Juni Estudios Sociales. Segundo Ciclo.

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Juni Estudios Sociales. Segundo Ciclo.

  1. 1. PROGRAMA DE ESTUDIOS Y MATERIALES DE APOYO PARA ESTUDIOS SOCIALES SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA
  2. 2. REFLEXIÓN LA INNOVACIÓN ES ESENCIAL EN TODO CAMBIO EDUCATIVO, TANTO EN EL SISTEMA EDUCATIVO, COMO EN LA PROPIA ESCUELA. IMPLICA Y TIENE SIEMPRE COMO REFERENTE AL PROFESOR.
  3. 3. El profesor para el siglo XXI... El profesorado adopta una postura innovadora como agente curricular cuando tiene el conocimiento del entorno, capacidad de reflexión sobre la práctica, actitud autocrítica y evaluación profesional, capacidad de adaptación a los cambios, tolerancia a la incertidumbre, al riesgo y a la inseguridad, capacidad de iniciativa y toma de decisiones, tener autonomía para intervenir, trabajo en equipo, voluntad de autoperfeccionamiento y, por último, compromiso ético- profesional.
  4. 4. ENFOQUE DEL PROGRAMA INTEGRADOR DE LA REALIDAD Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL Retoma los contenidos de las diferentes disciplinas de las Ciencias Sociales con la finalidad de formar estudiantes capaces de ejercer ciudadanía responsable y crítica, que contribuyan al desarrollo de una sociedad democrática. Los conocimientos se organizan en función de las necesidades de los educandos, sin dejar a un lado la rigurosidad y coherencia conceptual para construir una escala de valores que les permita comprender, analizar y transformar la realidad. También incluye habilidades y actitudes en el ámbito familiar, escolar, comunitario, nacional y mundial.
  5. 5. COMPETENCIAS •ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA SOCIAL: Crea conciencia en el educando a partir de la reflexión crítica de los problemas políticos, económicos, sociales y culturales presentes en la sociedad. •INVESTIGACIÓN DE LA REALIDAD SOCIAL E HISTÓRICA: Promueve en el alumnado entender por qué y cómo ocurren los hechos y encontrar las razones de los mismos, realizar predicciones y sugerir soluciones. •PARTICIPACIÓN CRÍTICA Y RESPONSABLE EN LA SOCIEDAD:El alumnado comprenda claramente su contexto y su cultura y participe en ellos deforma crítica, creativa y responsable, desarrollando en los estudiantes posiciones morales y éticas frente al análisis de los problemas del país y la región, rechazando toda forma de falsedad y con una posición comprometida en la construcción de la democracia y la paz. Además de expresar su afecto y vivir relaciones basadas en el reconocimiento del otro y en el respeto a su identidad.
  6. 6. BLOQUES DE CONTENIDO 1: EL MEDIO GEOGRÁFICO Y LA REALIDAD SALVADOREÑA. Énfasis al medio físico geográfico como los espacios en que vivimos para establecer los límites donde habitar y a quién le pertenecen y a ampliar en el alumnado la comprensión de la realidad social salvadoreña. Se fomenta en el educando la capacidad de observar, imaginar, interpretar y explicar el medio geográfico en su interacción recíproca con el espacio cultural en El Salvador.
  7. 7. BLOQUES DE CONTENIDO 2. EL MEDIO SOCIO-CULTURAL DE EL SALVADOR. Se da relevancia al medio sociocultural. Se trata de que el alumnado adquiera aprendizajes significativos. Comprenda la realidad en la que está inmerso. Autorrealizarse y transformar la realidad si es necesario. Valore y aprecie con una actitud crítica, cívica y participativa que le han de permitir acciones responsables dentro de una sociedad democrática.
  8. 8. BLOQUES DE CONTENIDO 3: DESARROLLO HISTÓRICO DE EL SALVADOR. Introduce al alumnado en la noción de tiempo y espacio. Comprensión de los momentos históricos que se analizan. Permite conocer, analizar problemas y participar en solución de los mismos. Inferir la interdependencia entre los hechos históricos y percibir la realidad como una totalidad. Debatir los cambios del presente tomando como punto de partida el pasado inmediato y lejano.
  9. 9. ORGANIZACIÓN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO Se organizan en seis Unidades con tiempo para su desarrollo. Ofrecen mayor comprensión a partir de la integración de los contenidos de las diferentes disciplinas de las Ciencias Sociales. Se han organizado en forma pedagógica motivando el aprendizaje del alumnado.
  10. 10. Objetivos de unidad Tiempo probable para Número y nombre la unidad de la unidad Objetivos Unidad 1  Aplicar conceptos básicos geográficos para posicionar geográfica y astronómicamente El Salvador en América Central, a fin de fortalecer la EL PAÍS DONDE VIVIMOS capacidad de orientación espacial y determinar sus ventajas y desventajas.  Ilustrar en forma responsable las diversas formas del relieve, el tiempo atmosférico, el clima y las fronteras naturales y administrativas de El Salvador, identificando en un mapa los límites geográficos y políticos, explicando su importancia, así como los agentes y factores que los modifican y elementos que los determinan a fin de construir propuestas para disminuir el cambio climático, efecto del calentamiento global.  Practicar medidas de prevención ante eventos sísmicos a partir de planes Tiempo probable: 27 horas clase de protección escolar y simulacros de evacuación en caso de sismos a fin de preservar la vida. CONTENIDOS Indicadores de logro CONCEPTUALES PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES Líneas imaginarias Identificación y Seguridad al ubicar en el 1.1 Identifica y convencionales, explicación de la globo terráqueo y en el explica con coordenadas posición geográfica y planisferio la posición seguridad la geográficas y astronómica de El geográfica y astronómica posición geográfica puntos cardinales. Salvador en América de El Salvador en y astronómica de Central en el globo América Central y en el El Salvador en terráqueo y en el mundo. América Central, Posición geográfica planisferio y de sus en el globo y astronómica de El ventajas y desventajas. terráqueo y en el Salvador en planisferio, y las América Central. ventajas y Ventajas y desventajas de la desventajas. misma. Contenidos Contenidos Contenidos Indicadores de Indicadores de conceptuales procedimentales actitudinales logro priorizados logro numerados
  11. 11. UNIDADES DIDÁCTICAS DE LOS PROGRAMAS ANTERIORES Y LOS ACTUALES Programa anterior Programa Actual Unidades Unidades Bloques de contenido 1.“El lugar donde vivimos” En la que se analiza la Bloque 1: interrelación de los factores El Medio Geográfico y físicos, humanos y 2.“Recursos naturales: Nuestro tesoro” la Realidad económicos que caracterizan Se caracteriza la hidrografía, los tipos de Salvadoreña. a la región geográfica de El suelo, las prácticas personales, hogareñas, Salvador. industriales que contaminan las aguas del país. Propuestas de solución para su cuido y aprovechamiento responsable; las leyes y convenios que los protegen.
  12. 12. UNIDADES DIDÁCTICAS DE LOS PROGRAMAS ANTERIORES Y LOS ACTUALES PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL UNIDADES UNIDADES BLOQUES DE CONTENIDO 3. “Así vivimos las salvadoreñas y los salvadoreños” Se analizan los sectores económicos del país, los medios de transporte y de comunicación social, las relaciones con las rutas turísticas y comerciales, el 2. “La Nación que alumno observa y explica las actividades y productos formamos” de cada sector, así como las formas de transportarlos. Se interpreta dentro del Se valora la función del trabajo, sus tipos y el trabajo Bloque 2: principio de causalidad, dentro del marco legal salvadoreño. El Medio los hechos económicos, 4: “Problemas, realidades y esperanzas” Sociocultural sociales y culturales que de El salvador. caracterizan la vida actual Se analiza la estructura y composición de la población del país y se infieren las salvadoreña, las causas y consecuencias del características del futuro crecimiento poblacional, los derechos de las de la vida nacional. poblaciones vulnerables para una convivencia democrática y se planifica las metas personales a corto y mediano plazo.
  13. 13. UNIDADES DIDÁCTICAS DE LOS PROGRAMAS ANTERIORES Y LOS ACTUALES PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL UNIDADES UNIDADES BLOQUES DE CONTENIDO 5. “La identidad a través de la realidad histórica” En ésta se investiga la herencia cultural prehispánica y colonial, así como los hechos y personajes históricos más relevantes de la independencia de El Salvador hasta 1,931, organizando y analizando la información, 3.“Una Cultura en el tiempo” comprensión y divulgación de valores, Ésta pretende la comprensión de características y prácticas que definen la identidad Bloque 3: los antecedentes históricos de la cultural de las salvadoreñas y salvadoreños. “Desarrollo vida nacional para enlazar los histórico de El hechos sociales, políticos, 6. “Continuidad y cambio entre las sociedades pasadas y presentes” Salvador” económicos y jurídicos que han conformado la sociedad actual Se analizan los hechos económicos, políticos y desde una perspectiva temporal y sociales ocurridos en El Salvador y personajes espacial. involucrados entre 1,932 hasta la actualidad y la relación e influencia en la vida cultural, económica y política en El salvador. Los beneficios o dificultades de las TIC (Tecnologías de la información y comunicación). Se identifica el papel que desempeñan y se reconoce comportamientos sociales y económicos de la población al inicio del S XXI.
  14. 14. Objetivos de cuarto grado 3. Analizar la interrelación de los factores físicos y socioculturales de El Salvador, utilizando este conocimiento para valorar el medio natural y la relación de este con el desarrollo humano. 2. Analizar la vida histórica de El Salvador, mediante la identificación de los procesos y hechos históricos nacionales para valorar la importancia de los procesos de socialización en la integración sociocultural. 3. Investigar el impacto del rápido crecimiento poblacional en el desarrollo económico, social y cultural de El Salvador mediante el análisis de variables demográficas a fin de valorar los recursos y la incidencia en las condiciones de vida de la población. 4. Analizar la dinámica actual de la sociedad salvadoreña, mediante los aspectos económicos, políticos, sociales y culturales para identificar los valores y la perspectiva de su futuro.
  15. 15. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS SECUENCIA DIDÁCTICA PARA CADA TRIMESTRE. Fase 1: Desarrollo de las lecciones de la Unidad. Fase 2: Proyecto final. SECUENCIA DIDÁCTICA PARA CADA LECCIÓN: Fase 1: Exploración de conocimientos previos y de motivación del contenido. Fase 2: Construcción de conocimiento. Fase 3: Representación y divulgación del conocimiento. Fase 4: Retroalimentación. Fase 5: Consolidación del conocimiento.
  16. 16. SECUENCIA DIDÁCTICA POR TRIMESTRE Desarrollo de las Se trabajarán en el Libro de texto y Lecciones por Cuaderno de ejercicios. Unidades. Proyecto en el que el grupo de alumnos deba aplicar las competencias aprendidas a una Proyecto final situación, aportando al trabajo actitudinal, asentando el procedimental y reforzando el conceptual. Se trabajará en el Libro de Texto.
  17. 17. SECUENCIA DIDÁCTICA PARA CADA LECCIÓN ACTIVIDADES PROPUESTA DIDÁCTICA EN EL TEXTO PRESENTACIÓN DE UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA EN RELACIÓN CON EL CONTENIDO. Podrá ser: De motivación y Texto motivador acompañado de fotografía o exploración de dibujos. conocimientos Experiencia ilustrada con fotografía. previos del PLANTEAMIENTO DE PREGUNTAS O contenido. CUESTIONES. Preguntas de exploración inicial del contenido. EXPLICITACIÓN DE RESPUESTAS INTUITIVAS O SUPOSICIONES. Proceso de discusión del docente con el alumnado sobre el contenido.
  18. 18. SECUENCIA DIDÁCTICA PARA CADA LECCIÓN ACTIVIDADES PROPUESTA DIDÁCTICA EN EL TEXTO PROPUESTA DE LAS FUENTES DE INFORMACIÓN, BUSQUEDA DE LA INFORMACIÓN. Aporte de información de manera que el alumnado pueda “leerla”, experimentarla sin necesidad del CONSTRUCCIÓN docente. DEL Podrá ser: Texto + imagen. CONOCIMIENTO Experiencia + imagen + texto. ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES. Actividades de aprendizaje para que las alumnas y los alumnos realicen en otro sitio o que no requieran cuaderno.
  19. 19. SECUENCIA DIDÁCTICA PARA CADA LECCIÓN ACTIVIDADES PROPUESTA DIDÁCTICA EN EL TEXTO CONSTRUCCIÓN ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES. DEL Pensadas para que el alumno y la alumna escriba, CONOCIMIENTO relacione, dibuje, en el CUADERNO DE EJERCICIOS COMPARTIR EL CONOCIMIENTO. Actividades de aprendizaje para que el alumnado REPRESENTACIÓN se relacione con el TALLER DE EXPERIENCIAS y las Y DIVULGACIÓN actividades propuestas en el CUADERNO DE DEL EJERCICIOS CONOCIMIENTO
  20. 20. SECUENCIA DIDÁCTICA PARA CADA LECCIÓN ACTIVIDADES PROPUESTA DIDÁCTICA EN EL TEXTO ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES. Aparecerán en el texto preguntas para recordar. RETROALIMENTA A REALIZAR EN EL CUADERNO DE EJERCICIOS CIÓN Actividades de resolución de problemas o aplicación práctica. Actividades de investigación o descubrimiento. Actividades de reflexión-acción o adquisición de conciencia crítica. CONSOLIDACIÓN GENERALIZACIÓN DE CONCLUSIONES Y SÍNTESIS. DEL CONOCIMIENTO. Resumen de la interrelación de los conceptos, principios o fases de cada contenido.
  21. 21. LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMO REFERENTES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Los criterios de evaluación son el componente del currículo que mejor y más concretamente define los aprendizajes sobre los que ha de ser evaluado el alumnado, pues la formulación de los mismos trata de definir con precisión el tipo de aprendizaje y el grado o nivel con que éste debe alcanzarse (1-4; 5-7; 8-10) Ejemplo: •Responsabilidad al investigar...........................................................15% •Organización de la información........................................................20% •Elaboración de conclusiones.............................................................15% •Responde a preguntas planteadas....................................................10% •Analiza y responde en cuadros comparativos...................................20% •Participa con respeto en la discusión grupal.....................................10% •Reflexiona y escribe con claridad......................................................10%
  22. 22. PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA
  23. 23. PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA CENTRO EDUCATIVO: ASIGNATURA: Estudios Sociales Grado: Cuarto UNIDAD 1: “El país donde vivimos” TIEMPO PROBABLE: 27 horas clases TIEMPO REAL: OBJETIVOS:  Aplicar conceptos básicos geográficos para posicionar geográfica y astronómicamente El Salvador en América Central, a fin de fortalecer la capacidad de orientación espacial y determinar sus ventajas y desventajas.  Ilustrar en forma responsable las diversas formas del relieve, el tiempo atmosférico, el clima y las fronteras naturales y administrativas de El Salvador, identificando en un mapa los límites geográficos y políticos, explicando su importancia, así como los agentes y factores que los modifican y elementos que los determinan a fin de construir propuestas para disminuir el cambio climático, efecto del calentamiento global.  Practicar medidas de prevención ante eventos sísmicos a partir de planes de protección escolar y simulacros de evacuación en caso de sismos a fin de preservar la vida.
  24. 24. CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES •Líneas imaginarias convencionales, Se retoman del Se retoman del coordenadas geográficas y puntos programa de estudio. programa de estudio. cardinales. •Posición geográfica y astronómica de El Se retoman del Se retoman del Salvador en América Central. Ventajas y programa de estudio. programa de estudio. desventajas. •Fronteras naturales y administrativas de Se retoman del Se retoman del El Salvador en la actualidad. programa de estudio. programa de estudio. •Origen de la demarcación territorial. Se retoman del Se retoman del programa de estudio. programa de estudio. •Relieve de El Salvador, diferentes formas Se retoman del Se retoman del y agentes que la modifican (erupciones programa de estudio. programa de estudio. volcánicas, terremotos, erosión, rotura de las rocas, el ser humano, entre otros). •Tiempo atmosférico y clima de El Se retoman del Se retoman del Salvador. programa de estudio. programa de estudio. •Distribución de la población en El Se retoman del Se retoman del Salvador y actividades humanas que programa de estudio. programa de estudio. modifican el relieve, el clima, la flora y la fauna.
  25. 25. CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES •El calentamiento global, efectos en Se retoman del Se retoman del América Central. programa de estudio. programa de estudio. •Sismicidad del territorio salvadoreño y Se retoman del Se retoman del medidas de prevención de riesgos ante programa de estudio. programa de estudio. desastres. •Planes de protección escolar y Se retoman del Se retoman del simulaciones de evacuación en caso de programa de estudio. programa de estudio. sismos.
  26. 26. REFERENCIAS SOBRE METODOLOGÍA Generalmente los contenidos inician con lecturas de casos, para su análisis y discusión; mapas, ilustraciones para que sean observadas; textos para comentar y reflexionar por las niñas y los niños con el propósito de activar los conocimientos previos y motivar sobre el tema. También se proponen fuentes de información para que el alumnado pueda leerla y experimentarla sin necesidad del docente, elaboración de conclusiones, que las realicen en otros sitios o que no requieran cuaderno y otras que las realicen en el cuaderno de ejercicios, como actividades en las que el alumnado tendrá que recordar, aplicar la resolución de problemas, investigar o descubrir, de reflexión-acción o adquisición de conciencia crítica. Consolidando el aprendizaje con la generalización de conclusiones en un resumen. INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN 1.1 DIAGNÓSTICA FORMATIVA Análisis y discusión de Corrección y casos. autocorrección en el Observación de análisis y discusión. 1.2 ilustraciones con texto Observación de dibujo motivador. en el cuaderno. Comentario y reflexión Comentario de resumen 1.5, 1.6, 1.7 sobre textos escritos. de la lección.
  27. 27. INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN SUMATIVA REVISIÓN DE LOS CUADERNOS (20%) 1.10; 1.11; CRITERIOS: 1.13 Orden y limpieza...........................10% Letra legible y clara.......................10% Contenidos completos...................25% Formulación de conclusiones.........25% Elaboración de resúmenes.............30% 1.3; 1.4; 1.8; 1.9; 1.12 PRUEBA OBJETIVA (15%)
  28. 28. INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN 1.11 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN (20%) CRITERIOS: Responsabilidad al investigar.......................................15% Organización de la información.................................... 25% Elaboración de cuadros comparativos...........................20% Elaboración de conclusiones..........................................20% Ortografía.......................................................................10 % Puntualidad en la entrega..............................................10%
  29. 29. GUIÓN DE CLASE
  30. 30. GUIÓN DE CLASE I. GENERALIDADES • Centro Educativo: • XXXXXXXXXXXXXX • Asignatura: • Estudios Sociales. • Grado: • Cuarto. • Uno. • Nº. de Unidad: • El país donde vivimos • Nombre de la Unidad: • El cambio provocado. • Lección 4: • Materiales de Apoyo: Guía • Materiales de Apoyo: Metodológica, Libro de texto, Cuaderno de Ejercicios. II. INDICADOR DE LOGRO: Investiga con responsabilidad causas y consecuencias del calentamiento global y participa en el planeamiento de proyectos para contribuir a su reducción.
  31. 31. III. CONTENIDOS El calentamiento global, efectos en • CONCEPTUAL: la región de América Central. Indagación y explicación de las • PROCEDIMENTAL: causas y consecuencias del calentamiento global y medidas para evitar su aumento. Participación responsable en la • ACTITUDINAL: elaboración de proyectos en el hogar y la comunidad y su contribución a la reducción del calentamiento global. IV. ACTIVIDADES: Utilización del Libro de texto (Pág. 28 á 33) y del Cuaderno de Ejercicios (Pág. 12 y 13).
  32. 32. PLAN DE EVALUACIÓN TRIMESTRAL UNIDAD 1 UNIDAD 2 •Revisión de cuadernos ...20% •Revisión de cuadernos….15% •Prueba objetiva ………........15% •Prueba Objetiva ……...….... 15% •Trabajo de investigación (Actividad integradora) …...20% •Actividad integradora ......15%
  33. 33. LIBRO DE TEXTO
  34. 34. CUADERNO DE EJERCICIOS Unidad 1 Lección 4 “EL CAMBIO PROVOCADO”

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