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INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y TAC

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Las TAC como mediadoras en el desarrollo de las Inteligencias múltiples

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INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y TAC

  1. 1. Welcome to Planet Earth (Bienvenidos a la diversidad)
  2. 2. ¿Talento o inteligencia?
  3. 3. En mis más de 30 años de docencia, he visto a los políticos hacer hasta 7 leyes educativas (LOECE, LODE, LOGSE, LOPEG, LOCE, LOE y LOMCE -que parece tener los días contados-) y he estudiado con otras dos (LGE y, antes, la de primaria del 45 y la de secundaria del 53 –vigentes hasta el 70-). También he visto como se “Bachilleratizaba” la secundaria, como se “Secundarizaba” la primaria y como se “primarizaba” la infantil y eso, lamentablemente, sin que ninguna de esas leyes lo legislase.
  4. 4. Inteligencia intrapersonal Gusto por los juegos individuales. Imaginar y soñar. Reflexionar. Pensar. Autoevaluarse. Introspección. Trabajo individual…
  5. 5. Inteligencia intrapersonal • Es la capacidad de conocerse a sí mismo, • de identificar, discriminar y expresar las diferentes emociones y sentimientos, • y de regular la propia conducta en función de esa valoración emocional. • Implica la habilidad de reconocer las propias metas, aspiraciones, creencias, convicciones, pensamientos. • Este autoconocimiento requiere que se conozcan las propias potencialidades y debilidades. • Esta inteligencia se halla especialmente desarrollada en pensadores, personas consagradas a la vida contemplativa…
  6. 6. Inteligencia intrapersonal Características • Ser consciente de las propias emociones. • Encontrar maneras de expresar los sentimientos. • Establecer y lograr objetivos personales. • Reconocerse y vivir según un sistema de valores. • Capacidad para trabajar individualmente. • Plantearse las grandes preguntas existenciales. • Embarcarse en un constante proceso de crecimiento personal. • Intentar comprender las experiencias vividas. • Reflexionar. • Buscar oportunidades para actualizarse y renovarse. • Confiar en los demás.
  7. 7. Inteligencia intrapersonal Capacidades • Hábiles reflexionando sobre sí mismos, sobre sus sentimientos y motivaciones • Poseen una buena concentración mental, gran metacognición, • Son capaces de discriminar las emociones • Son buenos organizadores de su vida, autodisciplinados, con gran fortaleza interior • Buenos consejeros • Alta comprensión de la propia conducta, regula su estrés y comportamientos • Son conocedores de sus capacidades y limitaciones y se fijan metas realistas
  8. 8. Inteligencia intrapersonal Actividades • Establecer objetivos personales a corto y largo plazo al empezar. • Evaluar el propio aprendizaje mediante un portafolio. • Elegir y dirigir actividades de aprendizaje, usando líneas de tiempo, y planeando estrategias. • Tener un “Registro de aprendizaje” para expresar las reacciones emocionales no solo de las lecciones sino de cualquier otro sentimiento que se quiera compartir. • Elegir un valor como bondad o determinación, e incorporar ese valor en los comportamientos por una semana. • Dar y recibir cumplidos entre el alumnado. • Crear un proyecto independiente que hayan elegido los alumnos por lo menos una vez por trimestre sobre... • Jugar individualmente a... • Escribir autobiografías desde distintos puntos de vista: personal, académica, científica, de ocio… • Describir cualidades que tienes y que te van a ayudar para hacer trabajos con éxito. • Crear una analogía personal • Describir cómo te sientes respecto de… • Explicar tu filosofía personal sobre... • Describir un valor personal acerca de… • Explicar el sentido de aprender. • Usar la concentración para un fin. • Focalizar el pensamiento en un tema. • Analizar cómo identifican con respecto a … • Reflexionar silenciosamente sobre… • Tener momentos acordes con los sentimientos • Disponer de espacios de estudio privado.
  9. 9. Inteligencia intrapersonal Les gusta… • Reflexionar, • Fijarse metas, • Planificar, • Soñar, • Meditar, • Estar callados, • El orden, • Trabajar solos, • Controlar sus sentimientos y emociones, • Conocerse a sí mismos…
  10. 10. Inteligencia intrapersonal Herramientas Web 2.0
  11. 11. Inteligencia intrapersonal Diarios personales con Mentalpage www.mentalpage.com Es un espacio privado, virtual, secreto y gratuito donde organizarte, donde guardar los enlaces que sólo te importan a ti, donde comunicarte contigo mismo. Dispone de herramientas para crear líneas de tiempo, diario intimo, listas de prioridades, metas y objetivos, Gráficas, Contadores, contadores y comparativas.
  12. 12. Inteligencia intrapersonal Notegraphy • Es un servicio de creación de pósters en línea que cuenta con aplicación gratuita para dispositivos móviles. • Requiere de registro. • Su uso es tan sencillo que apenas necesita de explicación. • Una vez entres con tus datos encontrarás una pluma para escribir en la aplicación o "MAKE A NOTE" en la versión web. Así empezarás a crear tus composiciones. https://notegraphy.com
  13. 13. Inteligencia intrapersonal Un blog personal con Tumbrl • Tumblr es una plataforma para crear microblogs sociales, en los que es posible publicar textos, imágenes, videos, citas, enlaces, archivos de audio y conversaciones tipo chat. • Es muy sencillo. • Tiene plantillas y diseños variados. • Puede integrarse en otras redes sociales o apps. • Se adapta a cada usuario. Para darse de alta https://www.tumblr.com/ Un tutorial breve Un manual en 17 páginas
  14. 14. Inteligencia intrapersonal Avatares con Voki • Voki es un programa que permite crear avatares introduciendo incluso voz propia o lectura de texto a través del avatar. La página de Voki http://www.voki.com/ Un tutorial en vídeo Y otro en papel • Permite meditar y expresar lo meditado. • Representa a su creador. • Es creativo. • Permite asumir roles. • Presenta contenidos a través de canales visuales y auditivos. • Facilitan la metacognición
  15. 15. Inteligencia interpersonal Gusto por los juegos grupales. Intercambio de ideas. Empatía. Capacidad de relación. Actividades colectivas…
  16. 16. Inteligencia interpersonal • Es la habilidad para establecer relaciones adecuadas con los demás, • comprender sus diferentes opiniones, estados de ánimo, deseos… • y de adquirir roles en los grupos sociales. • Tiene tanto que ver con la facilidad de establecer relaciones, como con saber mantenerlas a lo largo del tiempo. • Habilidades sociales eficaces como la empatía, la capacidad de negociación o la escucha activa. • Disponen de esta inteligencia políticos, maestros, terapeutas, comerciales…
  17. 17. Inteligencia interpersonal Características • Establecer y mantener relaciones. • Utilizar diversas maneras de relacionarse. • Percibir los sentimientos, motivaciones y conductas de los demás. • Participar en proyectos cooperativos. • Influir sobre acciones u opiniones de los demás • Desarrollar habilidades de mediación. • Percibir diversas perspectivas en las cuestiones sociales o políticas.
  18. 18. Inteligencia interpersonal Capacidades • Buenas habilidades sociales • Comprensión de motivaciones, emociones, deseos ajenos • Facilitadores de relaciones • Buenos comunicadores verbales y no verbales • Son hábiles en las respuestas • Convincentes en sus negociaciones • Buenos líderes • Hábiles resolviendo conflictos
  19. 19. Inteligencia interpersonal Le gusta… • Dirigir, • Organizar, • Tener amigos, • Hablar con la gente, • Relacionarse, • Mediar, • Negociar, • Empatizar, • Ir de fiestas, • Llevar a cabo proyectos grupales…
  20. 20. Inteligencia interpersonal Y el trabajo colaborativo • El trabajo colaborativo permite interactuar: comunicar, dialogar, cooperar… para decidir, para construir aprendizajes) y aporta no pocas ventajas al proceso: 1. Aprender a aprender. Construyen su propio conocimiento mediante la interacción para buscar soluciones. Así logran un aprendizaje significativo. 2. Genera interdependencia positiva. Todos dependen de todos en un objetivo común que precisa apoyos mutuos y el trabajo de los demás. 3. Refuerza la autonomía individual. Cada uno es responsable de una tarea para alcanzar un objetivo común. 4. Valores: responsabilidad, comunicación, solidaridad y trabajo en equipo. 5. Mejora las relaciones interpersonales y las habilidades sociales, mediante la comunicación en la diversidad. 6. Los alumnos procesan información conjuntamente para aprender. 7. Facilita la atención a la diversidad y la equidad. Todos enseñan, todos aprenden, todos aportan en la medida de sus posibilidades al objetivo común. 8. Aumenta la autoestima de los alumnos. 9. Desarrolla autocrítica de los participantes que deben autoevaluarse. 10.Motiva, despierta su interés e implicación, y genera experiencias pisitivas.
  21. 21. Inteligencia interpersonal Herramientas web 2.0
  22. 22. Inteligencia interpersonal Emaze • Para empezar a utilizar este servicio hay que identificarse con email y contraseña • Desde la página personal: – ver tus presentaciones (My), – crear una presentación (New o Star New), – acceder a las presentaciones que tienes compartidas (Share); – y ver proyectos de otros usuarios (Explore). • Aporta varias plantillas (templates). Una misma plantilla dispone de diversos Themes o variantes. • https://www.emaze.com/ • Una guía breve de emaze creada con emaze
  23. 23. Inteligencia interpersonal Padlet • Padlet es un tablón colaborativo en el que pueden intervenir quienes estén invitados o dispongan de la dirección. • Es posible introducir textos, imágenes, vídeos… • Su dirección: https://es.padlet.com/ • Ese tutorial que nunca viene mal
  24. 24. Inteligencia interpersonal Edmodo • Un lugar de encuentro entre docentes y su alumnado • En el que se establece la comunicación mediante una red social privada y restringida solo al grupo, con un formato reconocible similar a facebok, con la posibilidad de publicar entradas y añadir comentarios a las mismas. • Que permite almacenar y compartir archivos. • Facilita asignar tareas al grupo, a un subgrupo o a un alumno concreto, de forma que sólo los interesados ven sus asignaciones y los comentarios realizados por el profesor cuando las devuelven. • Comparte agendas de trabajo para que los usuarios tengan claro el proceso de entrega de tareas. • Presenta las calificaciones obtenidas mediante un sistema de seguimiento. • Donde el alumno puede moverse en distintas aulas con una sola contraseña. • Acepta el acceso de las familias a determinadas zonas del aula. • Si a eso unimos su sencillez de uso, veremos que la coexistencia de aulas reales y aulas virtuales es un escenario que merece la pena incorporar a nuestros centros. • Manual de jR2.0 • Manual de Antonio Garrido
  25. 25. Inteligencia interpersonal El blog/wiki de aula
  26. 26. Inteligencia interpersonal El blog/wiki de aula
  27. 27. Inteligencia interpersonal El blog/wiki de aula
  28. 28. Inteligencia interpersonal El blog/wiki de aula: ¿Para qué? • Facilita el acceso a la información. Internet es la mayor biblioteca, hemeroteca, audioteca, videoteca… a la que se pueden tener los/as alumnos/as para aumentar las posibilidades de acceder al conocimiento. • Enriquece y favorece el proceso de enseñanza-aprendizaje. • Es un medio idóneo para el aprendizaje y desarrollo de las competencias digitales tan útiles en la sociedad de la información actual: buscar, conseguir, entender y comunicar información para crear conocimiento. • Se rompen los “muros del aula”. • Abre espacios novedosos de comunicación e interacción. Da voz al alumnado para poder participar en la elaboración de su aprendizaje. • Se generan nuevos vínculos y redes sociales que luego se pueden trasladar a un entorno presencial. • Permite y favorece el trabajo colaborativo (trabajo en red).
  29. 29. Inteligencia interpersonal El blog/wiki de aula: Ventajas • Permite proponer/realizar ejercicios interactivos, lecturas… • Valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje; continuar con los temas que quedaron pendientes en el aula • Exponer interrogantes o resolver dudas • Comentar la actualidad del aula • Crear nuevos proyectos como grupo-clase • Dialogar o debatir sobre un determinado tema; • Facilitar la interacción con el aula y en el aula; • Mejorar el trabajo individual y, como consecuencia el trabajo en grupo, • Propiciar el aumento de la autonomía y de los hábitos de estudio y trabajo. • Desarrollar capacidades y competencias, para evaluar de una forma diferente provocando menos estrés y desmotivación.
  30. 30. Inteligencia interpersonal El blog/wiki de aula: Editores • Arablogs – Manual • Blogger – Manual • Wordpress – Manual: crear un blog docente
  31. 31. Inteligencia lingüístico-verbal Gusto por leer, escribir y hablar. Jugar con las palabras y las letras. Memorizar textos, poemas… Aprendizaje de idiomas…
  32. 32. Inteligencia lingüístico-verbal • Es la capacidad de utilizar las palabras y el lenguaje para expresar los pensamientos de un modo adecuado, • generar una comunicación eficaz tanto a nivel verbal como escrito. • Uso de las palabras y el lenguaje con sentido del humor, habilidad para la retórica, la poesía, la literatura, la oratoria…, • Facilidad para aprender idiomas. • Disponen de esta capacidad abogados, líderes, escritores, periodistas…
  33. 33. Inteligencia lingüístico-verbal Características • Escuchar y responder a la palabra hablada. • Imitar los sonidos y la forma de hablar, de leer y de escribir de otras personas. • Escuchar con atención, comprender, parafrasear, interpretar y recordar lo dicho. • Leer de forma eficaz; comprender, sintetizar, interpretar o explicar y recordar lo leído. • Escribir de forma eficaz; comprender y aplicar las reglas gramaticales, ortográficas y de puntuación; utilizar un vocabulario amplio y apropiado. • Mostrar capacidad para aprender otras lenguas. • Emplear habilidades para escuchar, hablar, escribir y leer para recordar, comunicar, debatir, explicar, persuadir, crear conocimientos, construir significados y reflexionar acerca de los hechos del lenguaje.
  34. 34. Inteligencia lingüístico-verbal Capacidades • Presentan un vocabulario amplio • Tienen habilidad para aprender idiomas • Una buena expresión retórica • Facilidad de palabra • Un discurso persuasivo • Memoria verbal • Buena comprensión del lenguaje • Humor basado en la lingüística • Son buenos en sintaxis (reglas), fonología (sonidos) y semántica (significados)
  35. 35. Inteligencia lingüístico-verbal Les gusta… • escribir, • leer, • contar-redactar historias o cuentos, • jugar con palabras, • rimas, • trabalenguas, • memorizar fechas o datos, • humor…
  36. 36. Inteligencia lingüístico-verbal Herramientas Web 2.0
  37. 37. Inteligencia lingüístico-verbal Nubes de palabras • Las nubes de palabras tienen un gran potencial como recurso educativo desde muchas perspectivas: – Como formato de expresión con fines didácticos, informativos, culturales y artísticos. – Su uso colaborativo en la red permite superar la dimensión individual del trabajo y pasar a una dimensión colectiva y participativa. • Un objetivo puede ser aumentar la riqueza de los campos semánticos de nuestros alumnos. – Seamos imaginativos y estimulado el proceso de utilización de palabras nuevas. – Un simple ejercicio utilizar palabras sinónimas a las habituales en nuestro día a día.
  38. 38. Inteligencia lingüístico-verbal Nubes de palabras http://www.tagxedo.com/ http://www.wordle.net/ https://tagul.com/ Tutorial de Tagul (Orientación Andújar) Word It Out permite ligar frases.
  39. 39. Inteligencia lingüístico-verbal Didáctica con nubes de palabras 1 Mediante documentos colaborativos (Google Docs), recogemos palabras aportadas por nuestros alumnos. Con ellas, podemos generar: • Listas de palabras: – Material para una práctica de laboratorio. – Listado de animales colaborativo entre la clase. – Lista de nombres de familiares. – Relación de ropa y calzado para ir de excursión. – Ciudades visitadas, etc – Relación de figuras geométricas que aparecen en una imagen determinada – Tiempos y formas verbales de uno o varios verbos de la misma o distinta conjugación • Relaciona palabras de una nube: – Busca o crea grupos de palabras sinónimas – Busca o crea grupos de palabras antónimas – Busca o crea grupos de palabras homófonas
  40. 40. • Comparar documentos representados en una nube (redundancia de términos o conceptos): – Currículos – Exposiciones orales – Leyes o postulados y su terminología • Extractar, resumir, encontrar: – Conjunto de adjetivos relativos al personaje de una novela o a unos sustantivos dados. Por ejemplo encuentra los adjetivos relativos a los sustantivos nariz, pelo y ojos – Relación de personajes de un cuento o libro. – Busca palabras que signifiquen lo mismo y que estén escritas en diferente idioma. – Glosario de un documento, del capítulo de un libro o de una imagen. Por ejemplo las partes de un volcán. Inteligencia lingüístico-verbal Didáctica con nubes de palabras 2
  41. 41. • Búsquedas guiadas con tagxedo: – Una vez publicada la nube con la opción web, se puede vincular cada palabra hacia un buscador con dicha palabra introducida en el campo de búsqueda. – Podemos también redireccionar la búsqueda hacia el apartado imágenes del buscador introduciendo http://www.google.com/images?q=$e en la caja "Default Link" del apartado "Word Options". • Conceptos fundamentales de un tema, para crear un glosario. • Significado de un grupo de palabras escritas en otra lengua. • Asociar grafía e imagen para actividades en Educación Infantil. – Ejemplo: elaboración de una nube de palabras con la grafía de palabras sobre el tema "Los alimentos" para Educación Infantil. Al hacer clic sobre cada palabra se abre el navegador con una búsqueda de imágenes relativas a dicha palabra. Inteligencia lingüístico-verbal Didáctica con nubes de palabras
  42. 42. Inteligencia lingüístico-verbal Nubes/contextos comunicativos 1 • Analizamos una misma noticia publicada en diversas fuentes digitales (prensa digital). – Definida la noticia, cada grupo elige un medio donde ha sido publicada. – Elabora la nube de palabras copiando el contenido de la misma. – Intentamos definir los mismos parámetros para la nube de manera que salte a la vista el diferente enfoque que los medios de comunicación dan a la misma. • Análisis de spots publicitarios. Visualizar la presencia de mensajes subliminales dentro de un anuncio publicitario. – Cada grupo trabaja sobre un spot. – Se transcribe el contenido íntegro y se elabora la nube. – Se analiza la intensidad de las palabras y los posibles mensajes. – También podemos analizar la diferencia que existe entre el mensaje publicitario de un producto en televisión y de ese mismo producto en radio. (Tener en cuenta que la imagen visual interviene) • Análisis de las apostillas o coletillas que nuestros alumnos introducen en sus redacciones. • Podemos ver visualmente también el uso excesivo de ciertas palabras: o sea, bien, pues, bueno...
  43. 43. • Tormenta de ideas: – Iniciamos el trabajo de un nuevo tema a través de una tormenta de ideas que nos de la pista del estado de conocimiento que nuestros alumnos tienen del tema en cuestión. – Se van lanzando palabras y se van escribiendo directamente en la caja de texto del generador de la nube. • Votaciones y sus resultados. • Encuestas y estadísticas. – Nubes de prospecciones. – Nubes de calificaciones. Inteligencia lingüístico-verbal Nubes/contextos comunicativos 1
  44. 44. Inteligencia lingüístico-verbal Creaciones artísticas con nubes • Cabeceras o portadas para trabajos donde se incorporen las palabras más representativas del mismo (al finalizar el trabajo). • Tarjetas e invitaciones • Murales colectivos en los que cada alumno, grupo o aula aporte una nube de palabras relativa a un tema común. • Creaciones artísticas sin más • Representación gráfica de poesías mediante la nube que contiene las palabras de aquella.
  45. 45. Inteligencia lingüístico-verbal Comics • Crear pequeñas historias sobre temas propuestos en clase, diálogos entre personajes, chistes, autobiografías, etc. • Realizar viñetas para reforzar el vocabulario o gramática de las clases de Lengua y de idiomas como francés, inglés, euskera, catalán, etc. • Crear campañas publicitarias sobre todo tipo de temas: Contra la contaminación, fomentando dieta saludable, contra el maltrato, sobre normas de convivencia del centro educativo…
  46. 46. Inteligencia lingüístico-verbal Generadores de Comics • Playcomic es un sitio para iniciarse en el mundo del comic y trabajarlo desde distintas perspectivas: guión, personajes… • Generadores de cómics (desde lo más sencillo): – Genmagic – Pixton – Lego City – Comic creator – Witty comics – Graphix – Bit Strips – Comic master – Super action comic master – Strip Generator (grafismo para mayores) – Make Beliefs comix – Toon Doo (más toon doo) – Dvolver – Go Animate/Domo Animate – Creaza – Zimmer Twins – Toontastic (para iOS)
  47. 47. Inteligencia lingüístico-verbal Comics con toondoo • Toondoo es un servicio para crear cómics que permite generar tiras de una o varias viñetas. • A partir de esas viñetas, es posible crear libros que las unan. • Veamos un ejemplo sobre las Inteligencias múltiples. • Un video- tutorial
  48. 48. Inteligencia lógico-matemática Gusto por resolver enigmas, acertijos, adivinanzas, rompecabezas… Experimentar. Uso de la lógica. Clasificar.
  49. 49. Inteligencia lógico-matemática • Es la habilidad de utilizar adecuadamente el razonamiento lógico, • Capacidad de utilizar los números de forma correcta, • Manejar estrategias, abstracciones, leyes matemáticas y aritméticas. • Supone la predisposición a los razonamientos inductivo y deductivo, a la resolución de problemas y al manejo de procedimientos científicos. • Esta inteligencia está muy desarrollada en científicos, investigadores, filósofos…
  50. 50. Inteligencia lógico-matemática Características • Percibir los objetos y su función en el entorno. • Dominar los conceptos de cantidad, tiempo y causa-efecto . • Utilizar símbolos abstractos para representar objetos y conceptos concretos. • Habilidad para encontrar soluciones lógicas a problemas. • Percibir modelos y relaciones. • Plantear, probar y comprobar hipótesis. • Emplear habilidades matemáticas: estimulación, cálculo, interpretación de estadísticas. • Entusiasmo por las operaciones complejas. • Pensar de forma matemática: pruebas, hipótesis, modelos, contraejemplos, argumentos. • Utilizar la tecnología para resolver problemas.
  51. 51. Inteligencia lógico-matemática Capacidades • Analizan los problemas lógicamente • Resuelven operaciones matemáticas • Investigan los temas científicamente • Reconocen estructuras abstractas • Buen razonamiento inductivo y deductivo • Distinguen relaciones y conexiones • Realizan cálculos complejos • Buena comprensión causa-efecto • Uso efectivo de los números • Relacionan bien conceptos • Gran visualización abstracta • Organizan la información por puntos • Usa deducciones y silogismos en sus comunicaciones
  52. 52. Inteligencia lógico-matemática Les gusta • Preguntar, • Calcular, • Resolver problemas lógicos, • Usar símbolos abstractos, • Descifrar códigos, • Relacionar objetos, • Experimentar, • Trabajar con números y fórmulas, • Estadística, • El razonamiento inductivo y deductivo, • el pensamiento científico.
  53. 53. Inteligencia lógico-matemática Ellos y ellas son... Paul Krugman Rita Levi Montalcini Stephen Hawking Albert EinsteinHedy Lamarr • Economistas, Científicos, Investigadores, Matemáticos, Ingenieros…
  54. 54. Inteligencia lógico-matemática Pero… Albert Einstein
  55. 55. Inteligencia lógico-matemática Herramientas Web 2.0
  56. 56. Inteligencia lógico-matemática Mapas mentales con Mindomo • Mindomo es un generador de mapas conceptuales y mentales que permite: – Añadir textos, imágenes, vídeos, sonidos, hipervínculos… – Trabajar el mapa en colaboración con otras personas. – Crear con él una presentación secuenciada. – Descargarlo y editarlo en su aplicación de escritorio. • Un manual de Mindomo hecho con mindomo.
  57. 57. Inteligencia lógico-matemática Mapas mentales • Un Mapa Mental es un método de análisis que permite organizar con facilidad los pensamientos y utilizar al máximo las capacidades mentales. • Algunos servicios: – Mindomo: descripción – sitio web – SpiderScribe: descripción – sitio web – MindMeister: descripción – sitio web – Bubbl.us: descripción – sitio web – MindMapr: descripción – instalar en chrome – Xmind: descripción – sitio web – Mind42: descripción – sitio web – Wisemapping: descripción – sitio web – Simplemind: descripción – sitio web – FreeMind: Free Mind versus C-Map – Wikimindmap: descripción – sitio web – Poplet: descripción – sitio web – Creately: descripción – sitio web – Gliffy: descripción – sitio web – SpicyNodes: descripción – sitio web – Cacoo: descripción – sitio web • Curso de creación de mapas mentales de la Diputación Foral de Guipuzkoa
  58. 58. Inteligencia lógico-matemática Geogebra • Geogebra es: – Un programa de Matemática Dinámica. – De código abierto. – Una herramienta para enseñar y aprender en todos los niveles educativos. – Conjuga geometría interactiva, álgebra, cálculo, estadísticas y sus registros gráficos, formulación simbólica… • GeoGebra facilita a los estudiantes la creación modelos para exploraciones interactivas y cambios de parámetros. • GeoGebra es también una herramienta de autor para que los docentes creen páginas-web interactivas, adapten las ya existentes o usen las de otros. • Geogebra en primaria: – Intef (manual) – Web de Geogebra
  59. 59. Inteligencia corporal-cinestésica Gusto por correr y saltar, Juegos de movimiento y deportes. Mímica y lenguaje corporal. Construir, modelar, trabajo manual…
  60. 60. Inteligencia corporal-cinestésica • Es la capacidad de que cuerpo y mente funcionen de un modo integrado, para expresar ideas y sentimientos, • comunicar pensamientos y generar actividades con el propio cuerpo. • Su desarrollo va desde el propio control postural hasta un alto grado de especialización física. • Esta capacidad está presente en bailarines, joyeros, mecánicos, artesanos, actores, deportistas…
  61. 61. Inteligencia corporal-cinestésica Características • Prefiere tocar, palpar y manipular aquello que debe aprender. • Desarrolla su coordinación y sentido del ritmo • Aprende mejor por medio de la experiencia directa y la participación • Disfruta en experiencias concretas de aprendizaje • Demuestra destrezas en tareas que requieren el empleo de motricidad fina o gruesa • Demuestra condiciones para la actuación, atletismo, danza, costura, modelado.
  62. 62. Inteligencia corporal-cinestésica Capacidades • Tiene control de movimientos, equilibrio, flexibilidad, velocidad y fuerza. • Tiene agilidad y gracia • Control de cómo actuar y reaccionar • Habilidades miméticas • Buena conciencia corporal • Desde edades tempranas presenta habilidad en trabajos con las manos • Son hábiles tocando instrumentos • Buenos en deportes, teatro, manualidades…
  63. 63. Inteligencia corporal-cinestésica Les gusta • Bailar • Saltar • Correr • tocar instrumentos • la mímica • Los deportes • Dramatizar • Lenguaje corporal • Manipular…
  64. 64. Inteligencia corporal-cinestésica Herramientas web 2.0
  65. 65. Inteligencia corporal-cinestésica Stop Motion • Una de las técnicas de animación más interesantes para incorporar en clase es la conocida como stop motion, gracias a la cual es posible aparentar el movimiento de objetos estáticos a través de una sucesión de imágenes. • Como recurso educativo ofrece múltiples posibilidades con las que hacer más motivador y completo el aprendizaje. • Contar las cosas de manera distinta es algo que los alumnos nos demandan, desde luego no vamos a dedicarnos a realizar animaciones de todo aquello que les queramos transmitir. • Stop Motion Now: técnicas, materiales y recursos destinados a docentes a alumnos de ESO y de Bachillerato. • Alumbra • La animación como ayuda en la enseñanza multimedia. • La magia del stop motion. ¿Qué se entiende por animación stop motion?, ¿qué habilidades desarrollan los estudiantes?, ¿qué aplicaciones de software pueden utilizarse? • Stop Motion para móviles: aplicaciones. • Cómo hacer un stopmotion con MovieMaker.
  66. 66. Inteligencia corporal-cinestésica Stop Motion • Una de las técnicas de animación más interesantes para incorporar en clase es la conocida como stop motion, gracias a la cual es posible aparentar el movimiento de objetos estáticos a través de una sucesión de imágenes. • Como recurso educativo ofrece múltiples posibilidades con las que hacer más motivador y completo el aprendizaje. • Contar las cosas de manera distinta es algo que los alumnos nos demandan, desde luego no vamos a dedicarnos a realizar animaciones de todo aquello que les queramos transmitir. • Stop Motion Now: técnicas, materiales y recursos destinados a docentes a alumnos de ESO y de Bachillerato. • Alumbra • La animación como ayuda en la enseñanza multimedia. • La magia del stop motion. ¿Qué se entiende por animación stop motion?, ¿qué habilidades desarrollan los estudiantes?, ¿qué aplicaciones de software pueden utilizarse? • Stop Motion para móviles: aplicaciones. • Cómo hacer un stopmotion con MovieMaker.
  67. 67. Inteligencia corporal-cinestésica Fotonovela • Una idea o tema fácilmente visualizable. • Sinopsis: localización, personajes, acción, desenlace. • Guión literario • Guión técnico • Ambientar las escenas y los personajes • Tomar las fotos • Editarlas • Insertar cada foto en una diapositiva. • Añadir los bocadillos. • Guardar la presentación como JPG • Crear un libro con las imágenes en story jumper
  68. 68. Inteligencia visual-espacial Gusto por las imágenes. Fotografiar, dibujar. Mirar cuentos, vídeos, animaciones.
  69. 69. Inteligencia visual-espacial • Es la capacidad de generar y procesar información en tres dimensiones para obtener un modelo mental del mundo. • Esta habilidad percibe y genera relaciones entre imágenes, colores, espacios, figuras… • Expertos en visualizar e interpretar representaciones gráficas u organizadores visuales. • Arquitectos, cirujanos, marineros, escultores, decoradores… la poseen.
  70. 70. Inteligencia visual-espacial Características • Aprende mediante la vista y la información • Se desplaza y transporta objetos en el espacio de manera eficaz • Percibe y produce imágenes mentales, piensa en términos gráficos, tablas, mapas y diagramas. • Dibuja, pinta, construye, modela. • Puede ver un objeto desde las distintas perspectivas.
  71. 71. Inteligencia visual-espacial Capacidades • Tienen una imaginación activa • Reconocen relaciones entre objetos en el espacio • Entienden bien planos y croquis • Son buenos con laberintos y puzles • Hacen un buen uso del color, líneas, formas y • Espacio • Buena representación gráfica pintando, dibujando, esculpiendo.. • Elaboran imágenes mentalmente, • Buena memoria visual • Creatividad…
  72. 72. Inteligencia visual-espacial Les gusta… • diseñar, • visualizar, • fantasear, • soñar despiertos, • construir, • dibujar y mirar dibujos, • garabatear, • el espacio 3D, • orientarse, • crear
  73. 73. Inteligencia visual-espacial Herramientas Web 2.0
  74. 74. Inteligencia visual-espacial Murales digitales con Golgster • Glogster es una herramienta on-line parea crear murales digitales multimedia con el fin de insertarlos en una web, proyectarlos, imprimirlo… • Un mural, cartel o póster, en el contexto didáctico, es un pliego de cartulina o una tira de papel continuo, que fijado a la pared del aula, presenta una serie de contenidos didácticos de una manera gráfica y visual con el objeto de dejar constancia de forma permanente de esa información (Revistaeducativa.es –nº 8-). • Tutoriales de Glogster: – Orientación Andújar – Crea y publica un poster multimedia en Glogster (CEDEC) – Tutorial de Lourdes Domenech • Descripción de Glogster
  75. 75. Inteligencia visual-espacial Posibilidades educativas de los murales • La elaboración de murales es un elemento fundamental en el proceso de construcción de nuestros aprendizajes, tanto de forma individual como colectiva. • Los murales posters, etc. nos permiten realizar una representación multimedia de contenidos con el fin de presentar más fácilmente los mismos. • Favorecen el desarrollo de distintas competencias, especialmente la creatividad. • Glogster permite hacerlo en la Web y de forma colaborativa.
  76. 76. Inteligencia visual-espacial Infografías • Las infografías son representaciones visuales de información, datos, conceptos, conocimientos, campañas… • Se han hecho muy populares en Internet ya que permiten captar y comprender rápidamente conceptos difíciles. • Nuestro cerebro está especialmente diseñado para el análisis visual combinando imágenes con datos. Las visualizaciones ayudan a transmitir conocimientos más eficazmente que lo meramente textual, así que son de gran utilidad en el aula. • Algunas herramientas para crear infografías son: – Easelly – Infogr.am – Piktochart (Tutorial y descripción). • Colección de imágenes educativas
  77. 77. Inteligencia visual-espacial Seres antropomorfos • Hay muchas herramientas para diseñar personajes u objetos. • Una de ellas es BuiLD YouR WiLD SeLF, un servicio que permite, sin necesidad de registro, la creación de seres antropomorfos seleccionando sus características: • En la parte humana podemos elegir: – sexo, color de piel, pelo, ojos (gafas, cejas...), boca, color de ropa, adornos y tipo (sudadera, pantalón, falda, zapatos..). • La parte animal añade: cuernos o penachos en la cabeza, orejas, hocicos, garras, patas, aletas, colas de pez, alas... • Finalmente es posible seleccionar un fondo. • Un manual siempre ayuda.
  78. 78. Inteligencia musical Juegos de canciones y ritmos. Cantar, seguir el ritmo con el cuerpo. Percusión. Asistir a conciertos.
  79. 79. The Fun Theory 1 - Piano Staircase
  80. 80. Inteligencia musical • Es la capacidad para expresarse y percibir las distintas formas musicales. • Destaca la habilidad de tocar un instrumento musical, reproducir una pieza, componer melodías, crear sonidos musicales, facilidad para discriminar entre diferentes tonos, timbres y ritmos, y el talento para comunicar emociones con el lenguaje musical. • Disponen de esta inteligencia los músicos, cantantes, compositores, bailarines…
  81. 81. Inteligencia musical Características • Escuchar y mostrar interés por una variedad de sonidos. • Capacidad de organizarlos de forma significativa. • Disfrutar y buscar ocasiones para escuchar música. • Reconocer y exponer las características de diferentes estilos y géneros musicales. • Recopilar música e información acerca de ella y ejecutar instrumentos musicales. • Desarrollar la habilidad para cantar y/o tocar un instrumento. • Emplear el vocabulario y las notaciones musicales. • Disfrutar improvisando y ejecutando sonidos y, dada una frase musical, completarla con sentido. • Ofrecer su propia interpretación del mensaje que un compositor comunica por medio de la música.
  82. 82. Inteligencia musical Capacidades • Composición y apreciación de estructuras musicales • Reconocen y componen variaciones, tonos y ritmos • Aprecian la música, lo ritmos, los tonos… • Son sensibles a los sonidos de cualquier naturaleza y a cualquier melodía • Son capaces de percibir y transformar las formas musicales.
  83. 83. Inteligencia musical Les gusta… • Reconocer sonidos tanto ambientales como instrumentales, • cantar, • silbar, • tararear, • entonar, • vocalizar, • llevar ritmos con pies y manos, • tocar instrumentos, • crear estilos musicales…
  84. 84. Inteligencia musical Herramientas Web 2.0
  85. 85. Inteligencia musical Audacity • Descargar Audacity • Manual de Audacity • Uso del podcast en educación • Podcast: es un archivo de audio, normalmente en formato mp3, que podemos escuchar a través de nuestro ordenador o reproductor portátil. • La posibilidad de distribuir audios a través de Internet es sumamente interesante en el ámbito educativo. Podemos trabajar la lengua oral recogiendo grabaciones de los alumnos, en carpetas, portafolios blogs… • Realizar grabaciones y después escucharlas es una fuente de motivación para el alumnado.
  86. 86. Inteligencia musical Audiokioskos • Con Audacity puedes crear tus propios audios para trabajar estas actividades vinculadas a otras inteligencias o a otros contenidos trabajados previamente. • Los audios se pueden almacenar en audiokioskos como ivoox. • Es posible crear canales o incluirlos en portfolios como un blog. • Si prefieres utilizar podcast ya creados, en http://www.ivoox.com/ encontraras todo aquello que te imagines, puedes encontrar podcasts educativos y conocer más experiencias de aula visitando los siguientes enlaces: – Puentes al Mundo, por Pilar Soro – Podcast de Literatura, por José Luis Gamboa – Educación Musical (Podcast), por Massimo Pennesi – iTunes U: Canal Educativo de iTunes
  87. 87. Inteligencia musical Otras aplicaciones • Global Groovin: Interesante juego educativo para crear canciones por pistas, hay que combinar sonidos y ritmos para que suenen a la vez, y suenen bien. • Piano Pooch: Juego didáctico musical para desarrollar la memoria auditiva de los niños. Hay que repetir la secuencia de notas, cada vez más larga. • Elf Din-Don: Juego musical para que puedan crear sus propias canciones, muy intuitivo. • Tony-B Machine: Sintetizador para que te sientas como un auténtico dj, se trabaja con el teclado. • Incredibox: Forma tu propio grupo de Beatboxers, muy fácil de utilizar, puedes grabar tu música.
  88. 88. Inteligencia naturalista Juegos de canciones y ritmos. Cantar, seguir el ritmo con el cuerpo. Percusión. Asistir a conciertos.
  89. 89. Inteligencia naturalista • Es la capacidad de entender las relaciones entre las especies (animales y plantas), los objetos (entorno) y las personas. • Implica un proceso científico en el entendimiento del mundo natural. • Habilidades para identificar, observar, discriminar y clasificar especies o elementos de la naturaleza configuran esta inteligencia. • Trasciende al respeto del mundo natural, valorándolo y buscando nuevas formas de relacionarse. • Disponen de esta inteligencia oceanógrafos, biólogos, gemólogos, geólogos, botánicos…
  90. 90. Inteligencia naturalista Características • Explorar ámbitos humanos y naturales. • Aprovechar oportunidades para observar, identificar, interactuar con objetos, plantas o animales. • Clasificar objetos según sus características. • Reconocer patrones entre los miembros de una especie. • Interés por comprender cómo funcionan las cosas. • Interés por la evolución de sistemas y la relación entre los sistemas naturales. • Preferencia por las actividades al aire libre.
  91. 91. Inteligencia naturalista Capacidades • Capacidad para estudiar hechos naturales • Gran sensibilidad hacia la flora • Cuidan e interactúan con criaturas vivas, que reconocen y clasifican miembros de una especie • Aprecian el impacto de la naturaleza en las personas y viceversa • Aman los animales y las plantas • Buenos en observación, experimentación y reflexión sobre el entorno
  92. 92. Inteligencia Naturalista Les gusta… • Experimentar, • proteger el medio ambiente, • clasificar especies, • clasificar elementos del medio ambiente, • observar, • identificar, • comparar, • organizar patrones en la naturaleza…
  93. 93. Inteligencia Naturalista Ellos y ellas son... • Biólogos • Zoólogos • Jardineros • Arqueólogos • Geógrafos • Geólogos
  94. 94. Inteligencia naturalista Planificación de un experimento • Esta actividad consiste en plantear un experimento – qué queremos conseguir, – el punto de partida, – qué conocimientos previos tienen los alumnos, – plantear hipótesis acerca de lo que puede suceder – llevarlo a cabo – que extraigan las oportunas conclusiones. • El experimento puede ir desde la plantación de y crecimiento de una planta, criar un animal, o cualquier experimento de biología, física o química. • Experimentos para niños • Experimentos en infantil del CEIP Augusta Bílbilis
  95. 95. Inteligencia naturalista Pasos para planificar un experimento • Enumera todas las variables a considerar en tu experimento. • ¿Qué vas a comprobar/demostrar con tu experimento? • ¿Cuál es la variable independiente? • ¿Cuál es la variable dependiente? • ¿Qué materiales vas a emplear? • Describe qué crees que pasará en el experimento.
  96. 96. Inteligencia naturalista Herramientas Web 2.0
  97. 97. Inteligencia naturalista Google sky / Google Earth • Google Sky es el modo cielo del Google Earth • Varias formas de ver el contenido de Google Sky Map: – Búsqueda de objetos celestes – Opciones de desplazamiento – Vistas • Estas vistas incluyen: • Astronomía casera: al hacer clic en esta vista, aparecen objetos de interés con iconos redondos. Haz clic en estos iconos para abrir una ventana con información adicional acerca de los objetos, como imágenes adicionales, detalles, noticias, blogs, etc. • Infrarrojos: esta vista muestra las imágenes infrarrojas de la vista actual. Para ajustar la opacidad de la imagen mueve el control deslizante que aparece debajo del botón "Infrarrojos". • Microondas: en esta vista se muestran imágenes de microondas de la vista actual. Para ajustar la opacidad de la imagen, muevel el control deslizante que aparece debajo del botón "Microondas". • Histórico: en esta vista se muestran mapas históricos del cielo. Para ajustar la opacidad de la imagen, mueve el control deslizante que aparece debajo del botón "Histórico". Para obtener una mejor vista de estas imágenes, aléjate con el zoom. – Miniaturas
  98. 98. Inteligencia naturalista Microscopios virtuales • Microscopio Virtual de Genmagic: – Simple e intuitivo, conocer las partes de un microscopio, relacionarlas, construirlo, y realizar 4 pequeñas simulaciones. • UD Virtual Compound Microscope (Universidad de Delaware). – Más complejo que el anterior, sólo hay versión en inglés va guiando para manejarlo y realizar prácticas. • Microscopio Virtual ITG – Es un proyecto financiado por la NASA que ofrece un total de 90 muestras de imágenes. • Scanning Electron Microscopy – Los visitantes pueden ajustar el enfoque, el contraste y la ampliación de las criaturas microscópicas vistos en miles de veces su tamaño real. • Atlas de histología vegetal y animal • La Ventana de Hooke. – Aplicación virtual para descubrir el mundo microscópico. • Enciclomedia, microscopio virtual
  99. 99. Inteligencia naturalista Laboratorios virtuales y proytectos • El laboratorio de los experimentos • Laboratorio virtual Prisma • Laboratorio virtual: física de ESO • Hidrostática • Laboratorio virtual U. P. Madrid • Interactive simulations for science and math (Phet) • Prisma • Laboratorio virtual de Física NTNU • FisQuiWeb • Biomodel • VlabQ • Edu365 • Laboratorio virtual de biología • Laboratorios de Física y Química, Biología y Geografía • Proyecto Creece • Children for animals • El cuarto hocico • Andalucía profundiza

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