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PONENCIA 187
MOODLE un espacio para generar Ambientes
Virtuales de Aprendizaje orientados a fortalecer la
investigación en...
María Guadalupe Veytia Bucheli
MOODLE un espacio para generar Ambientes
Virtuales de Aprendizaje orientados a fortalecer
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INTRODUCCIÓN
• La Educación Superior tiene como finalidad desempeñar
cuatro funciones sustantivas: docencia, gestión, exte...
REFERENTES TEÓRICOS
• Los conceptos de entorno y ambiente de aprendizaje han
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REFERENTES TEÓRICOS
• La investigación formativa es un tipo de investigación que se
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MATERIALES Y MÉTODOS
• Para llevar a cabo esta investigación se utilizó una
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MATERIALES Y MÉTODOS
• Para realizar el análisis cuantitativo se llevó a cabo la
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RESULTADOS CUANTITATIVOS
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RESULTADOS CUALITATIVOS
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DISCUSIONES Y CONCLUSIONES
• A partir del estudio diagnóstico realizado con datos
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REFERENCIAS
Alonso, L.E. (2007) Sujetos y discurso: el lugar de la entrevista abierta en las prácticas de la sociología
cu...
MUCHAS GRACIAS
Dra. María Guadalupe Veytia Bucheli
dra.veytiabucheli@gmail.com
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Congreso UMET 2016 Ponencia 187: "Moodle un espacio para generar ambientes virtuales de aprendizaje orientados a fortalecer la investigación en estudiantes de posgrado"

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El trabajo que se presenta a continuación es el resultado de una investigación que se realizó con una metodología mixta de alcance exploratorio en un grupo de 20 estudiantes que cursan el primer semestre de la maestría en educación primaria, cuyo objetivo fue analizar el empleo de la Plataforma Moodle como espacio para generar Ambientes Virtuales de Aprendizaje orientados a fortalecer la investigación en estudiantes de Posgrado, para el apartado cuantitativo se analizaron los tres cursos que corresponden al primer semestre de la maestría, y para el apartado cualitativo se llevó a cabo una entrevista semiestructurada en donde se destacaron como variables principales el concepto que tienen de investigación, la relación de ésta con su ámbito profesional con sus estudios de posgrado, y finalmente la vinculación de la investigación con la plataforma Moodle como entorno para generar Ambientes Virtuales de Aprendizaje orientados a fortalecer la investigación. Dentro de los principales hallazgos se encontró que los estudiantes encuentran una relación estrecha entre los Ambientes Virtuales de Aprendizaje y el desarrollo de la investigación, lo cual despierta el interés por aprender y colaborar con sus compañeros, sin embargo, también se destaca la importancia de que los docentes enriquezcan estos espacios para fortalecer los procesos de investigación en sus estudiantes.

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Congreso UMET 2016 Ponencia 187: "Moodle un espacio para generar ambientes virtuales de aprendizaje orientados a fortalecer la investigación en estudiantes de posgrado"

  1. 1. PONENCIA 187 MOODLE un espacio para generar Ambientes Virtuales de Aprendizaje orientados a fortalecer la investigación en estudiantes de Posgrado.
  2. 2. María Guadalupe Veytia Bucheli MOODLE un espacio para generar Ambientes Virtuales de Aprendizaje orientados a fortalecer la investigación en estudiantes de Posgrado Name1er. Congreso Internacional en Forrmación, Investigación e Innovación Educativa of presentation1 e Línea Temática 3. Innovación Educativa
  3. 3. INTRODUCCIÓN • La Educación Superior tiene como finalidad desempeñar cuatro funciones sustantivas: docencia, gestión, extensión e investigación. • En la Sociedad del Siglo XXI de acuerdo a Arechavala (2011) la Universidad ha dejado de ser depositaria del conocimiento para posicionarse como constructora del conocimiento. • La función de investigación de los estudiantes empieza a constituirse como una de las tareas prioritarias que les permita transitar de la información al conocimiento. • Sin embargo, la formación en investigación representa un reto, y más aún con el empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
  4. 4. REFERENTES TEÓRICOS • Los conceptos de entorno y ambiente de aprendizaje han estado presentes en el ámbito educativo desde hace mucho tiempo, Duarte (2013) comenta que el ambiente se refiere a la interacción que se establece entre el hombre y el entorno que le rodea. • En la virtualidad, la noción de ambientes de aprendizaje supone la consideración de entornos en los que se realizan acciones e interacciones, y de esta manera se conforma el Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) (Chan, 2004). • La Plataforma Moodle constituye un Entorno Virtual de Aprendizaje en el cual se generan Ambientes Virtuales de Aprendizaje.
  5. 5. REFERENTES TEÓRICOS • La investigación formativa es un tipo de investigación que se ha incrementado considerablemente en los últimos años, especialmente en los Posgrados con orientación profesional. • Este tipo de investigación se define como: “una herramienta del proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, su finalidad es difundir información existente y favorecer que el estudiante la incorpore como conocimiento (aprendizaje)” (Miyahira, 2009, p. 9). • Para Restrepo (2003) la investigación formativa se puede definir desde tres acepciones: 1. Investigación exploratoria orientada a la búsqueda de necesidades y problemas. 2. Formar en y para la investigación. 3. Investigación para transformar la práctica.
  6. 6. MATERIALES Y MÉTODOS • Para llevar a cabo esta investigación se utilizó una metodología mixta, la cual se enfoca a comprender el objeto de estudio con datos cuantitativos, así como desde el punto de vista de sus participantes. • El alcance de la investigación fue exploratorio, ya que su objetivo fue llevar a cabo el análisis sobre la formación de investigación en estudiantes de posgrado a partir del empleo de la Plataforma Moodle y de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje. • El contexto donde se llevó a cabo fue en una Institución Pública del Estado de San Luis Potosí, en el Primer Semestre de la Maestría en Educación, con una población de 20 estudiantes conformada por 18 mujeres y 2 hombres.
  7. 7. MATERIALES Y MÉTODOS • Para realizar el análisis cuantitativo se llevó a cabo la revisión de la Plataforma Moodle que utilizan los estudiantes de Posgrado, en donde se valoró el empleo de las herramientas en cada uno de los cursos. • En cuanto al análisis cualitativo, se llevaron a cabo entrevistas a los estudiantes, lo cual permitió profundizar sobre el empleo de la Plataforma Moodle en procesos de investigación.
  8. 8. RESULTADOS CUANTITATIVOS
  9. 9. RESULTADOS CUANTITATIVOS • De los tres maestros que atienden al grupo de estudiantes, se observa que uno de ellos no utiliza en ningún momento la plataforma, a pesar de que es un lineamiento institucional. • Dos de ellos si la trabajan para fortalecer el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de las sesiones presenciales subiendo en este espacio las presentaciones de power point utilizadas, así como algunos materiales electrónicos. • Unicamente un maestro ha empleado los foros en la plataforma, el manejo de las wikis así como los blogs para la construcción de actividades orientadas a la investigación, favoreciendo el trabajo tanto de manera individual como de forma colaborativa.
  10. 10. RESULTADOS CUALITATIVOS • Dentro de los principales hallazgos se encuentran los siguientes: Investigación • Una de las palabras clave que se presentan para definir este concepto es la indagación principalmente en tres sentidos: 1) orientada a la profundización de la temática que les será de interés para desempeñar su trabajo como docentes. 2) como herramienta para profundizar en los referentes teóricos 3) para enriquecer sus conocimientos Vinculación de la investigación con el ámbito laboral Aseguraron que el desarrollo de procesos de investigación les permiten reflexionar sobre su práctica docente, identificar las problemáticas y generar acciones de mejora.
  11. 11. RESULTADOS CUALITATIVOS • Dentro de los principales hallazgos se encuentran los siguientes: Relación de estudios de posgrado con investigación Los estudiantes aseguraron que si existe una relación muy clara entre los estudios de posgrado y el desarrollo de su investigación en la práctica docente, que les ha servido para incrementar sus conocimientos sobre el tema, y que desde que están en la maestría consultan más textos que les permiten comprender mejor su práctica docente. Desarrollo de Investigación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje El 100% de los entrevistados aseguraron que el empleo de la Plataforma Moodle les permite enriquecer y profundizar sus conocimientos que se abordan en las sesiones presenciales, y que el trabajo en foros les ha permitido compartir diferentes puntos de vista, profundizar en los temas y trabajar procesos de investigación.
  12. 12. DISCUSIONES Y CONCLUSIONES • A partir del estudio diagnóstico realizado con datos cuantitativos y cualitativos se confirma que existe una vinculación interesante entre los procesos de investigación y el empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los estudiantes de Maestría a partir del empleo de la Plataforma Moodle. • Sin embargo, los datos cuantitativos reflejan que no se utilizan las Tecnologías en todos los cursos, por ejemplo en uno de los tres cursos no se utiliza ninguna herramienta tecnológica, sin embargo, en las entrevistas los estudiantes aseguran que para ellos se ha vuelto indispensable el empleo de las TIC en los procesos de investigación. • Es evidente que los procesos de investigación ya no se limitan a los espacios presenciales, la virtualidad ofrece un abanico de posibilidades muy amplio, sin embargo, es importante que el docente se prepare para responder a las demandas y necesidades de la sociedad actual y de sus alumnos.
  13. 13. REFERENCIAS Alonso, L.E. (2007) Sujetos y discurso: el lugar de la entrevista abierta en las prácticas de la sociología cualitativa. En: J.M. Delgado y J.M. Gutiérrez, (Coord). Métodos y técnicas cualitativas de investigación en ciencias sociales (pp. 225-240). España: Síntesis. Arakaki, (2009) La investigación formativa y la formación para la investigación en el pregrado. Red Med Hered 20 (3). Recuperado de: http://www.scielo.org.pe/pdf/rmh/v20n3/v20n3e1.pdf Arechavala, R. (2011) Las Universidades y el desarrollo de la Investigación Científica y Tecnológica en México: Una agenda de investigación. Revista de la Educación Superior. Vol. 40. No. 158. Abril / Junio 2011. Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-27602011000200003 Baños, J. (2007) La Plataforma Educativa Moodle. Creación de aulas virtuales. Recuperado de: http://www.fvet.uba.ar/postgrado/Moodle18_Manual_Prof_1.pdf Bustos, A., & Coll, S. (2010) Los Entornos Virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Una perspectiva psicoeducativa para su caracterización y análisis. Revista Mexicana de Investigación Educativa. Vol. 15. No. 44. Recuperada de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405- 66662010000100009 Chan, M. (2004) Tendencias en el diseño educativo para entornos de aprendizaje digitales. Revista Digital Universitaria. Vol. 5. No. 10. Recuperado de: http://www.revista.unam.mx/vol.5/num10/art68/nov_art68.pdf CONACYT (2015) Marco de referencia para la evaluación y seguimiento de programas. Duarte, D. (2013) Ambientes de Aprendizaje: una aproximación conceptual. Estudios Pedagógicos Valdivia. Revista Iberoamericana de Educación. Recuperada de: http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF Hernández, E. & Medina, F. (2015) Estrategias de aprendizaje basadas en Entornos Virtuales de Educación Secundaria. En: Revista Científica Electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento. Año XV. Número 15. Vol. II. Julio – Diciembre 2015. Recuperada de: file:///C:/Users/POSGRADO/AppData/Local/Temp/72-149-1-PB.pdf Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2010) Metodología de la Investigación. Quinta Edición. Perú: McGrawHill.
  14. 14. MUCHAS GRACIAS Dra. María Guadalupe Veytia Bucheli dra.veytiabucheli@gmail.com

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