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TICS: RECURSOS DIDÁCTICOS EN CIENCIAS Y MATEMÁTICAS
                                                      TERCER CICLO

                PROPUESTAS DIDÁCTICAS CON
                TICS EN EL CONTEXTO DE UNA
                 ESTACIÓN METEOROLÓGICA:
                     EL HUERTO ESCOLAR




        Ainara Amundarain Castellano, Jesús Iranzo Rodríguez,
                      Laura María Pellicer Orengo
EL HUERTO ESCOLAR

   ACTIVIDAD 2.
INTRODUCCIÓN DE
   CONCEPTOS Y
 PROCEDIMIENTOS
ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 En un primer lugar, vamos a comentar de
  forma oral, las frutas y verduras que
  podemos encontrarnos en el mercado a lo
  largo del año. ¿Hay productos que están en
  el mercado todo el año?

 Luego, relacionad las diferentes hortalizas
  que conocéis según la estación de la que
  creáis que son propias. ¿En qué estación el
  año pensáis que habrá más variedad de
  productos?
ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 En    el apartado anterior hemos podido
  comprobar que no todas las frutas y verduras
  las podemos encontrar en la misma época
  del año. Así, infórmate en internet cuando es
  idóneo consumir cada producto, consultando
  en la siguiente dirección de páginas web:
http://es.scribd.com/doc/49187659/CALENDARI
O-NATURAL-de-verduras-hortalizas-y-frutas-
de-temporada-recopilacion-Maria-Jose-Moy
ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN.

 Mientras   visitamos esta web, vamos a
  comentar, de forma oral, el significado de las
  flechas verdes que aparecen:
ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN.

 A continuación, cuenta las flechas verdes
 que aparecen en cada mes y, en este
 powerpoint, completa la tabla, poniendo el
 resultado.

 Mes    E   B   Mz   Ab   Ma   Jn   Jl   Ag   S   O   N   D

 Nº
prod.
ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Anteriormente hemos estado hablando de las
  flechas verdes y su significado. En este caso,
  ¿qué piensas que significan las flechas
  naranjas?
 Si tomamos un producto que está fuera de
  temporada, ¿qué piensas que nos podría
  ocurrir?
 Por otra parte, ¿crees que es importante
  importar otros productos? ¿Por qué? Señala al
  menos dos ejemplos de productos que se
  traigan de fuera. Como puedes comprobar,
  están señalados con flechas moradas.
ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Ahora, realiza un video con la ayuda de
  Windows Movie Maker en el que aparezcan
  las frutas y las verduras propias de cada
  estación.
 Para ello, entrad en el programa, por grupos,
  y colocad las fotos de los productos del
  huerto que creáis convenientes, ordenados
  según la estación de la que son propios. No
  olvidéis añadir una foto con la portada de
  cada grupo de productos.
ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Como habréis podido deducir, la época de
  siembra tampoco es igual para todos los
  productos. Entra en internet y consulta el
  calendario que encontrarás en la siguiente
  página web:
http://img296.imageshack.us/img296/9093/cale
ndariodesiembraf97ss.gif
 A continuación, nombra tres productos que
  podríamos encontrar en esta época del año.
ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Accede     a la entrada de nuestro blog
  denominada «Época de siembra» en:
  http://recursosdidacticos-
  estacionclimatica.blogspot.com.es/#!/2012/11/e
  poca-de-siembra.html y contesta a esta
  pregunta:
a) ¿crees que el mes en el que se siembra o se
   recoge una planta se escoge según el clima
   propio de ese periodo?
b) Si piensas que sí, menciona las variables del
   clima que influyen en la actividad del huerto.
ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Por grupos, vamos a hacer una pequeña
  investigación.
 Entra en el blog, en la entrada que se llama
  «Tabla de condiciones» y enviad un
  comentario con un producto que cumple cada
  condición que se indica:
               http://recursosdidacticos-
estacionclimatica.blogspot.com.es/#!/2012/11/tabla-de-
                    condiciones.html
 Observad   los comentarios de vuestros
  compañeros, y comprobad que la información
  que dan es verdad.
ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Esta tabla nos indica que el clima afecta y
  mucho a los cultivos del huerto, por lo que la
  predicción    atmosférica    ayuda     a   los
  agricultores en su trabajo. ¿Qué más cosas
  crees que necesitan las plantas para crecer,
  además del clima adecuado?

  Ayúdate de internet para contestar a esta
  pregunta. Construye una nube de palabras
  con esos factores y envíala por correo a tu
  profesor/a.
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ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 ¿Sabes por qué se dice que las plantas son
 “autótrofas”? Busca esta palabra en el
 diccionario online (www.rae.es) o en una
 enciclopedia.

 Además,  consulta cómo se llaman los
 organismos que no fabrican su propio
 alimento.
ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Ahora vamos a aprender cómo funciona este
  proceso. Para ello, entra en la aplicación
  disponible en la siguiente página web:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/caram
bolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Medio/Las%20pl
   antas/contenido/cm07_oa03_es/index.html

 No te olvides de clicar en los diferentes
 apartados (1 y 2, sobre todo) al finalizar cada
 explicación.
ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Ahora, vamos a realizar una secuencia de
  actividades de Jclic que encontramos en la
  entrada «Huerto: Jclic2»:
           http://recursosdidacticos-
estacionclimatica.blogspot.com.es/#!/2012/11/h
                uerto-jclic2.html
ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Como     has podido comprobar, una parte
  importante en la nutrición de las plantas es el
  suelo, pues de él absorben parte de los
  nutrientes que necesitan. En este sentido,
  solemos hablar de suelos fértiles y no fértiles,
  pero ¿qué es fertilidad? Consulta información
  sobre ello ayudándote de internet.
 Accede a la entrada del blog: «Mapa suelo» y
  realiza la actividad que se te propone para ver
  cómo es el suelo de nuestra zona:
               http://recursosdidacticos-
  estacionclimatica.blogspot.com.es/#!/2012/11/mapa-
                        suelo.html
ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Realizad por grupos una nube de palabras en
  http://www.wordle.net/create     en la que
  incluyáis soluciones que el hombre aporta
  cuando las condiciones que hemos estudiado
  no son favorables (suelo, relieve…)
 Vamos a subir estas nubes de palabras al
  blog y crearemos una entrada con todas
  vuestras soluciones.
 En esta entrada, escribe un comentario sobre
  cuáles de esas medidas podemos aplicar en
  nuestro huerto.
ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Ve a la entrada «Huerto: Jclic3» y realiza las
  actividades de Jclic que aparecen sobre las
  asociaciones de cultivos. La encontrarás en
  la siguiente dirección:
            http://recursosdidacticos-
estacionclimatica.blogspot.com.es/#!/2012/11/h
                 uerto-jclic3.html
ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Vamos a visitar el huerto escolar, realizad en
  grupos de cuatro personas un plano a mano
  alzada del huerto (croquis).
 Luego, escaneadlo y enviádselo a la
  profesora por correo.
 Como la profesora tendrá todos vuestros
  planos, los va colocar en una entrada. Haced
  una comparativa de vuestro plano con el del
  resto de grupos de la clase: ¿Es igual u
  observas diferencias?
ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Efectivamente, son diferentes, y esto se debe
  a que tu representación no es del todo
  exacta. Vamos a utilizar una escala, que ya
  conoces de la actividad anterior. ¿Cuál de las
  tres que hemos visto necesitaremos aplicar?

 Muy bien, vamos a aplicar una escala de
  reducción. Para ver como funciona una
  escala, entra en la web
http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/m
      atematicas/longitud/a3/circuitos2.html
ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Ahora, vamos a aplicar lo que hemos aprendido a la
  representación de nuestro huerto: Usaremos una
  escala de reducción de forma que cada metro real
  (es decir, cada 100 cm), lo representaremos con un
  centímetro en el papel. Esta escala se nombra como
  1:100 y significa, como hemos comentado, que
  reducimos 100 veces, de manera que 100 cm reales
  son 1 cm en nuestro mapa.
 No olvides colocar la escala que has usado en tu
  dibujo para que todos puedan interpretarlo. Volved a
  escaneadlos para ponerlos en común en otra entrada
  que la profesora cree:¿Se parecen ahora más los
  dibujos de vuestro grupo y los del resto?
ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Accede a la siguiente entrada y realiza lo que
  se te plantea:
http://recursosdidacticos-
estacionclimatica.blogspot.com.es/2012/11/parc
ela.html
Después, entra en la entrada situada a
continuación de la anterior:
http://recursosdidacticos-
estacionclimatica.blogspot.com.es/2012/11/parc
ela-2.html
ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Ante el problema que se nos plantea en la entrada
  a la que acabáis de acceder, se ha acordado un
  sistema de medición con las siguientes unidades:
    mm2    cm2    dm2     m2     dam2   hm2     km2




 Para hacerte una idea aproximada del tamaño de
  cada una de estas unidades entra en esta
  aplicación      disponible      en     la      web
  http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador-
  1/Visualizar/Visualizar.do?idioma=es&identificador
  =es_2007073113_0231200&secuencia=false#
ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Es importante también que conozcas los
 celemines, las besanas, las cavaduras, los
 cuartales y las hectáreas, que son algunas
 unidades de superficie que se usan en el
 ámbito agrario.

 Busca en http://www.wikipedia.com       sus
 equivalencias con las unidades del sistema
 métrico.
ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Fíjate ahora en las parcelas de patatas y de
  habas que dividíamos en cuadrados en la
  entrada a la que hemos accedido
  anteriormente         (http://recursosdidacticos-
  estacionclimatica.blogspot.com.es/#!/2012/11
  /parcela-2.html). ¿Se te ocurre alguna
  manera de calcular los cuadrados que hay en
  su interior sin contarlos uno a uno?
ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Muy bien, debemos multiplicar el
número de filas por el de columnas.
Esto significa que para medir la
superficie de la figura anterior (un rectángulo)
podemos aplicar una fórmula, de manera que el
área de un rectángulo es el producto de su base
por su altura. Entra en la aplicación del geogebra
que hemos preparado en la entrada: “Área del
rectángulo” y observa cómo varía el área de la
figura en función de las dimensiones de la base y
la altura.
                  http://recursosdidacticos-
     estacionclimatica.blogspot.com.es/#!/2012/12/area-del-
                          rectangulo.html
ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Si un cuadrado es un caso
particular de rectángulo (en el
que todos los lados miden lo
mismo), ¿cómo será su área? Compruébalo
colocando las dimensiones de la figura de la
aplicación anterior de forma que la altura mida lo
mismo que la base.
               http://recursosdidacticos-
estacionclimatica.blogspot.com.es/#!/2012/12/area-del-
                     rectangulo.html
ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Como puedes observar un
triángulo es la mitad de un
rectángulo, ¿cuál será entonces
la fórmula que nos permite calcular su área? Entra
en la aplicación del geogebra que hemos
preparado y observa cómo varía el área de la
figura en función de las dimensiones de la base y
la altura.
           http://recursosdidacticos-
estacionclimatica.blogspot.com.es/#!/2012/12/a
             rea-del-triangulo.html
ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Fíjate ahora en este paralelogramo y
  deduce tú cuál es la fórmula que
  permite calcular el área.
 Construye en geogebra un paralelogramo como el de
  la figura y después el rectángulo correspondiente
  (con la misma base y altura). Mide su área en ambos
  casos. Fíjate en la fórmula que has deducido para el
  paralelogramo, ¿coincide el resultado con el que
  esperabas?
 ¿Cuáles de las anteriores figuras estudiadas
  presentan simetría? Puedes comprobarlo usando en
  geogrebra la herramienta refleja un objeto sobre una
  recta si dibujas la figura y el eje de simetría.
ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Estudia la simetría de las letras del cartel de
  nuestro huerto y traza los ejes de simetrías, que
  son las líneas que dividen la figura en dos partes
  iguales, de forma que al doblar por él las dos
  mitades coinciden.




 Inserta las líneas necesarias para ello en este
  mismo powerpoint.
ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN

 Por último, pega media hoja de las que
 recogimos en una hoja de cuadros y trata de
 construir su simétrica.

 A continuación, comprueba tus resultados
 escaneando esa media hoja, insertándola en
 geogebra y usando la herramienta: “refleja un
 objeto”.
Actividad 2 - Huerto escolar

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  • 1. TICS: RECURSOS DIDÁCTICOS EN CIENCIAS Y MATEMÁTICAS TERCER CICLO PROPUESTAS DIDÁCTICAS CON TICS EN EL CONTEXTO DE UNA ESTACIÓN METEOROLÓGICA: EL HUERTO ESCOLAR Ainara Amundarain Castellano, Jesús Iranzo Rodríguez, Laura María Pellicer Orengo
  • 2. EL HUERTO ESCOLAR ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN DE CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS
  • 3. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN  En un primer lugar, vamos a comentar de forma oral, las frutas y verduras que podemos encontrarnos en el mercado a lo largo del año. ¿Hay productos que están en el mercado todo el año?  Luego, relacionad las diferentes hortalizas que conocéis según la estación de la que creáis que son propias. ¿En qué estación el año pensáis que habrá más variedad de productos?
  • 4. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN  En el apartado anterior hemos podido comprobar que no todas las frutas y verduras las podemos encontrar en la misma época del año. Así, infórmate en internet cuando es idóneo consumir cada producto, consultando en la siguiente dirección de páginas web: http://es.scribd.com/doc/49187659/CALENDARI O-NATURAL-de-verduras-hortalizas-y-frutas- de-temporada-recopilacion-Maria-Jose-Moy
  • 5. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN.  Mientras visitamos esta web, vamos a comentar, de forma oral, el significado de las flechas verdes que aparecen:
  • 6. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN.  A continuación, cuenta las flechas verdes que aparecen en cada mes y, en este powerpoint, completa la tabla, poniendo el resultado. Mes E B Mz Ab Ma Jn Jl Ag S O N D Nº prod.
  • 7. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN  Anteriormente hemos estado hablando de las flechas verdes y su significado. En este caso, ¿qué piensas que significan las flechas naranjas?  Si tomamos un producto que está fuera de temporada, ¿qué piensas que nos podría ocurrir?  Por otra parte, ¿crees que es importante importar otros productos? ¿Por qué? Señala al menos dos ejemplos de productos que se traigan de fuera. Como puedes comprobar, están señalados con flechas moradas.
  • 8. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN  Ahora, realiza un video con la ayuda de Windows Movie Maker en el que aparezcan las frutas y las verduras propias de cada estación.  Para ello, entrad en el programa, por grupos, y colocad las fotos de los productos del huerto que creáis convenientes, ordenados según la estación de la que son propios. No olvidéis añadir una foto con la portada de cada grupo de productos.
  • 9. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN  Como habréis podido deducir, la época de siembra tampoco es igual para todos los productos. Entra en internet y consulta el calendario que encontrarás en la siguiente página web: http://img296.imageshack.us/img296/9093/cale ndariodesiembraf97ss.gif  A continuación, nombra tres productos que podríamos encontrar en esta época del año.
  • 10. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN  Accede a la entrada de nuestro blog denominada «Época de siembra» en: http://recursosdidacticos- estacionclimatica.blogspot.com.es/#!/2012/11/e poca-de-siembra.html y contesta a esta pregunta: a) ¿crees que el mes en el que se siembra o se recoge una planta se escoge según el clima propio de ese periodo? b) Si piensas que sí, menciona las variables del clima que influyen en la actividad del huerto.
  • 11. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN  Por grupos, vamos a hacer una pequeña investigación.  Entra en el blog, en la entrada que se llama «Tabla de condiciones» y enviad un comentario con un producto que cumple cada condición que se indica: http://recursosdidacticos- estacionclimatica.blogspot.com.es/#!/2012/11/tabla-de- condiciones.html  Observad los comentarios de vuestros compañeros, y comprobad que la información que dan es verdad.
  • 12. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN  Esta tabla nos indica que el clima afecta y mucho a los cultivos del huerto, por lo que la predicción atmosférica ayuda a los agricultores en su trabajo. ¿Qué más cosas crees que necesitan las plantas para crecer, además del clima adecuado? Ayúdate de internet para contestar a esta pregunta. Construye una nube de palabras con esos factores y envíala por correo a tu profesor/a.
  • 13. 1 2 3 8 4 5 6 7
  • 14. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN  ¿Sabes por qué se dice que las plantas son “autótrofas”? Busca esta palabra en el diccionario online (www.rae.es) o en una enciclopedia.  Además, consulta cómo se llaman los organismos que no fabrican su propio alimento.
  • 15. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN  Ahora vamos a aprender cómo funciona este proceso. Para ello, entra en la aplicación disponible en la siguiente página web: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/caram bolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Medio/Las%20pl antas/contenido/cm07_oa03_es/index.html  No te olvides de clicar en los diferentes apartados (1 y 2, sobre todo) al finalizar cada explicación.
  • 16. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN  Ahora, vamos a realizar una secuencia de actividades de Jclic que encontramos en la entrada «Huerto: Jclic2»: http://recursosdidacticos- estacionclimatica.blogspot.com.es/#!/2012/11/h uerto-jclic2.html
  • 17. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN  Como has podido comprobar, una parte importante en la nutrición de las plantas es el suelo, pues de él absorben parte de los nutrientes que necesitan. En este sentido, solemos hablar de suelos fértiles y no fértiles, pero ¿qué es fertilidad? Consulta información sobre ello ayudándote de internet.  Accede a la entrada del blog: «Mapa suelo» y realiza la actividad que se te propone para ver cómo es el suelo de nuestra zona: http://recursosdidacticos- estacionclimatica.blogspot.com.es/#!/2012/11/mapa- suelo.html
  • 18. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN  Realizad por grupos una nube de palabras en http://www.wordle.net/create en la que incluyáis soluciones que el hombre aporta cuando las condiciones que hemos estudiado no son favorables (suelo, relieve…)  Vamos a subir estas nubes de palabras al blog y crearemos una entrada con todas vuestras soluciones.  En esta entrada, escribe un comentario sobre cuáles de esas medidas podemos aplicar en nuestro huerto.
  • 19. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN  Ve a la entrada «Huerto: Jclic3» y realiza las actividades de Jclic que aparecen sobre las asociaciones de cultivos. La encontrarás en la siguiente dirección: http://recursosdidacticos- estacionclimatica.blogspot.com.es/#!/2012/11/h uerto-jclic3.html
  • 20. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN  Vamos a visitar el huerto escolar, realizad en grupos de cuatro personas un plano a mano alzada del huerto (croquis).  Luego, escaneadlo y enviádselo a la profesora por correo.  Como la profesora tendrá todos vuestros planos, los va colocar en una entrada. Haced una comparativa de vuestro plano con el del resto de grupos de la clase: ¿Es igual u observas diferencias?
  • 21. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN  Efectivamente, son diferentes, y esto se debe a que tu representación no es del todo exacta. Vamos a utilizar una escala, que ya conoces de la actividad anterior. ¿Cuál de las tres que hemos visto necesitaremos aplicar?  Muy bien, vamos a aplicar una escala de reducción. Para ver como funciona una escala, entra en la web http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/m atematicas/longitud/a3/circuitos2.html
  • 22. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN  Ahora, vamos a aplicar lo que hemos aprendido a la representación de nuestro huerto: Usaremos una escala de reducción de forma que cada metro real (es decir, cada 100 cm), lo representaremos con un centímetro en el papel. Esta escala se nombra como 1:100 y significa, como hemos comentado, que reducimos 100 veces, de manera que 100 cm reales son 1 cm en nuestro mapa.  No olvides colocar la escala que has usado en tu dibujo para que todos puedan interpretarlo. Volved a escaneadlos para ponerlos en común en otra entrada que la profesora cree:¿Se parecen ahora más los dibujos de vuestro grupo y los del resto?
  • 23. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN  Accede a la siguiente entrada y realiza lo que se te plantea: http://recursosdidacticos- estacionclimatica.blogspot.com.es/2012/11/parc ela.html Después, entra en la entrada situada a continuación de la anterior: http://recursosdidacticos- estacionclimatica.blogspot.com.es/2012/11/parc ela-2.html
  • 24. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN  Ante el problema que se nos plantea en la entrada a la que acabáis de acceder, se ha acordado un sistema de medición con las siguientes unidades: mm2 cm2 dm2 m2 dam2 hm2 km2  Para hacerte una idea aproximada del tamaño de cada una de estas unidades entra en esta aplicación disponible en la web http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador- 1/Visualizar/Visualizar.do?idioma=es&identificador =es_2007073113_0231200&secuencia=false#
  • 25. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN  Es importante también que conozcas los celemines, las besanas, las cavaduras, los cuartales y las hectáreas, que son algunas unidades de superficie que se usan en el ámbito agrario. Busca en http://www.wikipedia.com sus equivalencias con las unidades del sistema métrico.
  • 26. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN  Fíjate ahora en las parcelas de patatas y de habas que dividíamos en cuadrados en la entrada a la que hemos accedido anteriormente (http://recursosdidacticos- estacionclimatica.blogspot.com.es/#!/2012/11 /parcela-2.html). ¿Se te ocurre alguna manera de calcular los cuadrados que hay en su interior sin contarlos uno a uno?
  • 27. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN  Muy bien, debemos multiplicar el número de filas por el de columnas. Esto significa que para medir la superficie de la figura anterior (un rectángulo) podemos aplicar una fórmula, de manera que el área de un rectángulo es el producto de su base por su altura. Entra en la aplicación del geogebra que hemos preparado en la entrada: “Área del rectángulo” y observa cómo varía el área de la figura en función de las dimensiones de la base y la altura. http://recursosdidacticos- estacionclimatica.blogspot.com.es/#!/2012/12/area-del- rectangulo.html
  • 28. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN  Si un cuadrado es un caso particular de rectángulo (en el que todos los lados miden lo mismo), ¿cómo será su área? Compruébalo colocando las dimensiones de la figura de la aplicación anterior de forma que la altura mida lo mismo que la base. http://recursosdidacticos- estacionclimatica.blogspot.com.es/#!/2012/12/area-del- rectangulo.html
  • 29. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN  Como puedes observar un triángulo es la mitad de un rectángulo, ¿cuál será entonces la fórmula que nos permite calcular su área? Entra en la aplicación del geogebra que hemos preparado y observa cómo varía el área de la figura en función de las dimensiones de la base y la altura. http://recursosdidacticos- estacionclimatica.blogspot.com.es/#!/2012/12/a rea-del-triangulo.html
  • 30. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN  Fíjate ahora en este paralelogramo y deduce tú cuál es la fórmula que permite calcular el área.  Construye en geogebra un paralelogramo como el de la figura y después el rectángulo correspondiente (con la misma base y altura). Mide su área en ambos casos. Fíjate en la fórmula que has deducido para el paralelogramo, ¿coincide el resultado con el que esperabas?  ¿Cuáles de las anteriores figuras estudiadas presentan simetría? Puedes comprobarlo usando en geogrebra la herramienta refleja un objeto sobre una recta si dibujas la figura y el eje de simetría.
  • 31. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN  Estudia la simetría de las letras del cartel de nuestro huerto y traza los ejes de simetrías, que son las líneas que dividen la figura en dos partes iguales, de forma que al doblar por él las dos mitades coinciden.  Inserta las líneas necesarias para ello en este mismo powerpoint.
  • 32. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN  Por último, pega media hoja de las que recogimos en una hoja de cuadros y trata de construir su simétrica.  A continuación, comprueba tus resultados escaneando esa media hoja, insertándola en geogebra y usando la herramienta: “refleja un objeto”.