Junio 1. La Actividad Integradora

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Junio 1. La Actividad Integradora

  1. 1. <ul><li>OBJETIVO </li></ul><ul><li>Aplicar en un ejercicio las características que deben cumplir las actividades integradoras para evaluar competencias. </li></ul><ul><li>AGENDA </li></ul><ul><li>Saludo y lectura de agenda. </li></ul><ul><li>Exploración de saberes previos. </li></ul><ul><li>¿Qué características tienen las actividades integradoras? </li></ul><ul><li>¿Cuál es el procedimiento para elaborar actividades integradoras? </li></ul><ul><li>3. Presentación sobre las características de las actividades integradoras. </li></ul><ul><li>4. Receso. </li></ul><ul><li>5. Elaboración de actividades integradoras. </li></ul><ul><li>6. Comentario del trabajo y recomendaciones sobre la evaluación de los cuadernos. </li></ul>
  2. 2. ACTIVIDAD INTEGRADORA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS 2009
  3. 3. La actividad integradora es una actividad de evaluación que consiste en utilizar una situación-problema real o simulada de esa realidad (podríamos también afirmar: situación-problema contextualizada) para que el alumno, al resolverla, ponga en uso los conocimientos, habilidades y actitudes (recursos) previamente interiorizados. DEFINICIÓN DE ACTIVIDAD INTEGRADORA
  4. 4. LAS CARACTERÍSTICAS DE UNA ACTIVIDAD INTEGRADORA <ul><li>La posibilidad de interrelacionar un conjunto de recursos previamente interiorizados (contenidos conceptuales, actitudinales, procedimentales, de tipo intuitivo, creativo, etc.) </li></ul><ul><li>La seguridad de obtener una evidencia, a través de una producción esperada : un informe, un ensayo, una maqueta, un circuito eléctrico, un plan de compaña de limpieza, etc. </li></ul><ul><li>La cercanía a un problema de la vida real, que le asigna un valor adidáctico (no didáctico), en el sentido de que esta actividad no pretende introducir (aprender) recursos o contenidos, sino evaluarlos. </li></ul>
  5. 5. LAS CARACTERÍSTICAS DE UNA ACTIVIDAD INTEGRADORA <ul><li>Significativa, </li></ul><ul><li>• Con una función operacional clara (el «porqué» o «para qué») , </li></ul><ul><li>• Compleja, </li></ul><ul><li>• Del nivel correcto, </li></ul><ul><li>• Basada en documentos contextualizados, </li></ul><ul><li>• Que evidencia los principales recursos a movilizar. </li></ul>
  6. 6. EL CARÁCTER SIGNIFICATIVO DE UNA ACTIVIDAD INTEGRADORA Una situación es significativa si le da sentido a lo aprendido, si motiva a ponerse en movimiento, pero además.. <ul><li>Si toca los intereses del alumno </li></ul><ul><li>Si es un desafío </li></ul><ul><li>Si es útil para hacer avanzar al alumno </li></ul><ul><li>Si permite darle sentido a los saberes </li></ul><ul><li>Si permite explorar los campos de aplicación de saberes </li></ul><ul><li>Si interpela la construcción de saberes </li></ul><ul><li>Si permite evidenciar la distancia entre teoría y práctica </li></ul>
  7. 7. Los constituyentes de una situación o actividad integradora <ul><li>Un soporte . Conjunto de elementos materiales que le son presentados al educando: texto escrito, ilustración, foto… Contiene 3 elementos: contexto, información y función . </li></ul><ul><li>Una tarea . La anticipación del producto esperado. </li></ul><ul><li>Una consigna . Es el conjunto de instrucciones de trabajo qu le es dado al educando de manera explícita. </li></ul>
  8. 8. Los elementos del soporte de una actividad integradora <ul><li>El contexto . Describe el entorno en el cual se sitúa el alumno. </li></ul><ul><li>La información sobre la cual el alumno va actuar. De acuerdo a cada caso, la información puede estar completa o con lagunas, ser pertinente o parásita (no pertinente para ser evaluada). </li></ul><ul><li>La función , la cual determina con qué objetivo se realiza la producción. </li></ul>
  9. 9. EJEMPLO DE SITUACIÓN DE INTEGRACIÓN O ACTIVIDAD INTEGRADORA Fuiste a pasar algunos días a la casa de tu tía, ella te escribe esta carta una semana más tarde: 13 de septiembre de 200 8 Hola, querido sobrino. Espero que hayas llegado bien a tu casa. ¿A qué hora llegaste a la estación de bus? ¿Qué hiciste entonces para llegar hasta tu casa? ¿Tus hermanos y hermanas estaban contentos por la bicicleta que llevaste? Si te escribo hoy es porque mi filtro de agua ya no funciona. Me dijiste que en la escuela aprendiste a purificar el agua. ¿Puedes decirme cómo hacerlo de forma económica? Te mando un abrazo y espero volver a verte pronto en casa. Tu tía.
  10. 10. <ul><li>En 10 líneas, escribe una carta a tu tía: </li></ul><ul><li>Responde a cada una de las preguntas que ella te hizo a tu regreso. </li></ul><ul><li>Explica lo que debe hacer para purificar el agua. Utiliza uno de los métodos de purificación que estudiaste en clase. </li></ul><ul><li>Termina la carta a tu manera. </li></ul>EJEMPLO DE SITUACIÓN DE INTEGRACIÓN O ACTIVIDAD INTEGRADORA
  11. 11. <ul><li>El soporte es la carta que envía la tía, la cual cumple con las siguientes condiciones: e l contexto es el entorno familiar, puesto que la carta a construir es de ese tipo; la información es la parte del texto de la carta que habla de la purificación; y la función es de instrucción, es decir, la descripción de los pasos para purificar el agua que se espera recibir. </li></ul><ul><li>La tarea , es escribir una carta familiar. </li></ul><ul><li>La consigna , la constituyen las tres instrucciones planteadas. </li></ul>EN EL EJEMPLO ANTERIOR
  12. 12. PASOS PARA DISEÑAR LA EVALUACION DE UNA ACTIVIDAD INTEGRADORA Para evaluar con una actividad integradora es necesario seguir los siguientes pasos: <ul><li>Escribir las generalidades </li></ul><ul><li>Indicar el objetivo programático a evaluar. </li></ul><ul><li>Enumerar los indicadores de logro a evaluar. </li></ul><ul><li>Describir los recursos (saberes) a movilizar. </li></ul><ul><li>Plantear la actividad integradora o situación problema de integración </li></ul><ul><li>Diseñar el instrumento de autoevaluación. </li></ul><ul><li>Diseñar la matriz de valoración o rúbrica. </li></ul>

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