Julio Actividades Integradoras De I Ciclo

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Julio Actividades Integradoras De I Ciclo

  1. 1. Ejemplos de actividades integradoras de I ciclo Material de apoyo para docentes de segundo ciclo de Educación Básica Introducción Una de los requisitos de la actual normativa de evaluación es la inclusión progresiva de actividades integradoras como actividades de evaluación sumativa. Este requerimiento responde a la actualización curricular por competencias, que propone aprendizajes que permitan al alumnado enfrentar con garantías de éxito tareas simples y complejas en un contexto determinado. En este sentido, no es suficiente la evaluación por medio de pruebas objetivas, revisión de cuadernos o exposiciones sobre contenidos puntuales. Además de estas actividades es necesario exponer al alumnado ante una situación problema que sea significativa para ellos y les motive a movilizar lo aprendido con iniciativa e interés. La complejidad de las actividades integradoras radica en el planteamiento de la situación problema que le da sentido y en su coherencia con los indicadores de logro de los programas de estudio. Para orientar mejor a las maestras y maestros en la formulación de actividades integradoras se ha escrito este material de apoyo que cuenta con una fundamentación mínima y ejemplos que los docentes pueden modificar y mejorar según su criterio. Este documento forma parte de la entrega técnica y/o asistencia técnica impartida por los Equipos de Seguimiento a la Calidad Se exhorta a que los docentes elaboren actividades integradoras con la plena confianza de que la experiencia les ayudará a mejorarlas, de manera que el próximo año sentirán más seguridad y destreza en su formulación. Finalmente, se considera oportuno brindar las siguientes aclaraciones: a) Se debe exponer al alumnado a la resolución de situaciones problema como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, antes de hacerlo en el proceso de evaluación sumativa. b) La rúbrica no es el único instrumento para registrar los desempeños de la actividad integradora. Se presenta como ejemplo, pero pueden utilizarse también escalas de valoración, listas de cotejo, etc. I Fundamentación básica: La actividad integradora es una actividad de evaluación que consiste en utilizar una situación-problema real o simulada de esa realidad. (podríamos también afirmar: situación-problema contextualizada) para que el alumno, al resolverla, ponga en uso los conocimientos, habilidades y actitudes (recursos) previamente interiorizados. Características de las actividades integradoras:  La posibilidad de interrelacionar un conjunto de recursos previamente interiorizados (contenidos conceptuales, actitudinales, procedimentales, de tipo intuitivo, creativo, etc.)
  2. 2.  La seguridad de obtener una evidencia, a través de una producción esperada: un informe, un ensayo, una maqueta, un circuito eléctrico, un plan de compaña de limpieza, etc.  La cercanía a un problema de la vida real, que le asigna un valor adidáctico (no didáctico), en el sentido de que esta actividad no pretende introducir (aprender) recursos o contenidos, sino evaluarlos. Cualidades que debe presentar: 1. Significativa. Para ello deberá cumplir con la mayoría de las siguientes condiciones: o tocar los intereses del alumno o ser un desafío y hacer avanzar al alumno o darle sentido a los saberes o explorar los campos de aplicación de saberes o interpelar la construcción de saberes o evidenciar la distancia entre teoría y práctica 2. Con una función operacional clara (el «porqué» o «para qué»). 3. Compleja. 4. Del nivel correcto. 5. Basada en documentos contextualizados. 6. Que evidencia los principales recursos a movilizar. Constituyentes de la situación problema Debido a que la situación problema es el eje de la actividad integradora, debe presentar elementos estructurales que le permitan reproducir o representar circunstancias de la realidad. Estos son sus constituyentes: Un soporte. Conjunto de elementos materiales que le son presentados al educando: texto escrito, ilustración, foto… Contiene 3 elementos: contexto, información y función.  El contexto. Describe el entorno en el cual se sitúa el alumno.  La información sobre la cual el alumno va actuar. De acuerdo a cada caso, la información puede estar completa o con lagunas, ser pertinente o parásita (no pertinente para ser evaluada).  La función, la cual determina con qué objetivo se realiza la producción. Una tarea. La anticipación del producto esperado. Una consigna. Es el conjunto de instrucciones de trabajo que le es dado al educando de manera explícita. Para evaluar con una actividad integradora se debe seguir al menos los siguientes pasos: • Escribir las generalidades (grado, trimestre, asignatura) • Indicar el objetivo u objetivos programático a evaluar (puede tomarse del programa aunque la actividad no lo abarque completamente) • Enumerar los indicadores de logro a evaluar. • Plantear la situación problema de integración • Diseñar los instrumentos de registro: rúbrica, escala de valoración, etc. 2
  3. 3. 1. Ejemplo de actividad integradora de Lenguaje 1° grado, primer trimestre, Unidad 3 I. Objetivo: Leer en voz alta y escribir con entusiasmo interjecciones o palabras de cuentos, adivinanzas y rimas, prestando especial atención a las palabras con o, i, e, a, u, a fin de propiciar el disfrute de los textos y la interacción con los demás por medio de la lectura y la escritura. II. Indicadores de logro: 3.2 Completa correctamente, utilizando vocales, palabras vistas anteriormente, con el apoyo de ilustraciones. 3.3 Infiere con iniciativa y autonomía los nombres de las imágenes que ve en los textos a partir de dibujos. 3.4 Realiza correctamente el trazo de las vocales (a, e, i, o, u) en letra ligada (cursiva) y de imprenta (de molde) en minúscula y mayúscula. 3.5 Señala vocales mayúsculas para distinguirlas de las minúsculas en nombres de personas. III. Planteamiento de la Actividad integradora (situación problema) Aclaración para el docente: Además del soporte entregado a los niños <la papeleta con el texto>, el docente debe dibujar y escribir su contenido en un papelógrafo con objeto de ilustrar indicaciones. El docente debe leerles a los estudiantes varias veces el planteamiento de la actividad integradora, advirtiéndoles que no escriban nada hasta que él o ella les diga. Después, debe guiar a los estudiantes paso a paso, es decir, deteniéndose en cada instrucción el tiempo suficiente para que el alumno la ejecute. Las instrucciones 4 y 5, deben leerse como si fuera una sola, y el alumnado debe ejecutarlas únicamente después de que el docente les haya guiado. Estimado(a) alumno(a): La maestra de mi hijo envió una nota con las frutas que deberán llevar para hacer una ensalada de frutas. Pero el texto está incompleto y necesito que me ayudes a completarlo en la hoja de papel que te he entregado. Allí está escrito el texto que se llama Ensalada de frutas. El texto no se lee bien porque faltan letras a unas palabras y también faltan algunas palabras, solo está el espacio donde deben estar estas letras o palabras. Para ayudarme a completar el texto, debes hacer lo siguiente: 1. Trabaja solo. 2. Mira el dibujo que está arriba de cada palabra incompleta o donde faltan palabras y trata de leer el texto. 3. Observa si las letras de cada palabra incompleta son de carta o de molde. 4. Escribe las letras que les hacen falta a las palabras, utilizando el tipo de letra correcto. 5. Luego, escribe las palabras que hacen falta, utilizando el tipo de letra correcto. 3
  4. 4. IV. Autoevaluación (10%): Indicación: Marca con una “X”, si crees que hiciste o no hiciste lo siguiente en tu trabajo (Indicadores de logro: 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.7). (En el texto del alumno puede omitirse algunos aspectos de esta parte, como por ejemplo el enumerar los indicadores de logro) No. Desempeños a valorar Identifico con interés las vocales que hacen falta en palabras escritas 1 incompletas 2 Escribo con entusiasmo palabras mirando dibujos. 3 Escribo con esmero las vocales de una palabra incompleta 4 Escribo con empeño vocales mayúsculas en el inicio de nombres de personas 5 Estoy atento a lo que dice el profesor V. Rúbrica para obtener la calificación de la actividad integradora (35%) Calificación Criterios Dominio bajo Dominio medio Dominio alto 1 2 3 4 5 6 Completa Completa Completa Completa palabras correctamente con las correctamente con las correctamente con con vocales vocales hasta 3 vocales 4 ó 5 vocales 6 o todas las (33%) palabras. palabras. palabras. Corrección Escribe los 3 Sólo escribe 1 nombre Sólo escribe 2 nombres ortográfica nombres con con mayúscula. con mayúscula. (12%) mayúscula. Tipo de Usa letra de molde en Usa letra de molde en Usa letra ligada en letra las tres palabras. dos palabras. todas las palabras. (12%) Ubica Ubica incorrectamente o incorrectamente o Ubica correctamente Trazado de mezcla el trazado de mezcla el trazado de el trazado de vocales letras (21%) vocales hasta en 3 vocales en más de 3 en todas las palabras. palabras. palabras Escritura de Escribe por lo menos Escribe por lo menos 2 Escribe por lo menos palabras 1 palabra. palabras. 3 palabras. (12%) Total Autoevaluación (10%) Calificación total 4
  5. 5. 5
  6. 6. 2. Ejemplo de actividad integradora de Matemática 1° GRADO UNIDAD 9 I. Objetivo Emplear la suma de números con totales menores que 100 y restas con inuendos menores que 100, al proponer soluciones creativas a problemas cotidianos. II. Indicadores de logro 9.2 Lee correctamente los números hasta 99 9.3 Escribe con seguridad los números hasta 99 9.22 Resuelve con exactitud DU + DU, llevando, con totales hasta 99 9.26 Aplica con creatividad la suma con totales hasta 99 para resolver problemas 9.32 Resuelve con exactitud restas verticales con minuendo hasta 99 9.35Persevera hasta encontrar la resolución de problemas de resta sin prestar con minuendo menores que 100 III. Planteamiento de la actividad integradora En el proyecto “Escuelas hermanadas” entre los centros educativos de Barcelona (España) y El Salvador, el Complejo Educativo República del Brasil, recibe del Instituto Ferrantallada de Barcelona dos cajas con 38 peluches blancos y negros en cada una, con una viñeta que dice 21 peluches negro y el número de peluches blancos que no se lee porque está borroso. Jorge, el director del Complejo Educativo entrega a la profesora Luisita de primer grado las cajas y le dice” con sus alumnos encuentren cuántos peluches blancos hay en las dos cajas sin abrirlas y quien encuentre la cantidad correcta, tiene el derecho de escoger el color del peluche que posteriormente se entregará”. Esta es la viñeta que se ubica en cada una de las cajas: Proyecto “Escuela Hermanas” De: Instituto Ferrantallada, Barcelona, España. Para: CE República del Brasil, El Salvador CA 21 Peluches negros //// Peluches blancos Encuentra cuántos peluches blancos hay en las dos cajas Para encontrar la cantidad de peluches blancos en las cajas es necesario: 1. Utilizar una página de papel y escribir su nombre con claridad 2. Elegir las operaciones con las que se puede resolver correctamente, escribiendo los números con seguridad 3. Hacer los cálculos necesarios con seguridad, para encontrar cuantos peluches blancos hay en las dos cajas 6
  7. 7. 4. Aplicar los saberes aprendidos durante el estudio de la unidad 5. Entregar en dos horas la página con todos los procesos (Plantear la operación, realizar los cálculos, presentar la respuesta) Autoevaluación (10 %) Marca con una X, si a tu juicio cumples lo siguiente: Nº Desempeños a valorar Si No 1. Me esmero al leer y escribir los números 2. Me intereso por sumar llevando 3. Me divierto haciendo los cálculos necesarios 4. Me intereso por restar verticalmente 5. Me intereso por entregar mi trabajo puntualmente V. Rubrica para obtener la calificación de la actividad integradora Criterios Domino bajo Domino medio Dominio alto Calificación 1 2 3 4 n Planteamiento Intenta escribir el Escribe el Escribe el de las planteamiento de planteamiento de planteamiento operaciones la operación la operación conde la (33%) errores operación sin errores Ejecución de Aplica solo una Aplica una de Aplica las dos cálculos de las dos dos operaciones (27%) operaciones con operaciones(resta (suma y resta) errores ) sin errores sin errores Presentación Presenta la Presenta la Presenta la de la respuesta respuesta con respuesta sin la respuesta (18%) errores de cálculo unidad de medida completa y sin errores Presentación Presenta el Presenta el Presenta el del trabajo trabajo un día trabajo una hora trabajo a la (12%) después después hora indicada Total Autoevaluación (10%) Calificación total Explicación de la ponderación de la calificación Para obtener la calificación de un criterio se divide el porcentaje del criterio entre los 3 dominios, si la calificación recae en el dominio bajo, será éste cociente la calificación correspondiente de este criterio, y si es el dominio medio, será la suma del dominio bajo con el medio, y si es el dominio alto, será el porcentaje total del criterio; luego se suman las calificaciones de cada criterio, a este total se le suma la calificación de la autoevaluación. La nota obtenida se ubica al estudiante. Nota: El 90% de los dominios se reparte entre el número de dominios procurando que cada uno sea divisible entre tres. 7
  8. 8. 3 Ejemplo de actividad integradora de Educación Artística 2° grado, Tercer trimestre, Unidad 2: Aprendamos con el arte I. Objetivo: Expresar con creatividad y gozo el contenido de poesías y textos narrativos sobre animales por medio de la dramatización, el canto, la declamación y la ambientación de la naturaleza, combinando de manera autónoma y colaborativa colores primarios con la técnica de impresión con sus manos y con los recursos expresivos de la música, el drama, la plástica y los del contexto, a fin de sensibilizar e informar a los demás sobre el medio ambiente y los valores humanos. II. Indicadores de logro: 2.8 Dibuja y pinta colectivamente con creatividad y colaboración un mural para ambientar dramatizaciones, combinando colores primarios para formar secundarios y cuidando el aseo personal y del lugar al finalizarlo. 2.9 Pinta imprimiendo colores primarios y secundarios, utilizando sus manos, vegetales, semillas, hojas, esponja, etc. para formar figuras de la naturaleza. 2.10 Expresa su opinión sobre las acciones y las expresiones de los personajes de narraciones sobre animales que lee o escucha. 2.11 Representa personajes de fábulas, leyendas y cuentos, dramatizando acciones y expresando diálogos con creatividad y espontaneidad. 2.12 Participa como espectador o espectadora con atención y respeto por sus compañeros y compañeras en las dramatizaciones de narraciones sobre animales. III. Planteamiento de la actividad integradora En el periódico mural del centro escolar Cantón Arenales de Nahuizalco han pegado la agenda de participación para la celebración del Día internacional de las poblaciones indígenas. AVISO El próximo 9 de agosto se celebrará el Día Internacional de las poblaciones indígenas. El comité organizador ha distribuido las siguientes tareas de manera que todos los grados puedan participar. Punto artístico responsable Cantos alusivas al tema primer grado Dramatización de leyendas segundo grado Declamación de poemas alusivos tercer grado Bailes folclóricos cuarto grado Periódico mural quinto grado Exposición de artesanías sexto grado Organiza y realiza la dramatización de leyendas salvadoreñas o locales con apoyo de un mural que ambiente la presentación. Toma en cuenta las siguientes indicaciones: 8
  9. 9. • Organízate en equipos de 7 integrantes o Pónganse de acuerdo entre los equipos para seleccionar una de las siguientes leyendas: a) La Ciguanaba, b) El Cipitío, c) El Cadejo, d) Chasca • Si un equipo quiere presentar otra leyenda deberán consultar con el profesor para que autorice su representación. • Los diálogos deberán escucharse con claridad y ayudar a la comprensión de las acciones. • Utilizar vestuario de acuerdo al personaje. • Definan el contenido de un mural que ambiente el entorno natural donde se desarrollará la leyenda que representarán. • En el mural se deberán mezclar colores primarios y secundarios, se deberá utilizar diferentes formas de colorear: con las manos, con vegetales, semillas, hojas, esponja, etc. • Después de dramatizar un compañero o compañera expresará su opinión sobre los personajes de la leyenda que presentaron. IV. Autoevaluación Marca con una “X” si cumpliste con los siguientes comportamientos: Nº desempeños a valorar Si No 1 Fui responsable con las tareas que me tocó realizar 2 Fui creativo en las tareas que me tocó realizar 3 Colaboré con el orden y aseo del lugar antes, durante y después de la dramatización. 4 Puse atención y fui respetuoso cuando otro grupo pasó a representar su leyenda. V. Rúbrica para obtener la calificación de la actividad integradora Criterios Domino bajo Domino medio Dominio alto Calificación 1 2 3 4 Pertinencia y Los diálogos se Los diálogos son Los diálogos son claridad de los escuchan poco y no claros pero no claros y permiten diálogos (21%) aclaran las acciones. informan comprender las suficientemente sobre acciones de la las acciones. leyenda Expresión de la Solo repite lo que hace Opina sobre sólo un Opina sobre dos o opinión sobre el personaje sin opinar personaje. más personajes. los personajes al respecto. (15%) Creatividad y Sólo utilizó colores Utilizó colores Utilizó colores recursos del primarios y una forma primarios y primarios y mural (42%) de colorear (con secundarios y al secundarios y más manos, semillas, menos tres formas de de tres formas de esponja) No utilizó colorear (con manos, colorear (con vestuario de acuerdo semillas, esponja) el manos, semillas, al contenido. vestuario esponja) Limpieza y El lugar de trabajo Ordenaron y limpiaron Siempre dejaron orden del lugar quedó desordenado y solo una vez su lugar limpio su lugar de (12%) sucio después de de trabajo. trabajo al preparar trabajar en él. la dramatización y al realizarla. Total Autoevaluación (10%) Calificación total 9
  10. 10. 4. Ejemplo de actividad integradora de Educación Física 2° Grado, Unidad Nº 3 “ Nos comunicamos corporalmente y protegemos nuestro organismo” I. Objetivo. Fomentar y desarrollar habilidades comunicativas y de autocuidado por medio de actividades de expresión corporal, la practica de reglas y normas en juego, y de la adopción y promoción de posturas saludables al estar de pie, sentado, cargar, empujar o levantar objetos pesados del suelo para facilitar su interacción con los demás y conservar condiciones optimas de salud. II. Indicadores de logro. 3.2. Hay correspondencia y unificación entre gestos y movimientos corporales al comunicar un mensaje o representar una situación. 3.3. Representa con espontaneidad y creatividad gestos y movimientos que tienen significado correspondiente a palabras, ideas u objetos. 3.4. Respeta y aplica las reglas durante el juego. 3.10 Identifica posturas de pie y sentado saludables e insaludables. III. Planteamiento de la actividad integradora. Estimados niños y niñas: Quiero compartir con ustedes una invitación especial que ha recibido nuestra Sra. Directora para todos los estudiantes del Centro Escolar San Gabriel. Les leeré la invitación para la tarde de talentos por motivos de nuestras fiestas patronales. La Alcaldía Municipal Del Congo departamento de Santa y su Comité Interinstitucional Tienen el honor de invitar a su Centro Educativo a celebrar juntos las vísperas de las fiestas patronales en honor a San Gabriel Agenda con nuestra tradicional tarde de talentos. 1. Himno Nacional 2. Palabras de apertura del Sr. Alcalde. Lugar: Parque Central 3. Participación del Centro Escolar San Gabriel 4. Participación del Comité de Hora: 2:00 PM a 6:00 PM. CONCULTURA. Su presencia es importante 5. Juegos tradicionales Centro Escolar San Comité Insterinstitucional del Congo. Gabriel 6. Participación de La Unidad de Salud 7. Participación del Centro Escolar San Andrés. 8. Participación de la Alcaldía Municipal. 9. Participación de la Iglesia. 10. Refrigerio 11. Premiación A los niños y niñas de segundo grado les corresponde la coordinación del punto Nº 5de la agenda “Juegos tradicionales,” de la tarde de Talentos. Para lo cual harás lo siguiente: 1. En equipos de cuatro niños y niñas seleccionarás un juego tradicional favorito, que necesite de hacer movimientos y gestos para llevarse a cabo. 10
  11. 11. 2. Definirás claramente las reglas del juego. 3. Realizarás los gestos y movimientos de tu juego preferido con espontaneidad y creatividad. 4. Utilizarás posturas saludables para realizar los diferentes movimientos en tu juego. IV. autoevaluación (10%): Indicación: Marca con una “X”, si a tu juicio cumpliste con lo siguiente No. desempeños a valorar Si No Tuve cuidado de que los gestos y movimientos de tuvieran relación con 1 el juego. 2 Participé en el establecimiento y cumplimiento de las reglas del juego. Realicé el juego con espontaneidad y creatividad utilizando gestos y 3 movimientos adecuados. Tomé en cuenta las posturas saludables para los movimientos que realicé en el 4 juego. 5 Trabaje con armonía en mi equipo de trabajo IV. Rúbrica para obtener la calificación de la actividad integradora (35%) V. Calificación Criterios Dominio bajo Dominio medio Dominio alto 1 2 3 4 5 6 Correspondencia de Su cuerpo muestra Su cuerpo muestra Su cuerpo muestra los gestos y Correspondencia Correspondencia Correspondencia con los movimientos con el con los gestos del tu con los movimientos gestos y movimientos de juego juegos de tu juegos tu juegos (24%) Definen las reglas Definen y respetan las Definición y respeto No definen las claras para el juego reglas claras para tu de reglas (24%) reglas de su juego pero no las respetan. juego Presenta más de dos Presenta más de tres Realiza los mismos Espontaneidad y movimientos movimientos movimientos sin creatividad manifestando manifestando espontaneidad. (18%) espontaneidad. espontaneidad. Adopta más de dos Realiza posturas Adopción de posturas posturas no Adopta una postura saludables para los saludables saludables al no saludable al movimientos que realiza (12%) realizar el juego. realizar el juego en el juego. Muestra dificultades Convivencia y trabajo Muestra poco Muestra convivencia y en la convivencia y en equipo trabajo en equipo trabajo en equipo el trabajo en equipo (12%) Total Autoevaluación (10%) Calificación total 11
  12. 12. 5. Ejemplo de actividad integradora Ciencia, Salud y Medio Ambiente 3° grado, segundo trimestre, Unidad 4 I. Objetivo Representar y describir con interés las distintas manifestaciones y transformaciones de la energía en la vida cotidiana, realizando experimentos y estimaciones que le permitan practicar acciones de ahorro de energía eléctrica y explicar que el ser humano obtiene de los alimentos la energía que necesita para vivir y realizar sus funciones vitales. II. Indicadores de logro: 4.1 Identifica con precaución aparatos y máquinas que funcionan con electricidad en el hogar, la escuela y la localidad. 4.2 Explica e ilustra las transformaciones que sufre la energía eléctrica en luminosa, calorífica y sonora, al encender un foco y aparatos eléctricos en el hogar. 4.3 Propone y ejecuta con responsabilidad acciones para el ahorro de consumo eléctrico en el hogar y la escuela, comparando costos mensuales en los recibos de energía eléctrica. III. Planteamiento de la actividad integradora: En la casa de Ana Zarceño ha llegado en los últimos dos meses el recibo de energía eléctrica con Recomendaciones para ahorrar energía incremento en los cobros, a pesar de que en la familia se hacen eléctrica esfuerzos por reducirlos. Esta es una preocupación de varios - Plancha de una sola vez en la semana. vecinos, por eso, la alcaldía del - Abre la puerta del refrigerador sólo cuando municipio, ha entregado a las sea necesario. personas que la visitan una hoja - Apaga la radio si enciendes el televisor. volante con información para - Apaga las luces si no son necesarias. ahorrar energía eléctrica. Es muy útil para la familia Zarceño, pero quisieran conocer otras medidas Alcaldía de Cuscatancingo similares. En equipo escribe e ilustra carteles con otras recomendaciones útiles para el ahorro de energía en tu casa, escuela y comunidad, las cuales pegarás en lugares visibles. Para realizar esta actividad, haz lo siguiente: - Observa en tu entorno, cuáles son los aparatos que consumen energía eléctrica. - Explica e ilustra la transformación de la energía eléctrica en luminosa, calorífica y sonora. - Utiliza los últimos 3 recibos de energía eléctrica de tu familia y compara el consumo. - Escribe e ilustra en carteles otras recomendaciones para el ahorro del consumo de energía. - Cuida que las recomendaciones sean posibles de ejecutar en la casa, escuela o comunidad. 12
  13. 13. IV. Autoevaluación (10%): Indicación: Marca con una “X”, si consideras que lograste lo siguiente No. desempeños a valorar Sí No Identifico con precaución aparatos y máquinas que funcionan con electricidad en el 1 hogar, la escuela y la localidad. Explico e ilustro con iniciativa las transformaciones que sufre la energía eléctrica en 2 luminosa, calorífica y sonora. 3 Comparo con interés los costos mensuales en los recibos de energía eléctrica. Ejecuto con responsabilidad acciones para el ahorro de consumo eléctrico en el hogar 4 y la escuela. Me esfuerzo por elaborar carteles con acciones para el ahorro de consumo eléctrico 5 en el hogar y la escuela. V. Rúbrica para obtener la calificación de la actividad integradora 35% Calificación Criterios Dominio bajo Dominio medio Dominio alto 1 2 3 4 5 6 Identificación de Identifica aparatos y aparatos y máquinas Identifica aparatos Identifica máquinas máquinas que que funcionan con que funcionan con que funcionan con funcionan con electricidad electricidad electricidad electricidad (12%) Explica e ilustra Explica e ilustra Explicación de las Menciona algunas algunas algunas transformaciones de transformaciones de transformaciones de la transformaciones de la la energía eléctrica la energía eléctrica energía eléctrica en energía eléctrica en (33%) en luminosa luminosa, calorífica y luminosa y calorífica sonora Comparación de los Identifica costos Compara costos Compara y analiza costos de energía mensuales de mensuales de energía costos de energía eléctrica energía eléctrica en eléctrica eléctrica en recibos (21%) recibos Acciones para el Explica y divulga Elabora carteles con ahorro del consumo Propone acciones acciones para el ahorro acciones para el eléctrico para el ahorro de del consumo eléctrico ahorro de energía (24%) energía Total Autoevaluación (10%) Calificación total 13
  14. 14. 6. Ejemplo de actividad integradora de Estudios Sociales 3° Grado, Primer Trimestre, Unidad: Cuatro I. Objetivo. Manifestar actitudes positivas en el hogar, el centro escolar y la comunidad local y departamental, fortaleciendo el cumplimiento de normas, deberes y derechos a fin de fortalecer la convivencia social. II. Indicadores de logro: 4.2 Selecciona y comparte con los demás narraciones reales o imaginarias que muestren el respeto a los derechos de la niñez y el cumplimiento de sus deberes en el hogar, el centro escolar, la comunidad y el departamento, con entusiasmo y actitud pro defensa de los derechos. 1.5 Describe y valora los deberes y los derechos que le corresponden como miembro de un grupo en la vida cotidiana. III Planteamiento de la actividad de integración Estimada alumna y estimado alumno les entrego el cuento “El país encantado” para que lo lean individualmente y en forma comprensiva. “El país encantado” En un lejano país llamado “Mundo loco”, nadie sabía qué estaba bien y qué estaba mal, todas las personas estaban como locas de un sitio para otro. Nadie sabía cuáles eran sus deberes y por eso, no iban a la escuela, no se portaban bien, rompían todo lo que había a su alrededor, no aprendían nada, se aburrían un montón porque veían carteles y no sabían leerlos, tenían cuentos y estaban rotos y no podían saber que ponía en estos, siempre estaban tristes, no eran felices… Además, nunca encontraban sus juguetes porque todo estaba desordenado, todo el mundo se peleaba y no compartían sus cosas. Pero un día apareció un duendecillo llamado “Felicidad” que les contó que existía un país muy bonito, en el que todo el mundo era feliz, había globos de colores, las casas eran de caramelo, lo compartían todo… y por todas estas cosas parecía que estaba encantado. Además ocurría una cosa curiosa que consistía en que cuando alguna persona de este país no cumplía sus deberes como: ir a estudiar, compartir su material, portarse bien en casa y fuera de casa, no pelearse, no mentir, respetarse. Aparecía un hada que lo subía en su globo particular y lo llevaba al país “mundo loco” y al ver tanto desorden prometían cumplir con sus deberes porque preferían su país. Pero en este país, además de existir deberes, también había derechos como: educación, vivienda, comida y sanidad… Y por todo esto, todo el mundo vivía muy, muy feliz. Te solicito que compartas con los demás el respeto a los derechos y el cumplimiento de los deberes de la niñez en la vida cotidiana. 14
  15. 15. Para realizar este trabajo deberán apoyarse en el cuento “El país encantado” sobre derechos y deberes de la niñez. 1. Utiliza papel bond, tamaño carta, para representar, creativamente, el respeto a los derechos y cumplimiento de deberes de las niñas y los niños en la vida diaria que se localizan en el cuento. 2. Expone, describe y valora los derechos y los deberes de la niñez, que se encuentran en el cuento, y que le corresponden como miembro de un grupo en la vida cotidiana. VI Autoevaluación (10%) Indicaciones: Marca con una “X”, si a tu juicio cumpliste con los indicadores de logro. Nº Desempeños a valorar SI NO 1 Comparto, entusiasmado, con mis compañeras y compañeros los derechos y los deberes de la niñez en la vida cotidiana. 2 Describo y valoro, con juicio crítico, los deberes y los derechos de la niñez que le corresponden como miembro de un grupo en la vida cotidiana. V. Rúbrica para obtener la calificación (35%) Criterios Dominio Bajo Dominio medio Dominio alto Calificación grupal 1 2 3 4 n • Presentación Comparte tres de Comparte cinco de Comparte seis de los seis deberes y de seis deberes y deberes y cuatro derechos y los dos de cuatro tres de cuatro derechos. deberes en la derechos. derechos. vida cotidiana (30%) • Descripción y Describe y valora Describe y valora Describe y valora valoración de tres de seis cinco de de seis seis deberes y los derechos y deberes y dos de deberes y tres de cuatro derechos los deberes cuatro derechos. cuatro derechos. que le corresponden como miembro de un grupo en la vida cotidiana (60%) TOTAL Autoevaluación (10%) Calificación Final Para obtener la calificación de un criterio, dividir el porcentaje del criterio entre los tres dominios y sumar de acuerdo al aprendizaje de la alumna y el alumno. Ejemplo: Presentación de los derechos y los deberes en la vida cotidiana, este tiene asignado el 30%, entonces 30 entre 3=10%. A Dominio Bajo le corresponde 10%; a Dominio Medio 20% y a Dominio Alto 30%. 15
  16. 16. Para obtener la Calificación Final, sumar la calificación de los criterios y la Autoevaluación y el total multiplicarlo por 10. Ejemplo: Si la alumna o el alumno obtiene el 70%, entonces su nota final es de 7.0. 16

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