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PROYECTO AMANTES DE LAS CIENCIAS Y LA NATURALEZA. LAS TIC
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Proyecto final sobre Integración de Las TIC a La Gestión de Centros

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Integración de Las TIC a La Gestión de Centros

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Proyecto final sobre Integración de Las TIC a La Gestión de Centros

  1. 1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS (UAPA) Tema: Integración de Las TIC a La Gestión de Centros Asignatura: Tecnologías de la Información y Comunicación Aplicadas a la Educación Facilitadora: Máxima Altagracia Rodríguez Paulino Estudiantes: Matrículas: Elida del Carmen Baldera Baldera ---------------------------------- 1-17-10267 Martha Heridania Maldonado Acevedo ---------------------------- 1-17-10264 Adaljisa Margarita Álvarez Tejada---------------------- ------------- 17-10194 Cesarina del Carmen Polanco Lantigua-------------------------------1-17-9407 Fecha de Entrega: 5 de octubre del 2017.
  2. 2. INTRODUCCION La integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación a la Gestión de Centros, se puede definir como conjunto de tecnologías aplicadas para dotar a personas de información y comunicación a través de medios tecnológicos. Cuando se habla de las TIC en educación se refiere al aprovechamiento de estas tecnologías para el mejoramiento de la calidad educativa. La principal característica de las TIC es que es de carácter innovador y creativo, pues dan acceso a nuevas formas de comunicación. Para considerar el uso de las TIC en los centros educativos es necesario mencionar que no hay casi nadie que las use como debe. La mayoría de los docentes se dedican a realizar un consumo de materiales realizados por terceros y muy pocos elaborados por ellos. A esto se suma la presencia mínima o ausencia de equipos tecnológicos. Habitualmente la administración es incapaz de mandar a sus docentes a que cambien sus prácticas educativas o diseñar planes que en un período de tiempo razonable arroje resultados eficaces con el uso de las TIC. Por eso este proyecto está orientado a adquirir recursos tecnológicos, motivar a los docentes a que le den uso continuo a los recursos tecnológicos que posee el centro y a orientar a los estudiantes a que le den uso continuo a la tecnología. Este proyecto se realiza aplicando cuestionarios para la recogida de información y mediante entrevista a diferentes personajes del centro. Se puede decir que durante la elaboración de este proyecto uno de los obstáculos fue el tiempo para realizar la metodología del proyecto. Finalmente este trabajo muestra presentación, introducción, revisión documental, descripción del contexto, propuesta de integración de TIC, referencias bibliográficas y Anexos (fotografías del centro, cuestionarios aplicados para la recogida de información).
  3. 3. INTEGRACION DE LAS TIC A LA GESTION DE CENTROS En la actualidad, resulta incuestionable el papel que desempeñan las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación en la sociedad. Aunque llevamos mucho tiempo pregonando los beneficios de éstas en los entornos educativos y los procesos para su incorporación, no llegan a desarrollarse con el éxito y acierto que se quisiera, aunque los Informes y proyectos oficiales propongan metas ambiciosas. Todos conocemos, las repetidas instrucciones sobre la necesidad de fomentar políticas específicas que incrementen el uso de las TIC en el ámbito educativo, a través de acciones concretas y programas de dotaciones plurianuales para desarrollar una integración efectiva de estos medios en los sistemas de educación y formación europeos. Esa concreción de las directrices europeas en el Estado español se ha materializado a través de diferentes propuesta como el Programa Info XXI, o Internet en la Escuela y otras iniciativas siempre vinculadas siempre a los gobiernos y políticas al efecto que se han centrado, al menos teóricamente, en tres ámbitos prioritarios de actuación: dotación y equipamiento de medios tecnológicos, elaboración de contenidos y formación del profesorado. No debemos olvidar, sobre todo de cara al alumnado, que el sistema educativo tiene que promover la igualdad en el acceso a la tecnología y por desgracia, en la actualidad, la escuela no puede hacerse cargo de la capacitación tecnológica de sus alumnos, como tampoco parece que sea capaz de enseñarle el manejo de una lengua extranjera, siendo en el caso de la tecnología, en la mayoría de las veces un tema de hacer ejercicios con el ordenador.. No hay que olvidar que en nuestro país, a mediados de los noventa, la mayoría de las Comunidades Autónomas comienzan a desarrollar estrategias de implantación de recursos educativos basados en las TIC, anteriormente uno de los más conocidos fue el proyecto Atenea (1985-1990) evaluado por un equipo externo a finales de los noventa y que dio lugar a que, posteriormente, la responsabilidad en esta materia cayera en manos de cada autonomía, optando, de este modo, por programas específicos (por ejemplo, Alambra, en Andalucía, similar al Atenea, cuyos principales destinatarios fueron los centros de Secundaria, el Proyecto Abrente de Galicia, el plan de Informática Educativa de Cataluña y otros tantos en diferentes regiones). Podemos concluir que los resultados obtenidos no han sido tan halagüeños como las expectativas creadas, aunque la presencia de las TIC en los centros educativos, nadie lo puede discutir, se deja notar en los procesos administrativos, su utilización pedagógica es baja (Gairín, 2003). En líneas
  4. 4. generales, hay que reconocer que la utilización más avanzada de las TIC se ha realizado, en general, en la educación Primaria e Infantil, aunque la Secundaria, si bien ha recibido atención prioritaria, sigue presentando importantes lagunas que se relacionan con su baja presencia en los contextos de integración curricular, además de estar muy vinculada a determinadas materias y como aplicación o desarrollo de los contenidos curriculares. Esto hace que no podamos entender la implementación de las TIC como verdaderos medios didácticos, más bien se trata de utilizar el ordenador como un instrumento complementario de los medios tradicionales empleados en el aula. De forma gráfica, Orozco (2004: 276) se pregunta: ¿para qué sirve la tecnología, a quién sirve la tecnología?: “En este sentido, las diferentes investigaciones realizadas (Cabero, 2004) para conocer el grado y las necesidades que el profesorado tiene para incorporar las TIC a su actividad profesional de la enseñanza han puesto de manifiesto, independientemente del nivel docente, el reconocimiento de éste de su falta de capacidad para utilizar las que tienen a su disposición en las instituciones educativas. Esta situación, al parecer, ha variado poco en los últimos años, y ello ha sido independiente del volumen de actividades formativas generadas desde la Administración, como se ha reconocido en diferentes informes de la Comisión de las Comunidades Europeas (2002) donde se indicaba con claridad que se observaba un déficit formativo en los docentes respecto a las TIC en una doble dimensión: vinculación de estos instrumentos tecnológicos a las prácticas pedagógicas y vinculación de los medios en relación con las disciplinas y promoción de la interdisciplinariedad. La mayoría de los especialistas (Barquín y Sola, 2004) señalan que para lograr una mínima implantación y permanencia de las TIC en el mundo escolar habría que responder a varios elementos: profesorado formado (alfabetización técnica/profesional), hábitos para interaccionar con la información virtual, capacidad de integración en el curriculum, visión crítica de la sociedad de la información y del conocimiento, creación de comunidades colaborativas en el uso y el compartir las estrategias de enseñanza y las experiencias. Junto a estos objetivos y estrategias interrelacionados, también se ven necesarias unas condiciones básicas que aseguren la infraestructura y la organización, como ámbitos prioritarios que deberían incluir aspectos tales como: el acceso a la Red asequible al presupuesto escolar, las condiciones técnicas y organizativas en los centros y el apoyo continuo a la escuela pública. Este acople a la cultura tecnológica, de fuerte
  5. 5. implicación socio-educativa, influye tanto en docentes como en el alumnado. Al mismo tiempo, hay que potenciar todas las estrategias que lleven a implicar a los docentes en desarrollar una especial atención al fenómeno digital y técnico de los procesos de producción y difusión de la información para valorar cómo se trabaja en torno a la producción y desarrollo de información y, a la vez, la elaboración del conocimiento. De ahí que el objetivo de abordar las tecnologías en la educación va más por la implicación en niveles de desarrollo personal, interactivo, integrado con la cultura grupal, desarrollo de destrezas interactivas y asunción de posturas sobre los contenidos que elaboramos, mucho más que el simple uso de las TIC. “Más cables, más canales, sí; pero ¿para qué sirve todo esto?, ¿cuáles son los usos pertinentes de Internet que permiten avances cualitativos significativos en el aprendizaje?” (Marchessou, 2003). Estamos asistiendo a grandes cambios en el ámbito educativo que están transformando la enseñanza tradicional hacia nuevos ambientes de aprendizaje. El impacto y las presiones de las TIC en la sociedad no deben impedir que las instituciones educativas realicen su trabajo y se enfrenten a estos cambios con lo que es genuino en ellas: el pensamiento racional, el mundo de los valores y reflexión sosegada. Para poner un orden y racionalidad en la introducción de las TIC en los centros educativos, las tecnologías deben ser planteadas, y estar al servicio del proyecto pedagógico. Ya que la sociedad actual está planteando nuevas formas de comunicación, de construir el conocimiento, debemos encontrar el equilibrio entre ciertos dilemas. Por un lado, la velocidad del cambio tecnológico no va al ritmo del cambio de mentalidades. Por otro lado, la flexibilidad tecnológica se enfrenta a la rigidez académica, que escapa de los propios profesores y centros educativos.
  6. 6. DESCRIPCION DEL CONTEXTO El Centro Educativo Eulalia de Jesús Jiménez Baldera está ubicado en la comunidad de Bonagua de la provincia Espaillat. Limita al Norte con la propiedad de Francisca Cruceta, al Sur y al Oeste con la vivienda de Francisco Quezada y al Oeste con la carretera principal. Los niveles que son atendidos en este Centro son: Inicial Primario y Secundario con nueve aulas distribuidas en dos niveles en la cual son atendidos un total de 247 estudiantes en Jornada Escolar Extendida. Su estructura física cuenta con una oficina administrativa, departamento de orientación, una cocina, cuatro baños, una cancha y un pequeño patio en donde los niños se recrean. Las TIC son incorporadas en varias actividades con mucha regularidad, como son: En el uso del Sistema de Gestión, recreos divertidos, en múltiples trabajos de oficina y en casi todas las áreas, en el que los docentes utilizan sus computadoras, ya que el Centro no tiene laboratorio de informática. Además, se hacen uso contínuo de bocinas, proyector, radio y televisión. JUSTIFICACION La tecnología constituye una herramienta esencial para el desarrollo de las competencias de los educandos, puesto que con estas ponen de manifiesto sus habilidades y potencialidades que los prepara para enfrentar los desafíos de los nuevos tiempos. En el Centro Educativo Eulalia de Jesús Jiménez Baldera es necesario ampliar los recursos tecnológicos donde los estudiantes los puedan utilizar de manera individualizada.
  7. 7. OBJETIVOS  Adquirir recursos tecnológicos que faltan en el Centro.  Motivar a los docentes a que le den uso contínuo a los recursos tecnológicos que posee el Centro.  Orientar a los estudiantes a que le den buen uso a la tecnología. PROPUESTAS DE INTEGRACION DE LAS TIC  Gestionar con el MINERD implementación de un laboratorio de informática para el Centro.  Solicitar personal capacitado en el área de informática.  Habilitar las aulas con pizarras digitales.  Ofrecer talleres de capacitación a los docentes en el uso y manejo de los recursos tecnológicos.  Instalar en el Centro la red WiFi.  Que el MINERD logre que los Centros Educativos tengan energía eléctrica permanente para darle uso a los recursos tecnológicos.  Que el MINERD dote de comunicación y conexión gratuita al Centro Educativo.  Crear nuestra propia página educativa por la web con el fin de optimizar el aprendizaje de los estudiantes.
  8. 8.  Promoción del aprendizaje cooperativo entre iguales, a través de los medios tecnológicos.  Involucramiento significativo por parte de los padres en el proceso de enseñanza- aprendizaje en cuanto a la integración de la TIC en el Centro.  Generar contenidos educativos en línea con los intereses o particularidades de los alumnos, adaptándose al grupo.  Desarrollar planes estratégicos en los cuales se le de seguimiento por el Equipo de Gestión a los contenidos concretizando los proyectos referentes a la tecnología.  Motivar a todos los actores escolares a que participen en el cambio innovador.  Gestionar para el profesorado un curso para el uso de las TIC en las aulas.  Facilitar la elaboración y el desarrollo de planificaciones docentes con el uso de las TIC.  Motivar mediante premios que se dé un cambio metodológico donde el docente se adapte a la realidad del siglo XXI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS http://www.centrocp.com/la-integracion-de-las-tic-en-los-centros-educativos/ http://www.eoi.es/blogs/gestioneducativa/2015/05/11/la-integracion-de-la-tic-en-la- educacion/
  9. 9. ANEXOS
  10. 10. Cuestionario aplicado para la recogida de la información. 1- ¿Cuenta el Centro con un espacio para incorporar un laboratorio de informática? 2- ¿Tienen los docentes conocimientos del manejo de las TIC? 3- ¿Utilizan los docentes recursos tecnológicos en su práctica educativa? 4- ¿Con cuáles equipos tecnológicos cuenta el Centro? 5- ¿Con qué frecuencia los docentes implementan las TIC en su práctica educativa?
  11. 11. FOTOGRAFIAS

Integración de Las TIC a La Gestión de Centros

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