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Poster Proyecto Transversalización de Habilidades Investigativas - Seminario FEDU 2016

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Poster Proyecto Transversalización de Habilidades Investigativas - Seminario FEDU 2016

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  1. 1. UNIVERSIDAD DE LAS AMÉRICAS Facultad de Educación Escuela de Educación Proyecto “PI-1091-2016 ” financiado por la Dirección de Investigación de la Universidad de las Américas INTEGRACIÓN DE HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE Universidad de las Américas / Facultad de Educación INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA IMPLEMENTACIÓN INTERVENCIÓN EN MALLA CONCLUSIONES INICIALES HABILIDADES INVESTIGATIVAS ALGUNAS ACTIVIDADES REFERENCIAS El proyecto busca implementar y eva- luar una propuesta de desarrollo de habilidades investigativas en FID Para ello define un conjunto de habi- lidades investigativas e implementa actividades Las actividades intervienen los cursos del ámbito pedagógico que son trans- versales a las carrera de la facultad Se trabaja de manera gradual con cursos distribuidos a lo largo de cada malla curricular Se implementa un enfoque de inves- tigación mixto bajo la lógica de la in- vestigación-acción Participan más de 5.000 estudiantes de 10 carreras y 6 campus en 3 regio- nes durante 2 semestres Durante el semestre 2016-20 se hace un plan piloto con dos cursos, en el 2017-20 se implementa en 8 cursos Se usan entre otros instrumentos, en- cuestas, focus grupales, revisión de trabajos, rendimiento, etc Actividades iniciales: buscar informa- ción en diversos medios y fuentes, procesar y analizar Actividades de aplicación: análisis de casos y resolución de problemas usando fuentes y elementos teóricos Actividades de investigación: genera- ción de investigaciones educativas aplicadas Actividades éticas: normas APA, revi- sión de normas éticas de investiga- ción generales e institucionales 1: DIAGNÓSTICO TEÓRICO Y DISEÑO (2016-10):  Revisión de referentes teó- ricos  Diseño de la propuesta  Levantamiento de habilida- des  Implementación en progra- mas de asignaturas  Generación de actividades TIC 2: IMPLEMENTACIÓN PILO- TO Y ANÁLISIS (2016-20):  Implementación piloto en cursos  Capacitación docente  Seguimiento a cursos  Análisis de resultados  Mejoramiento de propues- ta para implementación masiva  Creación recursos apoyo 3: IMPLEMENTACIÓN MASI- VA Y ANÁLISIS(2017-10):  Implementación masiva en cursos  Seguimiento a cursos  Análisis de resultados 4: MEJORAMIENTO Y CIERRE (2017-20):  Levantamiento de produc- tos (cápsulas digitales fina- les)  Redacción informe final  Socialización de conclusio- nes y orientaciones a ca- rreras de la facultad 1 sem 2 sem 3sem 4 sem 5 sem 6 sem 7 sem RESULTADOS INICIALES Metacognición universitaria Matemática aplicada educa Teoría y diseño curricular Didáctica gene- ral Evaluación edu- cativa Investigación educativa Informática educativa Fundamentos socioculturales Teoría de la educación Las carreras de pedagogía de educación media tienen una extensión de 9 semestres, las de educación inicial de 8 semestres RESULTADOS ENCUESTA INICIAL Participantes Habilidades investigativas más desarrolladas: (70% de logro o más)  Buscar diversas fuentes investiga- tivas  Determinar confiabilidad de las fuentes  Realizar procesamiento y síntesis de la investigación Habilidades investigativas menos desarrolladas: (menos del 70% de lo- gro)  Aplicar normas científica a trabajos de investigación  Conocimiento de normas éticas  Conocimiento y uso de normas APA 65% 35% Teoría de la educación (67) Informática educativa (124) Más información:  http://www.udla.cl/portal-investigacion  http://didactica.educacion-udla.cl Diferencias entre carreras: mayor en- foque disciplinario en carreras me- dias y más educativo en iniciales Focos a mejorar: inclusión de pre y post test en implementación masiva 2017-10 Principales debilidades: potenciar uso de normas APA y éticas en el desarro- llo de trabajos investigativos Fortalezas a aprovechar: manejo de la información que presentan los estu- diantes Algunas fuentes usadas en la definición de las habili- dades de investigación:  Biggs, J. (2006). Calidad del aprendizaje universita- rio. Madrid: Narcea.  Dorio, I., Sabariego, M., & Massot, I. (2012). Carac- terísticas generales de la metodología cualitativa. En R. Bisquerra, Metodología de la investigación educativa (págs. 275-292). Madrid: La muralla.  Flick, U. (2004). Introducción a la investigación cua- litativa. Madrid: Morata.  Flick, U. (2015). El diseño de la investigación cuali- tativa. Madrid: Morata.  Ibernón, F. (. (2002). La investigación educativa co- mo herramienta de formación del profesorado. Re- flexión y experiencias de investigación educativa. . Barcelona: Grao.  Latorre, A. (2003). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona: Grao.  Maturana, H., & Varela, F. (1984). El árbol del cono- cimiento. Las bases biológicas del entendimiento humano (2003 ed.). Buenos Aires: Lumen.  McKinsey&Company. (2007). Cómo hicieron los sis- temas educativos con mejor desempeño del mun- do para alcanzar su objetivo. McKinsey&Company. Habilidades para buscar, procesar y analizar información para realizar una investigación Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas de investigación Habilidades para la comunicación científica escrita Implementación de lineamientos ge- nerales de la ética de la investigación

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