Miguel Zafra Anta. PEDIATRIAPilar Carrasco Lluch. Equipo de Atención Educativa yHospitalaria de la Región de Murcia.Nieves...
“Hay una fuerza motriz más poderosa queel vapor, la electricidad yla energía atómica:la voluntad”(Albert Einstein)“Todo ho...
EmociónARTEÁmbito de actuación:En el Colegio de Pediatría-ludotecay en las habitaciones de Pediatría (atención a encamados...
Guía Pedagogía hospitalaria Arteterapia Musicoterapia ¿Evidencias de la terapéutica? Emoción musical EMOCION Proyec...
Pedagogía Hospitalaria Actividad complementaria a la hospitalización. Función: lograr para el niño una estancia más dign...
Pedagogía Hospitalaria El Plan de Actuación Educativa desarrolladiversos proyectos: animación a lalectoescritura, comunic...
Música, arte, lenguaje Se aporta la óptica de que los niños no son sólopacientes, son alumnos, están en una familia, enun...
El arte enseña: A pensar, dejando finales abiertos. Puede haber más de una solución para unproblema. A los niños, a pen...
LOS CUENTOS : PRIMERO ESCUCHAMOSDESPUÉS DIBUJAMOS
TALLER DE ARTE
El arte enseña, forma, estimulaLos niños aprenden usando sus sentidos.El arte desarrolla la coordinación entre los ojos y ...
El arte entretieneEl arte involucra a padres y tutores.El arte proporciona un medio, para atravesarestereotipos raciales, ...
El arte enseña, entretieneCuando el arte está integrado a otrasmaterias, se comprometen más en el procesode aprendizaje.En...
Música es: Definición tradicional: la sucesión de sonidoscombinados siguiendo los principios de lamelodía, la armonía y e...
Música-emoción interior La música con un tempo rápido y un modomayor se asocia con emociones positivas,mientras que la mú...
Música-emoción interior La emoción musical implica cambiosen distintas áreas cerebrales. LETRAS. El procesamiento semánt...
Musicoterapia Según la World Federation of Music Therapy (WFMT): La musicoterapia consiste en el uso de la música y/o de...
Hillecke, Centro Alemán de Investigación de laMusicoterapia, y otros describen 6 modulaciones ofactores para que la musico...
Representación gráfica de las áreas que contribuyen a la emociónmusical. Diferentes estudios que han demostrado la activac...
 La respuesta emocional ante la música, o emoción musical, es unarespuesta universal. Diferentes procesos psicológicos y ...
Areas que contribuyen a laemoción musical Aunque no se conocen muchos datos sobre el efectoterapéutico de la música, dato...
No sólo MÚSICAMúsica y MusicoterapiaMúsica esmedio deexpresión noverbalExteriorizasentimientosCOMPARTIR YCOMUNICAREfecto r...
Evidencias cerebrales delentrenamiento musical La corteza cerebral tiene lamarcada capacidad parareorganizarse según susn...
Evidencias cerebrales delentrenamiento musical Otro ejemplo de la reorganización corticales el de las personas invidentes...
 Evidencias encontradas en:◦ Depresión. Maratos A, Gold C, Wang X, Crawford M. Music therapy for depression. CochraneData...
¿Decepcionante? ¡NO! La práctica diaria aporta otras conclusiones: Con la música se puede conseguir tranquilidad,emoción...
Musicoterapia El Hospital de La Paz de Madrid empezó autilizar la musicoterapia en el año 2003 enla Unidad de Cuidados In...
 San Joan de Deu Murcia
Summary Music is a very powerful multimodalstimulus that transmits visual, auditoryand motor information to our brain, wh...
 In a hospital context, the musictherapy has proved to be effectiveprincipally as a tool to reduce theanxiety and, partia...
Proyecto EmociónARTE:Descripción Proyecto educativo financiado y evaluadopor el Ministerio de Educación dentro delProgram...
Proyecto EmociónARTE: Ámbito Alumnado hospitalizado (3-16 años). Ámbito de actuación: En el Colegio dePediatría-ludoteca...
Leer música sin saber solfeo ¡¡¡
Orígenes Maestra Nieves acude a Murcia arecoger, para su alumno, un premio delCertamen Nacional de Relatos.Comparte la ex...
4 maestros, 3 especialistas Daniel en Música, Lara en Musicoterapia y Juan Pablo experto en Artes Plásticas yTécnico Su...
Talleres Creativos, divertidos, garantizan éxito; pero, noestán carentes de esfuerzo. Se realizan por las tardes. Infor...
Plan de trabajo Intentamos, con la palabra cubrir conflictosemocionales que produce la enfermedad y sobretodo la hospital...
Algunos datosARTE (Lunes con Arte) MÚSICA (Dando la Nota)Período Sesiones Niños1 a 6-12 19(Tarde)769-12 a 6-13 36(Tarde)13...
Material reciclado y multiusos.No tóxico
Evaluación EmociónARTE se evalúa desde tresámbitos: Los niños hospitalizados,asistentes a los Talleres, sus familiares yl...
Begoña, madre de Juan Jesús (4 años)Murcia “Me ha encantado la sesión, ayuda alos niños y familiares. Por favor, ruego q...
Emociones, en AAHHMurcia
Bibliografía Música y cerebro: fundamentos neurocientíficos y trastornosmusicales Gema Soria-Urios, Pablo Duque, José M. ...
 Bradt J, Dileo C. Music for stress and anxiety reduction in coronaryheart disease patients. Cochrane Database Syst Rev 2...
El arte es valioso en sí mismo
Proyecto EmociónArte 2013 presentado por el Doctor Miguel Zafra Anta, pediatra del Hospital Universitario de Fuenlabrada
Proyecto EmociónArte 2013 presentado por el Doctor Miguel Zafra Anta, pediatra del Hospital Universitario de Fuenlabrada
Proyecto EmociónArte 2013 presentado por el Doctor Miguel Zafra Anta, pediatra del Hospital Universitario de Fuenlabrada
Proyecto EmociónArte 2013 presentado por el Doctor Miguel Zafra Anta, pediatra del Hospital Universitario de Fuenlabrada
Proyecto EmociónArte 2013 presentado por el Doctor Miguel Zafra Anta, pediatra del Hospital Universitario de Fuenlabrada
Proyecto EmociónArte 2013 presentado por el Doctor Miguel Zafra Anta, pediatra del Hospital Universitario de Fuenlabrada
Proyecto EmociónArte 2013 presentado por el Doctor Miguel Zafra Anta, pediatra del Hospital Universitario de Fuenlabrada
Proyecto EmociónArte 2013 presentado por el Doctor Miguel Zafra Anta, pediatra del Hospital Universitario de Fuenlabrada
Proyecto EmociónArte 2013 presentado por el Doctor Miguel Zafra Anta, pediatra del Hospital Universitario de Fuenlabrada
Proyecto EmociónArte 2013 presentado por el Doctor Miguel Zafra Anta, pediatra del Hospital Universitario de Fuenlabrada
Proyecto EmociónArte 2013 presentado por el Doctor Miguel Zafra Anta, pediatra del Hospital Universitario de Fuenlabrada
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Proyecto EmociónArte 2013 presentado por el Doctor Miguel Zafra Anta, pediatra del Hospital Universitario de Fuenlabrada

796 views

Published on

El doctor Miguel Zafra ha sido tan amable de cedernos su presentación para continuar esa labor tan hermosa en la que todos nos sentimos partícipes: ayudar a los niños enfermos.
Gracias, Miguel.

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
796
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
266
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Proyecto EmociónArte 2013 presentado por el Doctor Miguel Zafra Anta, pediatra del Hospital Universitario de Fuenlabrada

  1. 1. Miguel Zafra Anta. PEDIATRIAPilar Carrasco Lluch. Equipo de Atención Educativa yHospitalaria de la Región de Murcia.Nieves Castaño Castaño. Aulas Hospitalarias del HUFuenlabrada.5-junio-2013
  2. 2. “Hay una fuerza motriz más poderosa queel vapor, la electricidad yla energía atómica:la voluntad”(Albert Einstein)“Todo hombre puede ser, si se lo propone,constructor de su propio cerebro”(Santiago Ramón y Cajal)
  3. 3. EmociónARTEÁmbito de actuación:En el Colegio de Pediatría-ludotecay en las habitaciones de Pediatría (atención a encamados).H Fuenlabrada. H Murcia-Cartagena
  4. 4. Guía Pedagogía hospitalaria Arteterapia Musicoterapia ¿Evidencias de la terapéutica? Emoción musical EMOCION Proyecto EmocionARTE Algunos datos y muchas imágenes
  5. 5. Pedagogía Hospitalaria Actividad complementaria a la hospitalización. Función: lograr para el niño una estancia más digna,humana, alegre y por supuesto educativa. El Plan de Actuación Educativa en el HUFuenlabradagarantiza el derecho a la educación del niñohospitalizado y aporta una educación de calidad. Antecedente: 1986, el Parlamento Europeo apruebala “Carta Europea de los Derechos del niñoHospitalizado, ratificando la necesitad de implementarestos espacios educativos en los hospitales.
  6. 6. Pedagogía Hospitalaria El Plan de Actuación Educativa desarrolladiversos proyectos: animación a lalectoescritura, comunicación virtual con lasotras aulas, Revista escolar “Escritos enpijama”… Existe, asimismo, un servicio de atencióneducativa en domicilios.
  7. 7. Música, arte, lenguaje Se aporta la óptica de que los niños no son sólopacientes, son alumnos, están en una familia, enun ambiente, y son creadores. Transforman el ambiente físico de estancia ytambién el de trabajo. Derecho a la educación y a una vida integral. “Abordaje HOLISTICO”, Global de la persona.Concepto BIOPSICOSOCIAL de la salud yenfermedad. Actividad favorecedora de las relacionespersonales con los compañeros de trabajo.
  8. 8. El arte enseña: A pensar, dejando finales abiertos. Puede haber más de una solución para unproblema. A los niños, a pensar creativamente pararesolver problemas. Cultura de preguntas más que respuestas. Los niños pueden compartir y reflexionaracerca de sus trabajos de arte y aprenderalgo de sí mismos y el mundo en el queviven.
  9. 9. LOS CUENTOS : PRIMERO ESCUCHAMOSDESPUÉS DIBUJAMOS
  10. 10. TALLER DE ARTE
  11. 11. El arte enseña, forma, estimulaLos niños aprenden usando sus sentidos.El arte desarrolla la coordinación entre los ojos y lasmanos. Estimula el desarrollo perceptivo.Los niños necesitan un lugar en la escuela paraexpresarse.El arte promueve la autoestima.El arte estimula a los niños a prestar más atención alespacio físico que los rodea.El arte trae los recursos culturales de la comunidaddentro de la clase.
  12. 12. El arte entretieneEl arte involucra a padres y tutores.El arte proporciona un medio, para atravesarestereotipos raciales, barreras y prejuicios.
  13. 13. El arte enseña, entretieneCuando el arte está integrado a otrasmaterias, se comprometen más en el procesode aprendizaje.En el proceso de hacer arte el niño estáexpuesto a diferentes posibilidades, aldescubrimiento, y a la libertad, de estamanera se evita caer en el control ypredictibililidad de la educación convencional.El arte produce bienestar, “nutre el almahumana”.
  14. 14. Música es: Definición tradicional: la sucesión de sonidoscombinados siguiendo los principios de lamelodía, la armonía y el ritmo, que evoca unarespuesta emocional en los individuos. La música es un lenguaje organizado, yademás es un elemento y un sistema cultural. La respuesta emocional asociada a la música,o emoción musical, es de carácter universal. La música está presente en todas las culturasy épocas conocidas hasta el momento, y es unelemento clave en las interaccioneshumanas.
  15. 15. Música-emoción interior La música con un tempo rápido y un modomayor se asocia con emociones positivas,mientras que la música con un tempo lento ymodo menor suele provocar respuestas“negativas” (tristeza o melancolía). Las estructuras disonantes (distribución de loselementos no sigue los patrones normativos detensión-distensión) están vinculadas conrespuestas negativas aversivas.
  16. 16. Música-emoción interior La emoción musical implica cambiosen distintas áreas cerebrales. LETRAS. El procesamiento semánticoy sintáctico musical tambiéncontribuye significativamente a larespuesta emocional. La música tieneun significado al que va asociado unarespuesta emocional.
  17. 17. Musicoterapia Según la World Federation of Music Therapy (WFMT): La musicoterapia consiste en el uso de la música y/o desus elementos musicales (sonido, ritmo, melodía,armonía) por un musicoterapeuta, con un paciente ogrupo, en el proceso diseñado para facilitar y promoverla comunicación, el aprendizaje, la movilización, laexpresión, la organización u otros objetivosterapéuticos relevantes, con el fin de lograr cambios ysatisfacer necesidades físicas, emocionales, mentales,sociales y cognitivas. La musicoterapia busca descubrir potenciales y restituirfunciones del individuo para que éste alcance unamejor organización intra e interpersonal y,consecuentemente, una mejor calidad de vida a travésde la prevención y rehabilitación en un tratamiento.Lo definido entra en lo definiendo
  18. 18. Hillecke, Centro Alemán de Investigación de laMusicoterapia, y otros describen 6 modulaciones ofactores para que la musicoterapia sea efectiva.– Modulación atencional . Tanto para activar como distraer.- Modulación perceptiva. El entrenamiento musical mejora la percepciónacústica, lo que repercute en otros como la comprensión del lenguaje.– Modulación conductual o factor motor-conductual. Percepción-acción.La música activa áreas motoras (danza, baile… músico piensa la música y la“toca mentalmente”)– Modulación emocional. La música modula emociones y provoca en nosotrosrespuestas emocionales, implicando áreas corticales y subcorticales. Utilidad entrastornos emocionales como la depresión, la ansiedad o el estréspostraumático.– Modulación cognitiva. Por su procesamiento. Este factor implica la memoriaasociada a la música (codificación, almacenamiento y recuperación) y a losdiversos aspectos implicados en el análisis de la música.– Modulación comunicativa o factor interpersonal. La música implicacomunicación y, como tal, se puede emplear para entrenar habilidades decomunicación no verbal, lo que puede ser muy útil en el caso de alteracionesconductuales y autismo: cognición social-teoría de la mente. La música no sólopromueve patrones motores, sino también mecanismos de imitación ycomunicación
  19. 19. Representación gráfica de las áreas que contribuyen a la emociónmusical. Diferentes estudios que han demostrado la activación deestas áreas ante música percibida como emocional (los números secorresponden con las referencias bibliográficas del texto).a) Corte sagital medial b) Vista lateral hemisferio izquierdoSel A, Calvo B. Neuroarquitectura de la emoción musical.Departamento de Psicología Básica II: Procesos Cognitivos; Facultad de Psicología; U. ComplutenseMadrid; EspañaDepartamento de Psicología; City University London; Londres, Reino Unido.Rev Neurol 2013; 56 (5): 289-297
  20. 20.  La respuesta emocional ante la música, o emoción musical, es unarespuesta universal. Diferentes procesos psicológicos y extensa redde estructuras neuronales. Técnicas: EEG, la resonancia magnética funcional y los estudioscon población clínica e individuos con formación musical previa. Correlatos neuronales-emoción musical, desde los procesos másautomáticos hasta los más complejos. Interaccionan en el cerebro. La presentación de música emocional está asociada a unarespuesta rápida en estructuras talámicas y subtalámicas,acompañada por cambios electrodérmicos y endocrinos. La músicaestá asociada con cambios hormonales, lo que demuestra que lamúsica consonante reduce los niveles de estrés y aminora losefectos depresivos y ansiolíticos.Emoción musical
  21. 21. Areas que contribuyen a laemoción musical Aunque no se conocen muchos datos sobre el efectoterapéutico de la música, datos iniciales indican que merecela pena seguir explorando en esta línea. El procesamiento de la emoción musical implica la activaciónde la corteza auditiva y estructuras límbicas y paralímbicas,como la amígdala (“centro del miedo” o núcleo del displacer),el núcleo accumbens activado por música agradable (“elnúcleo del placer”), la corteza cingulada anterior o elhipocampo (formar parte del circuito límbico, es responsablede procesos de aprendizaje y memoria, y ligado al contenidosemántico musical). La emoción musical depende de los significados semántico ysintáctico de la música, procesados en áreas temporales yparietofrontales, respectivamente.
  22. 22. No sólo MÚSICAMúsica y MusicoterapiaMúsica esmedio deexpresión noverbalExteriorizasentimientosCOMPARTIR YCOMUNICAREfecto relajanteANTIESTRES+ BIENESTARMusicoterapiaPRENATALUCINPrematurosAUTISMO.Instrumento esintermediarioODONTOPEDIATRIA. Dislexia.Discapacidad…CREATIVIDADSATISFACCIONEMOCIONALFACILITA Comunicación FAMILIARProyecto EmocionARTE… Y en el EQUIPO de TRABAJOAdultos:demencia,depresión,afasia, dañocerebral.CULTURALlocal y general
  23. 23. Evidencias cerebrales delentrenamiento musical La corteza cerebral tiene lamarcada capacidad parareorganizarse según susnecesidades. El efecto que produce lamúsica, por ej.recientemente se hapublicado un nuevo estudioen el que por primera vez seconsigue demostrar que haycambios estructurales en elcerebro de niños tras 15meses de entrenamientomusical.Hyde KL, et al. The effects of musical training on structural brain development. A longitudinalstudy. The neurosciences and music III. Disorders and plasticity. Ann N Y Acad Sci 2009; 1169:182-186.
  24. 24. Evidencias cerebrales delentrenamiento musical Otro ejemplo de la reorganización corticales el de las personas invidentes conhabilidades auditivas más desarrolladas:la privación de una de las áreas sensorialescomo la visión puede incrementar lashabilidades en otras modalidades. Estudios por tomografía por emisión depositrones: tareas de localización desonidos activaron áreas visuales.Weeks R et al. A positron emission tomographic study of auditorylocalization in the congenially blind. J Neurosci 2000; 20: 2664-72.
  25. 25.  Evidencias encontradas en:◦ Depresión. Maratos A, Gold C, Wang X, Crawford M. Music therapy for depression. CochraneDatabase Syst Rev 2008; 1: CD004517◦ Autismo. Gold C, Wigram T, Elefant C. Music therapy for autistic spectrum disorder. CochraneDatabase Syst Rev 2006; 2: CD004381. No se encuentran actualmenteevidencias en:◦ Dislexia, demencia, discacidad.◦ Asma.UpToDate 1-5-2013Nonpharmacological approaches to management of labor painPenny Simkin.Distinguir entre sufrimiento y dolor. No hay demostración significativaestadísticamente.¿Relevancia clínica?: recuerdo positivo….
  26. 26. ¿Decepcionante? ¡NO! La práctica diaria aporta otras conclusiones: Con la música se puede conseguir tranquilidad,emoción, reminiscencia, sociabilidad, reaccionesen: demencia, discapacidad neurológica, autismo,cromosomopatías... Las personas con afasia no fluida son capaces decantar palabras pero no de hablar. Se reconoce: eluso de la melodía y el ritmo = terapia deentonación melódica (TEM).
  27. 27. Musicoterapia El Hospital de La Paz de Madrid empezó autilizar la musicoterapia en el año 2003 enla Unidad de Cuidados IntensivosPediátricos. Posteriormente la terapia se fueextendiendo a otras áreas pediátricas(Oncología, Diálisis, etc). También, desde2007, a pacientes y cuidadores depacientes adultos con Alzheimer.
  28. 28.  San Joan de Deu Murcia
  29. 29. Summary Music is a very powerful multimodalstimulus that transmits visual, auditoryand motor information to our brain, whichin turn has a specific network forprocessing it, consisting in thefrontotemporoparietal regions. This activation can be very beneficial inthe treatment of several syndromes anddiseases, either by rehabilitating or bystimulating altered neuronal connections.
  30. 30.  In a hospital context, the musictherapy has proved to be effectiveprincipally as a tool to reduce theanxiety and, partially, to calm the pain,though in this aspect the information iscontradictory. From a methodological point of view,the checked studies suffer fromserious problems, small sample sizes,inadequate controls More studies are needed.
  31. 31. Proyecto EmociónARTE:Descripción Proyecto educativo financiado y evaluadopor el Ministerio de Educación dentro delPrograma ARCE (Asociación de CentrosEducativos). Se trabaja conjuntamente conlas 5 AAHH de la Región de Murcia. Pretende: compensar carencias producidaspor la enfermedad y la hospitalización,mediante una detección de emocionesnegativas en el alumnado y una adecuadagestión del clima emocional del niñohospitalizado.
  32. 32. Proyecto EmociónARTE: Ámbito Alumnado hospitalizado (3-16 años). Ámbito de actuación: En el Colegio dePediatría-ludoteca y en las habitaciones dePediatría (atención a encamados). Talleres: Educación plástica (Arte, “lunes”) yMúsica (miércoles-martes “Dando la Nota”). Sesiones de 45-60 min. Según estado-tolerancia del alumnado.
  33. 33. Leer música sin saber solfeo ¡¡¡
  34. 34. Orígenes Maestra Nieves acude a Murcia arecoger, para su alumno, un premio delCertamen Nacional de Relatos.Comparte la experciencia de AAHH deMurcia. En 2011 el Ministerio de Educación, enBOE, publica la convocatoria ARCE. Los colegios de los hospitales de laRegión de Murcia y el de Fuenlabradase asocian. Lo intentan Badajoz y Vigo.
  35. 35. 4 maestros, 3 especialistas Daniel en Música, Lara en Musicoterapia y Juan Pablo experto en Artes Plásticas yTécnico Superior en Artes Aplicadas. La coordinación, el diseño del proyectolo realiza, Nieves. Otros docentes: maestros que trabajanen centros públicos de primaria (Andrés Manjón y Fregacedos) y de secundaria(Humanes).
  36. 36. Talleres Creativos, divertidos, garantizan éxito; pero, noestán carentes de esfuerzo. Se realizan por las tardes. Información imprescindible, que se registra porescrito, sobre el estado anímico, emocional,patologías, conocimientos… de los alumnoshospitalizados en Pediatría. La colaboración del personal sanitario y de losadultos acompañantes de los niños, en estatarea, es de vital importancia. La observación y sobre todo, la comunicaciónoral con los niños son pilares básicos para unadetección de “necesidades”.
  37. 37. Plan de trabajo Intentamos, con la palabra cubrir conflictosemocionales que produce la enfermedad y sobretodo la hospitalización (el miedo y la rabia sonlos más frecuentes). Miedo a lo desconocido y al dolor. Con frecuencia, la palabra no es suficiente(cierto mutismo en los niños hospitalizados):mensajes que nos envían con su cuerpo.Importante, observar la expresión de los ojos ylos gestos corporales, en general, paraposteriormente, realizar un intercambio deopiniones con sus familiares.   Con la información: plan de trabajo diario.
  38. 38. Algunos datosARTE (Lunes con Arte) MÚSICA (Dando la Nota)Período Sesiones Niños1 a 6-12 19(Tarde)769-12 a 6-13 36(Tarde)1331-12 a 12-12110(Mañana)880- EI 323- EP 420- ESO129- PCPI yBac 8Período Sesiones Niños1 a 6-12 20(Tarde)809-12 a 6-13 36(Tarde)126ARTE Total: 209 (falta junio 2013) MUSICA Total: 206 (falta junio 2013)
  39. 39. Material reciclado y multiusos.No tóxico
  40. 40. Evaluación EmociónARTE se evalúa desde tresámbitos: Los niños hospitalizados,asistentes a los Talleres, sus familiares ylos docentes y sanitarios participantes. Susopiniones, se recogen en un documento. EvaluacionCualitativa.
  41. 41. Begoña, madre de Juan Jesús (4 años)Murcia “Me ha encantado la sesión, ayuda alos niños y familiares. Por favor, ruego que sigan con estetipo de actividades. Mi niño disfrutó muchísimo con lamúsica. Sois muy simpáticas. Gracias.Seguid así. Besos”.
  42. 42. Emociones, en AAHHMurcia
  43. 43. Bibliografía Música y cerebro: fundamentos neurocientíficos y trastornosmusicales Gema Soria-Urios, Pablo Duque, José M. García-Moreno.Rev Neurol 2011; 52 (1): 45-55. Música y cerebro (II): evidencias cerebrales del entrenamientomusical Gema Soria-Urios, Pablo Duque, José M. García-Moreno. RevNeurol 2011; 53 (12): 739-746. Neuroarquitectura de la emoción musical. Alejandra Sel, BeatrizCalvo-Merino Rev Neurol 2013; 56 (5): 289-297. Hyde KL, Lerch J, Norton A, Forgeard M, Winner E, Evans A, et al.Musical training shapes structural brain development. J Neurosci 2009;29: 3019-25. Hyde KL, Lerch J, Norton A, Forgeard M, Winner E, Evans A, et al. Theeffects of musical training on structural braim development. Alongitudinal study. The neurosciences and music III. Disorders andplasticity. Ann N Y Acad Sci 2009; 1169: 182-186. Manterola et al. Musicoterapia en la primera consulta odontopediátrica:musicoprofilaxis clínica en odontopediatría / Music therapy in the firstvisit to the pediatric dentist: clinical music prophylaxis in pediatricdentistry. Rev Asoc Odontol Argent;100(3):84-91, sept. 2012
  44. 44.  Bradt J, Dileo C. Music for stress and anxiety reduction in coronaryheart disease patients. Cochrane Database Syst Rev 2009; 2:CD006577. Gold C, Heldal TO, Dahle T, Wilgram T. Music therapy forschizophrenia or schizophrenia-like illnesses. Cochrane DatabaseSyst Re 2005; 2: CD004025. Ortega, E. Aplicaciones de la musicoterapia en educación especial yen los hospitales. Eur J Educ and Psychol 2009; 2: 145-168 Vink AC, Birks J, Bruinsma MS, Scholten RJPM. Music therapy forpeople with dementia. Cochrane Database Syst Rev 2003; 4:CD003477. Yorke J et al. Psychological interventions for children with asthma(Review). Cochrane Database of Systematic Reviews 2005, Issue 4.Art. No.: CD003272. DOI: 10.1002/14651858.CD003272.pub2.
  45. 45. El arte es valioso en sí mismo

×