCTURALEL FUTURO SIMPLEVerbos regulares-AR / -ER / -IRYo -éVos -ásÉl/usted -áNosotros -emosUstedes -ánEllos -ánVerbos irregularesTENER TENDR-SALIR SALDR-VENIR VENDR- -ÉPONER PONDR- -ÁSDECIR DIR- -ÁHACER HAR- -EMOSCABER CABR- -ÁNHABER HABR- -ÁNSABER SABR-PARA EXPRESAR FUTUROPodemos usar el presente:Se lo enviamos en menos de 48 horasVamos a su domicilio cuando usted nos digaO construcciones condicionales con SI:SI + presente + presenteSi lo desea también le hacemos la compraSI + presente + imperativoSi tenés experiencia, contactate con nosotros.SI + presente + futuro simple o perífrasis de futuroSi hacemos un buen anuncio, el producto se venderá mejor/se va a vender mejor.OBJETO DIRECTO E INDIRECTO (OD Y OI)34
  35. 35. Metodología 3 Unidad didácticaMilagros Muschietti y Purificación Romero Grupo 2APersonas Objeto Directo Objeto Indirectoyo me Mevos Te Teél lo LeElla La Leusted lo / la Lenosotros Nos NosUstedes Los/las LesEllos Los LesEllas las LesReglas de Ubicación del PronombreAntes del verbos conjugado.  La uso todo el tiempo.Después del infinitivo y unido a este (enclítico)  Tengo que comprarlosDespués del gerundio y unido a este (enclítico)  Estoy usándolaDespués del imperativo y unido a este (enclítico)  ¡Pedíselo!El orden de los pronombres es siempre O. INDIRECTO – O. DIRECTOEl objeto Indirecto tiene 2 formas. El pronombre OI es siempre obligatorio.La forma “a + alguien” es opcional.ImportanteLE/ LES antes de Lo/la/las/los se transforman en SELe / les+ lo ⇒ SE LO+ la ⇒ SE LA+los ⇒ SE LOS+ las ⇒ SE LASPARA HABLAR DE CANTIDADESTodo el mundoLa mayoría (de la gente)Mucha genteMuchosAlgunosNo muchosCasi nadieNadiePrefiere(n)…Necesita(n)…Dice(n) …Quere(n)…35
  36. 36. Metodología 3 Unidad didácticaMilagros Muschietti y Purificación Romero Grupo 2AVALORAR, OPINAR, SUGERIR, PEDIR OPINIÓN Y VALORACIÓNMe parece bien/mal poner una imagen de mentira.Es una buena idea preguntar por sus necesidades¿Qué pensás de esta publicidad?¿Y si le ponemos más color? ¿Por qué no pensamos en un producto más original?¿Qué te parece (si)...?Sí, es verdad. Puede ser interesante(No) estoy de acuerdo con esoYo sí /Yo noYo también/Yo tampoco (estoy de acuerdo)EXPRESIONES PARA PERSUADIR E INCITAR A LA ACCIÓN:Si querés/necesitás una solución para los problemas de tu casa¿Tenés problemas para…?¿No sabés con quién dejar tu mascota este fin de semana?Tu vida va a mejorar con XNo lo dudes más, llamanos y te resolvemos todos tus problemasLlamanos y lo resolveremos36

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