Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

كفايات التدريس بالبرمجيات التعليمية

420 views

Published on

pedagogie

Published in: Education
  • Be the first to comment

كفايات التدريس بالبرمجيات التعليمية

  1. 1. 1‫التربية‬ ‫في‬ ‫المكونين‬ ‫لتكوين‬ ‫الوطني‬ ‫للمركز‬ ‫الرسمية‬ ‫الصفحة‬
  2. 2. 2 ‫للتعلم‬ ‫وحماسهم‬ ‫الطالب‬ ‫دافعية‬ ‫إثارة‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫التشت‬ ‫عملية‬ ‫فيها‬ ‫تقل‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫للمتعلم‬ ‫توفر‬‫االنتباه‬ ‫وعدم‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫المادة‬ ‫وتقدم‬ ،‫للمتعلم‬ ‫والتشويق‬ ‫الجذب‬ ‫عنصر‬ ‫توفر‬‫وفقا‬ ‫علمية‬ ‫الخاصة‬ ‫وسرعته‬ ‫لقدرته‬
  3. 3. 3 ‫المحتوى‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫المرونة‬ ‫تتيح‬ ،‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫ومتنوعة‬ ‫متعددة‬ ‫جوانب‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫تسهم‬‫سواء‬ ‫أو‬ ‫معرفية‬ ‫كانت‬‫مهارية‬‫وجدانية‬ ‫أو‬
  4. 4. 4 ”‫مجموعة‬‫من‬‫القدرات‬ ‫والمهارات‬‫والمعارف‬‫التي‬ ‫يجب‬‫أن‬‫يتسلح‬‫بها‬‫المعل‬‫م‬ ‫لمواجهة‬‫مجموعة‬‫من‬ ‫العوائق‬‫والمشاكل‬‫التي‬ ‫تستوجب‬‫إيجاد‬‫الحلول‬ ‫الناجعة‬‫لها‬‫بشكل‬‫مالئم‬ ‫وفعال‬“. ‫وهي‬‫القدرة‬‫على‬ ‫القيام‬‫بعمل‬‫شيء‬‫ما‬ ‫بكفاءة‬‫وفعالية‬ ‫وبمستوى‬‫معين‬‫م‬‫ن‬ ‫األداء‬.
  5. 5. 5 ‫هي‬‫المهارات‬‫التي‬‫تتصل‬‫بالعمل‬‫التدري‬،‫سي‬ ‫والمهارات‬‫التي‬‫يكتسبها‬‫المعلم‬‫أثناء‬‫در‬‫استه‬ ‫وأثناء‬‫الخدمة‬‫لممارسته‬‫عمله‬‫بنجاح‬. ‫الكفاية‬ ‫التدريس‬‫ية‬
  6. 6. 6 1/‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ ‫كفايات‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اآللي‬ ‫معرفة‬‫مكونات‬‫الحاسب‬‫المادية‬‫والبرمجيات‬ ‫مهارة‬‫العمل‬‫على‬‫نظام‬‫تشغيل‬‫الحاسب‬‫اآللي‬. ‫مهارة‬‫برنامج‬‫تحرير‬‫النصوص‬(‫وورد‬) ‫والتطبيقات‬‫المكتبية‬. ‫مهارة‬‫تسمية‬‫وحفظ‬‫واستدعاء‬‫الملفات‬ ‫اإللكترونية‬.
  7. 7. 7 ‫مهارة‬‫التعامل‬‫مع‬‫أكثر‬‫من‬‫برنامج‬‫في‬‫نفس‬ ‫الوقت‬‫والتنقل‬‫بسهوله‬. ‫مهارة‬‫تحميل‬‫البرامج‬‫على‬‫جهاز‬‫الحاسب‬‫اآللي‬. ‫القدرة‬‫على‬‫شرح‬‫أي‬‫مشكلة‬‫تقنية‬‫تواجهه‬ ‫والتواصل‬‫في‬‫المساعدة‬‫على‬‫حلها‬. ‫مهارات‬‫أولية‬‫في‬‫صيانة‬‫الحاسب‬‫وحل‬‫مشاكله‬ 1/‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ ‫كفايات‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اآللي‬
  8. 8. 8 ‫معرفة‬‫التقنيات‬‫الحاسوبية‬‫المستخدمة‬‫في‬‫الت‬‫عليم‬ ‫االلكتروني‬‫مثل‬: ‫القرص‬‫المدمج‬CD ‫الشبكة‬‫الداخلية‬Intranet ‫شبكة‬‫االنترنت‬Internet ‫مؤتمرات‬‫الفيديو‬Video Conferences ‫المؤتمرات‬‫الصوتية‬Audio Conferences ‫الفيديو‬‫التفاعلي‬Video Interactive ‫برامج‬‫وبرامج‬‫القمر‬‫الصناعي‬Satellite Programs 1/‫الت‬ ‫في‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ ‫كفايات‬‫عليم‬
  9. 9. 9 ‫مهارة‬‫الطباعة‬ 1/‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ ‫كفايات‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اآللي‬
  10. 10. 10 ‫معرفة‬‫األدوات‬‫المستخدمة‬‫في‬‫تصميم‬‫واحتي‬‫اجات‬ ‫مواقع‬‫التعليم‬‫االلكتروني‬. ‫مهارة‬‫استخدام‬‫البريد‬‫اإللكتروني‬‫لمن‬‫لديه‬‫ب‬‫ريد‬ ‫إلكتروني‬‫حاليا‬‫أو‬‫لديه‬‫العزم‬‫على‬‫الحصول‬‫على‬ ‫البريد‬‫اإللكتروني‬. 2/‫التعليمية‬ ‫البرمجية‬ ‫استخدام‬ ‫كفايات‬
  11. 11. 11 ‫مهارة‬‫بناء‬‫صفحات‬‫الورد‬Word Pad‫وتحويلها‬ ‫إلى‬‫صفحات‬.HTML ‫أن‬‫يستخدم‬‫برامج‬‫ضغط‬‫الملفات‬. ‫أن‬‫يكون‬‫لديه‬‫معرفة‬‫بكيفية‬‫تحديث‬‫برنام‬‫ج‬‫تصفح‬ ‫اإلنترنت‬. 2/‫التعليمية‬ ‫البرمجية‬ ‫استخدام‬ ‫كفايات‬
  12. 12. 12 ‫مهارة‬‫توصيل‬‫الجهاز‬‫باإلنترنت‬. ‫مهارة‬‫استخدام‬‫البريد‬‫والقوائم‬‫البريدية‬ ‫واستخدامات‬‫نظام‬‫األخبار‬‫واستخدامات‬‫برامج‬ ‫المحادثة‬‫والشبكة‬‫العنكبوتية‬. 3/‫اإلنترنت‬ ‫استخدام‬ ‫كفايات‬
  13. 13. 13 ‫مهارة‬‫التعامل‬‫مع‬‫برامج‬‫تصفح‬‫اإلنترنت‬‫مهارة‬‫كيف‬‫ية‬ ‫تغيير‬‫خيارات‬‫متصفح‬‫اإلنترنت‬‫على‬‫جهازه‬. ‫مهارة‬‫بناء‬‫صفحات‬‫إنترنت‬‫ونشرها‬. 3/‫اإلنترنت‬ ‫استخدام‬ ‫كفايات‬
  14. 14. 14 ‫مهارة‬‫البحث‬‫في‬‫اإلنترنت‬. ‫مهارة‬‫تنزيل‬‫وتحميل‬‫الملفات‬‫على‬ ‫اإلنترنت‬. ‫مهارة‬‫استخدام‬‫البوابة‬‫االلكترونية‬. 3/‫اإلنترنت‬ ‫استخدام‬ ‫كفايات‬
  15. 15. 15 ‫هو‬:“‫آلة‬‫إلكترونية‬‫تسمح‬‫باستعمال‬ ‫البيانات‬‫وتخزينها‬،‫ومعالجتها‬‫بحيث‬ ‫يمكن‬‫إجراء‬‫العمليات‬‫البسيطة‬‫والمع‬‫قدة‬ ‫عليها‬‫بسرعة‬‫والحصول‬‫على‬‫نتائج‬‫ه‬‫ذه‬ ‫العمليات‬“.
  16. 16. 16 1/‫السرعة‬‫الفائقة‬‫في‬‫أداء‬‫العمليات‬‫البسي‬‫طة‬ ‫والمعقدة‬. 2/‫القدرة‬‫على‬‫تخزين‬‫كم‬‫هائل‬‫من‬،‫المعلومات‬ ‫واستخدامها‬‫عند‬‫الحاجة‬‫إليها‬. 3/‫القدرة‬‫على‬‫العمل‬‫فترات‬‫طويلة‬‫ومتواصل‬‫ة‬. 4/‫القدرة‬‫الفائقة‬‫على‬‫إدارة‬‫البيانات‬‫وتصن‬،‫يفها‬ ،‫وتجميعها‬‫واتخاذ‬‫القرارات‬‫المنطقية‬‫عليها‬.
  17. 17. 17 1/‫استخدامات‬‫إدارية‬ 2/‫استخدامات‬‫لتخطيط‬‫المناهج‬ 3/‫استخدامات‬‫لتطوير‬‫المهنة‬. 4/‫استخدامات‬‫للمكتبة‬‫المدرسية‬. 5/‫استخدامات‬‫للبحوث‬‫العلمية‬. 6/‫استخدامات‬‫لالمتحانات‬‫المدرسية‬ 7/‫استخدام‬‫الحاسب‬‫كمعاون‬‫للتدريس‬. 8/‫استخدام‬‫الحاسب‬‫إلدارة‬‫عملية‬‫التدري‬‫س‬.
  18. 18. 18 1/‫يعزز‬‫التعلم‬‫ويساعد‬‫على‬‫مراعاة‬‫الفروق‬ ‫الفردية‬‫بين‬،‫الطالب‬‫وبالتالي‬‫يؤدي‬‫إلى‬‫ت‬‫حسين‬ ‫نوعية‬‫التعلم‬. 2/‫المقدرة‬‫على‬‫تحقيق‬‫األهداف‬‫التعليمية‬. 3/‫يقوم‬‫بجذب‬‫انتباه‬‫الطالب‬‫للمادة‬‫التعليم‬‫ية‬‫لجمعه‬ ‫بين‬‫النص‬‫والصورة‬‫مما‬‫يجعل‬‫منه‬‫وسيلة‬‫مش‬‫وقة‬ ‫وجذابة‬. 4/‫توفير‬‫وقت‬‫وجهد‬‫المعلم‬. 5/‫تثبيت‬‫وتقريب‬‫المفاهيم‬‫العلمية‬‫للمتع‬‫لم‬.
  19. 19. 19
  20. 20. 20 ‫أوال‬:‫تعليمية‬ ‫كمادة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ ‫ثقافة‬ ‫الحاسب‬ ‫اآللي‬ ‫برمجة‬ ‫الحاسب‬ ‫اآللي‬ ‫تطبيق‬‫ات‬ ‫الحاسب‬ ‫اآللي‬
  21. 21. 21 ‫أوال‬:‫تعليمية‬ ‫كمادة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ 1/‫ثقافة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫هي‬“‫المهارات‬‫والمعارف‬‫التي‬‫يحتاجها‬‫كل‬‫األشخاص‬ ‫ليعيشوا‬‫في‬‫عالم‬‫معتمد‬‫على‬‫التكنولوجيا‬‫في‬‫معال‬‫جة‬ ‫البيانات‬‫وحل‬‫المشكالت‬‫المعقدة‬.‫أي‬‫كل‬‫ما‬‫يحتاج‬‫أن‬‫ي‬‫جيده‬ ‫الشخص‬‫من‬‫مهارة‬‫في‬‫تشغيل‬‫الحاسب‬‫ومعرفة‬‫معلومات‬ ‫عنه‬‫حتى‬‫يستطيع‬‫أن‬‫يؤدي‬‫دوره‬‫في‬‫مجتمع‬‫قائم‬‫عل‬‫ى‬ ‫تكنولوجيا‬‫المعلومات‬“.
  22. 22. 22 ‫أوال‬:‫تعليمية‬ ‫كمادة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ ‫الحاس‬ ‫ثقافة‬‫ب‬ ‫اآللي‬ ‫وتهتم‬‫ثقافة‬‫الحاسب‬‫اآللي‬‫بجانبين‬‫هامين‬‫هما‬:‫الوع‬‫ي‬ ‫بالحاسب‬‫اآللي‬،‫والثقافة‬‫الحاسوبية‬. ‫يشير‬‫الوعي‬‫بالحاسب‬‫اآللي‬‫إلى‬‫المعرفة‬‫بآثار‬‫الحا‬‫سب‬‫في‬ ‫حياتنا‬‫وفي‬‫مجتمعنا‬. ‫أما‬‫الثقافة‬‫الحاسوبية‬‫فهي‬‫ضرورة‬‫الجمع‬‫بين‬‫الوع‬‫ي‬ ‫بالحاسب‬‫اآللي‬‫والمهارة‬‫والقدرة‬‫على‬‫استخدام‬‫الحاسب‬ ‫وبرمجته‬.
  23. 23. 23 ‫المثقف‬ ‫هو‬ ‫من‬ ‫الحاسوبي؟‬
  24. 24. 24 ‫أوال‬:‫تعليمية‬ ‫كمادة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ ‫هو‬ ‫الحاسوبي‬ ‫المثقف‬ ‫الذي‬ ‫الشخص‬: ‫يشغل‬‫الحاسب‬‫اآللي‬‫بنفسه‬‫دون‬‫االعتماد‬‫على‬ ‫اآلخرين‬. ‫يستعمل‬‫برامج‬‫جيدة‬. ‫يتغلب‬‫على‬‫بعض‬‫المشكالت‬‫البسيطة‬‫في‬‫الت‬‫شغيل‬ ‫والبرمجة‬. ‫يكتب‬‫النصوص‬‫ويحررها‬.
  25. 25. 25 ‫أوال‬:‫تعليمية‬ ‫كمادة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ ‫هو‬ ‫الحاسوبي‬ ‫المثقف‬ ‫الذي‬ ‫الشخص‬: ‫يعرف‬‫قدرات‬‫الحاسب‬‫وحدوده‬. ‫يقدر‬‫مدى‬‫مالئمة‬‫برنامج‬‫ما‬‫ألداء‬‫غرض‬‫ما‬. ‫لديه‬‫الكثير‬‫من‬‫الحلم‬‫وسعة‬‫الصدر‬.
  26. 26. 26 ‫أوال‬:‫تعليمية‬ ‫كمادة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ ‫ثقافة‬ ‫منهج‬ ‫محتوي‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬
  27. 27. 27 ‫أوال‬:‫تعليمية‬ ‫كمادة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ ‫منهج‬ ‫يحتويها‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫ثقافة‬
  28. 28. 28 ‫أوال‬:‫تعليمية‬ ‫كمادة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ 2/‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫برمجة‬ ‫البرمجة‬:‫كتابة‬‫برامج‬‫في‬‫التدريب‬ ‫والممارسة‬‫والمحاكاة‬‫وحل‬‫المشكالت‬ ‫واأللعاب‬‫التعليمية‬. ‫تصميم‬‫التدريس‬‫بالحاسب‬‫اآللي‬: ‫أي‬‫تصميم‬‫المواد‬‫التعليمية‬‫المستن‬‫دة‬‫على‬ ‫الحاسب‬‫اآللي‬.
  29. 29. 29 ‫ثانيا‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫مساعدة‬ ‫كوسيلة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ 1/‫تنسيق‬‫عمليات‬‫تنمية‬‫وتطوير‬‫التعليم‬‫ووض‬‫ع‬‫خطط‬ ‫التعليم‬‫والتربية‬‫على‬‫أساس‬‫مواكبة‬‫التطورات‬‫ال‬‫معاصرة‬. 2/‫رفع‬‫مستوى‬‫عمليتي‬‫التعليم‬‫والتعلم‬. 3/‫زيادة‬‫وتكثيف‬‫استخدام‬‫التقنيات‬‫التكنولوج‬‫ية‬‫في‬ ‫عمليتي‬‫التعليم‬‫والتعلم‬. 4/‫زيادة‬‫التوعية‬‫العامة‬‫ونشر‬‫الثقافة‬‫المعلوماتي‬‫ة‬‫عن‬ ‫طريق‬‫تشجيع‬‫المتعلمين‬‫الستخدام‬‫التقنية‬‫في‬‫تطوير‬ ‫الحياة‬‫في‬‫مجتمعاتهم‬.
  30. 30. 30 ‫ثانيا‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫مساعدة‬ ‫كوسيلة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ ‫هنالك‬‫خمسة‬‫أنماط‬‫تعليمية‬‫الستخدام‬‫الحاسب‬ ‫اآللي‬‫في‬‫التعليم‬: 1/‫طريقة‬‫التعلم‬‫الخصوصي‬‫الفردي‬: ‫تهدف‬‫هذه‬‫الطريقة‬‫إلى‬‫التعلم‬‫من‬‫خالل‬‫برنامج‬ ‫يتم‬‫تصميمه‬،‫مسبقا‬‫حيث‬‫يقوم‬‫البرنامج‬‫ب‬‫عملية‬ ‫التدريس‬‫وذلك‬‫بعرض‬‫الفكرة‬‫ثم‬‫شرحها‬‫وإي‬‫راد‬ ‫بعض‬‫األمثلة‬‫عليها‬.
  31. 31. 31 ‫ثانيا‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫مساعدة‬ ‫كوسيلة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ ‫وتنقسم‬‫طرق‬‫التعلم‬‫الخصوصي‬‫إلى‬‫قسمي‬‫ن‬: ‫أ‬ ‫تقدم‬‫الدروس‬‫بتتابع‬‫واحد‬‫وثابت‬‫بغض‬‫ال‬‫نظر‬‫عن‬ ‫تباين‬‫مستويات‬‫المتعلمين‬‫وبذلك‬‫يكون‬‫ال‬‫تقديم‬ ‫مماثال‬‫لصفحات‬،‫الكتاب‬‫وال‬‫يمكن‬‫للمتعلم‬‫االنتقال‬ ‫إلى‬‫الدرس‬‫الثاني‬‫إال‬‫بعد‬‫إتقان‬‫الدرس‬‫األول‬ ‫وهكذا‬. ‫الخصوصي‬ ‫التعلم‬ ‫طريقة‬‫الفردي‬
  32. 32. 32 ‫ثانيا‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫مساعدة‬ ‫كوسيلة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ ‫توفر‬‫هذه‬‫الدروس‬‫للمتعلم‬‫إمكانية‬‫التفاعل‬‫مع‬‫الدر‬‫س‬ ‫حيث‬‫يستطيع‬‫المتعلم‬‫اختيار‬‫األجزاء‬‫التي‬‫لم‬‫يت‬‫قنها‬‫من‬ ،‫الدرس‬‫دون‬‫التقيد‬‫بمتابعة‬‫الدروس‬.‫كما‬‫يستطيع‬‫المتعلم‬ ‫أن‬‫يبدأ‬‫بالمستوى‬‫الذي‬‫يتناسب‬‫مع‬‫خلفيته‬‫عن‬‫ا‬‫لموضوع‬. ‫ومن‬‫مميزات‬‫هذه‬‫الطريقة‬‫أنها‬‫تمكن‬‫المتعلم‬‫من‬‫تخط‬‫ي‬ ‫األجزاء‬‫التي‬‫يتقنها‬‫من‬‫المادة‬‫إلى‬‫ما‬‫يحتاج‬‫لدراست‬‫ه‬. ‫تابع‬/‫طريقة‬‫الخصوصي‬ ‫التعلم‬‫الفردي‬
  33. 33. 33 ‫ثانيا‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫مساعدة‬ ‫كوسيلة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ ‫تستخدم‬‫هذه‬‫الطريقة‬‫إلتقان‬‫مهارة‬‫سبق‬‫تعل‬‫مها‬. ‫وتتميز‬‫بطرح‬‫العديد‬‫من‬‫التمرينات‬‫والمسائ‬‫ل‬ ‫واألمثلة‬‫المالئمة‬‫للمستوى‬‫المعين‬. ‫كما‬‫أن‬‫هذه‬‫الطريقة‬‫تمتاز‬‫أيضا‬‫بقدرتها‬‫على‬ ‫متابعة‬‫تقدم‬‫المتعلم‬‫وتشخيص‬‫نقاط‬‫الضع‬‫ف‬‫لديه‬ ‫واالحتفاظ‬‫بتلك‬‫النتائج‬‫كسجل‬‫يستفيد‬‫منه‬‫المعلم‬ ‫لعالج‬‫نقاط‬‫الضعف‬‫لدى‬‫المتعلمين‬. ‫والممارسة‬ ‫التدريب‬ ‫طريقة‬
  34. 34. 34 ‫ثانيا‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫مساعدة‬ ‫كوسيلة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ ‫تستخدم‬‫في‬‫التدريب‬‫على‬‫عمليات‬ ‫يصعب‬‫بها‬‫في‬‫مواقف‬‫فعلية‬‫إما‬ ‫لخطورتها‬‫أو‬‫لتعقيدها‬‫أو‬‫لتكلفته‬‫ا‬ ‫العالية‬.‫ومثال‬‫لذلك‬‫محاكاة‬‫ظروف‬ ،‫الطيران‬‫متابعة‬‫انفجار‬‫الفوهات‬ ،‫البركانية‬‫المستعمرات‬‫الفضائي‬‫ة‬..‫الخ‬ ‫المحاكاة‬ ‫طريقة‬
  35. 35. 35 ‫ثانيا‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫مساعدة‬ ‫كوسيلة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ ‫تعتمد‬‫األلعاب‬‫التعليمية‬‫على‬‫دمج‬‫عملية‬ ‫التعلم‬‫باللعب‬.‫وتعتمد‬‫األلعاب‬‫ال‬‫تعليمية‬ ‫أساسا‬‫على‬‫مبدأ‬‫المنافسة‬‫إلثارة‬‫داف‬‫عية‬ ،‫المتعلم‬‫كما‬‫تضيف‬‫األلعاب‬‫التعل‬‫يمية‬ ‫الجيدة‬‫اإلثارة‬‫والتحفيز‬‫إلى‬‫العمل‬ ‫المدرسي‬. ‫التعليمية‬ ‫األلعاب‬ ‫طريقة‬
  36. 36. 36 ‫ثانيا‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫مساعدة‬ ‫كوسيلة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ ‫ولكي‬‫تكون‬‫اللعبة‬‫التعليمية‬‫ناجحة‬‫يجب‬‫أن‬‫تتوفر‬‫ف‬‫يها‬‫الشروط‬ ‫التالية‬: 1/‫يجب‬‫أن‬‫تبنى‬‫على‬‫أسس‬‫تمثل‬‫وتعكس‬‫بدقة‬‫المهارة‬ ‫المطلوب‬‫تعلمها‬. 2/‫يكون‬‫النجاح‬‫عند‬‫إظهار‬‫المتعلم‬‫لقدرته‬‫على‬‫إتقان‬‫ال‬‫مهارة‬ ‫التي‬‫بنيت‬‫عليها‬‫اللعبة‬. 3/‫يجب‬‫أن‬‫يكون‬‫المتعلم‬‫على‬‫علم‬‫ودراية‬‫بالمهارات‬‫الت‬‫ي‬ ‫يجب‬‫عليه‬،‫إتقانها‬‫وليست‬‫الغرض‬‫مجرد‬‫لعبة‬‫فقط‬. 4/‫يجب‬‫أن‬‫يتضح‬‫الهدف‬‫النهائي‬‫من‬‫اللعبة‬‫في‬‫ذهن‬‫ال‬‫متعلم‬. ‫التعليمية‬ ‫األلعاب‬ ‫طريقة‬
  37. 37. 37 ‫ثانيا‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫مساعدة‬ ‫كوسيلة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ ‫هي‬”‫الحالة‬‫أو‬‫السؤال‬‫الذي‬‫يحتاج‬‫إلى‬‫إجاب‬‫ة‬ ‫ليست‬‫معروفة‬‫وليست‬،‫جاهزة‬‫بل‬‫ال‬‫بد‬‫م‬‫ن‬ ‫المرور‬‫بعمليات‬‫وخطوات‬‫تبدأ‬‫بتحديد‬ ،‫المشكلة‬،‫وفحصها‬،‫وتحليلها‬‫ومن‬‫ثم‬ ‫الوصول‬‫إلى‬‫نتائج‬‫معينة‬‫بناء‬‫على‬‫تل‬‫ك‬ ‫الخطوات‬“. ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬
  38. 38. 38 ‫ثانيا‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫مساعدة‬ ‫كوسيلة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ ‫هناك‬‫نوعان‬‫من‬‫البرامج‬‫التي‬‫تتعلق‬‫بحل‬‫المشك‬‫الت‬: ‫النوع‬‫األول‬: ‫في‬‫هذا‬‫النوع‬‫يقوم‬‫المتعلم‬‫بتحليل‬‫وتحديد‬‫ال‬‫مشكلة‬ ‫بصورة‬،‫منطقية‬‫ثم‬‫كتابة‬‫برنامج‬‫بلغة‬‫معينة‬‫من‬ ‫لغات‬‫الحاسب‬‫لحل‬‫تلك‬،‫المشكلة‬‫ووظيفة‬‫الحاس‬‫ب‬ ‫هنا‬‫هي‬‫إجراء‬‫المعالجات‬‫والحسابات‬‫المتعلقة‬ ‫بالمشكلة‬‫وتزويد‬‫المتعلم‬‫بالحل‬‫الصحيح‬‫لل‬‫مشكلة‬ ‫المطرحة‬. ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬
  39. 39. 39 ‫ثانيا‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫مساعدة‬ ‫كوسيلة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ ‫النوع‬‫الثاني‬: ‫في‬‫هذا‬‫النوع‬‫يقوم‬‫المبرمجون‬‫بكتابة‬‫ب‬‫عض‬ ‫خطوات‬‫حل‬‫المشكلة‬‫ويترك‬‫للمتعلم‬‫معا‬‫لجة‬ ‫واحد‬‫أو‬‫أكثر‬‫من‬‫المتغيرات‬. ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬

×