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Poster Proyecto Transversalización de Habilidades TIC - Seminario FEDU 2016

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Poster Proyecto Transversalización de Habilidades TIC - Seminario FEDU 2016

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Poster Proyecto Transversalización de Habilidades TIC - Seminario FEDU 2016

  1. 1. UNIVERSIDAD DE LAS AMÉRICAS Facultad de Educación Escuela de Educación Proyecto “PI-1081-2016 ” financiado por la Dirección de Investigación de la Universidad de las Américas INTEGRACIÓN DE HABILIDADES TECNOLÓGICAS PARA EL APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTO EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE Universidad de las Américas / Facultad de Educación INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA IMPLEMENTACIÓN INTERVENCIÓN EN MALLA CONCLUSIONES INICIALES HABILIDADES TIC-TAC ALGUNAS ACTIVIDADES TIC REFERENCIAS El proyecto busca implementar y eva- luar una propuesta de desarrollo de habilidades TIC-TAC en FID Para ello define un conjunto de habi- lidades (perfil) tecnológicas e imple- menta actividades Las actividades intervienen los cursos del ámbito pedagógico que son trans- versales a las carrera de la facultad Se trabaja de manera gradual con cursos distribuidos a lo largo de cada malla curricular Se implementa un enfoque de inves- tigación mixto bajo la lógica de la in- vestigación-acción Participan más de 5.000 estudiantes de 10 carreras y 6 campus en 3 regio- nes durante 2 semestres Durante el semestre 2016-20 se hace un plan piloto con dos cursos, en el 2017-20 se implementa en 8 cursos Se usan entre otros instrumentos, en- cuestas, focus grupales, revisión de trabajos, rendimiento, etc 1.Identificación lineamientos ministeriales en TIC 2.Identificación principios básicos hardware-software 3.Integración TIC en diseño actividades y evaluación 4.Localizar, usar y crear material digital didáctico 5.Uso TIC para búsqueda y sistematización información 6.Uso de herramientas de comunicación en línea 7.Implementación TIC para gestión educativa 8.Uso instrumental de la web 2.0 para resolver proble- mas y generar propuestas educativas 9.Uso TIC para apoyar procesos investigativos y de ac- tualización profesional docente 10.Uso TIC de manera ética, responsable y segura Actividades audiovisuales: videos, simples, videos interactivos, imagen interactiva, audios Actividades pedagógicas: evaluación digital y en tiempo real, recursos y metodologías didácticas, ODAS Actividades de procesamiento: uso de ofimática, mapas mentales, cómic, presentaciones Nuevas TIC: realidad aumentada, en- tornos digitales de aprendizaje, vi- deojuegos y gamificación, móviles 1: DIAGNÓSTICO TEÓRICO Y DISEÑO (2016-10):  Revisión de referentes teó- ricos  Diseño de la propuesta  Levantamiento de habilida- des  Implementación en progra- mas de asignaturas  Generación de actividades TIC 2: IMPLEMENTACIÓN PILO- TO Y ANÁLISIS (2016-20):  Implementación piloto en cursos  Capacitación docente  Seguimiento a cursos  Análisis de resultados  Mejoramiento de propues- ta para implementación masiva  Creación recursos apoyo 3: IMPLEMENTACIÓN MASI- VA Y ANÁLISIS(2017-10):  Implementación masiva en cursos  Seguimiento a cursos  Análisis de resultados 4: MEJORAMIENTO Y CIERRE (2017-20):  Levantamiento de produc- tos (cápsulas digitales fina- les)  Redacción informe final  Socialización de conclusio- nes y orientaciones a ca- rreras de la facultad 1 sem 2 sem 3sem 4 sem 5 sem 6 sem 7 sem RESULTADOS INICIALES Metacognición universitaria Matemática aplicada educa Teoría y diseño curricular Didáctica gene- ral Evaluación edu- cativa Investigación educativa Informática educativa Fundamentos socioculturales Teoría de la educación Las carreras de pedagogía de educación media tienen una extensión de 9 semestres, las de educación inicial de 8 semestres RESULTADOS ENCUESTA INICIAL Participantes Habilidades TIC más desarrolladas: (70% de logro o más)  Planificación con tecnología  Identificación hardware  Uso ofimática  Uso de TIC para comunicarse  Uso del aula virtual para gestión de asignatura  Uso de materiales digitales  Uso de Tic para buscar informa- ción Habilidades TIC menos desarrolladas: (menos del 70% de logro)  Conocimiento habilidades TIC pro- puestas por el ministerio  Aplicación de TIC para atender la di- versidad  Diseño de evaluaciones con tecnolo- gía  Creación de materiales digitales  Revisión de términos de servicio en el uso de herramientas TIC 65% 35% Teoría de la educación (67) Informática educativa (124) Más información:  http://www.udla.cl/portal-investigacion  http://didactica.educacion-udla.cl Diferencias entre carreras: mayor ma- nejo técnico en carreras de media pe- ro mayor creatividad en iniciales Focos a mejorar: inclusión de pre y post test en implementación masiva 2017-10 Principales debilidades: potenciar creación de recursos digitales y eva- luación en línea Fortalezas a aprovechar: uso de aula virtual y rápido aprendizaje de herra- mientas TIC Las habilidades TIC fueron definidas mediante un es- tado del arte integrando las diversas fuentes:  Unesco - “Estándares de competencias TIC para docentes” (2008)  International Society for Technology in Education (ISTE) - “NETS for Teachers: National Educational Technology Standards for Teachers, Second Edi- tion” (2008)  Instituto Nacional de Tecnología y Formación del Profesorado, España - “Competencias digitales del docente del siglo XXI” (2012)  Educational Technology and Mobile Learning - “The 33 Digital Skills Every 21st Century Teacher” (2012)  Instituto de Tecnologías Educativas - Departamen- to de Proyectos Europeos - “Competencia digi- tal” (versión 1 de 2011 y versión 2 del 2014)  Estándares de formación TIC (Mineduc 2011)  Habilidades TIC para el aprendizaje (HTPA) (Mineduc 2012)  Investigación interna de levantamiento de perfil tecnológico ara la Facultad de Educación UDLA (2014)

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