Unidad III - Metodologías y Estrategias de Enseñanza – Aprendizaje

UNIDAD 3
Metodologías y
Estrategias de
Enseñanza –
Aprendizaje
Didáctica General
Didáctica General
Adrián Villegas Dianta

Unidad 3
Metodologías y Estrategias de
Enseñanza – Aprendizaje

TEMARIO UNIDAD
• Clase Nº 1
1.Metodología v/s didáctica
2.Diseño de situaciones de aprendizaje
• Clase Nº 2
1.Diseño de recursos didácticos
2.Diseño de juegos educativos
3.Estrategias de motivación
• Clase Nº 3
1.La comunicación didáctica
2.El aporte de las TIC
3.Revisión y análisis de casos exitosos

Clase 1
•Metodología v/s
didáctica
•Diseño de situaciones
de aprendizaje

CLASE Nº 1
A) Inicio
•¿Qué es la metodología?
•¿Qué relación tiene con la
didáctica?
•¿Qué metodologías genéricas
conocemos?
•¿Qué metodologías específicas
de nuestros sectores de
aprendizaje conocemos?

• ¿Qué nos dice la siguiente imagen?

B) Desarrollo
Tema 1: Metodología v/s didáctica
1. Introducción a su Relación
• La metodología sería: El conjunto
de pasos planteados de manera
lógica para el desarrollo y alcance
de un objetivo
• El orden a seguir por la
metodología está dado por un
conjunto de reglas

• La didáctica sería: Ciencia educativa que investiga y norma las
formas más adecuadas de llevar a cabo el proceso de enseñanza
de parte del que enseñanza para que quienes aprenden logren los
objetivos de aprendizaje trazados curricularmente y que han sido
definidos por el sistema
• Relaciones:
Fuente: http://www.youtube.com/watch?v=iUGMgw4MK64

2. Consideraciones Para un
Planteamiento Metodológico
Didáctico
•Trasposición didáctica
contextualizada y adecuada al nivel
cognitivo según la edad del
educando
•Interpretación y comprensión de la
realidad y contexto social
•El aprendizaje debe ser activo,
participativo, colaborativo y
significativo, capaz de integrar la
teoría y la práctica

• Debe entregar las herramientas
para que los estudiantes
aprendan a aprender y se asuman
como responsables de su propio
proceso de aprendizaje
• Debe generarse un proceso
secuenciado a través de la
planificación y con un clima de
aula propicio

Tema 2: Diseño de Situaciones de
Aprendizaje
1. Elementos a Considerar
• Antes de la planificación:
 Ámbito: curso, asignatura
 Contexto: PEI, recursos,
enfoques
 Características estudiantes:
niveles cognitivos, estilos de
aprendizaje, número,
motivaciones
 Otros: recursos, tiempos, etc

• Trazar el objetivo de
aprendizaje en torno a los
contenidos, habilidades y
actitudes a desarrollar y su
pertinencia con el currículum y
contextualización
• Determinar las actividades (y
los roles de cada uno),
metodologías, recursos y
tiempos a implementar
• Evaluar el proceso y el producto
• Analizar la experiencia y
extraer conclusiones

2. Sobre las Actividades
• Las actividades de aula son claves
para el logro de los aprendizajes
pues deben enfocar en hacer
prácticos elementos conceptuales
• Las actividades son
fundamentales, ya que desde el
plano didáctico permiten la
trasposición didáctica,
• La permiten por que llevan a un
nivel real, elementos y
conocimientos que son
esencialmente teóricos

• En las actividades entran en juego:
 Los métodos: Son el conjunto de pasos
 Las técnicas: Son la forma de aplicar esos
pasos
 Las estrategias: Son las acciones planificadas
para la implementación de un método en
base a la técnica

• Consideraciones para el desarrollo
de actividades:
 El sentido y el objetivo que se
quiere lograr con ella
 Que realmente esté en sintonía
con lo que se ha trabajado
 Que aborde aspectos relevantes
del objetivo de aprendizaje que
se quiere abordar con ella
 Que sea realizable, pertinente
en contexto y exigencia y tenga
significado para los estudiantes

 Que esté bien planificada (I, D y
C), con instrucciones y
orientaciones concretas y claras
para los estudiantes
 Otros elementos a considerar
para que resulte factible:
El número de alumnos
Los materiales y recursos
Los tiempos
Otros

•Algunos tipos de actividades genéricas según dificultad y
finalidad (ver ejemplos nacionales aquí):
 Simples (memoria):
 Actividades de reforzamiento de contenido
 Actividades de fijación del aprendizaje
 Intermedias (trasformación):
 Actividades de activación
 Actividades de conversación, foros o debates
 Actividades de exposición y comunicación
 Complejas (aplicación):
 Actividades de investigación
 Actividades de construcción de productos
 Actividades de aplicación o simulación

3. Sobre las Situaciones de
Aprendizaje
•Son una forma de organizar el
proceso educativo
•Busca desarrollar aprendizajes
significativos generalmente a través
de la experiencia
• Busca poner en práctica aprendizajes previos para poder generar
otros nuevos
• Tiene un énfasis en la serie de actividades que debe hacer el
estudiante

• Es la organización de actividades en
base al currículum, ordenadas en
progresión de dificultad para conseguir
el objetivo trazado en una planificación
• El concepto de actividad es concebido
de forma amplia, comenzando desde la
activación hasta la evaluación y no sólo
la actividad como construcción de
producto propiamente tal

4. Tipos de Situaciones de Aprendizaje
4.1 WebQuest
• Metodología de trabajo colaborativo que
implica la investigar en Internet y usar TIC
• Es diseñada en 1995 por Bernie Dodge y
Tom March
• Su objetivo es integrar el uso de Internet
en los procesos de aprendizaje
• Existen varios tipos y formas de
categorizarlas, tanto por extensión y
desarrollo (ver aquí) como por estructura
de trabajo en base a la tarea (ver aquí)

• Estructura WebQuest:
Introducción
Proceso
Evaluación
Conclusión
Tarea Recursos
Andamiaje
Más información: http://www.e-historia.cl/e-historia-2/metodologia-webquest/ y
http://www.e-historia.cl/?s=webquest

4.2 Aprendizaje Basado en
Proyectos
•Busca resolver situaciones de la
vida real mediante la
implicancia del alumno
•Desarrolla más áreas del
conocimiento y objetivos no
sólo curriculares
•Favorece el trabajo
colaborativo
Fuente:
https://www.youtube.com/watch?feature=player_emb

4.3 Tareas
•Son acciones que se proponen
al estudiante
•Buscan resolver un problema (o
construir un producto) para el
logro de un objetivo
•Deben ser contextualizadas
•Deben aplicarse los
conocimientos, habilidades y
actitudes para desarrollarla
•Debiera tener varias formas de
resolución

• Ejemplos:
 Crear una pieza literaria o
de representación en base
un objetivos (comic,
cuenta, dramatización, etc)
 Crear productos (esquemas,
mapas conceptuales,
organizadores gráficos,
afiches)
 Tareas de investigación
(informes, entrevistas,
búsquedas de información,
etc)

4.4 Otras
•Estudio de casos: Implica conocer un caso,
contextualizarse y analizarlo en base a sus
características. Se puede proponer resolver
un caso, comparar, etc
•Aprendizaje basado en problemas: Se
propone un problema a resolver, se analiza
(ej: hipótesis de causas) y se planifica su
manera de solución
•Representaciones: Implica investigar sobre
lo que se representará, y se reconstruye un
relato para llevarlo a cabo

5. Diseño de Situaciones de Aprendizaje
• La secuencia de aprendizaje debe
seguir los momentos de una clase,
considerando al menos los siguientes
momentos :
 Activación: Presentación breve de los
objetivos y contenidos, exploración y
rescate de conocimientos previos y
desarrollo de la motivación
 Introducción: Presentación de los
elementos conceptuales y
procedimentales para desarrollo de
los objetivos

 Desarrollo: Análisis del contenido de
forma sintética
 Aplicación: Trabajo y aplicación de los
contenidos de manera práctica
 Evaluación: Constatación del resultado,
retroalimentación y reflexión para
futuras mejoras

• La construcción de una situación de aprendizaje debe precisar:
Objetivo de
Aprendizaje
Estrategia
Diseño de
actividad
(pasos)
Implementa-
ción en aula
¿Qué deben
aprender los
estudiantes?
¿Qué pasos
debemos seguir
para lograrlo?
¿Qué haremos
con los
estudiantes
para lograrlo?
¿Cómo lo
debemos
aplicar con los
estudiantes?
¿cómo y con qué llevamos esto a
la práctica?

C) Actividad
•En grupos de 3 estudiantes
realicen la siguiente actividad
en 15 minutos:
 1. Diseñar una situación de
aprendizaje,
seleccionando alguna d las
metodologías vistas (u otra
que conozcan)
 2. Precisar el objetivo y
señalar los pasos de la
actividad

D) Cierre
•¿Cuáles son los puntos de
encuentro y diferencias entre la
metodología y la didáctica?
•¿Qué relaciones existirían entonces
entre metodología y didáctica?
•¿Qué beneficios puede traer el
desarrollo de situaciones de
aprendizaje en el aula?

Clase 2
•Diseño de recursos
didácticos
•Diseño de juegos
educativos
•Estrategias de
motivación

CLASE Nº 2
A) Inicio
•¿Qué es un recurso didáctico?
•¿Qué es un juego didáctico?
•¿Para que sirven estos
elementos?
•¿Cómo motivar a los
estudiantes, qué estrategias
conocemos?

• ¿Qué metodologías, elementos, recursos o juegos didácticos
reconocemos?

B) Desarrollo
Tema 1: Diseño de Recursos Didácticos
1. Consideraciones
• Los recursos didácticos constituyen
apoyos al proceso de enseñanza –
aprendizaje
• El acento debe estar en como aportan
al logro del aprendizaje, más que su
desarrollo técnico
• Se conciben como recursos que median
en el aprendizaje no que por si mismos
permitirán al estudiante construirlo

• Concepción de funcionamiento de los recursos didácticos
Recursos
didácticos
Docente
Alumnos
Facilitan la
construcción del
conocimiento
median
median y
facilitan

• Hay que separar entre medios, y materiales y recursos
didácticos:
 Medios: Facilita el proceso de enseñanza y/o aprendizaje
desde lo cognitivo a través e la entrega de información y no
necesariamente con un tratamiento didáctico
 Necesitan de mediación par darles
sentido (película, libro de
literatura)
 Otros pueden ser soporte para la
actividad educativa (ej.: pizarra,
data, etc)

 Materiales o Recursos didácticos: Enfocado
principalmente al aprendizaje, buscando
asentar habilidades cognitivas,
procedimentales y/o actitudinales, pues
poseen un sentido práctico y una dimensión
didáctica (pensado para el aprendizaje)
 El recurso suele tener una mediación
previa en sus orientaciones o instrucciones
que apoyan el rol mediador docente
 El material suele ser un recurso
básicamente de apoyo a la acción
educativa (ej: presentación multimedia,
esquema, etc)

2. Tipos de Recursos Didácticos
•Se pueden levantar tipologías complementarias acorde a la
finalidad y a la materialidad/soporte del recurso didáctico (no
medios)

 Según materialidad/soporte:
 Impresos: Impresos textuales
(libro) e impresos gráficos
(fotografías)
 Concretos: didácticos manipulables
 Sensitivos: Auditivos (música),
audiovisuales (videos)
 Digitales: Interactivos (ODA,
portales web)
 Mixtos: Impresos (guías,
manuales); digitales (multimedia)

 Según finalidad o sentido:
 De entrega de información o
contenido
 De activación (de conocimientos
previos)
 De actividad (investigación,
construcción, resolución de
problemas, etc)
 De ejercitación
 De evaluación y autoevaluación
 Combinados

3. Aporte Recursos Didácticos
•Contribuyen al reforzamiento cognitivo (o simplemente
información) o a comprender las distintas formas y ritmos de
aprendizaje
•Dentro de una secuencia de aprendizaje constituyen un soporte de
este junto con la mediación docente
• Desarrollan competencias,
ante las cuales se puede
activar, ejercitar, desarrollar,
evaluar o autoevaluar,
simular, crear, etc

• Sistematizan y ordenan la información y
una secuencia de trabajo pedagógico y
didáctico
• Fomentar el interés y la motivación
individual o grupal
• Permiten desarrollar la creatividad de
los estudiantes e innovar en el aula
• Permiten internalizar metodologías de
trabajo o disciplinarias
• Entregan autonomía a los estudiantes y
les permite desarrollar la toma de
decisiones

4. Componentes de un Recursos Didácticos
•Los recursos didácticos tienen una
composición en base a su sentido (lo que
quieren lograr)
•La estructura y componentes que tienen
pueden variar ya que no es lo mismo una
guía de ejercicios que un recurso digital
•Todos comparten una estructura básica:
La instrucción de uso, el contenido o
actividad propuesta que le da sentido y la
interfaz y forma de plantearla

• Componentes y mecánica de un recurso didáctico genérico:

5. Pasos Para la Construcción de Recursos
Didácticos
•1. Diseño del recurso: Definir y precisar
la idea: foco curricular, objetivo, tipo,
metodologías de trabajo, componentes,
interfaz gráfica, etc, considerando la
realidad escolar y los recursos necesarios
para su construcción
•2. Planificación: Planificar (tiempos +
acciones + recursos) los pasos a seguir
para su construcción y planificar
pedagógicamente su implementación en
aula

• 3. Diseño instruccional: Diseñar la
mediación directa entre el recurso y el
usuario a través de instrucciones
• 4. Construcción de contenidos y/o
acciones: Búsqueda, sistematización y
construcción de los contenidos que lo
componen y/o de las actividades que
dispone
• 5. Levantamiento del recurso:
Construcción material del recurso,
incluyendo la interfaz gráfica y el
levantamiento de la información

• 6. Validación: Revisión del correcto
levantamiento para determinar y
mejorar errores
• 7. Evaluación: Si es posible y luego de
implementar el recurso, evaluar los
resultados de su uso

• Esquema de propuesta de construcción:
Diseño del
recurso
Diseño del
recurso
PlanificaciónPlanificación
Diseño
instruccional
Diseño
instruccional
Construcción de
contenidos /
actividades
Construcción de
contenidos /
actividades
Levantamiento
del recurso
Levantamiento
del recursoValidaciónValidación
EvaluaciónEvaluación
Fase
diseño
Fase
construcción
Fase
evaluación

6. Ejemplos
•Ejemplo recurso digital (unidad didáctica digital):
Para ver más información sobre la UUD en Power Point:
http://www.e-historia.cl/e-historia-2/propuesta-de-unidad-didactica-digital-en-power-point/
Para ver más información sobre la UDD en Prezi:
http://www.e-historia.cl/e-historia-2/propuesta-de-unidad-didactica-digital-en-prezi/

• Ejemplo recurso digital (unidad didáctica digital compleja):
Para ver más información:
http://www.e-historia.cl/e-historia-2/tesis-proyecto-aquatics-educacion-fisica-udla-2012/

• Ejemplo recursos didácticos físicos (alumnos Didáctica General
2012 UDLA):
http://www.e-historia.cl/e-historia-2/recurso-didactico-alumnos-basica-y-parvulo-udla-1%C2%BA-semestre

http://www.e-historia.cl/e-historia-2/recurso-didactico-alumnos-basica-y-parvulo-udla-1%C2%BA-semestre

Tema 2: Diseño de Juegos Educativos
• ¿Qué es el juego?

1. Teoría Sobre el Juego en Educación
•Piaget señala que existen tres tipos de
juegos:
 Ejercicios: Sensoriales, motores,
carecen de símbolos y reglas
 Símbolos: Parten de la
representación de elementos, de
situaciones imaginadas
 Reglas: Parte de una regulación,
en el cual si no se respeta se
considera como erróneo

• Herbert Spencer señala que el juego
se da en los niños como forma de
liberal su exceso de energía
• Winnicott encuentra su importancia
en lo transaccional, en donde el
juego media con situaciones posibles
de ocurrir en el mundo real
• Vygotsky señala que las situaciones
vividas en los juegos a menudo se
convierten en zonas de desarrollo
próximo

2. Ventajas del Juegos en el Aula
•Desarrollan capacidades de
pensamiento superior
•Los hacen pensar en base a reglas
(acatarlas, aplicarlas, analizarlas)
•Potencian en trabajo colaborativo y
la interacción
•Es agradable, fomenta el
descubrimiento de si mismo
•Es una oportunidad de regular la
frustración
•Es una instancia lúdica, se puede
aprovechar para el aprendizaje

3. Tipos de Juegos
•Sensoriales (desarrollo sentidos)
•Motrices (desarrollo movimiento)
•Organizados (sociales y emocionales)
•Estratégicos (análisis)
•Predeportivos (destreza específica para
un deporte)
•Deportivos (reglas, competencia)
•Videojuegos (depende de la temática:
desde habilidad –disparos, carreras-
hasta análisis –aventuras gráficas-)

4. Pasos Recomendados Para la Construcción / Implementación de
Juegos
•Se pueden considerar elementos similares que para la construcción
de recursos didácticos
•Se deben afinar o conocer las reglas a modo de poder explicarlas
(se pueden dar ejemplos) e incluso actuar de árbitro
•La motivación es clave antes y después de jugar
•En lo posible debe tener indicaciones de quien gana

• Se debe tratar de que todos participen
• Si el juego es en equipos la idea es
crear equipos equilibrados
• Se debe mantener el interés por el
juego, sino, se pueden generar
variaciones o incluso cambiar el juego
• Se debe analizar y evaluar la
experiencia a final
• Se deben señalar a modo de síntesis los
elementos que los estudiantes
trabajaron, lograron o aprendieron en
el juego

5. Ejemplos
•Ejemplo juegos de mesa (alumnos Didáctica General 2012 UDLA):
Para ver más ínformación:
http://www.e-historia.cl/e-historia-2/juegos-de-mesa-alumnos-basica-y-parvulo-udla-1%C2%BA-semestre-2

• Ejemplo juegos de estrategia (alumnos Didáctica General 2012
UDLA):
http://www.e-historia.cl/e-historia-2/juegos-de-estrategia-alumnos-basica-y-parvulo-udla-2%C2%BA-seme

• Ejemplo juegos de estrategia (alumnos Didáctica de las
Ciencias Sociales 2012 UDLA):
http://www.e-historia.cl/e-historia-2/juegos-de-estrategia-alumnos-basica-udla-2%C2%BA-semestre-2012/

• Ejemplo juegos de estrategia (alumnos Didáctica de la
Especialidad I 2012 UDLA):
http://www.e-historia.cl/e-historia-2/juegos-de-estrategia-alumnos-historia-udla-2%C2%BA-semestre-2012

http://www.e-historia.cl/e-historia-2/juegos-de-estrategia-alumnos-historia-udla-2%C2%BA-semestre-2012

Tema 3: Estrategias de Motivación
• ¿Qué es la motivación?

1. Sobre la Motivación
• La motivación es una causa o
necesidad que impulsa a una persona a
lograr un objetivo
• Estas causas o necesidades son internas
de la persona (puede que se deben por
temas externos, pero siempre nacen
de la persona)
• Pueden ser individuales o grupales
• Impulsan las acciones de las personas y
obligan al esfuerzo de realizar las que
sean necesarias para lograr la meta

2. La Motivación en el Aula
• Según Dean Spitezer, hay 4 ámbitos en
los que se puede lograr la motivación
• 1. Reforzar
 El comportamiento positivo con
recompensas y en base a sus
capacidades
 Fomentar la participación y el
esfuerzo
 Separar los comentarios positivos
de las críticas constructivas
 Incentivar la fijación de metas

• 2. Demostrar
 Confianza e interés en los
estudiantes y sus capacidades
 Respeto, generar un clima de aula
• 3. Evitar
 Favoritismos
 Alterar reglas, aplicar sólo castigos
• 4. Procurar
 Retroalimentar estudiantes
 Apoyo cuando sea necesario
 Fijar las metas y el sentido

C) Actividad
en 35 minutos:
 1. Cree la idea general de
un juego educativo que
sea motivador
 2. Señale el objetivo
general que persigue el
juego

D) Cierre
•¿Qué recursos didácticos son los
que se usan con mayor frecuencia
en nuestra disciplina?
•¿Cómo los juegos educativos
pueden potenciar los aprendizajes
en el aula?
•¿Qué estrategia de motivación de
manera general podemos aplicar en
el aula?

Clase 3
•La comunicación
didáctica
•El aporte de las TIC
•Revisión y análisis de
casos exitosos

CLASE Nº 3
A) Inicio
•¿Qué importancia posee la
comunicación en el aula?
•¿Qué aportes han hecho las TIC
al proceso educativo?
•¿En qué tipo de actividades se
pueden usar las TIC en el ámbito
educativo?

• ¿Qué nos dice la imagen?

B) Desarrollo
Tema 1: La Comunicación Didáctica
1. ¿Cómo Funciona la Comunicación?
Emisor Receptor
Canal
Mensaje
Feed-back
barrera barrera
Códigos
codifica el
mensaje
decodifica el
mensaje
Contexto
ruidos
Idea a
comunicar
Idea
obtenida

2. Elementos a Considerar en la
Comunicación Verbal
•Regular el volumen de voz
•Tener buena dicción, mantener un
discurso fluido
•Manejar diferentes entonaciones
•Mantener un ritmo pertinente
•Centrarse en las ideas claves
•Explicar los conceptos más complejos
•Escuchar a los estudiantes y hacerlos
participar

3. Elementos a Considerar en la
Comunicación No Verbal
•Mantener posturas adecuadas
•Regular las expresiones faciales
•Apoyar el discurso con gestos
•Usar el espacio del aula
•Usar cuando corresponde el contacto
físico
•Manejar el paralenguaje (uso de voz)
•Cuidar la apariencia y la vestimenta

Tema 2: El Aporte TIC
1. Introducción
• ¿Qué aporte de las TIC apreciamos en el video?
Fuente: http://www.youtube.com/watch?v=PZnQSnN3O5A

2. Las TIC y la Educación Hoy
Mundo físico Mundo virtual
Mundo personal
Espacio
Tiempo
Necesidades
Materialidad
Ciberespacio
Sincrónico
Asincrónico
Internet
Personalidad
Interacciones
Nuevo
espacio
Sociedad real Comunidades virtuales

Fuente: CEPAL, Enlaces, 2010(ir)

3. El Aporte de las TIC a la Educación
•Desarrollo de habilidades cognitivas
superiores
•Creación de otros entornos de
aprendizaje (nuevas metodologías )
•Desarrollo de competencias propias
del siglo XXI
•Desarrollo de mayor autonomía
•Fomento de la creatividad,
colaboración, información, etc
•Flexibilidad educativa (tiempo,
espacio, ritmos de aprendizaje, etc)

•Ver presentación sobre informática educativa y TIC:
Prezi ZooBurst
Fuente: http://www.e-historia.cl/e-historia-
2/introduccion-a-la-informatica-educativa-en-
prezi/
Fuente: http://www.e-historia.cl/e-historia-
2/introduccion-a-la-informatica-educativa-en-
zooburst/

4. La Informática Educativa
•¿Qué es la informática?
 Es el tratamiento de información y conocimiento a través de
hardware y software

Internet (web 2.0, comunidades virtuales,
portales educativos, bases de datos de
recursos, bibliotecas digitales, etc)
Enseñanza virtual (plataformas virtuales, e-
learning, m-learning, b-learning)
Productos metodológicos educativos
informáticos (ODEAs, UDD, Webquest, etc)
Aulas con tecnología (aulas de informática,
aulas informatizadas, aulas móviles – LMC)
Dentro del software educativos: Tutoriales,
de ejercitación, de entrega de información,
de simulación, de evaluación, hipertextual,
entre otros)

• Algunas salas con TIC en la actualidad:

Tema 3: Revisión y Análisis de Casos
Exitosos
1. Fuentes de Inspiración
• Catálogo de Buenas Prácticas con TIC:
http://www.enlaces.cl/index.php?
t=44&i=2&cc=1871&tm=2
• Red de Profesores Innovadores:
http://rpi.educarchile.cl/experiencias/Paginas/default.asp
x y http://rpi.educarchile.cl/Paginas/Modulos.aspx
• Red Docentes Innovadores:
http://www.docentesinnovadores.net/secciones.asp?id=5
• Más información: http://www.e-historia.cl/e-
historia-2/fuentes-de-inspiracion-para-la-incorporacion-de-
las-tic-en-las-aulas-chilenas/

2. Revisión y Análisis de Casos
• Jugando con el Azar – 8º Básico Educación Matemática (fuente:
http://www.enlaces.cl/index.php?t=44&i=2&cc=1871&tm=2)

• El Cómic, Imagen al Servicio de la Narración– 8º Básico Lenguaje
y Comunicación (fuente: http://www.enlaces.cl/index.php?t=44&i=2&cc=1871&tm=2)

• Proyecto "Orígenes", Nuestros Pueblos Originarios a Través del
Cine Mudo – 4º Básico Comprensión del Medio, Lenguaje, Arte
(fuente: http://www.enlaces.cl/index.php?t=44&i=2&cc=1871&tm=2)

C) Actividad
en 30 minutos:
 1. Escoja una de las
propuestas exitosas
 2. Analícela señalando
porqué es exitosa y cómo
se puede mejorar
 3. Proponga brevemente
un pequeño proyecto de
innovación con TIC

D) Cierre
•¿Qué elementos podemos tener en
cuenta para mejorar la
comunicación en el aula?
•¿Cómo las TIC pueden mejorar la
comunicación educativa?
•¿Cómo las TIC pueden potenciar
nuestra práctica profesional?
•¿Qué utilidades pueden prestar las
TIC a los estudiantes?

VÍAS DE CONTACTO DEL CURSO
A) Vía E-mail:
•E-mail del profesor:
: cristian.villegas.ucv@gmail.com
B) Vía Web:
•Portal:
 : http://www.e-historia.cl/

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