Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

نظام التعليم في مصر والاتجاهات المعاصره4(التعليم في فرنسا)م

7,913 views

Published on

كلية التربة _الوادي الجديد _فرع الوادي الجديد

Published in: Education

نظام التعليم في مصر والاتجاهات المعاصره4(التعليم في فرنسا)م

  1. 1. ‫التعليم‬ ‫نظام‬‫فرنســـــا‬ ‫فى‬
  2. 2. ‫علم‬‫فرنسا‬
  3. 3. ‫فرنسا‬ ‫عن‬ ‫عامة‬ ‫معلومات‬•-:‫الموقع‬‫أوروبا‬•-:‫الحدود‬•‫الشمال‬ ‫من‬. - -:‫بلجيكا‬ ‫ألمانيا‬•‫الجنوب‬ ‫من‬. - -:‫المتوسط‬ ‫البحر‬ ‫اسبانيا‬•‫الشرق‬ ‫من‬- – -:‫ايطاليا‬ ‫سويسرا‬ ‫ألمانيا‬•-:‫الغرب‬ ‫من‬‫الطلسي‬ ‫المحيط‬•-:‫العاصمة‬‫باريس‬•-:‫العملة‬‫يورو‬•-:‫فرنسا‬ ‫في‬ ‫الدين‬‫والسلم‬ ‫المسيحية‬. ‫واليهودية‬•-:‫معالمها‬ ‫ابرز‬-: .‫شوارعها‬ ‫وأشهر‬ ‫ايفيل‬ ‫برج‬‫الشانزلزيه‬‫المقاهي‬ ‫وأشهر‬-:‫مقهى‬.‫الفوكية‬
  4. 4. ‫فى‬ ‫التعليمى‬ ‫النظام‬ ‫على‬ ‫المؤثرة‬ ‫والعوامل‬ ‫القوى‬‫فرنسا‬/‫الدينية‬ ‫العوامل‬ ‫ل‬ً ‫أو‬(1-‫الكاثوليكية‬ ‫الكنيسة‬ ‫دور‬:‫إلى‬ ‫فرنسا‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫لبداية‬ ‫الولى‬ ‫الصول‬ ‫ترجع‬‫عندما‬ ،‫الدينية‬ ‫المدارس‬‫تم‬‫مدرسة‬ ‫أول‬ ‫إنشاء‬‫سنة‬1684"‫المسيحيين‬ ‫الخوة‬ ‫باسم‬ ‫عرفت‬ ‫م‬"‫بجوار‬ ‫علمانية‬ ‫مدارس‬ ‫وجدت‬ ‫المقابل‬ ‫وفي‬‫الدولة‬ ‫بين‬ ‫شديدا‬ ‫الصراع‬ ‫وكان‬ ‫الدينية‬ ‫المدارس‬‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫على‬ ‫للسيطرة‬ ‫والكنيسة‬‫متوازيين‬ ‫مستقلين‬ ‫نظامين‬ ‫قيام‬ ‫إلى‬ ‫المر‬ ‫انتهى‬‫عليه‬ ‫وتشرف‬ ‫الديني‬ ‫التعليم‬ ‫أحدهما‬ ‫للتعليم‬.‫الدولة‬ ‫توجهه‬ ‫علماني‬ ‫والخر‬ ‫الكنيسة‬2-‫الفرنسية‬ ‫الثورة‬:‫حكم‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫الثورة‬ ‫قضت‬ ‫الفرنسية‬ ‫الثورة‬ ‫بعد‬‫للكنيسة‬‫ومن‬،‫علمانية‬ ‫دولة‬ ‫وفرنسا‬ ‫الحين‬ ‫ذلك‬‫أن‬ ‫منذ‬ ‫دستورية‬ ‫قيمة‬ ‫العلمانية‬ ‫مبدأ‬ ‫اكتسب‬ ‫وقد‬‫عام‬ ‫دستور‬ ‫في‬ ‫وضع‬1946
  5. 5. ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫على‬ ‫الدينية‬ ‫العوامل‬ ‫أثر‬‫الفرنسي‬:‫فتم‬ ،‫التعليم‬ ‫علمانية‬ ‫تبعها‬ ‫فرنسا‬ ‫علمانية‬ ‫إن‬‫في‬ ‫الديني‬ ‫التأثير‬ ‫مظاهر‬ ‫من‬ ‫مظهر‬ ‫أي‬ ‫منع‬‫ذلك‬ ‫ومن‬ ‫المدارس‬:‫الدراسية‬ ‫المراحل‬ ‫في‬ ‫الدراسية‬ ‫الخطة‬ ‫جعل‬‫ف‬ ‫الديني‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫تخلو‬‫ل‬ً ‫مث‬‫المرحلة‬ ‫في‬)‫بشقيه‬ ‫البتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫يذكر‬ ‫البتدائية‬‫من‬ ‫يخلو‬ ‫التوسع‬ ‫وحلقة‬ ‫الساسي‬ ‫التعليم‬ ‫حلقة‬‫دينية‬ ‫مواد‬ ‫أي‬
  6. 6. ‫ستين‬ ‫فرنسا‬ ‫في‬ ‫السكان‬ ‫عدد‬ ‫بلغ‬‫الشعب‬ ‫أضحى‬ ‫وبذلك‬ ‫تقريبا‬ ‫مليون‬‫نسبة‬ ‫يمثل‬ ‫الفرنسي‬13%‫سكان‬ ‫من‬‫الوروبي‬ ‫التحاد‬‫على‬ ‫السكانية‬ ‫التركيبة‬ ‫تأثير‬ ‫يلى‬ ‫وفيما‬‫التعليمى‬ ‫النظام‬:‫السكانية‬ ‫العوامل‬ ‫ثانيا‬:‫السكانية‬ ‫العوامل‬ ‫ثانيا‬
  7. 7. 2-‫في‬ ‫الطلب‬ ‫أعداد‬‫التعليم‬ ‫مراحل‬‫العام‬‫حيث‬ ‫التعليم‬ ‫نفقات‬ ‫زادت‬ ‫فقد‬ ‫السكان‬ ‫لزيادة‬ ‫نظرا‬‫عام‬ ‫في‬ ‫ارتفعت‬2004‫إلى‬ ،,111 3‫أي‬ ،‫يورو‬ ‫مليار‬‫يعادل‬ ‫ما‬,7 1%‫و‬ ‫الخام‬ ‫المحلي‬ ‫الناتج‬ ‫من‬,37 8%.‫في‬ ‫النفقات‬ ‫قيمة‬ ‫وتصل‬ ‫العامة‬ ‫الدولة‬ ‫ميزانية‬ ‫من‬‫إلى‬ ‫التعليم‬ ‫قطاع‬6600‫تلميذ‬ ‫أو‬ ‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫يورو‬1-‫التعليم‬ ‫نفقات‬‫بلغ‬ ‫حيث‬ ‫الطلب‬ ‫أعداد‬ ‫زادت‬ ‫فقد‬ ‫السكان‬ ‫تزايد‬ ‫ومع‬‫نحو‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫تعدادهم‬12133000‫تلميذ‬894000‫مدرسا‬68590‫وثانوية‬ ‫وإعدادية‬ ‫ابتدائية‬ ‫مدرسة‬‫وسطي‬ ‫معدل‬:‫لكل‬ ‫مدرس‬,13 6‫طالب‬.
  8. 8. ( ) /‫الفرنكوفونية‬ ‫اللغة‬ ‫عامل‬ ‫ثالثا‬‫الصفة‬ ‫هي‬ ‫الواسع‬ ‫بمفهومها‬ ‫الفرنكوفونية‬-‫التي‬ ‫الدولية‬ ‫المنظمة‬ ‫على‬ ‫تضفى‬ ‫التي‬‫للفرنكوفونية‬ ‫الدولية‬ ‫بالمنظمة‬ ‫تعرف‬OIF‫ـ‬‫وهى‬‫باللغة‬ ‫الناطقة‬ ‫للدول‬ ‫دولية‬ ‫منظمة‬( )‫والتي‬ ‫منتشرة‬ ‫لغة‬ ‫أو‬ ‫رسمية‬ ‫كلغة‬ ‫الفرنسية‬‫والخمسين‬ ‫الست‬ ‫والحكومات‬ ‫الدول‬ ‫بين‬ ‫تجمع‬56‫ميثاقها‬ ‫إلى‬ ‫النضمام‬ ‫اختارت‬ ‫التي‬
  9. 9. •( )‫على‬ ‫الفرنكوفونية‬ ‫اللغة‬ ‫عامل‬ ‫أثر‬‫فرنسا‬ ‫في‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬•‫خطة‬ ‫في‬ ‫الفرنسية‬ ‫اللغة‬ ‫نصيب‬ ‫يبلغ‬"‫الساسي‬ ‫شقيه‬ ‫في‬ ‫البتدائي‬ ‫التعليم‬"‫والتوسع‬18‫أصل‬ ‫من‬ ‫ساعة‬52‫ساعة‬•‫الفرنسي‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫أعد‬ ‫فقد‬ ‫لذا‬‫الفرنسية‬ ‫للغة‬ ‫مدرس‬ ‫ألف‬ ‫تسعمائة‬ ‫نحو‬‫دائرة‬ ‫توسيع‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ،‫العالم‬ ‫في‬‫الفرنسية‬ ‫باللغة‬ ‫الناطقين‬•
  10. 10. /‫السياسية‬ ‫العوامل‬ ‫رابعا‬‫كان‬ ‫والثانية‬ ‫الولى‬ ‫الجمهورية‬ ‫خلل‬‫التعليم‬‫و‬ ‫مركزيا‬‫لذلك‬‫أصدر‬‫نابليون‬‫سنة‬ ‫قانون‬1806‫م‬‫الذى‬،‫مباشرة‬ ‫له‬ ‫تخضع‬ ‫التعليم‬ ‫إدارة‬ ‫يجعل‬‫سنة‬ ‫تأسست‬ ‫التي‬ ‫الثالثة‬ ‫الجمهورية‬ ‫خلل‬1871.‫وديمقراطية‬ ‫حرية‬ ‫أكثر‬ ‫التعليم‬ ‫صار‬ ‫م‬‫زادت‬ ‫فقد‬ ،‫الخامسة‬ ‫الجمهورية‬ ‫ظل‬ ‫وفي‬‫فمنذ‬ ‫النتخاب‬ ‫ديمقراطية‬ ‫مع‬ ‫التعليم‬ ‫ديمقراطية‬‫عام‬1962‫بالقتراع‬ ‫الجمهورية‬ ‫رئيس‬ ‫ينتخب‬ُ ،‫كل‬ ‫الرئاسية‬ ‫النتخابات‬ ‫تجرى‬ُ ‫حيث‬ ‫المباشر‬ ‫الحر‬.‫سنوات‬ ‫خمس‬
  11. 11. ‫النظام‬ ‫على‬ ‫السياسية‬ ‫العوامل‬ ‫أثر‬‫التعليمي‬: ‫الدولة‬ ‫لخدمة‬ ‫التعليم‬ ‫كان‬ ‫الفرنسية‬ ‫الثورة‬ ‫قبل‬‫للحكام‬ ‫المقدسة‬ ‫التبعية‬ ‫مفهوم‬ ‫وتكريس‬‫الديمقراطية‬ ‫إلى‬ ‫التعليم‬ ‫اتجه‬ ‫الثورة‬ ‫وبعد‬‫التالية‬ ‫الجراءات‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫والمساواة‬:‫عام‬1880‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫نحو‬ ‫التعليم‬ ‫انفتح‬ ‫م‬‫البنات‬ ‫تعليم‬ ‫ونحو‬.1881‫التعليم‬ ‫وأصبح‬ ‫الدراسية‬ ‫الرسوم‬ ‫ألغيت‬ ‫م‬‫البتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫مجاني‬.1882‫إلى‬ ‫للحضور‬ ‫اللزام‬ ‫نظام‬ ‫أنشئ‬ ‫م‬‫سن‬ ‫بين‬ ‫المدرسة‬6-12‫الدين‬ ‫بتعليم‬ ‫الثالثة‬ ‫الجمهورية‬ ‫خلل‬ ‫يسمح‬ ‫لم‬‫العامة‬ ‫المدارس‬ ‫في‬‫الدولة‬ ‫لخدمة‬ ‫التعليم‬ ‫كان‬ ‫الفرنسية‬ ‫الثورة‬ ‫قبل‬‫للحكام‬ ‫المقدسة‬ ‫التبعية‬ ‫مفهوم‬ ‫وتكريس‬‫الديمقراطية‬ ‫إلى‬ ‫التعليم‬ ‫اتجه‬ ‫الثورة‬ ‫وبعد‬‫التالية‬ ‫الجراءات‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫والمساواة‬:‫عام‬1880‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫نحو‬ ‫التعليم‬ ‫انفتح‬ ‫م‬‫البنات‬ ‫تعليم‬ ‫ونحو‬.1881‫التعليم‬ ‫وأصبح‬ ‫الدراسية‬ ‫الرسوم‬ ‫ألغيت‬ ‫م‬‫البتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫مجاني‬.1882‫إلى‬ ‫للحضور‬ ‫اللزام‬ ‫نظام‬ ‫أنشئ‬ ‫م‬‫سن‬ ‫بين‬ ‫المدرسة‬6-12‫الدين‬ ‫بتعليم‬ ‫الثالثة‬ ‫الجمهورية‬ ‫خلل‬ ‫يسمح‬ ‫لم‬‫العامة‬ ‫المدارس‬ ‫في‬
  12. 12. : :‫القتصادية‬ ‫العوامل‬ ‫خامسا‬‫ت‬‫المحلي‬ ‫ناتجها‬ ‫لجمالي‬ ‫بالنظر‬ ،‫فرنسا‬ ‫عد‬.‫العالم‬ ‫في‬ ‫اقتصادية‬ ‫قوة‬ ‫رابع‬ ،‫الخام‬‫فرنسا‬ ‫تنتج‬5%،‫العالمي‬ ‫النتاج‬ ‫صافي‬ ‫من‬‫فرنسا‬ ‫وتحقق‬6%‫التجاري‬ ‫التبادل‬ ‫حجم‬ ‫من‬.‫الكون‬ ‫أنحاء‬ ‫جميع‬ ‫في‬)‫السلع‬ ‫خاصة‬ ‫للسلع‬ ‫مصدر‬ ‫رابع‬ ‫فرنسا‬ ‫تعد‬(‫قطاع‬ ‫في‬ ‫مصدر‬ ‫وثاني‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫التجهيزية‬)‫والمنتجات‬ ‫الحبوب‬ ‫خاصة‬ ‫والزراعة‬ ‫الخدمات‬.(‫الغذائية‬ ‫الزراعية‬‫قائمة‬ ‫في‬ ‫عالميا‬ ‫الرابعة‬ ‫المرتبة‬ ‫فرنسا‬ ‫تحتل‬‫المباشرة‬ ‫الجنبية‬ ‫للستثمارات‬ ‫الجاذبة‬ ‫الدول‬.
  13. 13. ‫النظام‬ ‫على‬ ‫القتصادية‬ ‫العوامل‬ ‫أثر‬‫التعليمي‬‫تقدم‬ ‫على‬ ‫ترتبت‬ ‫التي‬ ‫الهامة‬ ‫الثار‬ ‫من‬ ‫إن‬‫للتصنيع‬ ‫اتجاهها‬ ‫فرنسا‬‫نتيجة‬‫بالتعليم‬ ‫الهتمام‬‫الفني‬‫ساهم‬ ‫فرنسا‬ ‫في‬ ‫القتصادي‬ ‫التقدم‬ ‫أن‬ ‫كما‬.‫به‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫رفع‬ ‫في‬‫أفرز‬ ‫كما‬‫القتصاى‬ ‫التقدم‬‫فئة‬ ‫لدى‬ ‫بطالة‬،‫ل‬ً ‫تأهي‬ ‫القل‬ ‫الشباب‬
  14. 14. /‫الجغرافية‬ ‫العوامل‬ ‫سادسا‬::‫المساحة‬550‫أكثر‬ ‫وهي‬ ،‫مربع‬ ‫كيلومتر‬ ‫ألف‬‫الغربية‬ ‫أوروبا‬ ‫في‬ ‫اتساعا‬ ‫الدول‬.:‫التضاريس‬. :‫الكلية‬ ‫المساحة‬ ‫ثلثا‬ ‫السهول‬: -‫على‬ ‫فرنسا‬ ‫تطل‬ ‫السواحل‬- ‫بحرية‬ ‫واجهات‬ ‫أربع‬،‫الشمال‬ ‫بحر‬‫والبحر‬ ‫الطلسي‬ ‫المحيط‬ ،‫المانش‬ ‫بحر‬‫المتوسط‬ ‫البيض‬‫وتغطي‬‫والغابات‬ ‫الزراعي‬ ‫النتاج‬ ‫مناطق‬‫إلى‬ ‫تصل‬ ‫مساحة‬48‫أي‬ ،‫هكتار‬ ‫مليون‬‫يعادل‬ ‫ما‬82. %‫الوطن‬ ‫مساحة‬ ‫من‬‫وتمثل‬‫إلى‬ ‫نسبتها‬ ‫تصل‬ ‫مساحة‬ ‫وحدها‬ ‫الغابات‬30%‫الكلية‬ ‫المساحة‬ ‫من‬
  15. 15. ‫اليوم‬ ‫تطبيق‬ ‫فتم‬ ‫الجو‬ ‫واعتدال‬ ‫لبرودة‬ ‫نظرا‬) ‫الساعة‬ ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫تبدأ‬ ‫الكامل‬.8 15-.4 45(‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫ومدة‬36‫فيه‬ ‫بما‬ ‫أسبوعا‬. ‫الدراسية‬ ‫الختبارات‬‫طبق‬ ‫فقد‬ ‫والقاليم‬ ‫المقاطعات‬ ‫تركيبة‬ ‫بسب‬‫يعد‬ ‫الذي‬ ‫الداري‬ ‫المجلس‬ ‫المدرسة‬ ‫على‬‫من‬ ‫ويتكون‬ ‫سلطة‬ ‫أعلى‬30‫وهم‬ ‫عضو‬- )‫المساعد‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬--‫معلمون‬ ‫المحاسب‬( - -‫منتخبون‬ ‫طلب‬ ‫منتخبون‬ ‫أهالي‬ ‫منتخبون‬‫الميزانية‬ ‫بتحديد‬ ‫المجلس‬ ‫هذا‬ ‫ويقوم‬.‫توفير‬ ‫إلى‬ ‫دفع‬ ‫فرنسا‬ ‫رقعة‬ ‫اتساع‬ ‫أن‬ ‫كما‬‫يجوز‬ ‫ول‬ ‫الحي‬ ‫داخل‬ ‫للطلب‬ ‫خاصة‬ ‫حافلت‬.‫الخاصة‬ ‫السيارات‬ ‫إحضار‬‫النظام‬ ‫على‬ ‫الجغرافية‬ ‫العوامل‬ ‫أثر‬‫التعليمي‬:
  16. 16. ‫الدراسية‬ ‫الخطة‬‫الدراسية‬ ‫الخطة‬‫الحضانة‬ ‫مرحلة‬)‫البتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬)‫إلزامية‬ ‫غير‬ ‫وهى‬) ‫من‬ ‫فيها‬ ‫الدراسة‬ ‫تبدأ‬2-5(•‫أسبوعيا‬ ‫التدريس‬ ‫ساعات‬ ‫عدد‬26‫ساعة‬‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬‫ونظامها‬ ‫مشروعها‬ ‫يضع‬‫مدير‬ ‫يرأسه‬ ‫الذي‬ ‫المدرسة‬ ‫مجلس‬ ‫التربوي‬.‫الهالي‬ ‫وممثلي‬ ‫المعلمين‬ ‫ويضم‬ ‫المدرسة‬
  17. 17. ‫ال‬ ‫ومن‬‫عوامل‬‫التى‬‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫نشؤ‬ ‫إلى‬ ‫أدت‬‫أهمها‬ ‫من‬ ‫التعليم‬:‫إليه‬ ‫توصل‬ ‫ما‬‫النفس‬ ‫علماء‬‫من‬‫العقلي‬ ‫النمو‬ ‫معظم‬ ‫أن‬‫نمو‬ ‫ليصال‬ ‫الولى‬ ‫الخمس‬ ‫السنوات‬ ‫هذه‬ ‫خلل‬ ‫يتم‬‫ممكن‬ ‫حد‬ ‫أقصى‬ ‫إلى‬ ‫الطفل‬•‫فى‬ ‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫تعليم‬ ‫وأهداف‬ ‫فلسفة‬: ‫فرنسا‬•‫الطفل‬ ‫شخصية‬ ‫شمولية‬‫احترام‬ ، ‫التعاون‬ ، ‫المساواه‬ ،‫الفردية‬ ‫الفروق‬
  18. 18. •‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫تعليم‬ ‫أهداف‬ ‫وتتمثل‬:‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫السابقة‬ ‫الفلسفة‬ ‫ضوء‬1..‫الطفل‬ ‫شخصية‬ ‫احترام‬2..‫البتكارية‬ ‫النشطة‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫أدراك‬ ‫تنمية‬3..‫والبدنية‬ ‫الجسمية‬ ‫والجوانب‬ ‫الخلقية‬ ‫القيم‬ ‫تنمية‬:‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫تعليم‬ ‫تنظيم‬•1: -‫وفصولها‬ ‫الحضانة‬ ‫مدارس‬‫بها‬ ‫اللتحاق‬‫سن‬ ‫من‬ ‫العاملت‬ ‫المهات‬ ‫أبناء‬ ‫بها‬ ‫ويلتحق‬ ،‫اختياري‬‫الثانية‬•2: -‫الطفال‬ ‫روضة‬•‫وتقبل‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫لشراف‬ ‫تخضع‬ ‫تربوية‬ ‫مؤسسة‬.‫وطبقا‬ ،‫السادسة‬ ‫سن‬ ‫حتى‬ ‫الثالثة‬ ‫سن‬ ‫من‬ ‫الطفال‬‫عام‬ ‫سبتمبر‬ ‫في‬ ‫الصادر‬ ‫للمرسوم‬1990‫أصبحت‬‫للتعليم‬ ‫المكونة‬ ‫الحلقات‬ ‫ضمن‬ ‫الطفال‬ ‫رياض‬
  19. 19. 3: -‫الرعاية‬ ‫دور‬•‫تضطرهم‬ ‫الذين‬ ‫المور‬ ‫أولياء‬ ‫اطفال‬ ‫لرعاية‬ ‫مخصصة‬ ‫وهي‬‫انتهاء‬ ‫بعد‬ ،‫رعاية‬ ‫بدون‬ ‫أبنائهم‬ ‫ترك‬ ‫إلى‬ ‫عملهم‬ ‫ظروف‬‫المدرسية‬ ‫العطلت‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫المدرسي‬ ‫اليوم‬-‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫ج‬•‫الطفولة‬ ‫لتنمية‬ ‫موسعة‬ ‫رؤية‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫تتبنى‬:‫التالية‬ ‫المبادئ‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫المبكرة‬- -‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫المتكاملة‬ ‫التنمية‬ ‫المساواة‬•: -‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫تعليم‬ ‫إدارة‬ ‫د‬•‫أن‬ ‫غير‬ ‫الشديدة‬ ‫بالمركزية‬ ‫الفرنسي‬ ‫التعليم‬ ‫إدارة‬ ‫تتسم‬‫عامي‬ ‫صدرت‬ ‫التي‬ ‫القوانين‬1982،1983‫والخاصة‬‫السلطات‬ ‫دور‬ ‫تفعيل‬ ‫في‬ ‫أسهمت‬ ‫اللمركزية‬ ‫نحو‬  ‫بالتجاه‬‫التعليمية‬ ‫الخدمة‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫والمساهمة‬ ‫التدخل‬ ‫في‬ ‫المحلية‬
  20. 20. •:‫وتدريبهن‬ ‫المعلمات‬ ‫إعداد‬•‫الجامعية‬ ‫بالمعاهد‬ ‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫معلمات‬ ‫تعد‬‫لعام‬ ‫التربية‬ ‫قانون‬ ‫بموجب‬1989‫التكوين‬ ‫ويتم‬ ،:‫يلي‬ ‫كما‬ ‫بالمعهد‬ ‫الولي‬•1" " -‫والعملي‬ ‫النظري‬ ‫التكوين‬ ‫من‬ ‫اختياري‬ ‫عام‬‫المخصصة‬ ‫للمسابقة‬ ‫للتقدم‬ ‫الطلب‬ ‫يعد‬ ‫بالمعهد‬.‫الولى‬ ‫المرحلة‬ ‫لمعلمي‬•2" " -‫يخصص‬ ‫بالمعهد‬ ‫التكوين‬ ‫من‬ ‫إجباري‬ ‫عام‬.‫ويتلقى‬ ‫بنجاح‬ ‫المسابقة‬ ‫اجتازوا‬ ‫الذين‬ ‫للطلب‬‫معلمين‬ ‫بصفتهم‬ ‫الثاني‬ ‫العام‬ ‫في‬ ‫العداد‬ ‫الطلب‬.‫التمرين‬ ‫تحت‬
  21. 21. :‫الوليه‬ ‫أو‬ ‫البتدائية‬ ‫المرحلة‬‫خمس‬ ‫فيها‬ ‫الدراسة‬ ‫ومده‬ ‫مجاني‬ ‫إلزامي‬ ‫التعليم‬ ‫هذا‬‫وبعدها‬ ‫عشر‬ ‫الحادية‬ ‫حتى‬ ‫السادسة‬ ‫سن‬ ‫منذ‬ ‫سنوات‬‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫إلى‬ ‫التلميذ‬ ‫ينتقل‬‫و‬‫الدراسات‬ ‫ساعات‬ ‫حدد‬‫أسبوعيا‬ ‫ساعة‬ ‫وعشرين‬ ‫بست‬ ‫البتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬‫أقسام‬ ‫ثلث‬ ‫إلى‬ ‫البتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫تقسيم‬ ‫يمكن‬ ‫وهنا‬‫سن‬ ‫من‬ ‫التمهيدي‬ ‫القسم‬6-7‫سنوات‬‫سن‬ ‫من‬ ‫الول‬ ‫القسم‬7-9‫سنوات‬‫سن‬ ‫من‬ ‫المتوسط‬ ‫القسم‬9-11‫سنوات‬:‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬‫لمواصله‬ ‫التلميذ‬ ‫يتقدم‬ ‫البتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬‫ومدتها‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫دراساتهم‬7‫من‬ ‫سنوات‬11-18‫مرحلتين‬ ‫إلى‬ ‫مقسمه‬ ‫لكنها‬ ‫سنه‬:
  22. 22. : -‫الدنى‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحله‬ ‫أ‬‫مدتها‬4‫سن‬ ‫من‬ ‫سنوات‬11-15‫بهذه‬ ‫ويقبل‬ ‫سنه‬‫البتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫انهوا‬ ‫الذين‬ ‫الطفال‬ ‫كل‬ ‫المرحلة‬‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫المدارس‬ ‫من‬ ‫رئيسان‬ ‫نوعان‬ ‫وهناك‬‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫كلوليج‬ ‫باسم‬ ‫يعرف‬ ‫احدهما‬ ‫الدنى‬‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫كوليج‬ ‫يعرف‬ ‫والثاني‬-‫ب‬:‫العلى‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحله‬‫سن‬ ‫من‬ ‫سنوات‬ ‫ثلث‬ ‫مدتها‬15-18‫من‬ ‫نوعان‬ ‫هناك‬-: ‫العلى‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬‫ومدته‬ ‫الطويل‬ ‫المدى‬ ‫ذو‬3‫جميع‬ ‫الى‬ ‫ويؤدى‬ ‫سنوات‬( )‫الثانوية‬ ‫الشهادة‬ ‫البكالوريا‬ ‫أنواع‬‫الى‬ ‫ويؤدى‬ ‫سنتين‬ ‫عن‬ ‫تزيد‬ ‫ل‬ ‫ومدته‬ ‫القصير‬ ‫المدى‬ ‫ذو‬‫أو‬ ‫التجاري‬ ‫أو‬ ‫الصناعى‬ ‫المهني‬ ‫التدريب‬ ‫فى‬ ‫دبلوم‬‫الزراعي‬
  23. 23. ‫إحدى‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫تتم‬ ‫المعلمين‬ ‫تأهيل‬:‫التالية‬ ‫المؤسسات‬‫المعلمين‬ ‫دور‬ ‫ــ‬‫القليمية‬ ‫التربوية‬ ‫المراكز‬ ‫ــ‬‫ــ‬‫المهنية‬ ‫الوطنية‬ ‫المعلمين‬ ‫دور‬‫وتدريبهم‬ ‫المعلمين‬ ‫إعداد‬:( )‫الولى‬ ‫الدرجة‬ ‫البتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫معلموا‬c a p e s( ‫معلمين‬‫وهو‬,‫ل‬ ‫التي‬ ‫فيه‬ ‫النجاح‬ ‫نسبة‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫ويدل‬ ‫أكفاء‬‫تتجاوز‬20%.‫با‬ً ‫غال‬‫الختبار‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫إخفاق‬ ‫حال‬ ‫وفي‬‫وتقديم‬ ‫الدراسية‬ ‫السنة‬ ‫لعادة‬ ‫فرصة‬ ‫يعطي‬‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫,الختبار‬‫ويتقاضى‬ ‫با‬ً ‫متدر‬ ‫سا‬ً ‫مدر‬ ‫يصبح‬ ‫نجاحه‬ ‫حالة‬ ‫وفي‬‫على‬ ‫بعدها‬ ‫يعين‬ ‫إلزامية‬ ‫تدريبية‬ ‫سنة‬ ‫لمدة‬ ‫با‬ً ‫رات‬‫حضانة‬ ‫مدرسة‬ ‫في‬ ‫ابتدائية‬ ‫مدارس‬ ‫معلم‬ ‫وظيفة‬‫ابتدائي‬ ‫مدرسة‬ ‫أو‬
  24. 24. ‫ينبغي‬ ‫البتدائي‬ ‫للتعلم‬ ‫بالنسبة‬ ‫الحال‬ ‫هو‬ ‫كما‬‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫مرشحو‬ ‫يحمل‬ ‫أن‬,‫يكونوا‬ ‫وأن‬ ‫الوروبي‬ ‫التحاد‬ ‫بلدان‬ ‫أحد‬ ‫جنسية‬‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ل‬ ‫التي‬ ‫الجامعية‬ ‫الشهادة‬ ‫حملة‬ ‫من‬.‫الثانوية‬ ‫بعد‬ ‫دراسية‬ ‫سنوات‬ ‫ثلث‬‫المرشح‬ ‫يتقدم‬ ‫الدراسية‬ ‫السنة‬ ‫إنهاء‬ ‫وبعد‬‫جامعي‬ ‫معهد‬ ‫في‬ ‫التالية‬ ‫الختبارات‬ ‫لحد‬‫التدريس‬ ‫شهادات‬ ‫إحدى‬ ‫لنيل‬ ‫المعلمين‬ ‫لتأهيل‬:‫الثانوي‬•) ‫الثانوي‬ ‫للتدريس‬ ‫الهلية‬ ‫شهادة‬c a p e s(‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫عدا‬ ‫ما‬ ‫مادة‬ ‫لكل‬ ‫والمنظمة‬.‫والرياضية‬•‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫لتدريس‬ ‫الهلية‬ ‫شهادة‬.‫والرياضية‬•. ‫التقني‬ ‫للتدريس‬ ‫الهلية‬ ‫شهادة‬•‫من‬ ‫مهنية‬ ‫ثانوية‬ ‫في‬ ‫للتدريس‬ ‫الهلية‬ ‫شهادة‬
  25. 25. •:‫التربوي‬ ‫التفتيش‬•‫أن‬ ‫التربوي‬ ‫للتفتيش‬ ‫المرشح‬ ‫في‬ ‫يشترط‬‫وخبرة‬ ‫عالية‬ ‫كفاءة‬ ‫ذا‬ ‫زا‬ً ‫متمي‬ ‫ما‬ً ‫معل‬ ‫يكون‬‫عن‬ ‫عادة‬ ‫عمره‬ ‫يقل‬ ‫ل‬ ‫حيث‬ ‫طويلة‬45,‫درجة‬ ‫ــ‬ ‫فا‬ً ‫مشر‬ ‫تعيينه‬ ‫بعد‬ ‫ــ‬ ‫وينال‬ ‫ما‬ً ‫عا‬,‫المعلم‬ ‫راتب‬ ‫يفوق‬ ‫با‬ً ‫ورات‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫أعلى‬‫تربوي‬ ‫كمفتش‬ ‫الوظيفية‬ ‫الترقية‬ ‫في‬ ‫ويستمر‬
  26. 26. ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬‫في‬ ‫الديمقراطي‬ ‫السلوب‬ ‫في‬ ‫فرنسا‬ ‫التزام‬‫تمثل‬ ‫زالت‬ ‫ل‬ ‫أنها‬ ‫إل‬ ‫والتطبيق‬ ‫المبدأ‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الحكم‬‫وتنظيمه‬ ‫التعليم‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫التقليدي‬ ‫المركزي‬ ‫النمط‬‫التاريخية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫اداره‬ ‫في‬ ‫المركزي‬ ‫النمط‬ ‫يرجع‬‫فرنسا‬ ‫في‬ ‫استقر‬ ‫الذي‬ ‫الحكم‬ ‫في‬ ‫المركزية‬ ‫مبدأ‬ ‫إلى‬‫خلق‬ ‫التربية‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫الول‬ ‫نابليون‬ ‫هم‬ ‫كان‬ ‫فقد‬‫أول‬ ‫لفرنسا‬ ‫ولءه‬ ‫يكون‬ ‫الذي‬ ‫الجديد‬ ‫الفرنسي‬ ‫النسان‬‫شيء‬ ‫كل‬ ‫وقبل‬‫فرنسا‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الدارة‬

×