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Subsidio pastoral docente mes mayo 2011

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Subsidio pastoral docente mes mayo 2011

  1. 1. Lema 2011 para optimizar los tiempos. Todos los docentes interesados en participar pueden Ojos Abiertos Jardín Nº 1322 “Virgen del Rosario”- Colegio “Sagrada Familia” Nº 1042 y 3109 hacerlo. Nos estaríamos reuniendo los días LUNES de 12:15 a 13hrs en el colegio cada 15 días a partir del LUNES 23 DE MAYO. En el Nivel Inicial a partir del LUNES 30 de mayo. Corazones Solidarios Agenda institucional… Domingo 1° de mayo: San José Obrero. Beato Juan Pablo II Querido docente dominico: El Centenario de Madre Elmina bajo Jueves 5 de mayo: Plenaria Institucional. el lema “Elmina nos anima a dar y darnos” nos anima a caminar más Jueves 12 de mayo: Reunión de Padres Nivel Secundario. Simulacro de Votación. fuertemente en nuestra propuesta institucional de gestar Proyectos de Sábado 7 de mayo: Virgen de Guadalupe. Aprendizaje- Servicio. Seguramente iniciamos un camino complejo pero lo hacemos Domingo 8 de mayo: Virgen de Luján. convencidos de que nos vivifica el Espíritu del Dios de la Vida al que predicamos. Lunes 9 de mayo: Virgen de los Milagros. Domingo 15 de mayo: Domingo del Buen Pastor. Consejo Pedagógico- Pastoral Avisos varios… Ingresa a nuestro colegio como Auxiliar Docente del Nivel Inicial la Srta. Laura quién desempeñará sus funciones en el turno de la mañana. ¡Bienvenida a nuestro colegio! En el boletín anterior hablamos del Aprendizaje cooperativo. Aquí les acercamos Se está actualizando la página web del colegio. Los Directivos de cada nivel están otras dinámicas que se pueden realizar dentro de este enfoque: realizando un diagnóstico para ver que podemos colgar en este espacio y viendo el asesoramiento legal correspondiente respecto de imágenes y videos donde salgan - Hacer resúmenes junto con el compañero: En este procedimiento los alumnos nuestros alumnos. Les pedimos vayan sacando fotos de los proyectos, actos, formulan una respuesta a una pregunta que les exige resumir lo que se ha tratado en la celebraciones que nos permitan ir armando un registro de acontecimientos clase. Cada alumno se vuelve entonces hacia un compañero para intercambiar institucionales para luego ser colgados. respuestas y razonamientos. Luego el par formula una nueva respuesta que sintetice la En el mes de agosto abre nuevamente el Curso de Aprendizaje- Servicio que de ambos. estamos realizando algunos docentes del colegio. Aquellos que estén interesados - Leer y explicar en pares: El docente forma pares compuestos de un alumno que lee de participar comunicarlo al Equipo Directivo del Nivel. bien y otro que tiene dificultades con la lectura, y les indica qué párrafos o páginas Los alumnos de los 1° grados del TM, 1°, 2° y 3° grado del TT realizarán una Visita y deben leer. Los alumnos leen todos los subtítulos del texto para tener una idea general celebración en la Basílica de Guadalupe. Los preescolares del Nivel Inicial harán lo de éste. Luego leen en silencio el primer párrafo y se turnan para desempeñarse como encargado de resumir o bien como supervisor de dicha síntesis. Cambian de rol después mismo. de cada párrafo. El encargado de resumir hace una síntesis, con sus propias palabras, del El martes 31/05 y miércoles 01/06 los alumnos del 3° año NAT realizarán su contenido del párrafo. El supervisor escucha atentamente, corrige cualquier error, convivencia junto a la Prof. Dina Bourquin y otros en Manucho. repara cualquier omisión y explica cómo se relaciones el material con lo que ambos ya saben. Así hasta terminar el material de la lectura. “Su afabilidad hacía fácil y ameno el trato con ella; un misterio que envolvía - Redactar y corregir cooperativamente entre pares: Se utiliza cuando los alumnos toda su persona, imponía respeto y atajaba toda palabra que pudiera deben redactar un ensayo, informe, poesía o comentar algo que hayan leído. El docente lastimar la caridad. Después de hablar con ella, uno se sentía mejor: lo hemos forma pares en los que debe haber al menos un alumno que lea bien. El alumno A le probado más de una vez”. Mons. Agustín Barrère, Obispo de Tucumán. explica lo que piensa escribir al alumno B, quien lo escucha, le hace una serie de (Testimonio sobre Madre Elmina) preguntas y luego hace un esquema de las ideas de A. El alumno B le entrega a A el
  2. 2. esquema escrito. Luego el procedimiento se invierte. Los alumnos pueden consultar Dirección se encuentra el libro sobre Herramientas para llevar a cabo Proyectos de AS e individualmente el material que necesitan para sus redacciones, atentos a la posibilidad igualmente se encuentra colgado en la página http://pastoralsagradafamilia.es.tl. de encontrar algo que pudiera servirle a su compañero. Los alumnos trabajan juntos en Para la etapa de Diagnóstico les recomendamos algunas herramientas que pueden la redacción del primer párrafo de cada composición, para asegurarse de que ambos servirles de ayuda: tengan en claro cómo iniciarlas. Los alumnos redactan individualmente sus composiciones. Cuando las terminan, cada miembro del par lee la del otro y controla los - Recorriendo el barrio: Una mirada diferente sobre tu camino habitual: errores de puntuación, ortografía, empleo de mayúsculas, expresiones lingüísticas y Consiste en los alumnos dibujen el recorrido que hacen desde sus casas otros aspectos de la redacción que haya indicado el docente. Corrigen sus hasta el colegio y a lo largo de una semana observen y escriban situaciones, composiciones al final entre ambos. realidades o hechos que les hablen de un problema específico. Esta- Ejercitar o repasar la lección entre pares: El docente debe formar pares y con esos actividad puede ser diseñada para que los padres de los alumnos más pequeños la realicen. pares, grupos de cuatro alumnos. El alumno A lee debe leer el primer problema - Entrevistas al Equipo directivo del colegio u organismos que atiendan asignado y explica, paso a paso, los procedimientos y estrategias necesarias para problemáticas sociales que les interesaría participar. resolverlo. El alumno B verifica que la solución sea correcta y promueve y orienta la - Visita al barrio: Organizar una salida con los alumnos por el radio cercano al actividad del par. Los alumnos A y B intercambian sus roles para abordar el segundo colegio e ir registrando y visualizando necesidades u problemáticas. problema. Cuando el par resuelve dos problemas, los miembros verifican sus respuestas - Partir de un contenido curricular previsto: A partir del mismo generar el con el otro par que compone su grupo de cuatro. Si hay discrepancias, deben analizar interrogante sobre qué proyecto de aprendizaje- servicio podría realizarse en sus razonamientos y llegar a un consenso. Si están de acuerdo, se agradecen nuestra comunidad siempre y cuando sea una necesidad real y sentida por mutuamente y continúan trabajando en pares. El procedimiento continúa hasta que los ella. alumnos resuelven todos los problemas asignados. En la próxima reunión del Consejo Pedagógico- Pastoral se tratará el tema de laEstas son algunas estrategias cooperativas que se mencionan en el libro: JOHNSON & temporalidad del mismo, ya que hubo varias inquietudes al respecto. Cualquier otraJOHNSON, HOLUBEC (1999) “El aprendizaje cooperativo en el aula”, Bs. As.: Edit. Paidós. situación que vislumbren de ser necesario modificar, por favor notificar al Equipo Directivo. Centenario Madre Elmina: Con motivo de recuperar el potencial testimonial y profético de Madre Elmina en su gesto compasivo de abrir su casa, Se está iniciando un proceso de revisión del PEI en el Consejo Pedagógico- Pastoral. los invitamos a sumar propuestas a Ha habido muchos cambios en los últimos años que requieren una revisión profunda enencarar institucionalmente. Entre ellas estamos pensando en gestar algunos talleres con cuanto a lineamientos, roles y funciones, proyectos y realizar un diagnóstico institucional denuestros alumnos, muestras iconográficas, relatos alusivos, envío a las familias de reseñas fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas (DOFA). Durante este año intentaremosmensuales y alguna dramatización. Quienes deseen participar comunicarse con el revisar estos aspectos para ser trabajados posteriormente a nivel institucional entre todos,coordinador de pastoral. La Congregación además nos estaría enviando las oraciones diseñando algunas herramientas que nos permitan realizar de la mejor manera posible elalusivas para entregar a los alumnos e imágenes para armar un banner. En la página web diagnóstico y concretizarlo más plenamente en el ciclo 2012.www.pastoralsagradafamilia.es.tl se encuentra el material que ya hemos recibido alrespecto. Como señalábamos, uno de los objetivos institucionales específicos para este ciclo lectivo 2011 es ir diagramando un Itinerario Formativo de EducaciónEn la última reunión plenaria del Jueves 5 de mayo socializamos la metodología y acuerdos Integral Psicoafectivo-sexual conjugando los Lineamientos Curriculares de ESI, elinstitucionales para llevar a cabo los proyectos de AS. Seguramente es mucho lo que nos Plan Arquidiocesano de Educación para el Amor y la propuesta congregacional defalta para ser verdaderamente proyectos de aprendizaje- servicio, pero este es un primer psicoafectividad. Contando con un material bibliográfico extenso, hemos decididopaso que damos de acuerdo a nuestra realidad institucional. Les recordamos que en cada conformar una Comisión que se encargue del diseño del mismo en el Nivel Primario

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