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Maestria Para Trabajo Wolfang Ratke Y Los Inicios Del Realismo

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Maestria Para Trabajo Wolfang Ratke Y Los Inicios Del Realismo

  1. 1. DIVERSIDAD DIDÁCTICA WOLFANG RATKE Y LOS INICIOS DEL REALISMO
  2. 2. Introducción : El problema de la Didáctica <ul><li>Es la teoría y práctica del aprendizaje. </li></ul><ul><li>Teoría pedagógica que investiga los métodos más eficaces en la practica dirigida de la enseñanza . </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Algunos pedagogos dan al término Didáctica un sentido más amplio. </li></ul><ul><li>Se refieren a ella, todos los problemas de las ciencias de la educación. </li></ul><ul><li>Desde el S XVIII, se difundió el término, tomando como base la obra de Comenio: Didáctica Magna. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>La raíz filológica del vocablo viene del griego didascoo, didáscalos es el maestro y didaxis la lección. </li></ul><ul><li>El primero que uso este término (didáctico) fue Ratke, para nominar al investigador que estudia los principios y reglas de la enseñanza. </li></ul><ul><li>Se confirma por el documento que redactaron en 1613 algunos profesores alemanes con el título: Apreciación de la Didáctica o Arte de Enseñar, de Ratke. </li></ul>
  5. 5. Precursores de la nueva Didáctica <ul><li>En los albores del S XVIII, surge una orientación práctica y realista de la Pedagogía. </li></ul><ul><li>Los humanistas Vives y Montaigne, vislumbraron las nuevas exigencias de la educación. </li></ul><ul><li>Vives, pidió un procedimiento racional en la enseñanza y propuso que el aprendizaje las lenguas se conjuntara con el estudio de las ciencias naturales. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Montaigne, basado en el realismo social, propició un saber de cosas frente a n saber de meras palabras. </li></ul><ul><li>Bacon, a partir de sus ideas filosóficas, va más adelante: señala la tarea, conforme al método inductivo, de concebir el aprendizaje a modo de proceso gradual que eleve de lo concreto y particular a los general y abstracto, así como la necesidad de observar y experimentar en la enseñanza. </li></ul>
  7. 7. WOLFANG RATKE (1571 – 1635) <ul><li>Ratke, nacido en Holstein (Alemania) perfila su pensamiento didáctico, luego de algunos viajes de estudio por Hamburgo y Rostock, Holanda e Inglaterra.- </li></ul><ul><li>En Inglaterra por influencia de Bacon, se consagra al estudio de la Pedagogía. </li></ul><ul><li>En 1612, presenta a la Dieta de Francfort, un vasto plan de reforma educativa. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Este plan se basa en estos puntos: </li></ul><ul><li>1º Fundación de escuelas en las que por un método nuevo se aprenda con mucha más rapidez las lenguas muertas y modernas. </li></ul><ul><li>2º Establecimiento de una Escuela Popular en donde se enseñen las ciencias y los oficios manuales, en la lengua materna. </li></ul><ul><li>3º Introducir en toda Alemania, a fin de consolidar la paz, una lengua común, un solo gobierno y una sola religión. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>La propuesta fue recibida con beneplácito, por el príncipe de Anhalt Kothen, en 1618, Ratke añadió otro memorial, que fue difundido en todas las escuelas para que sirviera de reglamento. </li></ul><ul><li>Analicemos el pensamiento de Ratke en forma de aforismos, postulados y teoremas: </li></ul>
  10. 10. <ul><li>La enseñanza habrá de impartirse con arreglo al orden y curso de la naturaleza: ir de lo fácil a lo difícil, de lo simple a lo complejo, de los conocido a lo desconocido. </li></ul><ul><li>No debe aprenderse más de una sola cosa a la vez (concentración lineal de la enseñanza), y se repetirá con frecuencia lo aprendido. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>Aprender, al principio, todo en la lengua materna. Sólo después han de estudiarse las lenguas extranjeras. </li></ul><ul><li>Ante todo, la cosa en sí misma; más tarde las maneras de ser y usos de la cosa (No modus rei ante rem). Ninguna regla antes del conocimiento del lenguaje. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>El aprendizaje debe discurrir sin violencia, pues ésta es contraria a la naturaleza. El maestro ha de limitarse a enseñar; la disciplina y la coacción pertenecen a otro funcionario. </li></ul><ul><li>Uniformidad y armonía en todas las cosas: en métodos de enseñanza, libros y reglas. </li></ul>
  13. 13. <ul><li>g) Todo por partes, mediante experimento y observación (Per inductionem et experimentum omnia). </li></ul><ul><li>Sólo las ideas bien comprendidas por la inteligencia, deber ser retenidas por la memoria. </li></ul><ul><li>Los objetos serán presentados primero en forma compendiosa; mas tarde en amplios desarrollos (Noticia confusa praecedat distinctam). </li></ul>
  14. 14. REFLEXIONES <ul><li>¿Cuales ideas pedagógicas aún están implícitas en la Didáctica del S XXI ? </li></ul><ul><li>¿De acuerdo a su experiencia como estudiante y/o docente, identifique las ideas pedagógicas que se aplicaron en su proceso de formación inicial?. </li></ul><ul><li>Considera ud. que aún están vigentes las propuestas de W. Ratke. </li></ul>

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