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18. Di Diseno Instrumentos Unidad 3 01 Desarrollo Pruebas

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18. Di Diseno Instrumentos Unidad 3 01 Desarrollo Pruebas

  1. 1. <ul><li>Temas </li></ul><ul><li>Estructura de las pruebas (1) </li></ul><ul><li>Estructura de las pruebas (2) </li></ul>Desarrollo de pruebas o exámenes (Guía para el diseño y armado de una prueba)
  2. 2. Fin de la presentación Continúe en la siguiente actividad Desarrollo de pruebas o exámenes (Guía para el diseño y armado de una prueba)
  3. 3. Estructura de las pruebas <ul><li>Constituyen espacios de demostración de aprendizajes significativos para un sustentante </li></ul><ul><li>Están formadas por un conjunto de ítemes de diferentes niveles de dificultad y tipos </li></ul><ul><li>Los niveles de dificultad de los ítemes se establecen de acuerdo con el porcentaje de buenos alumnos que los contestarían correctamente </li></ul><ul><ul><li>Nivel de dificultad 1 lo contesta el 90% </li></ul></ul><ul><ul><li>Nivel de dificultad 2 lo contesta el 70% </li></ul></ul><ul><ul><li>Nivel de dificultad 3 lo contesta el 50% </li></ul></ul><ul><ul><li>Nivel de dificultad 4 lo contesta el 30% </li></ul></ul><ul><ul><li>Nivel de dificultad 5 lo contesta el 10% </li></ul></ul>
  4. 4. Clasificación de las pruebas <ul><li>Por la forma de realizarlas pueden ser orales, escritas y de ejecución </li></ul><ul><li>Las pruebas escritas pueden ser </li></ul><ul><ul><li>Tipo selección (el sustentante escoge la respuesta) </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Opción múltiple </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Falso-Verdadero </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Correspondencia </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Identificación (en un mapa, en un gráfico, etc.) </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Tipo suministro (el sustentante da la respuesta) </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Completación </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Respuesta abierta: respuesta breve y respuesta tipo ensayo </li></ul></ul></ul><ul><li>Por la preparación que requieren </li></ul><ul><ul><li>Con consulta (permiten al alumno la búsqueda previa de información). Estas pueden ser realizadas en clase o fuera del aula, en equipo o individualmente </li></ul></ul><ul><ul><li>Sin consulta no permiten esos procedimientos </li></ul></ul>
  5. 5. Clasificación de las pruebas <ul><li>De acuerdo con lo que evalúan pueden ser </li></ul><ul><ul><li>De aprovechamiento o rendimiento escolar </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Por programa o nivel educativo </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Para la verificación del aprendizaje de los alumnos </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Muestra de indicadores del conocimiento de un alumno recolectados en un punto determinado en el tiempo </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>De aptitudes </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Razonamiento verbal </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Razonamiento matemático </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Aptitudes cognoscitivas </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>De dominio </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>De habilidades o competencias </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>De desempeño de una función, oficio o tareas </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>De actitudes </li></ul></ul><ul><ul><li>De maduración </li></ul></ul><ul><ul><li>De personalidad </li></ul></ul>
  6. 6. Los tests <ul><li>Generalmente se usa la palabra test para referirse a aquellos instrumentos que tienen confiabilidad y validez </li></ul><ul><ul><li>Esto significa que pasaron por procedimientos de análisis estadístico </li></ul></ul><ul><li>Los tests pueden ser objetivos y disertativos </li></ul><ul><li>Los tests objetivos son </li></ul><ul><ul><li>Planeados y organizados con ítemes para los cuales las respuestas pueden ser establecidas previamente </li></ul></ul><ul><ul><li>No intervien la opinión o juicio de los examinadores </li></ul></ul><ul><li>Los tests disertativos exigen </li></ul><ul><ul><li>Respuestas desarrolladas </li></ul></ul><ul><ul><li>Diversas formas de actuación, como por ejemplo, establecer relaciones, resumir datos, analizar informaciones, sintetizar, juzgar… </li></ul></ul>
  7. 7. Estructura de las pruebas <ul><li>Los tipos de ítemes en una prueba pueden ser </li></ul><ul><ul><li>Opción múltiple </li></ul></ul><ul><ul><li>Correspondencia, relación de columnas o apareamiento </li></ul></ul><ul><ul><li>Completamiento o Canevá </li></ul></ul><ul><ul><li>Ordenamiento o jerarquización </li></ul></ul><ul><ul><li>Multirreactivo </li></ul></ul><ul><ul><li>Respuesta alternativa </li></ul></ul><ul><ul><li>Solución de problemas </li></ul></ul><ul><ul><li>Falso-Verdadero </li></ul></ul><ul><ul><li>Respuesta abierta: respuesta breve y respuesta tipo ensayo </li></ul></ul><ul><li>El tiempo de aplicación y la complejidad de una prueba dependen de </li></ul><ul><ul><li>La cantidad y calidad de los contenidos por evaluar </li></ul></ul><ul><ul><li>La demanda cognitiva al resolver la prueba </li></ul></ul><ul><ul><li>El tipo de ítemes con que se evalúe </li></ul></ul><ul><ul><li>El tiempo que se otorga para sustentarla </li></ul></ul>
  8. 8. Características de las pruebas <ul><li>Validez </li></ul><ul><li>Confiabilidad </li></ul><ul><li>Objetividad </li></ul><ul><li>Practicidad </li></ul>
  9. 9. Recomendaciones para el desarrollo de las pruebas <ul><li>Escoger contenidos relevantes significativos </li></ul><ul><li>Analizar lo que se desea evaluar </li></ul><ul><li>Seleccionar las preguntas, incógnitas o problemas más adecuados para la verificación de los desempeños deseados </li></ul><ul><li>Elaborar los ítemes </li></ul><ul><li>Armar la prueba </li></ul><ul><li>Elaborar criterios de corrección y valores de la calificación </li></ul><ul><li>Analizar los resultados con vistas al perfeccionemiento de los desempeños de los alumnos y de la propia calidad de las pruebas </li></ul>
  10. 10. Etapas de elaboración de la prueba <ul><li>Diseño </li></ul><ul><ul><li>Secciones, partes o etapas en que se divide la prueba </li></ul></ul><ul><ul><li>Tipos y cantidad de ítemes </li></ul></ul><ul><ul><li>Estrategia de aplicación </li></ul></ul><ul><ul><li>Recursos </li></ul></ul><ul><li>Redacción y perfeccionamiento de ítemes </li></ul><ul><li>Ordenamiento lógico de los ítemes por secciones </li></ul><ul><li>Redacción de instrucciones </li></ul><ul><li>Construcción de Tabla de especificaciones </li></ul><ul><li>Armado de la prueba </li></ul><ul><li>Impresión y reproducción de la prueba </li></ul>
  11. 11. Perfeccionamiento de los ítemes <ul><li>Preguntas para perfeccionar cada ítem </li></ul><ul><ul><li>¿Mide un contenido significativo del programa? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Propone una tarea claramente formulada? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Está redactado en lenguaje claro, sencillo, directo, coherente? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Está libre de claves extrañas? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿La dificultad es adecuada a las características de los sustentantes y de los contenidos por evaluar? </li></ul></ul>
  12. 12. Ordenamiento de los ítemes en la prueba <ul><li>Todos los de igual tipo deben quedar dentro de una misma sección </li></ul><ul><ul><li>Pueden intercalarse subsecciones en la prueba de acuerdo con el crecimiento/decrecimiento de la curva de atención o concentración del sustentante </li></ul></ul><ul><li>Se deben disponer en orden de dificultad creciente de acuerdo también con la curva de atención </li></ul><ul><li>Primero se deben colocar los que demanden menos tiempo y concentración y luego los más difíciles y laboriosos para regresar progresivamente a los más fáciles </li></ul>1 2 3 4 5 4 3 2 1
  13. 13. Redacción de instrucciones <ul><li>Las instrucciones deben ser sencillas y concisas </li></ul><ul><li>Tipos de instrucciones </li></ul><ul><ul><li>Generales para toda la prueba </li></ul></ul><ul><ul><li>Por sección </li></ul></ul><ul><ul><li>Por tipo de ítemes </li></ul></ul><ul><ul><li>De cada ítem </li></ul></ul>
  14. 14. Formato de Tabla de especificaciones (muestra de tres datos diferentes en una Tabla) 51-52 3/100 5 Transformar un texto por sustracción 3% Síntesis del texto Nivel del texto 41-42 2/100 4 Comprender el significado de una metáfora 2% Metáforas científicas Nivel léxico-semántico 21-26 16/100 2 Aplicar las reglas ortográficas de palabras agudas, graves y esdrújulas 16% Ortografía Gramática Núm. de ítem Cantidad de ítemes Nivel de dificultad Objetivo de evaluación Peso (%) Sub-área Área

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