Maestria EvaluacióN De Los Aprendizajes

1,924 views

Published on

Published in: Education, Technology
0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,924
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
7
Actions
Shares
0
Downloads
66
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Maestria EvaluacióN De Los Aprendizajes

  1. 2. <ul><li>Proceso mediante el cual el ser humano se enriquece y auto perfecciona desde que nace hasta el final de sus días. </li></ul><ul><li>Proceso que tiene por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y deberes fundamentales. </li></ul>
  2. 3. <ul><li>Equivale a trasmitir conocimientos o instruir, con intencionalidad y relación comunicativa. </li></ul><ul><li>Es el análisis desde el receptor o discente y no desde el emisor o docente. </li></ul><ul><li>Dewey: enseñar es a aprender como vender es a comprar. </li></ul><ul><li>La enseñanza se plantea en términos del efecto conseguido; el aprendizaje está implicado en la enseñanza. </li></ul>
  3. 4. <ul><li>Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes. </li></ul><ul><li>Es una adquisición de respuestas automáticas (adiestramiento) o adquisición y reproducción de datos informativos (transmitidos por un profesor) a ser entendido como una construcción o representación mental de significados. </li></ul>
  4. 5. <ul><li>Es un proceso continuo, sistemático, flexible que se orienta a seguir la evolución de los procesos de desarrollo de los estudiantes y a la toma de decisiones necesarias para adecuar el diseño y desarrollo de las unidades didácticas a las necesidades y logros detectados. </li></ul>
  5. 6. <ul><li>Estrategia para obtener y analizar sistemáticamente la información de retorno sobre los procesos, para alcanzar niveles cada vez más altos en la comprensión y orientación de dichos procesos y para tomar las decisiones que resulten adecuadas y oportunas dentro del que hacer pedagógico. </li></ul>
  6. 7. <ul><li>Es una etapa del proceso educacional que tiene como fin comprobar de modo sistemático, en qué medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos especificados con antelación. </li></ul><ul><li>Es la experiencia desarrollada por los educandos, que permite demostrar sus avances, dificultades, logros de aprendizaje, habilidades, destrezas y actitudes. </li></ul>
  7. 8. <ul><li>Cambios de tipo conceptual en los enfoques de evaluación. </li></ul><ul><li>Del exclusivo énfasis sobre los productos de aprendizaje al interés conjunto de productos y procesos de aprendizajes realizados por el estudiante. </li></ul><ul><li>De la respuesta pasiva- reproductora a la construcción activa de los contenidos curriculares. </li></ul>
  8. 9. <ul><li>3. De la evaluación de conocimientos y habilidades aislados a la evaluación integrada y contextualizada. </li></ul><ul><li>4. Atención a los aspectos metacognitivos y aspectos motivacionales. </li></ul><ul><li>5. Promoción de la autoevaluación individual y grupal. </li></ul><ul><li>6. Evaluación diferenciada de los contenidos curriculares. </li></ul>
  9. 10. <ul><li>Dela evaluación simple de lápiz y papel a la auténtica. </li></ul><ul><li>Relevancia y significatividad para los estudiantes. </li></ul><ul><li>Presentación de problemas contextualizados. </li></ul><ul><li>Énfasis en habilidades complejas. </li></ul><ul><li>No solicitar únicamente la respuesta correcta. </li></ul><ul><li>Dar a conocer previamente los criterios de evaluación. </li></ul><ul><li>Informar sobre el progreso y el avance del aprendizaje. </li></ul>
  10. 11. <ul><li>Evaluación de aspectos grupales. </li></ul><ul><li>Habilidades de interacción y de procesos grupales. </li></ul><ul><li>Atención a los procesos y productos colaborativos. </li></ul>
  11. 12. ¿QUE EVALUAR? CONOCIMIENTOS EXPERIENCIAS PREVIAS NUEVOS APRENDIZAJES PROGRESOS DIFICULTADES <ul><li>LIMITACIONES </li></ul><ul><li>OTROS FACTORES </li></ul>TIPOS DE APRENDIZAJES OBJETIVOS EDUCACIONALES GRADOS DE APRENDIZAJE
  12. 13. <ul><li>CONOCER Y VALORAR CONOCIMIENTOS PREVIOS. </li></ul><ul><li>CONOCER Y VALORAR PROCESOS Y NIVELES DE LOGRO. </li></ul><ul><li>REORIENTAR Y MEJORAR LA ACCIÓN DOCENTE Y APRENDIZAJE DEL ALUMNO. </li></ul><ul><li>CONOCER Y VALORAR RESULTADOS DEL APRENDIZAJE. </li></ul>
  13. 14. <ul><li>PARA ACREDITAR, PROMOVER Y CERTIFICAR. </li></ul><ul><li>PROMOCIONAR INFORMACIÓN AL USUARIO PARA QUE SE ORGANICE. </li></ul><ul><li>ORIENTAR MEDIDAS DE ACCIÓN OPORTUNA. </li></ul><ul><li>PROPORCIONAR INFORMACION AL DOCENTE SOBRE LA EFECTIVIDAD DEL PLANEAMIENTO. Y METODOLOGIA </li></ul>
  14. 15. ¿COMO EVALUAR? <ul><li>Interpretar reacciones ante nuevos aprendizajes. </li></ul><ul><li>Con base en criterios de evaluacion pre-establecidos </li></ul><ul><li>Utilizar diversos procedimientos e instructivos. </li></ul><ul><li>Observar sistemáticamente el proceso de enseñanza-aprendizaje. </li></ul><ul><li>Registrar e interpretar historiales. </li></ul><ul><li>Interpretar respuestas ante uso de contenidos aprendidos. </li></ul>
  15. 16. AGOSTO JULIO SEPTIEMBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE OCTUBRE CICLO II D I A G N O S T I C A F O R M A T I V A S U M A T I V A
  16. 17. HOLÍSTICA E INTGRADORA Proceso Global de Aprendizaje Integrada al Proyecto Educativo Conocimiento global Cognoscitiva Socioafectiva Psicomotriz Intereses Situaciones Particularidades Persona Limitaciones Potencialidades 1.
  17. 18. - Integrada al Proceso Enseñanza Aprendizaje - Práctica Habitual Educativa - Información constante del Progreso <ul><li>-Dificultades </li></ul><ul><li>Causa y efecto </li></ul><ul><li>Adecuaciones </li></ul><ul><li>Comunicación </li></ul><ul><li>Directa </li></ul><ul><li>Comprobación </li></ul>-Orientación Oportuna - Ritmo de Aprendizaje
  18. 19. 3. MOTIVADORA Mejorar rendimiento y desempeño Descubrir fallas para superarlas <ul><li>Alentar para futuros logros </li></ul><ul><li>Elevar la Autoestima </li></ul>Experiencia motivante en Aprendizaje
  19. 20. <ul><li>JUSTA Y OBJETIVA </li></ul>Relacionadas con Objetivos Educativos Responde a Metodologías Evalúa en momentos diferentes Emplea diversos instrumentos y procedimientos Válida y confiable Ponderación Equitativa Responde a criterios establecidos con participación Genera ambiente de confianza y tranquilidad Oportunidad para demostrar Aprendizaje Retroalimenta oportunamente
  20. 21. <ul><li>SISTEMÁTICA </li></ul><ul><li>Incluida en la Planificación Educativa del </li></ul><ul><li>Proceso Enseñanza Aprendizaje </li></ul><ul><li>Responde a los Objetivos Educativos a la </li></ul><ul><li>características, necesidades y ritmo de </li></ul><ul><li>aprendizajes de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Ayuda al Docente a organizar la labor </li></ul><ul><li>educativa </li></ul><ul><li>Permite al estudiante adecuar sus estrategias en la realización de tareas, administra su tiempo y dosificar esfuerzos. </li></ul>
  21. 22. <ul><li>PARTICIPATIVA </li></ul>Involucra: Maestros (as), alumnos(as), padres y madres de familia Existe un comité de Evaluación Incluye la Autoevaluación y la Coevaluación
  22. 23. <ul><li>Conocimientos </li></ul><ul><li>Habilidades </li></ul><ul><li>Destrezas </li></ul><ul><li>Hábitos </li></ul><ul><li>Actitudes </li></ul><ul><li>Aspiraciones </li></ul><ul><li>Progresos </li></ul><ul><li>Conocimientos </li></ul><ul><li>Habilidades </li></ul><ul><li>Destrezas </li></ul><ul><li>Actitudes </li></ul><ul><li>Problemas </li></ul><ul><li>De aprendizajes </li></ul><ul><li>Sociales </li></ul><ul><li>Necesidades </li></ul><ul><li>Intereses </li></ul><ul><li>Curriculum emergente </li></ul><ul><li>Logros de Objetivos </li></ul><ul><li>Calificaciones </li></ul><ul><li>Aprobación </li></ul><ul><li>Reprobación </li></ul><ul><li>Cognoscitivas </li></ul><ul><li>Afectivos </li></ul><ul><li>Psicomotores </li></ul>FORMATIVA <ul><li>DURANTE EL PROCESO: </li></ul><ul><li>De enseñanza aprendizaje. </li></ul><ul><li>De ejecución del proyecto. </li></ul>SUMATIVA <ul><li>AL FINAL DE: </li></ul><ul><li>De una Unidad de Aprendizaje. </li></ul><ul><li>- La ejecución del proyecto. </li></ul>
  23. 24. HETEROEVALUACIÓN <ul><li>Evaluación hecha por el Docente </li></ul><ul><li>El Estudiante únicamente es objeto de evaluación sin que pueda participar en el proceso. </li></ul>AUTOEVALUACIÓN -Cada estudiante evalúa su propio trabajo. -El Docente define y aplica el proceso evaluador para conocer el avance del mismo. COEVALUACIÓN -El docente junto con sus estudiantes desarrollan una evaluación en la que identifican y valoran los aprendizajes realizados y los procesos seguidos.
  24. 25. POR SU REFERENTE NORMATIVA CRITERIAL IDEOGRÁFICA <ul><li>-Referente externo. </li></ul><ul><li>-Mide el progreso comparado con un grupo. </li></ul><ul><li>- Mide la capacidad general de un alumno en ciertas áreas, no el dominio de los conocimientos. </li></ul><ul><li>Estima el rango general de capacidades de un grupo grande. </li></ul><ul><li>Selecciona los mejores candidatos. </li></ul><ul><li>Referente externo. </li></ul><ul><li>Mide el grado de alcance de los objetivos. </li></ul><ul><li>Mide el dominio de las destrezas básicas. </li></ul><ul><li>Determina si se han cumplido requisitos previos para poder pasar a otro unidad. </li></ul><ul><li>Estima los contenidos afectivos y procedimentales. </li></ul><ul><li>Agrupa a los alumnos de acuerdo a lo que saben y a lo que necesitan aprender. </li></ul><ul><li>Referente interno. </li></ul><ul><li>Mide el progreso personal del estudiante. </li></ul><ul><li>Mide el avance de una persona, comparando su estado inicial. </li></ul><ul><li>Orienta el plan personalizado de estudio. </li></ul>
  25. 26. EN FUNCIÓN A DE LA SECUENCIA EVALUACIÓN INICIAL EVALUACIÓN PROCESAL O CONTINUA EVALUACIÓN FINAL <ul><li>Su propósito es establecer los conocimientos previos de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Es una investigación sobre competencias en los tres dominios ( ¿Qué sabe? ¿Qué sabe hacer? ¿Cómo es? </li></ul><ul><li>Puede situarse al inicio del año, de un período o de la unidad. </li></ul><ul><li>Consta de valoraciones constantes del aprendizaje mediante la aplicación de una variedad de instrumentos de evaluación y análisis de los resultados. </li></ul><ul><li>Se programa en muchos momentos de durante el desarrollo de la unidad o el año. Se realiza al terminar el proceso; una unidad, un período, un curso o un año. </li></ul><ul><li>Su fin es la comprobación de resultados. </li></ul><ul><li>Podrá ser concebida como Formativa o Sumativa, según la función deseada, en el momento de planificación didáctica. </li></ul>

×