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El problema científico

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El problema científico según Mario Bunge

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El problema científico

  1. 1. EL PROBLEMA CIENTÍFICO Abril – 2011 1
  2. 2. EL PROBLEMA CIENTÍFICO Señala Bunge (1973), sólo el hombre inventa problemas nuevos: él es el único ser problematizador, el único que puede sentir la necesidad y el gusto de añadir dificultades a las que le plantean el medio natural y el medio social. La actitud problematizadora, característica de toda actividad racional, es la más visible de la ciencia y de la filosofía racionalista, es decir, crítica. Dicho de otro modo: la ciencia y la filosofía racionalista consisten en un estudio crítico de problemas. 2
  3. 3. EL PROBLEMA CIENTÍFICO Las tareas del investigador son:  Tomar conocimiento de problemas que otros pueden haber pasado por alto;  Insertarlos en un cuerpo de conocimientos, e;  Intentar resolverlos con el máximo rigor y, primariamente, para enriquecer el conocimiento. Según eso, el investigador es un problematizador por excelencia, no un traficante en misterios. El progreso del conocimiento consiste en plantear, aclarar y resolver nuevos problemas, pero no problemas de cualquier clase. 3
  4. 4. EL PROBLEMA CIENTÍFICO La selección del problema coincide con la elección de la línea de investigación, puesto que investigar es investigar problemas. Según Bunge, esta selección, está a su vez afectada por varios factores, como:  El interés intrínseco por el problema,  o la tendencia profesional de los investigadores afectados,  o la posibilidad de aplicaciones,  o las facilidades instrumentales,  o de financiación. 4
  5. 5. EL PROBLEMA CIENTÍFICO Señala Bunge que las necesidades prácticas son una fuente de problemas científicos. Pero, insistir exageradamente sobre la aplicación práctica a expensas del valor científico intrínseco es a largo plazo esterilizador, y éste es el que cuenta en una empresa colectiva como es la ciencia. En primer lugar porque los problemas científicos no son primariamente problemas de acción, sino de conocimiento; y en segundo lugar porque no puede realizarse trabajo creador más que con entusiasmo, y el entusiasmo puede fácilmente faltar si la línea de investigación no se elige libremente movidos por la curiosidad. 5
  6. 6. EL PROBLEMA CIENTÍFICO Añade Bunge: Al igual que en la vida cotidiana, en la ciencia el planteamiento de grandes tareas acarrea grandes éxitos y grandes fracasos. Nadie puede esperar que preguntas superficiales y modestas reciban respuestas profundas y muy generales. El camino más seguro es sin duda la elección de problemas triviales. Los que buscan ante todo la seguridad deben escoger problemas pequeños; sólo los pensadores más amigos del riesgo tomarán el de gastar muchos años en luchar con problemas de grandes dimensiones… En resumen: los problemas son el muelle que impulsa la actividad científica, y el nivel de investigación se mide por la dimensión de los problemas que maneja. 6
  7. 7. EL PROBLEMA CIENTÍFICO EL PROBLEMA Y LA INVESTIGACIÓN El problema inicia el proceso formal investigatorio, siendo la respuesta la culminación de ese complejo proceso. Aquí reside la importancia del problema, sin él no hay investigación y ésta se orienta a encontrar una respuesta al problema. Los problemas científicos se plantean en el marco, de una ciencia, buscan incrementar el conocimiento científico, descubrir lo desconocido y se estudian con la metodología científica. 7
  8. 8. EL PROBLEMA CIENTÍFICO Para Bunge (1973), los problemas científicos son exclusivamente aquellos que se plantean sobre un trasfondo científico, se estudian con medios científicos y con el objetivo primario de incrementar nuestro conocimiento. Por otro lado, el término problema designa una dificultad que no puede resolverse automáticamente, sino que requiere de una investigación (Bunge, 1973). 8
  9. 9. EL PROBLEMA CIENTÍFICO Según Kerlinger (1965), un problema es una oración declarativa o interrogativa que pregunta por la relación que existe entre dos o más variables. El término relacionante de la oración es expresado por la palabra "causa". Lo que se trata de averiguar y explicar es la causa o causas por las que ocurre un hecho, o por las que lo influencian. Así cuando se pregunta: ¿qué efectos tienen los incentivos (premio y castigo) sobre el rendimiento académico? lo que busca establecerse es la relación causal entre la variable independiente dicotomizada "incentivos" y la dependiente "rendimiento académico". 9
  10. 10. EL PROBLEMA CIENTÍFICO Para Alarcón (1991), un problema, en el marco de la investigación científica, es una pregunta, con cierta dosis de dificultad, que lleva un elemento desconocido en atención al cual se formula la pregunta. El meollo del problema está dado por aquel elemento desconocido sin cuya presencia no habría situación problemática. Por regla general, se trata de una variable cuya actuación, en relación con otras, se desea conocer. Cuando se pregunta: ¿influye la desnutrición sobre el aprendizaje?, lo que se intenta determinar es si la variable desnutrición (x) influye sobre la variable aprendizaje (y). 10
  11. 11. EL PROBLEMA CIENTÍFICO Bernal (2000), Señala: para que una idea sea objeto de investigación, debe convertirse en problema de investigación. Problema es todo aquello que se convierte en objeto de reflexión y sobre el cual se percibe la necesidad de conocer y, por tanto, de estudiar. En este sentido, problema no es algo disfuncional, molesto o negativo, sino todo aquello que incite a ser conocido, pero teniendo en cuenta que su solución sea útil, una respuesta que resuelve algo práctico o teórico. 11
  12. 12. EL PROBLEMA CIENTÍFICO Según Tresierra (2000). Problema Científico es aquel que se plantea con un trasfondo de conocimientos y que se estudia con medios científicos, con el objetivo primario de incrementar el conocimiento. El Problema Científico es la interrogante que se plantea el investigador ante una realidad desconocida o ante el hallazgo de defecto, laguna o incoherencia del conocimiento. Entendiéndose como:  “defecto", la falta de información o información incompleta para explicar un hecho;  “incoherencia", a las contradicciones en la información científica; y  “laguna", a la ausencia de verificación de hechos y explicaciones, contenidos en la información científica. 12
  13. 13. EL PROBLEMA CIENTÍFICO Para Tamayo (2000), el problema científico surge cuando el investigador encuentra una laguna teórica, dentro de un conjunto de datos conocidos, o un hecho no abarcado por una teoría, un tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro de las expectativas en su campo de estudio. Todo problema surge a raíz de una dificultad, la cual se origina a partir de una necesidad, en la cual aparecen dificultades sin resolver. Un problema es una pregunta surgida de una observación más o menos estructurada. 13
  14. 14. EL PROBLEMA CIENTÍFICO Para nosotros, un problema científico es una interrogante que se formula el investigador, dentro de un contexto de conocimiento, frente a un vacío, incoherencia o laguna de información, con el objeto de encontrar respuestas que incrementen el conocimiento en base a la aplicación de la metodología de la investigación científica. 14
  15. 15. FUENTES DE PROBLEMAS FUENTES DE PROBLEMAS: Alarcón (1991), indica: sin duda la primera fuente, y la más importante, es la capacidad para descubrir, mediante la observación, una situación problemática en hechos sobre los que nadie había reparado. Muchos de los grandes descubrimientos antiguos y contemporáneos tienen este origen. a) Literatura especializada. El avance del conocimiento depende, en gran medida, del trabajo de los antecesores. Por ello, la lectura de revistas especializadas y de libros, publicados en años recientes, constituyen un poderoso incentivo de nuevos problemas. 15
  16. 16. FUENTES DE PROBLEMAS Esta actitud permitirá advertir varios hechos: (a) qué hallazgos de importancia se han obtenido en la investigación; (b) qué amplitud tienen los hallazgos; (c) qué nuevos problemas han emergido; (d) con qué dificultades se ha tropezado en la investigación; (e) qué problemas colaterales al principal han aparecido; (f) qué técnicas e instrumentos han sido utilizados; y (g) qué juicio nos merece el trabajo. 16
  17. 17. FUENTES DE PROBLEMAS b) Réplica y extensión de investigaciones. Con el fin de verificar los resultados y aumentar las evidencias respecto al conocimiento de un hecho y de allí generalizar las conclusiones y dar paso a formulaciones teóricas. c) Afiliación a una línea de investigación. La inclinación por un sector de problemas o una orientación determinada, lleva al interesado a asociarse con los expertos que trabajan en la línea de su preferencia y a participar en los programas de investigación que se llevan a cabo. 17
  18. 18. FUENTES DE PROBLEMAS d) Problemas coyunturales. Los cambios sociales, las necesidades de la comunidad y las modificaciones tecnológicas, plantean nuevas oportunidades para la investigación. En otros casos, la investigación se realiza selectivamente para atender problemas conexos con necesidades perentorias. En esta línea pueden inscribirse las investigaciones que efectúan las instituciones públicas o privadas, cuyos hallazgos sirven para tomar decisiones, introducir innovaciones o para mejorar lo conocido. 18
  19. 19. FUENTES DE PROBLEMAS Para Pineda (1994), los problemas pueden tener dos grandes orígenes diferentes pero relacionados entre sí:  El conjunto de conocimientos acumulados en el área de estudio, cuando presenta vacíos o inconsistencias, cuando permite someter a crítica las soluciones propuestas por otros investigadores, cuando permite especificar las condiciones de variación de un fenómeno, o proponer explicaciones o interpretaciones de fenómenos ya estudiados.  La práctica, en la que se pueden descubrir situaciones concretas que requieran de alguna solución o de algún conocimiento que nos permita explicar los hechos. 19
  20. 20. FUENTES DE PROBLEMAS Tamayo (2001), Los problemas de investigación son hechos que surgen de la realidad y que el investigador encuentra a partir de múltiples situaciones, tales como:  Vacíos en el conocimiento. Una fuente muy común de problemas de investigación la constituyen los vacíos que encontramos en el conocimiento de algún aspecto de la realidad.  Resultados Contradictorios. A veces el problema surge del conocimiento que tenemos de varias investigaciones sobre un mismo asunto, cuyos resultados no parecen concordar entre sí. 20
  21. 21. FUENTES DE PROBLEMAS Explicación de un hecho. El hombre como ser racional necesita disponer de explicaciones satisfactorias de los acontecimientos que observa y muy a menudo sucede que para un hecho determinado no se cuenta con la explicación que dé razón de su ocurrencia. De ahí que se sienta la necesidad imperiosa de encontrarla y comprobarla por medio de una investigación. 21
  22. 22. FUENTES DE PROBLEMAS En resumen: las fuentes de donde surgen los problemas pueden considerarse como internas y externas, siendo la fuente interna muy importante, porque se relaciona con el investigador, cuyo interés, curiosidad, conocimiento, experiencia, motivación, emoción, decisión, acuciosidad y persistencia determina la naturaleza, el nivel, relevancia, pertinencia, y las características de la investigación. Por supuesto las fuentes externas presentadas por los distintos autores mencionados también son importantes y pueden inspirar en el investigador el surgimiento de una idea o un tema, que luego se convertirá en un problema de investigación. 22
  23. 23. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Señala Hernández (2006), en realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación. El paso de la idea al planteamiento del problema puede ser en ocasiones inmediato, casi automático, o bien llevar una considerable cantidad de tiempo; ello depende de cuán familiarizado esté el investigador con el tema a tratar, la complejidad misma de la idea, la existencia de estudios antecedentes, el empeño del investigador y sus habilidades personales. 23
  24. 24. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Encontramos, también en este caso, que distintos autores consideran elementos, componentes o procesos diferentes respecto al planteamiento del problema. Siguiendo la tónica que hemos adoptado, de proveerle, en cada tema, con la información proveniente de fuentes debidamente seleccionadas, con la finalidad que Ud. pueda construir su propia alternativa, le ofrecemos la siguiente información: 24
  25. 25. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Tresierra (2000), considera que el proceso que conduce al planteamiento de un problema de investigación, consta de las siguientes etapas: 1. Enfrentamiento a una situación problemática. 2. Delimitación y Selección del problema científico 3. Formulación del problema científico 4. Planteamiento de los objetivos de la investigación 5. Justificación de la investigación 6. Determinación de las limitaciones de la investigación. 25
  26. 26. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Tamayo (2000), Señala que el planteamiento del problema pone de manifiesto tres aspectos que deben tenerse en cuenta desde el principio: 1. Descripción del problema. 2. Elementos del problema. 3. Formulación del problema. 26
  27. 27. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Hernández (2006), indica que los elementos para plantear un problema son cinco y están relacionados entre sí: 1. Los objetivos. 2. Preguntas de investigación. 3. Justificación del estudio. 4. Viabilidad del estudio. 5. Deficiencias en el conocimiento del problema. 27
  28. 28. EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN a. ¿Qué es un problema de investigación? Es un hecho, fenómeno o situación que incita a la reflexión y al estudio PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN c. Importancia - Permite conocer la situación que se va a estudiar mostrando sus principales rasgos. - Dimensiona el estado actual de la situación o aspecto que se va a estudiar. b. Aspectos del problema - Descripción: Mostrar la situación objeto de estudio. - Formulación: Elaborar preguntas de reflexión sobre el problema. (BERNAL, 2000)
  29. 29. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Para Bernal (2000), investigación significa: plantear el problema de 1. Enunciar el problema y 2. Formular el problema. Si integramos en una sola secuencia lo planteado por los autores, entonces tendríamos el siguiente orden: 29
  30. 30. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA A. Enfrentamiento de una situación problemática B. Selección del problema D. Delimitación del problema 30 C. Enunciar o describir el problema E. Formulación del problema
  31. 31. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA A) ENFRENTAMIENTO DE UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: Según Tresierra (2000), enfrentar la situación problemática, consiste en encontrar cierta dificultad en determinado sector de la realidad mediante el análisis de diferentes fuentes. La relación de esta dificultad, con sus intereses y motivaciones mueve al investigador a estudiar el aspecto de la realidad que motiva su interés. En otros casos la realidad problemática puede ser planteada por la institución a la que pertenece el investigador, o por organismos financiadores. En síntesis enfrentar la situación problemática es identificar una cierta dificultad en un sector de la realidad a través del análisis 31 de las fuentes.
  32. 32. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA B) SELECCIÓN DEL PROBLEMA: En este paso tomaremos como referencia lo que nos ofrece Alarcón (1991). Criterios para la selección de un problema. Él cita a Good y Scates (1954) quienes ofrecieron una lista muy completa para seleccionar problemas de investigación, que involucra criterios internos y externos. 32
  33. 33. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA a) Novedad. La novedad de un problema anda conexa con la habilidad creativa e intuitiva del investigador para descubrir problemas, puesto que el investigador no sólo tiene capacidad para resolverlos, sino también para advertirlos y descubrirlos. El problema novedoso da lugar a investigaciones altamente originales, inéditas, constituyéndose en un poderoso motor para el avance del conocimiento. 33
  34. 34. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA b) Importancia del problema. ¿Es el problema significativo para el área en el que está inserto? Frente a este enfoque, que podría denominársele "investigación para el desarrollo" (Alarcón, 1986) se halla aquel que privilegia la investigación de problemas de interés universal, relacionados íntimamente con el avance general de la ciencia. c) Entrenamiento y calificación personal. Es preferible elegir un problema del cual se tenga cierto dominio de la información y entrenamiento, a escoger asuntos totalmente ajenos a la preparación académica que se posee. 34
  35. 35. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA d) Disponibilidad del método e instrumentos. ¿Se dispone del método adecuado para conducir la investigación, de suerte que los resultados sean confiables y verificables? Un método conlleva la utilización de un cierto repertorio de instrumentos para recolectar los datos, sean aparatos de laboratorio, tests, escalas de valoración, inventarios y otros medios. 35
  36. 36. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA e) Costos y tiempo. Comprende este rubro la adquisición de materiales, uso de computadora, pagos a colaboradores, viajes y viáticos, materiales de escritorio e impresión del informe. f) Riesgos e impedimentos. Hay cierto género de problemas cuya realización no está exenta de dificultades, generadas por prejuicios o incomprensión social. En efecto, las presiones que ejercen grupos de poder, los tabúes y normas éticas institucionalizadas han sido, con alguna frecuencia, serios obstáculos para la investigación científica, en 36 distintas áreas del conocimiento.
  37. 37. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Para Pineda (1994), al seleccionar y plantear un problema, el investigador refleja su percepción y posicionamiento ante él mismo y ante la realidad. Cita a Rovere (1993) que señala que dicha percepción y posicionamiento están determinados por aspectos como estos:  La posición del investigador; cada uno ve la realidad según como está ubicado en ella. La investigación no está libre de la influencia del marco referencial, político e ideológico del que la realiza. 37
  38. 38. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA  El aparato ideológico o sistema de valores; cada persona ve la realidad de acuerdo a su marco ideológico, sus creencias y valores.  La experiencia; cada nueva situación se analiza según las vivencias anteriores.  La intencionalidad; cada acción del individuo tiene una intención inicial, aunque ésta puede ser modificada racionalmente. En resumen: seleccionar un problema es la auténtica expresión de la opción que adopta el investigador en relación a sí mismo y a la realidad problemática respecto a lo que será objeto de su 38 investigación
  39. 39. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA C) ENUNCIAR O DESCRIBIR EL PROBLEMA: Por su parte Bernal (2000), señala, que enunciar un problema de investigación consiste en presentar, mostrar, exponer las características o rasgos del tema, situación o aspecto de interés que va a estudiarse; describir el estado actual de la situación problema. Añade que, en general, plantear un problema es contar lo que está pasando en relación con una situación, con una persona o con una institución; es narrar los hechos que caracterizan esa situación, mostrado las implicancias que tienen y sus soluciones. 39
  40. 40. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Por ejemplo: Si se tiene interés en conocer la influencia de las medidas económicas del gobierno en la actividad empresarial, enunciar el problema consiste en contar o narrar en que consisten las medidas económicas, mostrar que llevó al gobierno a tomarlas, mencionar la actitud de los empresarios al respecto y la opinión de expertos en el tema. En síntesis, enunciar un problema es presentar una descripción general de la situación objeto de investigación 40
  41. 41. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA D) DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA: Según Tresierra (2000), la delimitación del problema consiste en determinar qué aspectos específicos de la situación problemática se va a estudiar, es decir precisar qué características o propiedades se van a estudiar. Según Tamayo (2000), “Delimitar el tema es ver la viabilidad para su desarrollo”. Delimitar el tema quiere decir poner límites a la investigación y especificar el alcance de esos límites. 41
  42. 42. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CRITERIOS DE DELIMITACIÓN: Para Tresierra (2000), los criterios de delimitación más frecuentes son: a. Temática: Esta referida al objeto de estudio. En este aspecto el investigador para elegir en relación a qué va a estudiar lo planteado, debe considerar:  Importancia: La trascendencia científica (aporte teórico) y social (aplicación práctica) del problema.  Posibilidad de la investigación del problema: Los éticos o morales no son susceptibles de investigaciones. 42
  43. 43. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Viabilidad, debe tenerse en cuenta: Tiempo y programación, Disponibilidad de sujetos, Colaboración de terceros, Los recursos de que dispone para la realización del estudio, Experiencia del investigador, Consideraciones éticas, Interés para el investigador, 43
  44. 44. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA b. Geográfica: Si el problema tiene una extensión local, regional, nacional, etc. c. Temporal: Si esta referida a un determinado periodo del pasado, presente o futuro. Tamayo (2000), y Bernal (2000), coinciden con Tresierra, al considerar como criterios de delimitación: el tiempo, el espacio y la estructura temática. Sin embargo Bernal añade: limitaciones de información: población disponible para el estudio, dificultad de acceso a la misma, etcétera. 44
  45. 45. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Tamayo, considera dentro de este paso aclarar si el tipo de investigación es descriptivo, correlacional, predictivo o experimental. La aclaración sobre el tipo de estudio permite tener una visión general sobre la validez y el grado de confianza que puede tener el resultado. Según Tresierra (2000), la delimitación es necesaria cuando el criterio a considerar puede ser relevante para los resultados de investigación, en caso contrario, puede prescindirse de ella. 45
  46. 46. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Resumen: Delimitar el problema es precisar qué aspectos de la realidad problemática serán objeto del estudio y cuáles no. Se consideran como criterios de delimitación; la estructura temática, el espacio el tiempo y la disponibilidad de información. 46
  47. 47. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA E) FORMULACIÓN DEL PROBLEMA. Según Alarcón (1991), los problemas suelen declararse: (a) en forma interrogativa: qué relación existe entre el nivel de ansiedad y la dimensión introversiónextraversión? Y; (b) en forma declarativa: el propósito de esta investigación es estudiar la relación, entre prácticas de crianza y contextos culturales. Estos modos de exposición están de acuerdo a los requerimientos del problema o al estilo del autor. De una u otra forma, debe procurarse escribir en términos claros y sencillos, sin usar lenguaje 47 ampuloso ni rebuscado.
  48. 48. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Es preferible dejar de lado la belleza de la exposición y pensar, más bien, en que el lector pueda rápidamente comprender lo que se busca en la investigación.  El pensar lógico (el problema es una estructura lógica),  La claridad de las ideas,  La coherencia entre las variables inmersas en el contexto y  La corrección del enunciado, Corresponden a una actitud genuinamente científica, que a menudo se alcanza con la 48 experiencia.
  49. 49. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Bernal (2000), añade, una adecuada formulación de un problema de investigación implica elaborar dos niveles de preguntas.  La pregunta general debe recoger la esencia del problema y, por tanto, el título del estudio.  Las preguntas específicas están orientadas a interrogar sobre aspectos concretos del problema y no al problema en su totalidad. En conjunto conforman la totalidad (las subpreguntas específicas son subpreguntas de la pregunta general). 49
  50. 50. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA En relación con el ejemplo del problema de las medidas económicas del gobierno, una pregunta general podría ser: "¿Cómo afectan las medidas económicas del gobierno la actividad empresarial?". Y las preguntas específicas podrían ser:  ¿Afectan las políticas económicas del gobierno toda la actividad empresarial?  ¿A cuáles sectores de la economía afectan más?  ¿Qué piensan los directivos empresariales de tales medidas económicas?  ¿Cómo se reflejan las medidas económicas del gobierno en la dinámica empresarial? 50
  51. 51. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Tresierra (2000), indica que para expresar la relación existente entre las variables de un problema se puede utilizar:  La conjunción causal "por qué";  Los adverbios "como", "cuando", "donde", o  Las preposiciones "cuál", "qué", "quien".  La forma de formular el problema tiene importancia porque nos está señalando si lo que vamos a investigar es una relación causal, estructural o espacio-temporal. 51
  52. 52. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La conjunción, la preposición y el adverbio, es lo que BUNGE llama "generador". Añade, que al proponerse una persona investigar una realidad problemática, lo que busca es descubrirle sus características o explicarlas. Cuando se orienta a descubrir las características de la realidad problemática: identifica su frecuencia, su porcentaje, su incidencia. Para ello se interroga sobre: ¿Cuántos?, ¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Quién?, ¿Cuál?, ¿Dónde?, etc. A estos problemas se les denomina de Descubrimiento o Identificación. Los problemas de descubrimiento o identificación pueden estar orientados a codificar, clasificar o relacionar las 52 características de una realidad problemática.
  53. 53. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA En otros casos se orienta a explicar la realidad Problemática, para ello postula en un interrogante la posible relación causa-efecto entre esta realidad (V.D.) y una variable estímulo (V.I.). A éste tipo de problema se le llama Explicativo y responden generalmente a la pregunta: ¿Por qué?, Los problemas explicativos están orientados a proporcionar explicaciones de causa efecto entre dos o más variables. En la formulación se precisa exactamente cual es la idea central a investigar y cuando es correcta puede servir de guía para el diseño del estudio de 53 investigación.
  54. 54. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA TÉCNICAS Y CRITERIOS PARA LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA: Bunge (1973), señala que, no hay técnicas para elaborar problemas que sean a la vez profundos, fecundos y resolubles con medios prescritos. Pero pueden ser útiles los siguientes consejos: 1) Criticar soluciones conocidas, esto es, buscar puntos débiles en ellas, 2) Aplicar soluciones conocidas a situaciones nuevas y examinar si siguen valiendo para éstas, 3) Generalizar viejos problemas: probar con nuevas variables, 4) Buscar relaciones con54problemas pertenecientes a otros campos.
  55. 55. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Kerlinger (1988), identifica tres criterios para formular correctamente un problema científico:  PRIMERO, el problema debe expresar la relación entre dos o más variables. En él se elaboran preguntas como: ¿Está A relacionado con B, ¿cómo están A y B relacionados? ¿Cómo, está A relacionado con B en las condiciones C y D?  SEGUNDO, el problema se debe establecer claramente y sin ambigüedad en forma de pregunta. Por ejemplo, en lugar de decir "el problema es,..." o "El propósito de este estudio es...“ se debe hacer una pregunta. Las preguntas producen el efecto de: 55 plantear el problema de un modo directo.
  56. 56. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA TERCERO, es a menudo difícil de satisfacer, ya que requiere que el problema y su planteamiento se hagan de tal forma que signifiquen posibilidades de prueba empírica. Un problema que no tiene implicaciones para ser probadas, expresa una relación que no constituye un problema científico. 56
  57. 57. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA NOTA: Definiremos variable para mejor comprensión del tema, pero su estudio se realizará en el PASO RELACIONADO CON LA HIPÓTESIS. VARIABLE: La variable, es cualquier característica, cualidad o propiedad de un fenómeno o hecho que tiende a variar y que es susceptible de ser medido y evaluado. Una variable es una propiedad que adquiere distintos valores entendiéndose por valor no sólo a una asignación numérica sino también a una categoría. 57
  58. 58. CRITERIOS EN LA FORMULACIÓN DE UN PROBLEMA (PINEDA) Criterios Debe expresar una relación de variables Debe formularse en forma de pregunta Debe posibilitar la prueba empírica de las variables Debe expresarse en una dimensión temporal y espacial Debe definir la población objeto de estudio
  59. 59. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Pineda (1994), a partir de los criterios de Kerlinger, formula los siguientes criterios válidos para la formulación de un problema: 1. Debe expresar una relación de variables. Si se toma como base que una variable representa aquellos elementos, aspectos, características o atributos que se desea estudiar en una población o conjunto de unidades. Ello conduce necesariamente al planteamiento del problema en términos de la relación de dos o más variables. 59
  60. 60. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 2. Se debe expresar en forma de pregunta. Este criterio es muy discutido; sin embargo, varios autores consideran que plantear el problema en forma de interrogante orienta y especifica aún más lo que se va a investigar, pues la pregunta ayuda al investigador a visualizar qué se necesita para dar una respuesta a la pregunta. 60
  61. 61. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3. Debe posibilitar la prueba empírica de las variables. Es indispensable que los elementos, aspectos o características que se desea estudiar puedan ser sometidos a comprobación y verificación. Es posible someter a estudio la variable "rendimiento académico”, así como la indagación de "Los factores socioeconómicos u otros relacionados con el rendimiento académico", ya que cada una de estas variables es medible y observable y se puede establecer una relación real entre ambas. 61
  62. 62. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 4. Se debe expresar en una dimensión temporal y espacial. Para fines de ubicación del problema debe indicarse el lugar (comunidad, institución, región, Empresa, u otro) donde se va a efectuar el estudio, así como el período que cubrirá la investigación. La determinación de la dimensión espacial es necesaria porque a veces es difícil realizar una investigación en todo un país, toda una región o toda una comunidad, así como también por el hecho de que las características propias de la variable de un estudio, no necesariamente son las mismas en dos regiones diferentes, ni los resultados pueden extrapolarse a otros países, regiones o 62 comunidades.
  63. 63. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 5. Debe especificar la población que se investigará. Desde el primer momento es necesario analizar y definir cuál es la población sujeto de la investigación, o sea, en quién se realizará el estudio. Este es un análisis preliminar de la población, pues dicho aspecto será retomado en el momento de definir el diseño de la investigación. 63
  64. 64. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Por su parte Bunge (1973), señala como condiciones necesarias y suficientes, para que un problema pueda considerarse como problema científico bien formulado, las siguientes: 1) tiene que ser accesible a un cuerpo de conocimientos científicos, en el cual pueda insertarse el problema, de tal modo que sea posible tratarlo, 2) el problema tiene que estar bien formulado en el sentido de las exigencias formales, 3) el problema tiene que estar bien concebido en el sentido de que su trasfondo y, en particular, sus presupuestos, no sean ni falsos, ni por decidir, 64
  65. 65. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 4) El problema tiene que estar delimitado: un planteamiento que no sea progresivo, paso a paso, no es científico, 5) Hay que hallar las condiciones de existencia y unicidad de la solución. Estas condiciones son necesarias y suficientes para que un problema sea un problema científico bien formulado. Es necesario destacar la importancia de un problema científico bien formulado, en las expresiones de algunos de los autores que hemos venido mencionando: 65
  66. 66. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Tamayo (2000), dice, se suele decir que un problema bien planteado es un problema resuelto, lo cual es verdad, ya que generalmente así sucede en la realidad. Arias Galicia (1976), citado por Tamayo, dice “Cuando un problema está bien formulado se tiene ganada la mitad del camino hacia su solución”. Hernández (1998), cita a Ackoff (1953): un problema correctamente planteado está parcialmente resuelto, a mayor exactitud corresponden más posibilidades de obtener una solución satisfactoria. 66
  67. 67. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA En resumen: formular el problema es presentarlo en forma de pregunta, en la que se especifica la intención de conocer si existe relación entre dos o más variables, con el propósito de crear conocimiento, siguiendo el proceso y las reglas de la metodología científica. 67
  68. 68. CLASIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS Siguiendo lo propuesto por Tresierra (2000) presentamos a continuación una clasificación de los problemas de investigación útil para los efectos de la formulación del proyecto de investigación: 68
  69. 69. CLASIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS Problemas de descubrimiento o Investigación Orientados a codificar, clasificar, relacionar características de las relaciones problemáticas. Problemas Explicativos (Explicar la realidad) Explicar relaciones de causa – efecto entre dos o más variables
  70. 70. CLASIFICACIÓN DE PROBLEMAS CLASIFICACIÓN DE PROBLEMAS: Los problemas científicos pueden ser:  Sustantivos o de objetos: se refieren a las cosas: ¿En cuánto se han incrementado las exportaciones peruanas durante el período 20002005?  De estrategia o de procedimiento: se refieren a la forma como conseguir noticias de las cosas: ¿cómo medir el incremento el monto de las exportaciones durante el período 2000- 2005? 70
  71. 71. CLASIFICACIÓN DE PROBLEMAS a. Problemas Sustantivos. Empíricos: Si su objetivo se restringe al hallazgo de datos o a la fabricación de instrumentos u objetos siguiendo una metodología científica. La solución de este tipo de problema requiere operaciones empíricas, además del ejercicio del pensamiento. Conceptuales: Si el objetivo que persigue consiste en dilucidar, interpretar, afinar o introducir conceptos (construir o reconstruir teorías). 71
  72. 72. CLASIFICACIÓN DE PROBLEMAS b. Problemas de Estrategia. Metodológicos: Son también conceptuales, en el modo de plantearlos y resolverlos pero difieren en qué; mientras la solución de problemas valorativos son juicios de valor, la solución de problemas metodológicos están libres de valoración. Valorativos: Cuando mide el peso que tiene una realidad; o cuando evalúa los propósitos y consecuencias de cualquiera de los problemas antes mencionados. 72
  73. 73. CLASIFICACIÓN DE PROBLEMAS EJEMPLOS DE IDEA - TEMA Y PROBLEMA. IDEA: La incidencia de la política económica en la economía peruana. Los cambios en la política económica determinan cambios en los ciclos económicos del Perú. Cuáles son los ciclos económicos por los que pasado el Perú durante el 2000 al 2006 Los ciclos económicos y los factores que los han determinado a partir del año 2000. En Base a ESTAS IDEAS, se determinará el tema. 73
  74. 74. CLASIFICACIÓN DE PROBLEMAS EL TEMA: CON EL TEMA DADO SE PROCEDERÁ A LA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA. DESCRIBIR O ENUNCIAR EL PROBLEMA. DELIMITAR EL PROBLEMA. FORMULAR EL PROBLEMA. 74
  75. 75. EJEMPLOS DE PROBLEMAS EJEMPLO DE PROBLEMAS: ¿Cómo ha incidido la aplicación de la política fiscal en el comportamiento de los ciclos económicos del Perú durante el período 2000- 2006? ¿Cuales son los factores determinantes en la toma de decisiones de inversión de las unidades familiares en centros educativos privados de nivel secundario en la ciudad de Trujillo? ¿En qué medida la elaboración y aplicación del planeamiento estratégico en la pequeña empresa Josymar, mejora la gestión administrativa de la misma? 75
  76. 76. ESTABLECER LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN: Son los propósitos del estudio y expresan el fin al que pretendemos llegar. Son las guías del estudio y hay que tenerlos presentes durante toda la investigación. CARACTERÍSTICAS.  Claros y precisos.  Expresados al comienzo en verbos infinitivos. Ejemplo: Determinar, verificar, elaborar, estudiar, conocer, evaluar, formular, etc.  Verbos como: capacitar, cambiar, diseñar, deben ser usados con precaución porque implican acciones finales, tiempo y recursos que a veces no se pueden modificar y por lo tanto no se 76 lograría el propósito de la investigación.
  77. 77. ESTABLECER LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN. CARACTERÍSTICAS. (Cont.)  Pueden ser modificados o cambiados en el desarrollo del trabajo de investigación.  Deben responder preguntas como: ¿Qué voy a investigar?, ¿Qué es lo que busco conocer?, ¿A dónde quiero llegar? 77
  78. 78. ESTABLECER LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN. TIPOS DE OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: Propósito general de la Investigación: Debe contener la esencia del planteamiento del problema y la idea plasmada en el título de la investigación. 78 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Propósitos específicos de la Investigación: Se desprenden del objetivo general y son los pasos para lograr éste.

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