1. EVALUACIÓN DE LOSEVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJESAPRENDIZAJES
Universidad Pontificia Bolivariana
Facultad de Educación
2005
Unidad académica: Escuela de Educación
Facultad: Pedagogía Didáctica de los Saberes
Profesor: Jorge Duque Hernández
E – mail: jadher@une.net.co
2. FUNDAMENTOS
Currículo. Intenciones
– Planeación
– Ejecución
– Evaluación. Metas de aprendizaje. Competencias
habilidades y capacidades.
Pedagogía
Enseñanza Didáctica. Relación teoría práctica,
investigación de forma innovadora y creativa
Aprendizaje
3. • Como elemento de juicio y calificación.
• Para adquirir información.
• Para tomar decisiones.
• Para mejorar.
• Como Mediación.
• Para Regular los aprendizajes. Autorregulación
de los aprendizajes. Metacognición de los
aprendizajes: cómo aprendo lo que aprendo,
explicar lo que se sabe.
CONCEPCIONES
4. • Concepción investigativa frente a los problemas
evaluativos y dificultades.
• Para la alta calidad. Para cualificar.
• Para transformar.
• Para promocionar.
• Para orientar la enseñanza.
• Para transferir los conocimientos.
CONCEPCIONES
5. EN RESUMEN
• Valorar.
• Comprobar.
• Comprender.
• Mejorar.
• Transformar.
• Decidir.
• Investigar. Construcción permanente.
7. LA EVALUACIÓN
INTEGRAL
• Contextualizada a las circunstancias, los sujetos y los
saberes, de acuerdo con las características de
interacción y de interrelación entre los aspectos
mencionados, compatible con los procesos de
enseñanza y de aprendizaje.
8. OBJETIVOS DE LA
EVALUACIÓN
• Valorar el alcance y la obtención de logros, competencias
y conocimientos de los educandos.
• Determinar la promoción de éstos.
• Diseñar e implementar estrategias para apoyar a los
educandos que tengan dificultades en sus estudios.
• Suministrar información que contribuya a la
autoevaluación académica de la institución y a la
actualización permanente de su plan de estudios.
9. PRINCIPIOS DE LA
EVALUACIÓN
• Objetividad.
• Confiabilidad (validez de los instrumentos en función de
los objetivos de la evaluación).
• Universalidad.
• Pertinencia.
• Transparencia.
• Participación.
• Concurrencia que relaciona el resultado de logros de los
alumnos.
10. APRENDER
• Implica cambiar los conocimientos y las conductas
anteriores y reestructurarlos de acuerdo con las
necesidades y las expectativas de formación. El
aprendizaje implica un cambio que se produce durante
un tiempo, no sólo al final del período previsto.
• El aprendizaje, debe incluir algún sistema que permita
evaluar el grado en que se han alcanzado los objetivos
fijados (Pozo).
11. “El aprendizaje es un sistema complejosistema complejo compuesto por tres
subsistemas que interactúan entre sí: los resultadosresultados (lo que
se aprende), los procesosprocesos (cómo se aprende) y las
condiciones prácticascondiciones prácticas (en qué se aprende)”
(Pozo, 1996)
Unidad académica: Escuela de Educación
Facultad: Pedagogía Didáctica de los Saberes
Profesor: Jorge Duque Hernández
E – mail: jadher@une.net.co
12. TENDENCIA
La autorregulación y autoevaluación se hacen con
base en la autonomía, la responsabilidad y los
compromisos para cualificar los procesos.
13. EN LA UPB
• Autorregulación y autoevaluación.
• Actividades evaluativas institucionales:
• El diálogo reflexivo.
• La capacidad de decisión.
• Los distintos proyectos que se adelantan para mejorar
los procesos, optimizar los productos y responder al
medio con alternativas de solución a diversas
situaciones y problemáticas.
14. SENTIDOS DE LA
EVALUACIÓN
• Comprender y mejorar lo que ocurre en el proceso
formativo autonomía (UPB: 42).
• Competencia laboral y la madurez.
• Evaluación global. Proceso continuo, cualitativo e
individual.
15. • Evaluación autoformativa: para determinar las
competencias habilidades y destrezas y las
capacidades (cognitivas, motrices, de relación
interpersonal, afectivas y de inserción social).
• Mediante procesos de Auto- Co – Hetero.
SENTIDOS DE LA
EVALUACIÓN
16. TIPOS DE EVALUACIÓN
• La evaluación de los contenidos conceptualescontenidos conceptuales se
refiere a conceptos, hechos o datos.
• La evaluación de contenidos procedimentalescontenidos procedimentales
tiene como sentido comprobar si el alumno es
capaz de utilizar el procedimiento en otras
situaciones.
• La evaluación de las actitudesactitudes, por su parte, se
realiza a partir de comportamientos observables en
los que se precisan los tres componentes de una
actitud (cognitivo, o capacidad del alumno para
pensar; afectivo, o sentimientos, espíritu,
emociones o pasiones; y tendencia a la acción).
17. MOMENTOS
• Se evalúan tanto:
• Los saberes previos que tienen los estudiantes
(evaluación diagnóstica).
• El proceso de aprendizaje (evaluación formativa).
• Los resultados del aprendizaje (evaluación sumativa o
de producto).
• Se trata de evaluar lo que el estudiante sabe como lo
que no sabe, valorar los logros como los errores.
19. Fundamento legal
• Decreto 1781.
• Las pruebas ECAES. Decretos 2233 de 2001 y 1373
de 2002.
• Decreto 2566/ 2003. características de calidad de los
programas de Educación Superior.
• RESOLUCIÓN 1036/ 2004 Ecaes para educación.
20. EVALUACIÓN POR
COMPETENCIAS
• Saber hacer en contexto.
• Para competir.
• Con habilidades intelectuales.
• Comprensión y aplicación de los elementos de
un saber.
• Factores que determinan la idoneidad.
21. COMPETENCIA
La concepción de evaluación por competencias
“conduce a la formación de ciudadanos libres de
pensamiento, autónomos, (…) con actitud crítica y
apropiados de conocimientos suficientes y activos
para colocar flexible y oportunamente en escena,
de manera pertinente, frente a cualquier situación
del mundo de la vida: en los territorios de la
academia, de lo laboral y de la cotidianidad.”
(Bogoya, 2000:29).
22. • Competencias comunicativas en forma oral y escrita
en lengua castellana y lengua extranjera.
• Competencias investigativas para planear y
ejecutar proyectos que permitan la indagación sobre
los conocimientos. Estas deben ayudar a solucionar
los problemas que se presenten y se prevean en los
procesos de intervención del estudiante y del
profesional.
• Competencias cognitivas y científicas, relacionadas
con las áreas de conocimiento básicas de la profesión
que se tiene. Se fusionan las habilidades teóricas,
prácticas, los contextos y la investigación
COMPETENCIAS
23. • Competencias empresariales, laborales o de
emprendimiento, como condiciones que debe tener
el estudiante para insertarse en el mundo laboral y
productivo. Caben acá las competencias
ocupacionales.
• Competencias para convivir con los otros y
valorativas, que proyecten el desarrollo personal y
profesional.
COMPETENCIAS
24. COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
• Aprender a pensar.
• La capacidad para solucionar problemas.
• El desarrollo de la creatividad.
• La metacognición: la capacidad de reflexionar
sobre lo que se aprende (aprender a aprender).
(Moreno,2004: 127).
25. EVALUACIÓN POR CICLOS
Y POR AREAS
• Garantizar los logros mínimos que se plantean y se
proponen en sus programaciones.
• Vinculación de las intencionalidades de los programas,
con la ubicación de estos (dentro de la programación)
para alcanzar el ciclo dentro del cual esta ubicado.
26. EVALUACIÓN DE LA
FORMACIÓN CONTINUA
• Crear vínculos en torno a la formación permanente y
continua de todos los sujetos que la conforman.
• Indicadores de desempeño de los estudiantes que
garantizan los aprendizajes mínimos del tipo de
formación, y que serán susceptibles de acreditar para
otro tipo de programa
