1. El documento describe la taxonomía de Bloom para los resultados de aprendizaje, incluyendo los cinco niveles de comprensión: preestructural, uniestructural, multiestructural, relacional y abstracto ampliado.
2. También discute elementos clave en la redacción de objetivos como el alumno, tipo de conocimiento, tema y finalidad de la enseñanza.
3. Explica que los objetivos deben ser evaluables, observables y referirse al aprendizaje que el alumno debe demostrar.
1. 1. Preestructural: no dan prueba de un aprendizaje relevante. Sin comprender 2. Uniestructural: se quedan en terminología, están bien orientados pero falta más. Identificar, realizar un procedimiento sencillo. 5. Abstracto ampliado: nivel superior de abstracción. Teorizar, generalizar, formular, hipótesis. 4. Relacional: hay integración de los conceptos(sistema). Comparar, contrastar, explicar causas, analizar, relacionar, aplicar. 3. Multiestructural: abordas en la respuesta la cuestión clave. Agrupas datos sin estructurarlos. Enumerar, describir, hacer una lista, combinar, hacer alogaritmos. TAXONOMÍA SOLO (Estructura del Resultado de Aprendizaje)
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3. Diseño de objetivos Objetivo: Enunciado que describe en forma clara y precisa, el comportamiento que se espera adquiera y DEMUESTRE el alumno al finalizar una base de estudio. Permiten que dejemos en claro en qué dirección queremos movernos (Biggs, 2005). Características: ser evaluables, observables y referirse al alumno.
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8. Verbo (s) + Contenido + Situación en contexto Redacción de Enunciados de Competencias VERBO CONTENIDO SITUACIÓN DE CONTEXTO Interrelaciona conceptos teóricos y científicos analizando su utilidad en la vida cotidiana Utiliza la informática como una herramienta didáctica ilustrativa para el aprendizaje Expone juicios personales mostrando tolerancia hacia la opinión de los alumnos. Propicia las relaciones interpersonales a través del trabajo colaborativo dentro y fuera del aula Reconoce la importancia de os conocimientos previos como una herramienta para lograr aprendizajes significativos
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Notas del editor
Describir los niveles de comprensión como verbos, en orden ascendente de complejidad cognitiva, análogo al de la taxonomía SOLO. La taxonomía es útil porque facilita una “escala de verbos” que pueden utilizarse de forma selectiva para definir los intervalos de comprensión necesarios. El uso de verbos para estructurar los objetivos enfatiza que el aprendizaje y la comprensión dependen de la actividad del estudiante.
