Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
ANDM 129 – Távoktatás és eLearningTanulói szerep és tanulási stratégia         távoktatási környezetben                   ...
Tartalom• Szerepértelmezés• Tanulóoldali feltételek• Kompetenciák• Tanulásmódszertan• Tanulástámogatási lehetőségek• A táv...
Tanulói szerep a távoktatásban• Egyéni, önálló aktivitás – kooperáció• Szerepek (tanár-diák viszony) újraértelmezése• Info...
A távoktatás tanulóoldali feltételei• Tradicionális környezetben megszerzett és sikerrel alkalmazott  tanulói kompetenciák...
Klasszikus kulcskompetenciák a tanuláshoz• Olvasás és szövegértés• Szintetizálás• Következtetések és ok-okozati kapcsolato...
Tanulói kompetenciák ISTE1. Kreativitás és innováció (kreatív gondolkodás,tudáskonstrukció,   innovatív termék- és folyama...
Tanulásmódszertan  (hagyományos és távoktatási)• A tanulás külső körülményei:   –   rend,   –   csend,   –   fény,   –   m...
A tanulástámogatás lehetőségei• „Klasszikus” távoktatásban: szöveges + tipográfiai• eL: tanulási forgatókönyv• Interaktivi...
Személyes tanulási tér• PLE (Personal Learning Environment)  –   szg-pel segített tanulás-tanítás új modellje  –   válasz ...
Távoktatás tanulói szemszögbőlElőnyök saját időbeosztás, saját ütem komplett tananyag tárolható és bármikor előhívható ...
ANDM 129 – Távoktatás és e-LearningKöszönöm szépen a figyelmet!                     Papp-Danka Adrienn                    ...
Tanulói szerep és tanulási stratégia távoktatási környezetben
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Tanulói szerep és tanulási stratégia távoktatási környezetben

1,658 views

Published on

Published in: Education
  • Be the first to comment

Tanulói szerep és tanulási stratégia távoktatási környezetben

  1. 1. ANDM 129 – Távoktatás és eLearningTanulói szerep és tanulási stratégia távoktatási környezetben Papp-Danka Adrienn pda@edutus.hu
  2. 2. Tartalom• Szerepértelmezés• Tanulóoldali feltételek• Kompetenciák• Tanulásmódszertan• Tanulástámogatási lehetőségek• A távoktatás előnyei és hátrányai a tanuló szemszögéből
  3. 3. Tanulói szerep a távoktatásban• Egyéni, önálló aktivitás – kooperáció• Szerepek (tanár-diák viszony) újraértelmezése• Információk szerepének megnövekedése (menedzsment)• Kommunikációs szokások változása• Távoktatási környezetek lehetőséget adnak a tanulásmódszertan megújulására → ennek melyek a tanulóoldali feltételei? → hogyan lehet segíteni, a tananyaggal való foglalkozásra és tanulásra késztetni a tanulókat?
  4. 4. A távoktatás tanulóoldali feltételei• Tradicionális környezetben megszerzett és sikerrel alkalmazott tanulói kompetenciák → nem elégségesek vagy irrelevánsak• „információs írástudás” = minden ami kellhet?• klasszikus tanulói kompetenciák (eltérő hangsúllyal)• ISTE tanulói kompetenciák• egyéb szerepek és feladatok a távoktatás mint tanulási környezet körülményeiből adódóan
  5. 5. Klasszikus kulcskompetenciák a tanuláshoz• Olvasás és szövegértés• Szintetizálás• Következtetések és ok-okozati kapcsolatok• Alapvető logikai műveletek Képesség Ismeret• Az ismeretek bevésése és előhívása Attitűd• Tudásrendszer-konstrukció Kompetencia
  6. 6. Tanulói kompetenciák ISTE1. Kreativitás és innováció (kreatív gondolkodás,tudáskonstrukció, innovatív termék- és folyamatfejlesztés technológiával)2. Kommunikáció és kollaboráció (digitális média- és környezethasználat a, tanulástámogatásra is)3. Kutatás és információmenedzsment (digitális eszközök alkalmazása információgyűjtésre, -értékelésre, -felhasználásra, - elemzésre… stb.)4. Kritikai gondolkodás, problémamegoldás, döntéshozatal (a megfelelő digitális eszközök és források használata a folyamatban)5. Digitális állampolgárság (a technológia emberi, kulturális és társadalmi kérdéseinek megértése, jogkövető és etikus magatartás)6. Technológiai műveltség
  7. 7. Tanulásmódszertan (hagyományos és távoktatási)• A tanulás külső körülményei: – rend, – csend, – fény, – munkahely, – testhelyzet.• A tanuláshoz szükséges belső feltételek: – a fizikai állapot karbantartása, – a lelki harmónia megteremtése, – stresszkezelés.• A tanuláshoz szükséges kognitív képességek: – olvasás, – figyelem, – emlékezet , – beszéd, – gondolkodási képességek.
  8. 8. A tanulástámogatás lehetőségei• „Klasszikus” távoktatásban: szöveges + tipográfiai• eL: tanulási forgatókönyv• Interaktivitás• PLE• Indirekt fejlesztés: az IKT kompetencia és az önszabályozás fejlesztésével
  9. 9. Személyes tanulási tér• PLE (Personal Learning Environment) – szg-pel segített tanulás-tanítás új modellje – válasz a „behálózott társadalom” igényeire – természetes tanulást biztosít – pedagógiai háttere az önszabályozó tanulás – pl. digitális jegyzetfüzet, könyvjelzők, tudásmegosztó eszközök, ePortfólió… stb.
  10. 10. Távoktatás tanulói szemszögbőlElőnyök saját időbeosztás, saját ütem komplett tananyag tárolható és bármikor előhívható aszinkron kommunikáció: mód az átgondolásra, reflexivitás rendszeres kapcsolattartás tanárokkal, tanulótársakkal, közös feladatok új képességek, kompetenciák gyors keresés a tananyagon belül azonnali visszacsatolás - automatikus testreszabhatóság.Hátrányok elszigeteltség, magány érzete kevés vagy hiányzik az oktatóval való személyes kapcsolat több önállóságra és kezdeményező- készségre van szükség megfelelő infrastruktúra technikai problémák technika alkalmazásának elsajátítása információs túlterhelés.
  11. 11. ANDM 129 – Távoktatás és e-LearningKöszönöm szépen a figyelmet! Papp-Danka Adrienn pda@edutus.hu

×