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Jean piaget por Valeria Vaca
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2 estadios piaget

  1. 1. EL DESARROLLO COGNITIVO. APROXIMACIÓN PIAGETIANA.
  2. 2. ¿POR QUÉ DEBE UN PSICÓLOGO EN EDUCACIÓN INFANTIL CONOCER LA TEORÍA DE DESARROLLO DE PIAGET? 1. Jean Piaget ha sido durante décadas la figura más relevante en psicología del desarrollo. 2. La formulación de los estadios del desarrollo de Piaget ayuda a comprender el desarrollo humano y a interpretar las potencialidades y dificultades de los alumnos en cada momento de su desarrollo. 3. Los estadios del desarrollo de Piaget son un referente fundamental para el diseño de actividades educativas.
  3. 3. ORIGEN DE LA TEORÍA DE JEAN PIAGET. En el desarrollo de un test de inteligencia normativo, Piaget observó que los niños de la misma edad tendían a cometer errores similares, del mismo tipo. Estos patrones de errores agrupados por edad le llevaron a pensar en la existencia de una secuencia evolutiva en el crecimiento intelectual. Sus observaciones le llevaron a establecer la existencia de 4 períodos en el desarrollo cognitivo: SENSORIOMOTOR, PREOPERACIONAL, OPERACIONES CONCRETAS, Y OPERACIONES FORMALES.
  4. 4. CÓMO TIENE LUGAR EL DESARROLLO COGNITIVO? Los seres humanos tendemos a la búsqueda de equilibrio: integración de las nuevas experiencias en nuestros esquemas (nuestra forma de relacionarnos con las ideas y el entorno). Cuando las nuevas experiencias encajan con nuestros esquemas, se mantiene el equilibrio; cuando las nuevas experiencias chocan con nuestros esquemas previos, se produce un desequilibrio que inicialmente produce confusión y después lleva al aprendizaje mediante la organización (nuestra forma de dar sentido y simplificar en categorías nuestro conocimiento del mundo) y la adaptación (el ajuste entre las ideas previas y las nuevas). En el proceso de adaptación por asimilación se incorporan nuevas informaciones en el esquema previo. En el proceso de adaptación por acomodación, el esquema previo tiene que modificarse, que ajustarse a la nueva experiencia o información.
  5. 5. ESTADIOS DEL DESARROLLO PROPUESTOS POR PIAGET. Período Edad Características del período Principales adquisiciones El niño utiliza los sentidos y El niño aprende que un las aptitudes motoras para objeto todavía existe cuando entender el mundo. No hay no está a la vista Sensoriomotor 0-2 años pensamiento conceptual o (permanencia del objeto) y reflexivo. Un objeto es empieza a pensar utilizando “conocido” en términos de lo acciones tanto mentales que el niño puede hacerle. como físicas. El niño utiliza el pensamiento La imaginación florece, y el simbólico, que incluye el lenguaje se convierte en un medio lenguaje, para entender el importante de autoexpresión y de mundo. A veces el influencia de los otros. Los niños Preoperacional 2-6 años pensamiento del niño es empiezan gradualmente a egocéntrico, que hace que el descentrarse, es decir, a hacerse niño entienda el mundo menos egocéntricos, y a entender desde una perspectiva, la y coordinar múltiples puntos de suya. vista.
  6. 6. ESTADIOS DEL DESARROLLO PROPUESTOS POR PIAGET. Período Edad Características del período Principales adquisiciones El niño entiende y aplica Al aplicar las aptitudes operaciones lógicas, o lógicas, los niños aprenden a principios, para ayudar a comprender los conceptos O. Concretas 7-11 años interpretar las básicos de la conservación, experiencias objetiva y el número, la clasificación y racionalmente en lugar de otras muchas ideas intuitivamente. científicas. El adolescente o adulto es Los temas éticos, políticos y capaz de pensar sobre las sociales, y morales se hacen abstracciones y conceptos más interesantes e involucran hipotéticos y es capaz de más al adolescente a medida O. Formales +12 años especular mentalmente que se hace capaz de sobre lo real y lo posible. desarrollar un enfoque más amplio y teórico sobre la experiencia.
  7. 7. ETAPA SENSORIOMOTORA (0-2 años). (6 subetapas). Los bebés evolucionan de ser criaturas “reflejas” con conocimiento muy limitado, a ser “solucionadores de problemas”, planificadores que han aprendido mucho sobre sí mismos y su entorno. Método para Subetapa Imitación Concepto de objeto solucionar problemas Actividad Ejercicio y Alguna Sigue objetos en refleja acomodación de imitaciónrefleja movimiento, pero (0-1mes) reflejos innatos. de respuestas ignora su motoras. desaparición. Reacciones Repetición de actos Repetición del circulares interesantes que propio Mira atentamente el primarias están centrados en comportamiento que punto en el que ha (1-4 meses) el propio cuerpo. es imitado por un desaparecido un acompañante. objeto.
  8. 8. ETAPA SENSORIOMOTORA (0-2 años). (6 subetapas). Método para solucionar Subetapa Imitación Concepto de objeto problemas Repetición del propio Reacciones Repetición de actos Busca un objeto comportamiento que circulares interesantes parcialmente oculto. es imitado por un secundarias dirigidos hacia acompañante (4-8 meses) objetos externos Signos claros del Combinación de Imitación gradual de Coordinación surgimiento del acciones para respuestas nuevas; de esquemas concepto de objeto; solucionar imitación diferida de secundarios busca y encuentra un problemas simples actos motores muy (8-12 meses) objeto oculto que no (primera evidencia simples después de ha sido visiblemente de intencionalidad una demora breve. desplazado
  9. 9. ETAPA SENSORIOMOTORA (0-2 años). (6 subetapas). Método para solucionar Subetapa Imitación Concepto de objeto problemas Imitación sistemática Busca y encuentra un Experimentación para Reacciones de respuestas nuevas; objeto que ha sido encontrar formas circulares imitación diferida de visiblemente nuevas de solucionar terciarias actos motores simples desplazado. problemas o reproducir (12-18 meses) después de una resultados interesantes demora larga Invención de Primera evidencia de El concepto de objeto Imitación diferida de medios nuevos insight a medida que el está completo; busca y secuencias a través de niño soluciona encuentra objetos que conductuales combinaciones problemas en un nivel han sido ocultados complejas mentales simbólico interno. pero medio de (18-24 meses) desplazamientos invisibles.
  10. 10. El estadio Pre - operacional de Piaget. ¿Qué caracteriza el pensamiento Pre - Operacional? Pre Operacional Antes de la operación! ¿Qué son las operaciones?
  11. 11. Según Piaget en la etapa del pensamiento Pre - operacional, … •Aumenta el pensamiento simbólico. Representan internamente los sucesos. Emerge el razonamiento mentaI. Involucra el uso de símbolos primitivos a más sofisticados. •Son menos dependientes de la actividad sensoriomotriz. Se forman conceptos estables Vamos para casa
  12. 12. Según Piaget en la etapa del pensamiento Pre - operacional, … • Comienza el egocentrismo Se debilita al final del estadio. • Se construyen creencias mágicas. • Tiene grietas y no está bien organizado. • Es el comienzo para re-construir a un nivel del pensamiento Conductual.
  13. 13. ¿A dónde se va el sol por la noche?
  14. 14. Según Piaget el pensamiento Pre-operacional puede dividirse en dos sub etapas: Periodo Periodo Pre- intuitivo conceptual (Pensamiento (Función Intuitivo) simbólica) 5-7 años 2-4 años
  15. 15. ETAPA PREOPERACIONAL (2-7 años). (2 subetapas). Período pre - conceptual (2-4 años). Surgimiento de la función simbólica: capacidad para hacer que una cosa, una palabra o un objeto sustituya, o represente alguna cosa. Período intuitivo (4 -7 años). Reducción del egocentrismo; mayor capacidad para clasificar los objetos en diferentes categorías (tamaño, forma, color). Egocentrismo: los niños, por lo general, suponen que otros comparten su punto de vista. Animismo: el probable que los niños supongan que los objetos desconocidos que se mueven por sí solos tienen vida. Causalidad: conciencia limitada de la causalidad. Suponen que ante dos sucesos relacionados, uno siempre causa al otro. Pensamiento ligado a la percepción/centración: elaboran juicios basados en apariencias perceptuales y se enfocan en un solo aspecto de una situación cuando buscan respuestas para un problema.
  16. 16. ETAPA PREOPERACIONAL (2-7 años). Irreversibilidad/reveribilidad: los niños no pueden deshacer mentalmente una acción que han presenciado. No pueden pensar en la forma en que era un objeto o situación antes de que el objeto o situación cambiaran. Desempeño en pruebas piagetianas: el Egocentrismo y razonamiento ligado a la percepción provoca errores en tareas de conservación, dificultades para agrupar objetos en jerarquías categorías, y problemas para ordenar mentalmente objetos a lo largo de dimensiones cuantitativas como altura o longitud.
  17. 17. TAREAS PIAGETIANAS PROPIAS DE LA ETAPA PREOPERACIONAL. Conservación de líquidos. Se presentan dos recipientes idénticos llenos hasta el mismo nivel. Se vierte el contenido de uno de ellos en otro recipiente más alto pero estrecho. Se pregunta cuál de los dos tiene más líquido (se alcanza 6-7 años). Conservación de masa. Se presentan dos bolas de plastilina idénticas. Se hace rodar una de ellas hasta aplastarla en forma de “churro”. Se pregunta cuál de las dos pesa más (se alcanza 6-7 años). Conservación de número. Se presentan dos hileras de canicas idénticas con el mismo número y puestas en fila a la misma distancia una de otra. Se aumenta la longitud de la separación en una de las filas (la fila se hace más larga). Se pregunta qué fila tiene más canicas. Conservación de volumen: se adquiere sobre 9-12 años.
  18. 18. APORTACIONES DE LA TEORÍA DE PIAGET. 1. Piaget fundó la disciplina del “desarrollo cognitivo”, adoptando un enfoque en el que el desarrollo del niño no se estudia con los métodos de los adultos. 2. Piaget optó no sólo por describir el proceso del desarrollo, sino también por tratar de “explicarlo”. Este punto de vista fue una gran novedad para su época. 3. Piaget ofreció una revisión razonablemente precisa de la forma en que piensan los niños de diferentes edades. Aunque existen algunos errores en sus descripciones (Piaget subestimó ciertas habilidades de los niños en ciertas etapas), su propuesta sigue siendo una guía útil en la práctica diaria para infinidad de educadores.
  19. 19. CRÍTICAS A LA TEORÍA DE PIAGET. Piaget subestimó las mentes en desarrollo. Los operadores concretos sí pueden razonar en forma abstracta si se les entrena adecuadamente. ¿El desarrollo cognoscitivo en realidad ocurre en etapas? Para Piaget, la transición entre etapas ocurría mediante cambios abruptos, aunque hoy sabemos que las transiciones intelectuales ocurren en forma gradual; existe una polémica sobre si las etapas realmente existen, y son estadios globales del desarrollo, o bien si las etapas no existen como tales, y el desarrollo de diferentes procesos cognitivos es independiente, y un niño por ejemplo puede tener habilidades viso- espaciales muy elevadas, pero habilidades lingüísticas muy limitadas.
  20. 20. CRÍTICAS A LA TEORÍA DE PIAGET. Piaget no distinguió competencia de desempeño. Fallar en una prueba no significa necesariamente que no se tengan adquiridos los requisitos cognitivos subyacentes a esa prueba; existen otros aspectos como la motivación, la familiaridad de la tarea,… que influyen en el desempeño. Piaget dedicó muy poca atención a las influencias sociales y culturales. Mientras Lev Vygotsky hizo un gran hincapié en la influencia social en el desarrollo cognitivo, Piaget ignoró estos aspectos, considerando al niño un organismo biológico que se desarrolla de modo descontextualizado.

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