Successfully reported this slideshow.

Σχεδιάζω, Υλοποιώ, Μοιράζομαι: Το παράδειγμα του 2ου δημοτικού σχολείου Ακράτας

0

Share

1 of 28
1 of 28

Σχεδιάζω, Υλοποιώ, Μοιράζομαι: Το παράδειγμα του 2ου δημοτικού σχολείου Ακράτας

0

Share

Download to read offline

This is an educational presentation about the professional development of teachers in 2nd primary school of Akrata.

This is an educational presentation about the professional development of teachers in 2nd primary school of Akrata.

More Related Content

Viewers also liked

Related Books

Free with a 14 day trial from Scribd

See all

Related Audiobooks

Free with a 14 day trial from Scribd

See all

Σχεδιάζω, Υλοποιώ, Μοιράζομαι: Το παράδειγμα του 2ου δημοτικού σχολείου Ακράτας

  1. 1. ΤΟ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΤΟΥ 2ΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΑΚΡΑΤΑΣ 1o Συνέδριο της Μονάδας Μεθοδολογίας, Πολιτικών και Πρακτικών Επιμόρφωσης Μεθοδολογία, πολιτικές, πρακατικές επιμόρφωσης κι επαγγελματικής ανάπτυξης του εκπαιδευτικού που βασίζονται στο σχολείο (school based) ΣΧΕΔΙΑ ΖΩ ΥΛΟ ΠΟΙΩ ΜΟΙΡΑΖΟ ΜΑΙ
  2. 2. ΜΕ ΛΙΓΑ ΛΟΓΙΑ…  Πρόταση εφαρμογής καινοτόμων προγραμμάτων επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών κι ανάπτυξης των επαγγελματικών τους πρακτικών.  Προσπάθεια σχεδιασμού, υλοποίησης και διάχυσης καινοτόμων προγραμμάτων συνεχιζόμενης εκπαίδευσης με βάση τη σχολική μονάδα.  Ανάπτυξη συνεργατικών δικτύων εκπαιδευτικών ενδοσχολικά και διασχολικά.  Στόχος προγραμμάτων: Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών μέσω επιμόρφωσης.  Αξιοποίηση των ωρών της Ευέλικτης Ζώνης και με διάχυση στα διάφορα γνωστικά αντικείμενα. 2
  3. 3. ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ  Επαγγελματισμός εκπαιδευτικού (Hargreaves): Ποιότητα και χαρακτήρας των ενεργειών του ατόμου μέσα στο επάγγελμα.  Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικού (Hargreaves): Σύνολο επίσημης και ανεπίσημης μάθησης που βιώνει ο εκπαιδευτικός μέσα σε ένα περιβάλλον πολυπλοκότητας και δυναμικών αλλαγών (όπ. αναφ. στο Υφαντή & Φωτοπούλου, 2010, σελ. 122).  Επιμόρφωση εκπαιδευτικού:  Εμπλουτισμό, βελτίωση, αναβάθμιση, ανάπτυξη ενδιαφερόντων, γνώσεων και δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών (Αθανασούλα – Ρέππα, Ανθοπούλου, Κατσουλάκης, & Μαυρογιώργος, 1999).  Βασική εκπαίδευση και επιμόρφωση  επαγγελματική ανάπτυξη  αναβάθμιση κι αναγνώριση επαγγελματικής ταυτότητας (Μαυρογιώργος, 2003). 3
  4. 4. ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ  Ανοιχτό μαθησιακό περιβάλλον, στο οποίο συνδυάζεται η γνώση με τον κριτικό στοχασμό και την πράξη.  Οι εκπαιδευτικοί συμμετέχουν ενεργά.  Λειτουργούν με εξωστρέφεια και διαμοιράζονται τις ιδέες τους. Υιοθέτηση ανοικτού επικοινωνιακού κλίματος Εξωστρέφεια του σχολείου 4
  5. 5. ΦΥΣΙΟΓΝΩΜΙΑΣΧΟΛΕΙΟΥ o Σχολική μονάδα επαρχίας. o Μεγάλο ποσοστό αλλοδαπών μαθητών. o Φιλοσοφία σχολείου: Αρμονική συνεργασία εκπαιδευτικ ών που διαχέεται στην ευρύτερη σχολική κοινότητα. 5 2ο Δημοτικό Σχολείο Ακράτας
  6. 6. ΤΟ «ΤΙ» ΚΑΙ ΤΟ «ΠΩΣ» (1/2)  Με πρωτοβουλία των εκπαιδευτικών ενός επαρχιακού σχολείου, οργανώνονται δράσεις πολιτισμού: …από δασκάλους - επιστήμονες με αφορμή την υιοθεσία λαογραφικού μουσείου, οι οποίες εμπλέκουν εκπαιδευτικούς διαφορετικών σχολικών μονάδων σε τοπικό και περιφερειακό επίπεδο. 6 Σκυταλοδρομία λογοτεχνίας Εικονογράφηση ιστοριών Καινοτόμες δραστηριότητες φιλαναγνωσίας Δημιουργία μουσειοσκευής
  7. 7. ΜΙΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ… 7 ΤΟ «ΤΙ» ΚΑΙ ΤΟ «ΠΩΣ» (2/2) Σχολικές δραστηριότητες Δάσκαλοι εκπαιδευτικής περιφέρειας Σχολικοί σύμβουλοι 7ης & 8ης Εκπαιδευτικής Περιφέρειας Διαδίκτυο Άλλα σχολεία Ελλάδας και Κύπρου και …Λειτουργώντας ως παράδειγμα εφαρμογής καινοτόμων προγραμμάτων.
  8. 8. ΔΡΑΣΕΙΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ oΘέμα: «Περιγράφω και διαφημίζω τον τόπο μου». oΈλαβαν μέρος 600 περίπου μαθητές από 14 δημοτικά σχολεία της Αιγιάλειας και 1 σχολείο της Κύπρου. oΔημιουργία διαφημίσεων για τον τόπο τους και ποιήματα. oΤάξεις Ε΄ & ΣΤ΄. oΘέμα: «Το φυσικό περιβάλλον». oΣυμμετείχαν 300 μαθητές από 10 δημοτικά σχολεία της Αιγιάλειας. oΓιορτή λήξης σχολείου: Αποτελέσματα και βραβεία διαγωνισμού. (http://2dim-akrat.ach.sch.gr/logotexnikos_diagonismos_2.html) 8 Διαγωνισμός ποίησης: 2004-05 Διαγωνισμός ποίησης: 2005-06
  9. 9. ΔΙΚΤΥΟ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΩΝ ΣΕ ΘΕΜΑΤΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ  Δίκτυο: «Γυάλινος Κόσμος»  Σύμπραξη 10 δημοτικών σχολείων 2ου Γραφείου Π. Ε. Ν. Αχαΐας.  Θέματα: «Διατροφή και Ψυχική Υγεία».  Πρόγραμμα σχολείου με γενικό τίτλο: «Τα παιδία παίζει».  Τάξεις: Γ΄, Δ΄, Ε΄, ΣΤ΄  Θεατρικά παιχνίδια - παιχνίδια ρόλων, εκπ/κές επισκέψεις, περιβαλλοντικά προγράμματα, έρευνες, δραματοποιήσεις και παρουσιάσεις θεατρικών - δρώμενων από όλες τις τάξεις. 9
  10. 10. ΤΟ ΔΙΚΤΥΟ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (1/2) 10 Τρίχρονη συμμετοχή εκπαιδευτικών στο Δ.Σ.Κ. Επιμόρφωση. Υλοποίηση προγραμμάτων. Δημιουργία ιστοσελίδας σχολείου. Φιλοσοφία εξωστρέφειας. Προώθηση μάθησης σε γονείς-μαθητές- κοινότητα. (http://2dim-akrat.ach.sch.gr/)
  11. 11. o Πολιτιστικά προγράμματα, Αγωγής Υγείας, Περιβαλλοντικά και Φιλαναγνωσίας. o Ανάδειξη πολυεπίπεδου χαρακτήρα της εμπλοκής των εκπαιδευτικών στα προγράμματα και συντονισμού τους ενταγμένα στη σχολική καθημερινότητα. o Εμπλουτισμός ιστοσελίδας σχολείου με εργασίες των μαθητών. o Θέματα σχετικά με την ιστορία και τις δράσεις του σχολείου, τη φυσιογνωμία της περιοχής. 11 ΔΙΚΤΥΟ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (2/2)
  12. 12. ΔΡΑΣΕΙΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗΣ ΔΙΕΠΑΦΗΣ (1/3) o Τίτλος: «Μια ιστορία αναζητά εικονογράφους και…» o Συμμετείχαν: 9 δημοτικά σχολεία Ν. Αχαΐας και Ν. Σερρών , 19 εκπαιδευτικοί και 218 μαθητές και μαθήτριες. o Σχολικοί Σύμβουλοι 7ης και 8ης εκπαιδευτικής περιφέρειας Αχαΐας και Σερρών. 12 Διαγωνισμός συγγραφής κι εικονογράφησης ιστορίας
  13. 13. ΔΡΑΣΕΙΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗΣ ΔΙΕΠΑΦΗΣ (2/3) o Πρόταση δραστηριοτήτων γλωσσικής παραγωγής: Συγγραφή μικρής ιστορίας. o Πρόταση δραστηριοτήτων έκφρασης: Εικονογράφηση σκηνών του παραμυθιού, στην Ευέλικτη Ζώνη. o Πολιτιστικά παραγόμενα: 19 παραγωγές γραπτού λόγου και 143 εικαστικά έργα. 13 Με αφορμή ένα λαϊκό παραμύθι…
  14. 14. ΔΡΑΣΕΙΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗΣ ΔΙΕΠΑΦΗΣ (3/3)  Το παραμύθι  διαδραστικό κείμενο, με τα έργα των μαθητών σε συνδέσμους χωρίς αξιολογικές κρίσεις και αποκλεισμούς.  Διαδραστικός δίσκος dvd: Χορηγία Νομαρχιακής Εταιρίας Πολιτισμού Αχαΐας που μοιράστηκε σε όλους τους συμμετέχοντες. 14
  15. 15. «ΑΓΑ-ΠΑΜΕ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗ ΑΙΓΙΑΛΕΙΑ»  Εκπαιδευτικοί τριών σχολικών μονάδων:  Συνεργάζονται σε μια κοινή δράση ανάδειξης του τόπου.  Οι μαθητές:  Επιλέγουν φωτογραφίες.  Γράφουν λεζάντες στα ελληνικά και στα αγγλικά.  Η σχολική μονάδα:  Φορέας πολιτισμού.  Τα προϊόντα κι οι δραστηριότητες των Αιγιαλέων ταξιδεύουν στο διαδίκτυο μέσα από ένα 5λεπτο βίντεο με δημιουργούς τους μαθητές του τόπου. (http://vod.sch.gr/video/view/1546) 15
  16. 16. Πολιτιστικό Πρόγραμμα: Σχολική χρονιά 2011-2012 16
  17. 17. 17 Αλληλεπίδραση μαθητών: Αναζήτηση πληροφοριών, δημιουργία κειμένων. Καθοδήγηση δασκάλων Συνεργασία γονέων και τοπικής κοινωνίας: πληροφοριακό υλικό Δημιουργία εντύπου: Χορηγία Συλλόγου Γονέων και «φίλων» του σχολείου ΣΧΟΛΙΚΟ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ (2/2)
  18. 18. «ΑΠΟΣΤΟΛΗ ΚΑΡΔΙΑΣ» ΣΤΗΝ ΓΚΑΝΑ ΤΗΣ ACTION AID HELLAS (1/2) 18  Εθελοντής, καλεσμένος στο σχολείο: Απάντησε ερωτήσεις μαθητών, παρακολούθησε αποτελέσματα έρευνας για τα δικαιώματα των παιδιών, άκουσε ποιήματα και τραγούδια.
  19. 19. «ΑΠΟΣΤΟΛΗ ΚΑΡΔΙΑΣ» ΣΤΗΝ ΓΚΑΝΑ ΤΗΣ ACTION AID HELLAS (2/2) 19  Συμμετοχή όλων των δασκάλων.  Συνεργασία μαθητών με τις Γ΄ και Δ΄ τάξεις του 1ο Δημοτικού σχολείου Ακράτας.  Δημιουργία και διανομή διαδραστικού δίσκου dvd με μαθητικές εργασίας.  Υιοθεσία ενός από τα παιδιά του Τρίτου κόσμου.  Τρία χρόνια μετά, οι μαθητές συνεχίζουν να επικοινωνούν με την ανάδοχη, ανταλλάσσοντας γράμματα με τις δράσεις του σχολείου.
  20. 20. ΔΡΑΣΕΙΣ ΠΟΛΙΤΣΜΙΚΗΣ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗΣ ΚΑΙ ΠΡΟΩΘΗΣΗΣ (1/2) o Υιοθεσία λαογραφικού μουσείου: «Η Σχολική Κοινότητα Κραθίου γίνεται ανάδοχη μουσείου». o Πολιτιστικό πρόγραμμα: Τμήμα Πολιτιστικών Δ/νσης Π.Ε. Αχαΐας, σχολική χρονιά 2012-13.  Δάσκαλοι – Επιστήμονες: Δημιουργοί παιδαγωγικού υλικού.  Παρουσίαση προγράμματος σε ανοιχτή εκδήλωση.  Μουσείο επισκέψιμο: Εντάσσεται στις πολιτιστικές διαδρομές. 20 Δημιουργία μουσειοσκευής
  21. 21. ΔΡΑΣΕΙΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗΣ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗΣ ΚΑΙ ΠΡΟΩΘΗΣΗΣ (2/2)  Βαλίτσα: Μέσο γνωριμίας με το μουσείο.  Εκπαιδευτικό υλικό σε ηλεκτρονική και έντυπη μορφή που υλοποιείται σε τρεις φάσεις: Πριν την επίσκεψη - Κατά την επίσκεψη - Μετά την επίσκεψη.  Τρία ηλικιακά επίπεδα για τις τάξεις Α΄- Β΄, Γ΄- Δ΄, Ε΄- ΣΤ΄.  Φύλλα εργασίας, ερωτηματολόγια, παραμύθια, τραγούδια, επιτραπέζια παιχνίδια, αργαλειός για την αναπαράσταση της τέχνης της ύφανσης, κούκλες για τη δραματοποίηση σκηνών καθημερινότητας παλιότερων εποχών. 21 Δημιουργία μουσειοσκευής
  22. 22. ΔΡΑΣΕΙΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗΣ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑΣ o Επίσκεψη της συγγραφέα Λότης Πέτροβιτς –Ανδρουτσοπούλου 2007. o Παρουσίαση κοινών δρώμενων από δασκάλους του σχολείου τάξεις όμορου δημοτικού σχολείου. o Συνεργασία συλλόγων δασκάλων και συλλόγων Γονέων και Κηδεμόνων. 22 Καινοτόμες δραστηριότητες φιλαναγνωσίας
  23. 23. ΔΡΑΣΕΙΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗΣ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑΣ o Σχολική μονάδα  λογοτεχνικό εργαστήρι o Παρουσίαση δραστηριοτήτων σε ανοιχτή εκδήλωση στην τοπική κοινωνία. o Προσκεκλημένοι συγγραφείς παρουσιάζουν τα μυστικά της τέχνης της συγγραφής στο σχολείο κι απολαμβάνουν τις δράσεις που δημιούργησαν οι μαθητές με αφορμή τα βιβλία τους. (μεταφορά λογοτεχνικού κειμένου σε θεατρικό δρώμενο, κατασκευές, συνεντεύξεις, βιογραφικό σημείωμα). 23 Καινοτόμες δραστηριότητες φιλαναγνωσίας
  24. 24.  Προσκεκλημένη συγγραφέας: Μαρία Ρουσάκη, 2013.  Σχεδιασμός εκδήλωσης σε συνεργασία με τους σχολικούς συμβούλους 7ης και 8ης εκπαιδευτικής περιφέρειας Αχαΐας.  Επιμορφωτικός χαρακτήρας εκδήλωσης: Καλεσμένοι δάσκαλοι και διευθυντές που προσεγγίζουν τη φιλαναγνωσία στο σχολείο τους.  Στόχος: Να δράσουν πολλαπλασιαστικά και στα δικά τους σχολεία παίρνοντας ιδέες από καινοτόμες δραστηριότητες. 24 ΔΡΑΣΕΙΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗΣ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑΣ Καινοτόμες δραστηριότητες φιλαναγνωσίας
  25. 25. ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ (1/3) 25 εκπαιδευτικοί Επιμορφώνονται ενδοσχολικά. Αναπτύσσουν την επαγγελματική τους ταυτότητα. Εξελίσσουν γνώσεις και πρακτικές. Αυτορρυθμίζονται. Υιοθετούν στάση διά βίου μάθησης. Λειτουργούν ομαδικά στο Σύλλογο διδασκόντων. Διαμοιράζονται τις εμπειρίες τους και συγκροτούν δίκτυο δασκάλων.
  26. 26. ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ (2/3) 26 μαθητές Συμμέτοχοι στην παραγωγή πολιτιστικών προϊόντων. Συγκροτούν συνεργατικό δίκτυο μαθητών. Διαμοιράζονται τις εμπειρίες τους. σχολική μονάδα Ανάπτυξη αποκεντρωμένου Α.Π. Βελτίωση παραγόμενου εκπαιδευτικού έργου. Μάθηση = Συλλογική διαδικασία (Μπαγάκης, Δεμερτζή, & Σταμάτης, 2007). Προώθηση πολιτιστικών δράσεων.
  27. 27. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΕΣ ΑΝΑΦΟΡΕΣ o Αθανασούλα – Ρέππα. Α., Ανθοπούλου Σ., Κατσουλάκης Σ. & Μαυρογιώργος Γ.(1999). Διοίκηση ανθρώπινου δυναμικού, Τόμος Β΄. Πάτρα, Ε.Α.Π. o Μαυρογιώργος Γ., (2003). Ανιχνεύοντας την εκπαιδευτική πολιτική για τον εκπαιδευτικό στα επιχειρησιακά προγράμματα (ΕΠΕΑΕΚ) του Υπουργείου Παιδείας. Στο: Γ. Μπαγάκης (Επιμ.), Ο εκπαιδευτικός και η ευρωπαϊκή διάσταση στην εκπαίδευση, (σελ. 349-365). Αθήνα. Μεταίχμιο. o Μπαγάκης, Γ., Δεμερτζή, Κ. & Σταμάτης, Θ. (2007) (Επιμ.). Ένα σχολείο μαθαίνει. Αθήνα: Εκδόσεις Λιβάνη. o Υφαντή, Α.Α. & Φωτοπούλου, Β.Σ. (2010). Θέσεις φοιτητών Π.Τ.Δ.Ε. Πανεπιστημίου Πατρών και εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για τη διαμόρφωση της επαγγελματικής τους ταυτότητας. Νέα Παιδεία, 136, 122. 27
  28. 28. 28

Editor's Notes

  • Η εργασία αυτή παρουσιάζει μια …
  • Αποκτούν φιλοσοφία εξωστρέφειας των καλών πρακτικών που σχεδίασαν και υλοποίησαν. εκπαιδευτικούς
    δρουν πολλαπλασιαστικά με σκοπό την προώθηση της μάθησης και του πολιτισμού με στόχο τους μαθητές, τους γονείς και την ευρύτερη κοινότητα.
    http://2dim-akrat.ach.sch.gr/
  • ×