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OBJETIVO GENERAL Diseñar una propuesta  pedagógica que incorpore los principios del aula dinámica para la potencialización...
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CRONOGR AMA Informe Final Equipo de Investigación Mayo/10 Socialización Material del modulo, bibliografía, Internet. Tutor...
MARCO TEORICO <ul><li>Conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias conductuales dirigid...
AUTOESTIMA “ La conducta del individuo, es el resultado de la interpretación peculiar de su medio, cuyo foco es el si mism...
Marco Teórico <ul><li>AMBIENTES DE CLASE </li></ul><ul><li>El aula de clase de ahora y tal vez de siempre , no es mas que ...
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Marco Teórico <ul><li>Para la realización humana existen diferentes tipos de inteligencia: </li></ul><ul><li>Interpersonal...
Tipo de Investigación El proyecto esta fundamentado sobre la investigación descriptiva-cualitativa   1 <ul><li>Descripción...
Diseño  Metodológico FASE 1 FASE 2 FASE 3 <ul><li>FUNDAMENTA- </li></ul><ul><li>CION DE LA INVESTIGACION </li></ul><ul><li...
UNIVERSO POBLACIONAL POBLACION <ul><li>Estudiantes del Colegio Distrital Rafael Uribe Uribe J.M del ciclo V  grados Décimo...
SEGMENTO POBLACIONAL POBLACION <ul><li>Dos cursos del grado décimo para la aplicación de los instrumentos con un total de ...
GRACIAS POR SU ATENCION
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  1. 1. ANA DELMIRA GARZON ALFONSO YANNET RODRIGUEZ MONROY Especialización en Docencia Universitaria Universidad Cooperativa de Colombia 2009 AULAS DINAMICAS PARA EL MEJORAMIENTO ACADEMICO Y CONVIVENCIAL EN EL CICLO V
  2. 2. DEFINICION DEL PROBLEMA <ul><li>El bajo rendimiento académico de los estudiantes del ciclo V del Colegio Rafael Uribe Uribe como consecuencia de la promoción automática y el Decreto 230, que fomentó los problemas de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Las evidencias a esta problemática son: </li></ul><ul><li>Deficiencia en el rendimiento académico, </li></ul><ul><li>Incumplimiento de las normas de convivencia </li></ul><ul><li>Desacatos a los horarios propuestos. </li></ul><ul><li>Presentación personal desmejorada </li></ul><ul><li>Problemas en las relaciones interpersonales, manifestadas en agresividad personal, verbal y física. </li></ul>
  3. 3. ¿Cómo potencializar en los estudiantes del ciclo V el conocimiento de su cerebro para conseguir la convivencia pacifica, mejorar el rendimiento académico y el refuerzo de la autoestima? FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
  4. 4. COMPONENTE PRIMARIO Potencializar las capacidades y habilidades de los estudiantes de su cerebro lógico. <ul><li>COMPONENTES SECUNDARIOS </li></ul><ul><li>La convivencia pacífica </li></ul><ul><li>Mejoramiento del rendimiento académico </li></ul><ul><li>Refuerzo de la autoestima. </li></ul>FORMULACIÓN DEL PROBLEMA COMPONENTES
  5. 5. Axialización por Operacionales PROCEDIMIENTOS PERSONAJES TIEMPO ESPACIO ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué ? ¿ Quienes ? ¿Cu á ndo? ¿Dónde?
  6. 6. Axialización por Subsistemas SO7. EDUCACION S04. LEALTAD CICLO V S05. RECREACION S01. PARENTESCO S06. COMUNICACION
  7. 7. Justificación <ul><li>Los estudiantes presentan carencias físicas, afectivas e intelectuales que dificultan la labor académica teniendo como resultado el bajo rendimiento académico, problemas en la convivencia y la baja autoestima. Se pretende lanzar una tabla de salvación retomar lo que se tiene, conocerlo y enderezar este cerebro, que necesita repotencializarse, ponerlo en sintonía dentro del panorama cibernético de transformación y permitir que los estudiantes conozcan otra manera de ver su vida y así posiblemente cambiar su historia . </li></ul>
  8. 8. OBJETIVO GENERAL Diseñar una propuesta pedagógica que incorpore los principios del aula dinámica para la potencialización del cerebro lógico que permita el mejoramiento académico.
  9. 9. <ul><li>Abrir espacios de reflexión con los docentes que permitan implementar nuevas metodologías </li></ul>OBJETIVOS ESPECIFICOS <ul><li>Implementar en el ciclo V el aula dinámica como herramienta para el desarrollo del cerebro lógico. </li></ul><ul><li>Generar interés de los estudiantes y maestros de este ciclo frente al conocimiento de este nuevo paradigma cognitivo. </li></ul>
  10. 10. CRONOGR AMA Informe Final Equipo de Investigación Mayo/10 Socialización Material del modulo, bibliografía, Internet. Tutor Equipo de Investigación Abril/10 Informe final Web, artículo Material del modulo, bibliografía, Internet. Tutor Equipo de Investigación Marzo/10 Diseño de propuesta de Intervención Material del modulo, bibliografía, Internet. Tutor Equipo de Investigación Febrero/10 Análisis y diagnóstico Material del modulo, bibliografía, Internet. Tutor Equipo de Investigación Noviembre/09 Aplicación de instrumentos Material del modulo, bibliografía, Internet. Tutor Equipo de Investigación Noviembre/09 Diseño y validación de instrumentos Material del modulo, bibliografía, Internet. Tutor Equipo de Investigación Octubre/09 Elaboración de marco teórico Material del módulo, Internet. Equipo de Investigación Septiembre/09 Diseño anteproyecto Recursos Responsables Fecha Actividad
  11. 11. MARCO TEORICO <ul><li>Conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias conductuales dirigidas hacia nosotros mismos. </li></ul>AUTOESTIMA La autoestima es tan antigua como el mismo ser humano, pero el auto concepto como constructo psicológico propiamente dicho se atribuye a William, James en las postrimerías del siglo XIX . <ul><li>En sus obra los principios de la psicología, James estudia el desdoblamiento del Yo global, un Yo –conocedor, un Yo-conocido. De ese desdoblamiento, del cual todos en mayor o menor grado somos concientes, surge la autoestima </li></ul>
  12. 12. AUTOESTIMA “ La conducta del individuo, es el resultado de la interpretación peculiar de su medio, cuyo foco es el si mismo” Bums R.B El Auto concepto 1990. Nadie puede dejar de pensar en si mismo y devaluarse frecuentemente; todos sin excepción, desarrollamos una autoestima suficiente o deficiente positiva o negativa, alta o baja, inclusive sin darnos cuenta de ello. <ul><li>Es importante y fundamental desarrollarla de la manera más realista posible: </li></ul><ul><li>Descubrir nuestros recursos potenciales personales. </li></ul><ul><li>Apreciarlos y utilizarlos debidamente. </li></ul><ul><li>Evidenciar al igual nuestras deficiencias, aceptándolas y superándolas. </li></ul>
  13. 13. Marco Teórico <ul><li>AMBIENTES DE CLASE </li></ul><ul><li>El aula de clase de ahora y tal vez de siempre , no es mas que una especie de gimnasio donde , mediante la trajinada metodología convencional de los maestros, se entrena al individuo en los ejercicios rutinarios de costumbre, eminentemente teóricos y en la mayoría de los casos intrascendentes, posiblemente de algún valor curricular </li></ul>
  14. 14. El aula de clase va mas allá de un cúmulo de conocimientos Reconocer sus aptitudes y dones naturales y estimular su desarrollo. GOLEMAN Daniel 1994 MARCO TEORICO Deberíamos perder menos tiempo clasificando a los estudiantes en categorías de inteligentes, buenos y malos
  15. 15. Marco Teórico <ul><li>Para la realización humana existen diferentes tipos de inteligencia: </li></ul><ul><li>Interpersonal </li></ul><ul><li>Para resolver conflictos. </li></ul><ul><li>Aceptarse a si mismo y a los demás </li></ul>Para lograr esta multiplicidad de valores es necesario crear un ámbito de confianza y seguridad., apartado de temores perjudiciales El estudiante podrá acceder libremente al conocimiento con autonomía y complacencia consigo mismo en un entorno razonable rico y estimulante donde las capacidades adquiridas sean difíciles de frustrar. “GARNER inteligencia emocional”1993.
  16. 16. Tipo de Investigación El proyecto esta fundamentado sobre la investigación descriptiva-cualitativa 1 <ul><li>Descripción de situación problema </li></ul>2 <ul><li>Características de la población Objeto de estudio </li></ul>3 <ul><li>Variables que interfieren en la situación problema </li></ul>
  17. 17. Diseño Metodológico FASE 1 FASE 2 FASE 3 <ul><li>FUNDAMENTA- </li></ul><ul><li>CION DE LA INVESTIGACION </li></ul><ul><li>Anteproyecto </li></ul><ul><li>Marco Teórico </li></ul><ul><li>TRABAJO DE CAMPO </li></ul><ul><li>Diseño </li></ul><ul><li>Aplicación </li></ul><ul><li>Análisis </li></ul><ul><li>Diagnóstico </li></ul>DISEÑO DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA
  18. 18. UNIVERSO POBLACIONAL POBLACION <ul><li>Estudiantes del Colegio Distrital Rafael Uribe Uribe J.M del ciclo V grados Décimo y Once, cada uno con cinco cursos para un total de 400 estudiantes. </li></ul>
  19. 19. SEGMENTO POBLACIONAL POBLACION <ul><li>Dos cursos del grado décimo para la aplicación de los instrumentos con un total de 80 estudiantes. Los jóvenes seleccionados tanto hombres como mujeres están entre las edades de 14 a 17 años. </li></ul>
  20. 20. GRACIAS POR SU ATENCION

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