Implizite explizite dramaturgie_moo_cs

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Vortrag im Rahmen der Ringvorlesung "Medien und Bildung" an der Universität Flensburg

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Implizite explizite dramaturgie_moo_cs

  1. 1. http://blogs.nd.edu/oblation/files/2013/09/BreakingBad.jpg Zur impliziten und expliziten Dramaturgie von MOOCs Markus Deimann // FernUniversität in Hagen
  2. 2. Es war einmal in Kanada… http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Aschenputtel-Richter.JPG
  3. 3. und schwappte über nach Deutschland
  4. 4. MOOC wird Mainstream Anbieter, Kurse, Teilnehmer, Kapital
  5. 5. MOOCs // aktuelle Zahlen und Fakten (Januar 2014) http://www.edudemic.com/state-of-moocs/ • Coursera drew a million users in just 4 months after their launch. • Coursera now has 3.3 million students in 196 countries and 62 university partners. • 61.5% of students enrolled in a MOOC are from outside the US. • 70% already have a bachelor’s degree or higher. • 80% take courses online for credit. • 50% are age 26 or older. • MOOCs are free, and the majority (86%) don’t require textbooks. • Most MOOCs do not offer credit (but that may change soon).
  6. 6. Studie der University of Penslyvania http://www.newrepublic.com/ article/116013/mooc-studentsurvey-who-enrolls-onlineeducation
  7. 7. http://scholarlykitchen.files.wordpress.com/2013/10/mooc3.png?w=750&h=416 Aufkommen und Verbreitung von Technologie Gartner Hype Cycle
  8. 8. Zwei wirkmächtige Narrative
  9. 9. Digitale Bildung als „Disruptive Innovation“ http://en.wikipedia.org/wiki/SS_Savannah
  10. 10. Unbundling Education Bildung per Mausklick?
  11. 11. Mem „Education is broken“ (and somebody should fix it) • • Bildung als Vermittlung von Inhalten, das nun neue Distributionswege braucht (analog zu Musik- und Buchmarkt) „Solutions“ aus dem Silicon Valley stehen parat
  12. 12. MOOCs ein neues Phänomen? Welcome to the college education revolution. Big breakthroughs happen when what is suddenly possible meets what is desperately necessary. The costs of getting a college degree have been rising faster than those of health care, so the need to provide low-cost, quality higher education is more acute than ever. At the same time, in a knowledge economy, getting a highereducation degree is more vital than ever. And thanks to the spread of high-speed wireless technology, highspeed Internet, smartphones, Facebook, the cloud and tablet computers, the world has gone from connected to hyperconnected in just seven years. Finally, a generation that has grown up on these technologies is increasingly comfortable learning and interacting with professors through online platforms. Thomas Friedman, New York Times 15.05.2012 http://www.nytimes.com/2012/05/16/ opinion/friedman-come-therevolution.html But if we look further into the future, there could be no schools and no teachers. Schoolwork may not exist. Instead you will have to do homework, for you will learn everything at home using your home video computer. You'll learn a wide range of subjects quickly and at a time of day to suit you. However, it's probably that someone like a teacher will visit your home to check that all is going well. Neil Ardley (1981) World of Tomorrow: Work and Play
  13. 13. Aufstieg und Fall einer Utopie • Ein Drama in fünf Akten • Protagonist: Sebastian Thrun • Professor Stanford University (beurlaubt) • Projektleiter Google • CEO Udacity http://images1.wikia.nocookie.net/__cb20080130234551/jedipedia/de/images/e/eb/Darth_Vader_-_Aufstieg_und_Fall.jpg
  14. 14. I. Akt Exposition • Winter 2011: ST öffnet seinen Kurs „Introduction to Artificial Intelligence“ (Stanford University) für jeden mit einer Internetverbindung • ca. 160.000 TN aus 190 Ländern; 100 Freiwillige übersetzen den Kurs in 44 Sprachen • Der Begriff xMOOC wird geboren und als etwas völlig Neuartiges ausgegeben
  15. 15. II. Handlungssteigerung • 25.01.2012: ST verkündet, dass er nicht länger in Stanford unterrichten kann • "The effect it had on me was really profound. I never thought that this would happen. I always thought that I was, in Stanford, the world's best university, and I was a great teacher. Having done this, I can't teach at Stanford again. It's impossible. I feel like there's a red pill and a blue pill, and you can take the blue pill and go back to your classroom and lecture your 20 students, but I have taken the red pill, and I've seen wonderland. And we have changed the world, I think, with education. If we can make education free for the world, accessible everywhere, I think we can help people in the developing world, in Africa, and India, and China, to become much better, much stronger, and I think that's going to be core to the new society. I'm extremely exited about this."
  16. 16. http://2.bp.blogspot.com/-fp8M5g_Vf74/USsWJP-gQ1I/AAAAAAAAAeQ/995GBGgo5mU/s1600/Matrix_Pill_by_arielgr92.jpg
  17. 17. III. Höhepunkt und Peripetie • März 2013: Senate Bill 520 eingebracht (Automatic MOOC Transfer Credit) • April 2013: Udacity pilotiert zusammen mit der San Jose State University u.a. einen Mathematik Nachhilfe MOOC • Juli 2013: Aufgrund enttäuschender Ergebnisse (ca. 50% fallen durch) aus dem „Mathe-MOOC“ unterbricht SJSU die Zusammenarbeit mit Udacity • August 2013: SB 520 scheitert, da noch keine überzeugenden Befunde vorliegen • August 2013: ST verkündet, die „Magic Formula“ gefunden zu haben
  18. 18. IV. Fallende Handlung mit retardierendem Moment • September 2013: Udacity verkündet die „Open Education Alliance“ • November 2013: ST verkündet die Abkehr (Pivot) von offenen MOOCs: "We were on the front pages of newspapers and magazines, and at the same time, I was realizing, we don't educate people as others wished, or as I wished. We have a lousy product“ • Corporate Training als neues Betätigungsfeld
  19. 19. „Godfather of Online Education changes course“ http://www.fastcompany.com/3021473/udacity-sebastianthrun-uphill-climb
  20. 20. V. Katastrophe oder Konfliktlösung? • Welche Konsequenzen können Hochschulen aus dem MOOC-Hype ziehen? • Welche Herausforderungen sind mit der Digitalisierung verbunden?
  21. 21. Th Battle for Open e • Die erste „Schlacht“ scheint gewonnen, Openness ist Mainstream • Openness wird zum Fluchtpunkt (Forschung, Lehre, Zugang, Politik, Daten) und weckt Interesse kommerzieller Anbieter • • z.B. Georgia Tech Master in Verbindung mit Udacity Openness ist kein Selbstläufer, sondern erfordert aktives Engagement von Lehrenden, Forschenden und Bildungsinstitutionen
  22. 22. Was heißt Lernen mit/durch/im MOOC eigentlich?
  23. 23. aktuelles Beispiel
  24. 24. Implizite vs. explizite Dramaturgie von MOOCs • Explizite Botschaft leicht verständlich: kostenfreie, qualitativ hochwertige Bildung für alle ohne Einschränkungen auf der ganzen Welt, zu jedem Zeitpunkt • Darunter verbirgt sich jedoch ein impliziter Layer: Lernen mit MOOCs ist an bestimmte Voraussetzungen gebunden —> kulturelles Kapital • Analogie zu „Breaking Bad“ • Matthäus-Effekt: Erfolgreich sind die, die schon ein hohes Vorwissen und digitale Kompetenzen haben
  25. 25. Bigger Picture: Open Education
  26. 26. Der Blick nach vorne
  27. 27. Digital Solidarity ! Stalder, 2013 Technologie und Kulturtechnik ! „Sharing is the making available of a resource to others without the expectation of an immediate or direct return“ (p. 56)
  28. 28. Internet als „Social Laboratory“ • soziale Produktion von Wissen jenseits von Marktlogik und öffentlicher/privater Bürokratie • Commons: längerfristiger Zusammenschluss von Menschen zur gemeinsamen Nutzung von Gütern (z.B. Wikipedia) • Versammlung: greift Tradition der Mitbestimmung auf, richtet sich jedoch gegen Schwächen direkter Demokratie (Wahlen, Mehrheitsprinzip); Bsp. Occupy Bewegung
  29. 29. Internet als „Social Laboratory“ (Teil 2) • Schwärme: spontaner und kurzfristiger Zusammenschluss von Individuen, organisiert durch digitale Werkzeuge; Bsp. Anonymous • „schwache“ Netzwerke: gelegentlicher und eingeschränkter Austausch auf sozialen Netzwerken (Facebook); bestimmen, was es heißt sozial aktiv zu sein. Künstlich aufrechterhaltene Trennung zwischen online und offline (Lanz-Petition)
  30. 30. Organised networks model ! Lovink & Rossiter, 2013 „Organised networks radically break with the updating and monitoring logic and shift attention away from watching and following diffuse networks to getting things done, together.“ (p. 11).
  31. 31. Technologie und soziale Praktiken Beispiel Löschanträge: keine automatisierte „Lösung“, sondern menschlicher Dialog und Konsens ! Vertrauen statt Kontrolle
  32. 32. „Reading a few sentences in Wikipedia about some theories on the causes of the Great Depression does not mean that one thereby knows or understands this topic. Being able to read (or view) anything quickly on a topic can provide one with information, but actually having a knowledge of or understanding about the topic will always require critical study. The Internet will never change that.“ –Larry Sanger, 2010, p. 17 Mitgründer von Wikipedia
  33. 33. Zusammenfassung • MOOCs katalysieren viele digitale Trends und bringen sie in die Hochschule ein • MOOCs sollten als digitale Manifestation einer offenen Kultur und Philosophie (Open Education) begriffen werden • Wir müssen lernen, mit Openness als kulturelle Errungenschaft verantwortungsvoll und aktiv umzugehen
  34. 34. Danke für die Aufmerksamkeit! ! ! ! markus.deimann@fernuni-hagen.de Twitter: @mdeimann

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