Seminario Taller

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Apuntes metodológicos

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Seminario Taller

  1. 2. La Liebre y la Tortuga
  2. 3. ... y decidieron hacer carrera!! Una tortuga y una liebre siempre discutían sobre quién era más rápida.
  3. 4. La tortuga, la alcanzó...
  4. 5. la superó...
  5. 6. ...y terminó en punta, declarándose ganadora indiscutible de la carrera .
  6. 7. Moraleja :    "LOS LENTOS PERO CONSTANTES Y PERSEVERANTES, GANAN LA  CARRERA." Pero la historia no terminó aquí...
  7. 8. La liebre, hizo un examen de conciencia... y reconoció su grave error de subestimar a la tortuga. ?
  8. 9. ...la liebre corrió sin descanso desde el principio hasta el fin y su triunfo fue contundente!!!
  9. 10. Moraleja :    "LOS RÁPIDOS Y TENACES VENCEN A LOS CONSTANTES Y PERSEVERANTES." Pero la historia no terminó aquí...
  10. 11. La tortuga reflexionó y llegó a una conclusión: no había forma de ganar a la liebre en VELOCIDAD!!! ?
  11. 12. … se le ocurrió invitarla a una nueva carrera por una ruta que tenía un río.
  12. 13. … la tortuga nadó hasta la otra orilla, continuó su paso lento pero constante y terminó la carrera en primer lugar.
  13. 14. Moraleja : “ QUIENES IDENTIFICAN SU VENTAJA COMPETITIVA y cambian el entorno... LLEGAN PRIMEROS” Pero la historia no terminó aquí...
  14. 15. Pasó el tiempo, y tanto compartieron la liebre y la tortuga que terminaron haciéndose amigas…
  15. 16. Como alcanzaron la línea de llegada en tiempo récord, sintieron una mayor satisfacción que la que habían experimentado en sus logros individuales.
  16. 17. Moraleja : Es bueno ser individualmente brillante y tener fuertes capacidades personales. Pero, a menos que seamos capaces de TRABAJAR con OTRAS PERSONAS y POTENCIAR recíprocamente las CAPACIDADES de cada uno, no seremos completamente EFECTIVOS .
  17. 18. TODOS TENEMOS CARRERAS POR DELANTE, Y HAY MUCHAS MANERAS DE GANARLAS...   DESCÚBRELAS!
  18. 19. Hay muchas liebres, muchas tortugas... y muchas metas que alcanzar!!!
  19. 21. ¿QU É DEBE DOMINAR EL DOCENTE PARA QUE EL CAMBIO SEA EFECTIVO ? DOMINAR El Mundo del Trabajo y sus Perspectivas La estructura del Diseño curricular Pedagogía actualizada Metodología de las Asignaturas Técnicas
  20. 22. CAMBIOS PEDAGÓGICOS NECESARIOS Eliminar la enseñanza vertical. Potenciar el aprendizaje por equipos. Desarrollar una enseñanza diferenciada. Orientar la construcci ón del conocimiento . Lograr el protagonismo estudiantil. Realizar una enseñanza significativa.
  21. 23. COMPONENTES ACADÉMICO LABORAL INVESTIGATIVO
  22. 24. COMPETENCIA Capacidad para actuar Con eficiencia y satisfacción Sabe qué Sabe cómo Sabe por qué Sabe para qué Significados conceptos Habilidades Destrezas procedimientos Valores Intereses CONOCIMIENTOS ACTITUD SABER SABER HACER SER Campo de conocimiento y experiencia Sobre algún aspecto de la realidad natural, social o simbólica
  23. 25. Demandas sociales Demandas individuales Demandas institucionales Habilidades Destrezas Actitudes Campo de Conocimiento SABER Contenidos conceptuales SABER HACER Contenidos procedimentales SER Contenidos Aptitudinales COMPETENCIA El resultado de desarrollo de competencias, es de edificar al ser humano convirtiendolo en un ente: EFICAZ, EFICIENTE, EFECTIVO Y EXCELENTE. (4E)
  24. 26. COMPETENCIAS COMO CATEGORÍAS DE CONTEXTO BASICAS PROFESIONALES INTERPERSONALES GENERICAS INSTRUMENTALES INTERPERSONALES SISTEMICAS ESPECIFICAS SISTEMICAS
  25. 27. ¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS? “ Ser competente significa desempeñarse de acuerdo con los es-tándares profesionales y ocupacionales para obtener un resul-tado específico”, lo cual presupone una formación basada en el desarrollo de destrezas, habilidades t écnico - cognitivas y valores, para el desempeño eficiente en la producci ón. Bajo este marco axiol ógico, el desafío de toda institución educativa será preparar para la exigencia de la vida, por lo tanto debe desarrollar competencias que permitan a los estudiantes ser: eficientes, eficaces, efectivos y excelentes (4e), en un determinado rol, en consecuencia, su tarea es la REEDIFICACIÓN del ser humano.
  26. 29. 1. Datos Informativos: <ul><ul><ul><li>1.1 Institución: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>1.2 Área: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>1.3 Asignatura: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>1.4 Año: Paralelo: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>1.5 Docente (s): </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>1.6 Año Lectivo: </li></ul></ul></ul>2. Caracterizac ión del área o asignatura : En este segmento se escribe la presentación y estructura del área de estudio: Contenidos, estrategias metodológicas, destrezas, competencias, organiza- Dores gráficos, recursos y evaluaciones con las que se va a trabajar el presen- te año lectivo. PLANIFICACI ÓN ANUAL POR COMPETENCIAS
  27. 30. 3. Objetivos del área y del año: Declarar los objetivos en funci ón de los alumnos, tanto los del área como los del año de básica o los de bachillerato. 4. Competencias Generales y espec íficas del área o asignatura. “ Luchemos por desaprender, para poder aprender” Competencias Espec íficas Competencias Generales
  28. 31. 5. Ep ítome NOMBRE DEL ÁREA Bloques del área Bloques del área Bloques del área Bloques del área Temas Generales Temas Generales Temas Generales Temas Generales Temas Generales Temas Generales Temas Generales “ El querer es poder!”
  29. 32. 6. Bloques de contenidos: UNIDAD I: ____________________________________________________ UNIDAD II: ___________________________________________________ <ul><li>Actitudes </li></ul><ul><li>Valores </li></ul><ul><li>Procesos </li></ul><ul><li>T écnicas </li></ul><ul><li>Procedimientos </li></ul><ul><li>Estrategias metodológicas </li></ul>1.- contenidos para las clases 2.- 3.- ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES <ul><li>Actitudes </li></ul><ul><li>Valores </li></ul><ul><li>Procesos </li></ul><ul><li>T écnicas </li></ul><ul><li>Procedimientos </li></ul><ul><li>Estrategias metodológicas </li></ul>1.- contenidos para las clases 2.- 3.- ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES
  30. 33. 7. Estrategias metodol ógicas innovadoras : Se escriben todas las t écnicas de aprendizaje activo, organizadores gráficos, Procesos, procedimientos por medio de los que los alumnos obtendrán un Buen aprendizaje. 8. Proceso de Evaluaci ón: ¿Qu é es más fácil, aprender o desaprender? <ul><li>Son señales, indicios o signos que conocemos en la medida que somos capaces y competentes de realizarlos, ej.: </li></ul><ul><li>Emite juicios </li></ul><ul><li>Establece semejanzas y diferencias. </li></ul><ul><li>Produce diferente tipo de textos. </li></ul><ul><li>Interpreta informaciones. </li></ul><ul><li>Cuál es el desempeño de los alumnos </li></ul><ul><li>Qué van a demostrar? </li></ul><ul><li>Qué van a realizar? </li></ul><ul><li>Qué van a ejecutar? </li></ul><ul><li>Qué van a interpretar? </li></ul><ul><li>(Es lo observable del aprendizaje en el alumno(a) ) </li></ul>Indicadores Criterios de Desempeño
  31. 34. 9. Bibliograf ía: 10. Observaciones: 11. El(La) Docente Este plan fue elaborado en el área de _____________________________________ El ____________ de ____________ del 2007 Director(a) de Área
  32. 35. DISEÑO DE LA _________ UNIDAD DE COMPETENCIA 1. Datos Informativos: 1.1 Instituci ón: ____________ 1.1 Área: ____________ 1.3 Año de Educ. B ás.: ____________ Paralelo: _____________ 1.4 Nombre del o la docente: _______________ 1.5 Fecha de inicio: ____________ 2. Objetivos: ___________________________________________________ ____________________________________________________________ 3. Enunciado de la competencia: ____________________________________ ____________________________________________________________ 4. Contexto de Realizaci ón : A partir de _____________ A trav és de _______ ______________________ Con ayuda de __________________________ ___________________________________ 5. Elemento de la unidad de competencia: _____________________________ 6. Saberes: ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES
  33. 36. 7. Criterios de desempeño e indicadores de evaluaci ón: 8. Criterios de evaluaci ón: 8.1. Tarea Integradora. Autoevaluaci ón: Honestidad, respeto, aseo, orden, responsabilidad, puntualidad. PROFESOR(A) JEFE DE ÁREA <ul><li>Mandalas </li></ul><ul><li>Cuestionarios </li></ul><ul><li>Frases de completaci ón </li></ul><ul><li>Ficha de observación </li></ul><ul><li>Mapas mentales </li></ul><ul><li>Mapas conceptuales, etc. </li></ul><ul><li>Organizadores Gr áficos </li></ul><ul><li>Experimentos </li></ul><ul><li>Lecturas, etc. </li></ul><ul><li>Dibujo </li></ul><ul><li>Diferencio </li></ul><ul><li>Ilustro ejemplos </li></ul><ul><li>Elaboro, etc. </li></ul><ul><li>Domina </li></ul><ul><li>Relaciona </li></ul><ul><li>Interpreta </li></ul><ul><li>Analiza </li></ul><ul><li>Justifica </li></ul><ul><li>Resuelve problemas </li></ul><ul><li>Sintetiza, etc. </li></ul>Instrumentos T écnicas Indicadores Criterios de Desempeño
  34. 37. Cuando ingreses a tu lugar de trabajo... <ul><li>¡Ora y pide iluminación de Dios Todo Poderoso! </li></ul>
  35. 38. Saluda a tus colegas... <ul><li>¡Eso se llama Amistad! </li></ul>
  36. 39. Brinda a cada uno, lo mejor de ti mismo... <ul><li>¡Eso se llama Sinceridad! </li></ul>
  37. 40. Elabora tu agenda y programa tu día... <ul><li>¡Eso se llama Reflexión! </li></ul>
  38. 41. Ahora, con todo planeado... ¡Comienza a trabajar!... <ul><li>¡Eso se llama Acción! </li></ul>
  39. 42. Acredita que todo saldrá bien... <ul><li>¡Eso se llama Fe! </li></ul>
  40. 43. Realiza todo con alegría... <ul><li>¡Eso se llama Entusiasmo! </li></ul>
  41. 44. Entrega lo mejor de ti... <ul><li>¡Eso se llama Perfección! </li></ul>
  42. 45. Ayuda a las personas que poseen más dificultades que tú... <ul><li>¡Eso se llama Fraternidad! </li></ul>
  43. 46. Comprende, que no todos se encuentran en la misma sintonía... <ul><li>¡Eso se llama Tolerancia! </li></ul>
  44. 47. Recibe las bendiciones con gratitud... <ul><li>¡Eso se llama Humildad! </li></ul>
  45. 48. Dios está contigo... ¡¡¡Eso se llama AMOR !!!
  46. 49. ¡Felicidades! ¡Que cada día de trabajo incremente tu entusiasmo de vivir y no solamente tu Edad! ...

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