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Equipo de Investigadores/as:  16 jóvenes en total de 16-26 años  4 jóvenes estudiantes del curso INAS 4011    Aisha Molina...
El Proyecto de Investigación-Acción participativa (IAP):Somos jóvenes y ahora ¿quién podrá ayudarnos?            es 1 de 1...
Meta general:   Un proyecto desde, por y para jóvenes,      basado en los derechos humanos,         dirigido a apoyar y fo...
Importancia para el país, la Universidad y para el Gobierno– la zona este tiene altos niveles de desempleo y pobreza– los ...
Estrategia combinada• Investigación-Acción Participativa (IAP)• Desarrollo de competencias ciudadanas  (cognoscitivas emoc...
Ejes centrales• Identidad propia versus percepción de la  sociedad• Comportamiento (origen, descripción y  consecuencias)•...
Objetivos específicos      identidad e identidad sexual• Concientizar a la sociedad sobre la diversidad  que existe en los...
Algunas preguntas de investigación     identidad e identidad sexual• ¿Cuales son las características de los jóvenes?• ¿En ...
Objetivos específicos     hábitos alimentarios y nutrición• Describir los hábitos alimentarios de los  jóvenes y su defini...
Algunas preguntas de investigación    hábitos alimentarios y nutrición• ¿Cuales son los hábitos alimentarios de los  jóven...
Algunos objetivos  conductas de riesgo y construcción de la identidad• Describir algunas experiencias difíciles por las  q...
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Objetivos específicos asociación, recreación y participación• Documentar y visibilizar los espacios que  existen actualmen...
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Algunas preguntas propuestas para         el Taller Creativo• ¿Cuales organizaciones se dedican al trabajo con jóvenes?• ¿...
Esto no es una investigación        tradicional.    Tampoco trabajamos solas                               17
Relación Universidad-Comunidad Trabajamos en colaboración con un grupo de jóvenes• Equipo Creativo para la Educación Popul...
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La comunidad se encuentra en evolución y reestructuración                                20
Relación Universidad-Comunidad:            ¿Que nos une?• Somos jóvenes• Somos de la zona este de PR• Compartimos la preoc...
¿Cuales son nuestros referentes              comunes?• Aprender haciendo      • Pedagogía crítica• Aprender en servicio   ...
Momentos de la IAP    que hemos vivido mas intensamente•   Familiarización•   Inserción•   Rescate de la memoria histórica...
Algunas actividades realizadas• Múltiples actividades de integración,  exposición, capacitación, etc.  • Asistir a clases ...
Algunas actividades realizadas• Talleres de estudio auto dirigidos  •   Parte I Balneario de Punta Salinas, en Humacao  • ...
Capacitación en qué áreas• Métodos y técnicas de     • Deliberación  investigación social                            • Com...
Capacitación en qué áreas• Derechos humanos• Destrezas de información  – (búsqueda, síntesis, análisis y presentación de  ...
Actividades investigativas realizadas• Revisión documental de fuentes tradicionales y  no tradicionales• Observaciones dir...
Mas detalles sobre los diálogos• Moderación de diálogos, documentación y análisis de  hallazgos en:   – El Congreso de Lid...
Técnicas de documentación y   análisis mas utilizadas  Los inventarios y la categorización                                ...
Qué sabemos sobre los jóvenes            Categoría                   Características de                Características de ...
Qué decimos los jóvenes• Situaciones que necesitan ser atendidas con urgencia   – vivimos situaciones de inseguridad como:...
Qué decimos los jóvenes• cuando nos enfermamos tenemos poca orientación en cuanto  a los servicios de salud dirigidos/as a...
Qué decimos los jóvenes• pensamos que a todos/as los/as jóvenes se le deben brindar  servicios de salud de calidad sin imp...
Qué decimos los jóvenes• Tampoco existe una campaña intensiva de educación sobre el  ambiente y no se educa para que tomem...
Qué decimos los jóvenes• Vivimos con dudas porque, aunque algunos/as tenemos  acceso a información a través de la Internet...
Qué decimos los jóvenes• Entendemos que durante nuestra niñez y juventud  desarrollamos nuestra identidad y, de la misma f...
Qué decimos los jóvenes• Cuando queremos reunirnos, quieren romper nuestra libertad  de asociación y decidir cómo, cuándo,...
Qué decimos los jóvenes• Vemos que no estamos participando suficiente en los asuntos  cruciales de nuestros países, como l...
Dentro de la diversidad de jóvenes,         quienes son los mas vulnerables•   los jóvenes con impedimentos mentales y fís...
Que demandamos los jóvenes      Propuestas por sector• TODOS  – Que todos los sectores que componen la sociedad    nos saq...
Que demandamos los jóvenes       Propuestas por sector• Familias:   – La familia debe ser la principal institución de prom...
Que demandamos los jóvenes      Propuestas por sector• Iglesias:  – Que las iglesias respeten, toleren y acepten    nuestr...
Que demandamos los jóvenes      Propuestas por sector• Grupos comunitarios:  – Los grupos comunitarios deben trabajar más ...
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Que demandamos los jóvenes      Propuestas por sector• Universidad:  – La Universidad debe llevar a cabo más    investigac...
Que demandamos los jóvenes      Propuestas por sector• Gobierno:  – Deben crear mecanismos que permitan la    participació...
Que demandamos los jóvenes      Propuestas por sector• Empresas privadas:  – Las empresas privadas, deben comenzar a adopt...
Que demandamos los jóvenes       Propuestas por sector• Medios de comunicación masiva:   – Los medios de comunicación debe...
Algunos retos que hemos enfrentado•   El grupo de estudiantes del proyecto disminuyó•   El conflicto universitario de abri...
Aún nos queda por vivir      algunos momentos de la IAP• Ejecución del Plan de trabajo• Rescate critico de la memoria de l...
Qué nos proponemos hacer• Continuar con:  – El proceso de capacitación en las diferentes áreas  – La revisión documental d...
Cual queremos que sean             nuestros legados• Ampliar el conocimiento que la sociedad tiene sobre  los jóvenes, sus...
Como vamos a socializar el              conocimiento• Mediante el desarrollo de un Congreso Juvenil en el  cual se present...
•    Antes de terminar, es importante destacar, que:Título de la investigación: Somos jóvenes y          – Como parte de l...
Programa de Investigación Acción Social-INAS/ITIAS                                   •   El Programa INAS/ITIAS promueve q...
Relación del Programa de Investigación Acción Social-INAS/ITIAScon el Plan Estratégico de Desarrollo de la UPRH 2004-05 al...
CONTENIDO CURRICULAR de INAS/ITIASLos cursos del Programa se agrupan      Cursos que ofrece el Programa:   en 5 categorías...
Momentos importantes de la Investigación-Acción Participativa (IAP)       adaptados a la secuencia curricular del Programa...
Compromiso con lascomunidades en la región de                   Proyectos de investigación-acciónHumacao, la zona este    ...
INAS/ITIAS y su compromiso con las comunidades       en la región de Humacao, la zona este y el país• Nuestra metodología ...
Marco teórico-metodológico del Programa INAS/ITIAS
El equipo investigación-acción participativa                   Equipo de                  investigació                    ...
INAS/ITIAS y su compromiso con las comunidades en la región de Humacao, la zona este y el país                            ...
Título de la investigación: Somos jóvenes y ahora ¿quién podrá ayudarnos?: estudio participativo sobre la  realidad social...
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Presentacion del proyecto de investigaci -n-acci--n participativa (iap) para nicaragua

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Presentacion del proyecto de investigaci -n-acci--n participativa (iap) para nicaragua

  1. 1. Proyecto de Investigación-Acción participativa (IAP): Somos jóvenes y ahora ¿quién podrá ayudarnos?: estudio participativo sobre la realidad social actualy las posibilidades de transformación de los y las jóvenes de la zona este de Puerto Rico. 1
  2. 2. Equipo de Investigadores/as: 16 jóvenes en total de 16-26 años 4 jóvenes estudiantes del curso INAS 4011 Aisha Molina, Anushka Márquez, Jennifer Rosario y Leslie Riveray 11 jóvenes que no son estudiantes del cursoProfesora/Mentora: Viviana Cruz McDougall, Programa INAS/ITIAS-UPRH Colaboradora principal: Rosaluz Molina Carrasquillo, Psicóloga SocialComunitaria y Coordinadora del Centro de Apoyo a Voluntarios en Caguas 2
  3. 3. El Proyecto de Investigación-Acción participativa (IAP):Somos jóvenes y ahora ¿quién podrá ayudarnos? es 1 de 10 Proyectos IAP que ha gestadoel Programa de Bachillerato en Ciencias Sociales con Investigación-Acción Social desde el año 2007 3
  4. 4. Meta general: Un proyecto desde, por y para jóvenes, basado en los derechos humanos, dirigido a apoyar y fortalecer a los jóvenes de la zona (este)en las destrezas necesarias que nos permitan comprender, sobrevivir y transformar nuestra realidad como jóvenes puertorriqueños. 4
  5. 5. Importancia para el país, la Universidad y para el Gobierno– la zona este tiene altos niveles de desempleo y pobreza– los jóvenes están entre las poblaciones más pobres y frágiles– muchos estudios reflejan que la pobreza está vinculada con diversas problemáticas sociales como: • la mala alimentación, problemas de salud, la violencia familiar, violencia en las escuelas, embarazos no deseados, la deserción escolar, el abuso de sustancias, la criminalidad y el suicidio entre otras– la mayoría de l@s integrantes del equipo de investigación somos jóvenes– y tod@s l@s integrantes del equipo de investigación somos residentes del área este • (Humacao, Gurabo, San Lorenzo, Naguabo, Rio Grade) – así que nuestras familias y amistades también lo son, de modo que tanto la situación de pobreza como los problemas sociales que esta provoca nos afectan directamente. Somos jóvenes, ¿quién podrá ayudarnos? 5 (CISO-INAS, 2010)
  6. 6. Estrategia combinada• Investigación-Acción Participativa (IAP)• Desarrollo de competencias ciudadanas (cognoscitivas emocionales y comunicativas)• Educación popular y alternativa• Alfabetización tecnológica• Alfabetización mediática• Creación artística 6
  7. 7. Ejes centrales• Identidad propia versus percepción de la sociedad• Comportamiento (origen, descripción y consecuencias)• Niveles de participación• Servicios de apoyo y estrategias efectivas 7
  8. 8. Objetivos específicos identidad e identidad sexual• Concientizar a la sociedad sobre la diversidad que existe en los jóvenes (identidades jóvenes).• Describir la percepción de los jóvenes sobre la sexualidad y sobre su propia sexualidad.• Describir conducta sexual de los jóvenes.• Visibilizar las diferentes identidades sexuales de los jóvenes. 8
  9. 9. Algunas preguntas de investigación identidad e identidad sexual• ¿Cuales son las características de los jóvenes?• ¿En que consiste la identidad joven? ¿Cómo se construye la identidad joven?• ¿Cómo se sienten los jóvenes hacia la sexualidad y cuales son sus necesidades con respecto a esto?• ¿Como se comportan sexualmente los jóvenes?• ¿Cómo se construye la identidad sexual en los jóvenes? 9
  10. 10. Objetivos específicos hábitos alimentarios y nutrición• Describir los hábitos alimentarios de los jóvenes y su definición de buena nutrición.• Identificar que factores afectan los hábitos alimentarios de los jóvenes. 10
  11. 11. Algunas preguntas de investigación hábitos alimentarios y nutrición• ¿Cuales son los hábitos alimentarios de los jóvenes ?• ¿Cómo definen los jóvenes lo que es una buena nutrición?• ¿Que factores sociales afectan los hábitos alimentarios de los jóvenes? 11
  12. 12. Algunos objetivos conductas de riesgo y construcción de la identidad• Describir algunas experiencias difíciles por las que pasan los jóvenes• Describir el efecto que tienen algunas experiencias difíciles en el proceso de construcción de la identidad de los jóvenes, su auto concepto y autoestima 12
  13. 13. Algunas preguntas de investigación conductas de riesgo y construcción de la identidad• ¿Qué experiencias de vida los jóvenes consideran difíciles y por qué?• ¿Qué factores hacen que esas situaciones se perciban como difíciles por ellos?• ¿Que efecto tienen algunas experiencias difíciles por las que pasan los jóvenes en el proceso de la construcción de la identidad propia, su auto concepto y autoestima? 13
  14. 14. Objetivos específicos asociación, recreación y participación• Documentar y visibilizar los espacios que existen actualmente para que los jóvenes se encuentren.• Describir las conductas y actividades que los jóvenes realizan en estos espacios.• Identificar los niveles de participación que ejercen los jóvenes en estos espacios. 14
  15. 15. Algunas preguntas de investigación asociación, recreación y participación• ¿Que espacios existen actualmente para que los jóvenes se encuentren?¿Qué tan visibles y accesibles son estos espacios?• ¿Cómo se comportan los jóvenes en estos espacios?• ¿Qué tipo de actividades realizan los jóvenes en estos espacios.? ¿Quienes las determinan y cómo se determinan esas actividades? 15
  16. 16. Algunas preguntas propuestas para el Taller Creativo• ¿Cuales organizaciones se dedican al trabajo con jóvenes?• ¿Que tipo de servicio ofrecen?• ¿Cuales son las estrategias que utilizan?• ¿Como surgieron esas organizaciones?• ¿Que participación tuvieron o tienen los jóvenes en ellas?• ¿Qué estructura administrativa es más idónea para una organización dirigida al trabajo con jóvenes?• ¿Cómo se distribuye el poder en una organización de jóvenes? 16
  17. 17. Esto no es una investigación tradicional. Tampoco trabajamos solas 17
  18. 18. Relación Universidad-Comunidad Trabajamos en colaboración con un grupo de jóvenes• Equipo Creativo para la Educación Popular – fué una iniciativa de algun@s estudiantes (egresad@s y activ@s) del Programa INAS/ITIAS, – surgió como parte del deseo y la necesidad sentida y expresada por ell@s, de poder continuar los trabajos del programa • pero de manera independiente, con un reenfoque de trabajo dirigido por los mismos jóvenes, desde jóvenes, con jóvenes y para jóvenes.• Revista La Piragua #33 18
  19. 19. Relación Universidad-Comunidad Trabajamos en colaboración con un grupo de jóvenes• Equipo Creativo para la Educación Popular – Tanto los objetivos, como el plan de trabajo del 2007-9 estuvieron guiados por: • la práctica de la investigación acción participativa • la educación popular y alternativa • distintas variaciones del Teatro del Oprimido • y los escritos, influencias, interpretaciones y aportaciones de: – Orlando Fals Borda, Oscar Jara, Maritza Montero, Peter Park, Paulo Freire, Vygostky, Luria, Iván Illich, Augusto Boal y Julián Boal.• Revista La Piragua #33 19
  20. 20. La comunidad se encuentra en evolución y reestructuración 20
  21. 21. Relación Universidad-Comunidad: ¿Que nos une?• Somos jóvenes• Somos de la zona este de PR• Compartimos la preocupación por la población joven y el interés de hacer algo al respecto• Somos producto del mismo Programa de Estudios• Todos nos hemos relacionado a largo plazo con la mentora• Hemos colaborado juntos/as en varias actividades dirigidas a jóvenes• Partimos de los mismos marcos teórico-metodológicos 21
  22. 22. ¿Cuales son nuestros referentes comunes?• Aprender haciendo • Pedagogía crítica• Aprender en servicio • Derechos Humanos• Educación popular • Teorías de Participación• Dialogo Deliberativo juvenil• Lenguaje Total • Teatro del oprimido• Democracia • Inteligencias múltiples participativa • La complejidad y lo• Liderazgo transdisciplinario transformador 22
  23. 23. Momentos de la IAP que hemos vivido mas intensamente• Familiarización• Inserción• Rescate de la memoria histórica de la comunidad• Determinación del problema• Concientización/Problematización• Evaluación y autoevaluación• Planificación del Proyecto (Investigación- intervención) 23
  24. 24. Algunas actividades realizadas• Múltiples actividades de integración, exposición, capacitación, etc. • Asistir a clases de Ciencias Sociales de INAS, y otras • Reuniones durante el día, otras de tardes, noches, sábados y domingos completos • Participación en orientaciones, congresos y otras actividades educativas • Visitas a grupos y actividades comunitarias • Comunicación vía internet y teléfono 24
  25. 25. Algunas actividades realizadas• Talleres de estudio auto dirigidos • Parte I Balneario de Punta Salinas, en Humacao • Parte II-UPR-Humacao • Parte III en Cabo Rojo • Creación de un Collage para conocernos e integrarnos• Construcción colectiva de una representación dramática sobre jóvenes (dramatización, audio e imágenes) 25
  26. 26. Capacitación en qué áreas• Métodos y técnicas de • Deliberación investigación social • Comunicación social• Complejidad y transdisciplinariedad • Planificación• IAP participativa (Misión,• Sistematización Visión, Valores, etc.)• Desarrollo Comunitario • Comunicación efectiva• Liderazgo transformador • Manejo de conflictos• Educación popular 26
  27. 27. Capacitación en qué áreas• Derechos humanos• Destrezas de información – (búsqueda, síntesis, análisis y presentación de información)• Alfabetización tecnológica – (uso de computadoras y de los programas Word, Power Point, Excel, Publisher y Movie Maker)• Alfabetización mediática – (creación de carteles, opúsculos y cápsulas de audio) 27
  28. 28. Actividades investigativas realizadas• Revisión documental de fuentes tradicionales y no tradicionales• Observaciones directas no estructuradas en actividades de jóvenes• Observaciones participe no estructuradas en actividades de jóvenes• Entrevista profunda a experta en participación juvenil• Grupos de discusión informales y semi- estructurados con 200 jóvenes del área este 28
  29. 29. Mas detalles sobre los diálogos• Moderación de diálogos, documentación y análisis de hallazgos en: – El Congreso de Liderazgo – con 92 jóvenes Universitarios en el Centro de Estudiantes de la UPRH – El Congreso de Liderazgo – En el Espacio Juvenil Criollo con 112 jóvenes de los 11 barrios del municipio de Caguas en el Centro de Bellas Artes de Caguas – El 4to Congreso de Derechos de los niños y la adolescencia – con 200 jóvenes de PR y en el Hotel Sheraton en San Juan (noviembre 2010). – El Taller de Derechos Humanos – con el Grupo de Jóvenes de Montones II y III, Las Piedras (-- jóvenes) 29
  30. 30. Técnicas de documentación y análisis mas utilizadas Los inventarios y la categorización 30
  31. 31. Qué sabemos sobre los jóvenes Categoría Características de Características de connotación negativa Características de connotación neutra connotación positivaFísicas/fisiológicas Madurez Persona de poca edad Transición de un niño a otra etapa Enérgico cambio de humor Enfrentan cambios sexuales adrenalinaRelación con otros Virtuosos para Conducir el mundo Agresivos Dicen lo que piensan Anima al desanimado Problemáticos Dependen de un adulto Excluídos No aportan nada Poca confianza en los padres No son escuchados y no toman sus palabras en cuentaEmocionales Luchadores Depresivos Experiencias emocionales Felices cambios de humor Enfrentan cambios de conciencia Identidad pasiónComportamiento Responsable Agresivos Actitud Luchadores Irresponsabilidad Competitivo Enérgico Problemático Rebeldes Revolucionario Desinteresados Ambicioso Descontrol Indeciso Desobediente Locos Piensan siempre en sexo Atrevidos Poca confianza en los padresCapacidad intelectual Inteligente MadurezDestrezas generales Responsables creativoIntereses Creativo Drogas alcohol Revolucionario Retos Deseosos de buscar respuestas a sus preguntas Ambicioso Moda Buscan madurez sexualNecesidades Deseosos de buscar respuestas a sus preguntas Dependiente retos Identidad necesidad de aceptación 31 Buscan madurez sexualTalento virtuosos para conducir el mundo
  32. 32. Qué decimos los jóvenes• Situaciones que necesitan ser atendidas con urgencia – vivimos situaciones de inseguridad como: el maltrato por nuestras familias, el aumento de violencia en las instituciones educativas (bullying), los crímenes de odio contra jóvenes homosexuales y la falta de espacios seguros para recrearnos – hay un aumento de: jóvenes embarazadas que no reciben ayuda, apoyo, orientación ni información sobre cómo ser madre, el número de jóvenes que usan drogas, que no cuentan con servicios de apoyo para su rehabilitación, jóvenes que son removidos de sus hogares no poseen la estabilidad física y emocional, ni los servicios integrados para atenderlos. 32
  33. 33. Qué decimos los jóvenes• cuando nos enfermamos tenemos poca orientación en cuanto a los servicios de salud dirigidos/as a nosotros/as• en muchos lugares la educación hacia la prevención de enfermedades no existe• tampoco existe una buena promoción de la salud y el bienestar físico y mental con énfasis al trabajo con jóvenes.• existe una gran cantidad de familiares que no pueden o no saben cómo ocuparse de nosotros/as.• encontramos preocupante es que muchos de los alimentos que comemos en la casa, la escuela y “la calle” no son muy nutritivos, quizás por eso es que cada día nos estamos enfermando más. 33
  34. 34. Qué decimos los jóvenes• pensamos que a todos/as los/as jóvenes se le deben brindar servicios de salud de calidad sin importar condición social.• nos preocupan los que tienen un “status” de los/as inmigrantes y los/as pobres, porque en muchos países, incluyendo Puerto Rico, es necesario un plan médico para ser atendido y la atención médica que recibimos depende del plan médico que tengamos.• el ambiente no es cuidado por nosotros/as, y esto además de crear contaminación y destrucción, también afecta nuestra salud.• algunos/as líderes del país no son responsables del ambiente, como por ejemplo, los/as líderes políticos/as y los/as empresarios/as. 34
  35. 35. Qué decimos los jóvenes• Tampoco existe una campaña intensiva de educación sobre el ambiente y no se educa para que tomemos más conciencia sobre el cuidado del ambiente que nos rodea.• nos queremos recrear, pero los lugares que tenemos cerca y visitamos no son lo más adecuados y saludables.• No existe suficiente tiempo para dedicarle a las actividades recreativas por el ritmo de vida que existe en muchos hogares, comunidades y instituciones educativas.• En ocasiones, no hacemos uso de las facilidades recreativas que tenemos cerca porque no hay actividades para darles mejor uso y que nos interesen. 35
  36. 36. Qué decimos los jóvenes• Vivimos con dudas porque, aunque algunos/as tenemos acceso a información a través de la Internet, la televisión y los periódicos, la información que obtenemos en momentos es incomprensible y no tenemos acceso a información real/confiable.• Vivimos también confusiones con eso que llaman identidad, y con la necesidad de tener una, sin importar donde naciste.• Vemos como hay jóvenes homosexuales que tienen miedo a revelar su identidad debido al discrimen hacia ellos/as y por eso en muchas ocasiones no pueden desarrollarse.• Hay muchas definiciones de lo que es un joven y ninguna logra definir todas las poblaciones, porque somos diferentes y deben tratarnos según nuestra forma de ser. 36
  37. 37. Qué decimos los jóvenes• Entendemos que durante nuestra niñez y juventud desarrollamos nuestra identidad y, de la misma forma, comencemos a reconocernos como parte de una cultura.• no recibimos suficiente conocimiento sobre nuestra cultura, afectando nuestra identidad como ciudadanos/as de un país integrante de una sociedad.• La expresión es un concepto vital dentro de “ser joven” pero continuamente somos juzgados/as por no expresarnos como los adultos esperan.• somos discriminados/as y nos limitan la oportunidad de ser nosotros/as mismos/as. 37
  38. 38. Qué decimos los jóvenes• Cuando queremos reunirnos, quieren romper nuestra libertad de asociación y decidir cómo, cuándo, dónde, y con quién tenemos o no que asociarnos.• Pensamos que existe una crisis económica, y como consecuencia de esta hay desempleo, corrupción gubernamental, y que no se brinda la ayuda económica que a muchos/as niños/as y jóvenes necesitan.• Muchas veces las familias tienen deudas o condiciones de salud que no permiten nuestro desarrollo.• Estamos aquí, ahora y tenemos una realidad en el presente, pero además nos estamos formando para el futuro y a muchos/as de nosotros/as por esta situación hasta estudiar se nos hace difícil. 38
  39. 39. Qué decimos los jóvenes• Vemos que no estamos participando suficiente en los asuntos cruciales de nuestros países, como lo es en las decisiones políticas y en el área económica.• Pensamos que debemos tener la posibilidad de crear y pertenecer a grupos u organizaciones, que nos permitan desarrollarnos en estas áreas y tener espacios suficientes para participar.• nos preocupa nuestra realidad en las instituciones educativas porque el ambiente no es seguro, los estilos de enseñar no son los mejores, y la educación no toma en cuenta lo que necesitamos los/as jóvenes para sobrevivir. 39
  40. 40. Dentro de la diversidad de jóvenes, quienes son los mas vulnerables• los jóvenes con impedimentos mentales y físicos, especialmente aquellos con limitaciones auditivas, de habla y visual• los/as jóvenes homosexuales• las madres solteras y adolescentes• jóvenes inmigrantes• desertores escolares• jóvenes con destrezas artísticas o atléticas• jóvenes con problemas de aprendizaje• jóvenes con problemas de sustancias controladas• huérfanos• madres y padres jóvenes• parejas jóvenes• jóvenes víctimas de maltrato• jóvenes en instituciones juveniles 40
  41. 41. Que demandamos los jóvenes Propuestas por sector• TODOS – Que todos los sectores que componen la sociedad nos saquen de la invisibilidad y la ambigüedad, que se reconozca que estamos aquí y ahora, que tenemos muchas necesidades y problemas que necesitan ser atendidos y resueltos pronto, pero que para resolverlos queremos y necesitamos que nos tomen en cuenta y que permitan que nuestros intereses, talentos y capacidades sean parte de las soluciones. 41
  42. 42. Que demandamos los jóvenes Propuestas por sector• Familias: – La familia debe ser la principal institución de promoción y trabajo con los derechos humanos. Desde niños/as, nuestras familias deben involucrarnos en actividades y movimientos que nos desarrollen de manera integral. Que utilicen los espacios necesarios y apropiados para que podamos expresarnos, no sólo en la palabra sino también en la acción. Que tengan en cuenta que como jóvenes tenemos, sabemos y podemos realizar todo lo que nos proponemos, pero necesitamos la guía de quienes más cerca debemos tener, la familia. 42
  43. 43. Que demandamos los jóvenes Propuestas por sector• Iglesias: – Que las iglesias respeten, toleren y acepten nuestra identidad como seres humanos, nuestras decisiones y principalmente el derecho de tener una identidad sexual sin ser atacados/as ni discriminados/as por eso. 43
  44. 44. Que demandamos los jóvenes Propuestas por sector• Grupos comunitarios: – Los grupos comunitarios deben trabajar más fuerte con sus respectivas causas desde la perspectiva amplia de los derechos humanos y desde esta visión realizar campañas educativas con la intención de involucrar a toda la comunidad en la lucha. Nosotros/as como niños/as y jóvenes tenemos el derecho de participar activamente en los grupos con los cuales nos identifiquemos sin que nuestra participación se limite exclusivamente a la asistencia a reuniones o actividades. 44
  45. 45. Que demandamos los jóvenes Propuestas por sector• Instituciones educativas: – Las instituciones educativas deben incluir más programas dirigidos a crear enlaces más directos con la comunidad, ofreciendo talleres, seminarios y actividades que consistan en educar en el tema de derechos humanos y brindar las herramientas necesarias para que los/as estudiantes se empoderen de su realidad y sean verdaderos/as agentes de cambio. 45
  46. 46. Que demandamos los jóvenes Propuestas por sector• Universidad: – La Universidad debe llevar a cabo más investigaciones sobre las distintas realidades y posibilidades de los/as niños/as y jóvenes, pero estas investigaciones deben utilizar medios que faciliten y promuevan nuestra participación. 46
  47. 47. Que demandamos los jóvenes Propuestas por sector• Gobierno: – Deben crear mecanismos que permitan la participación directa de los/as niños/as y jóvenes y que se integran en las plataformas nuestras opiniones sobres las decisiones tomadas, ya que como jóvenes tenemos distintas realidades y distintas necesidades que necesitan ser atendidas, no de manera asistencialista sino a manera de empoderarnos partiendo de nuestras experiencias individuales y colectivas. 47
  48. 48. Que demandamos los jóvenes Propuestas por sector• Empresas privadas: – Las empresas privadas, deben comenzar a adoptar una visión más amplia sobre la comunidad. Deben crear actividades dirigidas a jóvenes y desde jóvenes, trabajando desde sus realidades, desde sus necesidades, desde la visión de la empresa, en conjunto, y enfatizando en que nuestra capacidad va más allá de lo que demostramos, no por falta de motivación, sino por falta de los espacios apropiados. 48
  49. 49. Que demandamos los jóvenes Propuestas por sector• Medios de comunicación masiva: – Los medios de comunicación deben incluir en su cobertura y programación diversas representaciones de niños/as y jóvenes para que todos nosotros/as podamos identificarnos naturalmente sin tener una idea preconcebida de lo que debemos ser. Además deben tratar temas de interés de niños/as y jóvenes, sin subestimar nuestras preocupaciones y capacidades, e incorporarnos en el proceso de creación de información en lugar de vernos sólo como consumidores/as. – Que se reduzca la programación violenta y se promuevan más campañas educativas enfocadas en los temas sobre los derechos humanos. 49
  50. 50. Algunos retos que hemos enfrentado• El grupo de estudiantes del proyecto disminuyó• El conflicto universitario de abril 2010• Problemas de comunicación en el grupo• Muchos compromisos (de todos)• Expectativas muy altas (nuestras y de la mentora)• Tiempo limitado para el desarrollo del proyecto• El Programa de Bachillerato ha enfrentado, sigue enfrentando y enfrentará muchas amenazas – Dificultad del grupo para manejar la ansiedad y los conflictos que esto genera 50
  51. 51. Aún nos queda por vivir algunos momentos de la IAP• Ejecución del Plan de trabajo• Rescate critico de la memoria de la comunidad y el proyecto• Evaluación y autoevaluación• Sistematización de la experiencia• Comunicación socializadora del conocimiento producido 51
  52. 52. Qué nos proponemos hacer• Continuar con: – El proceso de capacitación en las diferentes áreas – La revisión documental de fuentes tradicionales y no tradicionales – Las observaciones directas en actividades de jóvenes – Las observaciones participe en actividades de jóvenes – Las entrevistas profundas a jóvenes y a expertos/as en participación juvenil – Los grupos de discusión informales y semi- estructurados con jóvenes del área este – La participación en actividades dirigidas a jóvenes 52
  53. 53. Cual queremos que sean nuestros legados• Ampliar el conocimiento que la sociedad tiene sobre los jóvenes, sus intereses, necesidades y problemas.• Aportar al desarrollo integral de los jóvenes particularmente en las áreas de la construcción de la identidad, la identidad sexual, la asociación, la recreación, la nutrición, el desarrollo cultural y el desarrollo económico.• Desarrollar un modelo efectivo de participación juvenil• Gestar una organización para, por y desde jóvenes 53
  54. 54. Como vamos a socializar el conocimiento• Mediante el desarrollo de un Congreso Juvenil en el cual se presente la sistematización de varios experiencias de participación y creación desde jóvenes: – Un Perfil fotográfico de las múltiples identidades jóvenes – Un drama sobre identidades sexuales – Un video sobre conductas de riesgo, resilencia e identidad – Una guía turística sobre espacios de asociación, recreación y participación juvenil – Un recetario comentado sobre recetas nutritivas de interés para jóvenes – Una carta de derechos de jóvenes creada por jóvenes – Una organización de servicio a jóvenes gestada desde, para y por jóvenes 54
  55. 55. • Antes de terminar, es importante destacar, que:Título de la investigación: Somos jóvenes y – Como parte de los valores, principios y ahora ¿quién podrá ayudarnos?: estudio prácticas éticas de la IAP, se exige: participativo sobre la realidad social actual y las posibilidades de • la horizontalidad transformación de los y las jóvenes de la • el compromiso zona este de Puerto Rico • la indagación • la educación • y la transformación de todos los involucrados en el proceso – Esto se refiera a los jóvenes del área este, a los miembros de la organización juvenil con la que estamos trabajando y a nosotras mismas, pero también implica • la transformación de la Universidad en sus formas de “hacer ciencia” • y la transformación del Gobierno de nuestro país en su forma de “administrar recursos” – como coprotagonistas y co-responsables que son, de la realidad social puertorriqueña. Somos jóvenes, ¿quién podrá ayudarnos? 55 (CISO-INAS, 2010)
  56. 56. Programa de Investigación Acción Social-INAS/ITIAS • El Programa INAS/ITIAS promueve que estudiantes, profesores y miembros de la comunidad se involucren en la solución de problemas sociales y en la creación de nuevos conocimientos mediante el uso de la metodología de la investigación-acción participativa y el trabajo comunitario. • La Investigación-Acción Participativa es una metodología innovadora fundamentada en: – la práctica – el desarrollo de destrezas y actitudes de investigación ligadas a la acción – contenidos curriculares basados en dichos• Programa innovador que se lineamientos. ofrece en la UPRH desde el año 2006. • El Programa promueve la integración de las funciones• Único Bachillerato en universitarias tradicionales de enseñanza-aprendizaje, Ciencias Sociales con investigación y servicio. Investigación-Acción Social que actualmente se ofrece en todo Puerto Rico.
  57. 57. Relación del Programa de Investigación Acción Social-INAS/ITIAScon el Plan Estratégico de Desarrollo de la UPRH 2004-05 al 2009-10
  58. 58. CONTENIDO CURRICULAR de INAS/ITIASLos cursos del Programa se agrupan Cursos que ofrece el Programa: en 5 categorías. • Ciencias Sociales • Psicología – 53 créditos de Educación • Sociología General • Antropología – 39 créditos de la • Economía concentración • Ciencias Políticas – 12 créditos de co-requisitos de • Geografía en Ciencias Sociales • Metodología de la Investigación- – 12 créditos en un área de Acción Participativa (IAP) interés particular • Investigación cualitativa – 12 créditos de electivas libres • Diseño y evaluación de programas y proyectos • Desarrollo y organización Total 128 créditos comunitaria en el Caribe
  59. 59. Momentos importantes de la Investigación-Acción Participativa (IAP) adaptados a la secuencia curricular del Programa La IAP es un proceso colectivo y continuo de investigación, reflexión, acción, intervención y transformación social.
  60. 60. Compromiso con lascomunidades en la región de Proyectos de investigación-acciónHumacao, la zona este participativay el País en curso:Algunas organizaciones y proyectoscon los cuales INAS/ITIAS hatrabajado colaborativamente: 1. intervención con mujeres sobrevivientes de1.Corporación Piñones se Integra violencia doméstica (Proyecto Matria)(COPI) en Loíza2.Corporación de Apoyo a Programas 2. violencia en los residenciales públicos (VillaEducativos y Comunitarios Cañona en Loíza)(CAPEDCOM) en toda la isla 3. conductas de riesgo en los jóvenes (jóvenes de3.Programa de Prevención deViolencia hacia las Mujeres (PPVM) del la zona este de PR)Sistema UPR 4. acceso comunitario a los medios de4.Alianza Pro-Desarrollo de Ceiba comunicación (Radio Vieques)(APRDODEC)5.Boys & Girls Club de San Lorenzo 5. sistematización de trayectoria artística de6.Consejo de Educación de Adultos de impacto comunitario (Grupo de teatro Agua, SolAmérica Latina (CEEAL) y Sereno)7.Amnistía Internacional 6. apoyo y sistematización de experiencias con8.Comunidad Organizada de San grupos comunitarios del área este (Red deSalvador en Caguas Apoyo a Grupos Comunitarios)
  61. 61. INAS/ITIAS y su compromiso con las comunidades en la región de Humacao, la zona este y el país• Nuestra metodología – Mediante el desarrollo de proyectos de investigación- acción participativa e investigación-acción, se incluye un componente de servicio a comunidades marginadas y necesitadas del área este del país. – Los(as) Profesores y sus estudiantes integran la investigación como vehículo directo para fortalecer la acción de las organizaciones comunitarias y del tercer sector del país. – Combina la investigación, el servicio comunitario y la producción del conocimiento desde la práctica y la reflexión colectiva sobre esa práctica. Somos jóvenes, ¿quién podrá ayudarnos? 61 (CISO-INAS, 2010)
  62. 62. Marco teórico-metodológico del Programa INAS/ITIAS
  63. 63. El equipo investigación-acción participativa Equipo de investigació n EIAP
  64. 64. INAS/ITIAS y su compromiso con las comunidades en la región de Humacao, la zona este y el país Somos jóvenes, ¿quién podrá ayudarnos? 64 (CISO-INAS, 2010)
  65. 65. Título de la investigación: Somos jóvenes y ahora ¿quién podrá ayudarnos?: estudio participativo sobre la realidad social actual y las posibilidades de transformación de los y las jóvenes de la zona este de Puerto Rico Equipo de Investigación- Acción Participativa (EIAP) Nombre Relación con el Proyecto Edad Municipio Correo ElectrónicoAnushka M. Márquez Ocasio Estudiantes del Bachillerato CISO- 20 Rio Grande ocasio.mireya@yahoo.com INAS, del curso INAS 4001, co-Aisha D. Molina Calderón investigadoras e integrantes de la 20 Naguabo dalismc90@yahoo.esJennifer Rosario Delgado organización juvenil Taller 20 San Lorenzo jennifer.rosario2@gmail.com Creativo para la Educación PopularLeslie A. Rivera Flores Estudiante del Bachillerato CISO- 20 Humacao leslie.rivera@upr.edu INAS, del curso INAS 4001 y co- investigadoraHéctor Cruz Rodríguez Estudiantes del Bachillerato CISO- 23 San Lorenzo hcruz05@gmail.com INAS, integrantes de laStacy M. Lugo Díaz organización juvenil Taller 22 Humacao stacy10_15@hotmail.comJesús M. Reyes Belardo Creativo para la Educación 20 Naguabo bebo_bora@hotmail.com Popular y co-investigador/aSheila M. Burgos Santiago 23 Luquillo sheilamariebs@gmail.comViviana Cruz McDougall Profesora del curso INAS 4001, co- Gurabo viviana.cruz1@upr.edu investigadora Consejera Académica y mentoraIvelisse Rivera Bonilla Profesora del Bachillerato CISO-INAS, Humacao ivelisse.rivera4@upr.edu colaboradora directa del proyectoNatalia Purcell Servera Profesora del Bachillerato CISO-INAS, San Juan natalia.purcell@upr.edu colaboradora directa del proyectoRosaluz Molina Carrasquillo Psicóloga social comunitaria y asesora Gurabo rmolinacarrasquillo@yahoo.com externa del proyecto 65

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