Julio actividades integradora ii ciclo

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Julio actividades integradora ii ciclo

  1. 1. Ministerio de Educación Dirección Nacional de Educación Gerencia de Gestión Pedagógica Jefatura Académica Ejemplos de actividades integradoras de II ciclo Material de apoyo para docentes de segundo ciclo de Educación BásicaIntroducciónUna de los requisitos de la actual normativa de evaluación es la inclusión progresiva deactividades integradoras como actividades de evaluación sumativa. Este requerimientoresponde a la actualización curricular por competencias, que propone aprendizajes quepermitan al alumnado enfrentar con garantías de éxito tareas simples y complejas enun contexto determinado.En este sentido, no es suficiente la evaluación por medio de pruebas objetivas, revisiónde cuadernos o exposiciones sobre contenidos puntuales. Además de estas actividadeses necesario exponer al alumnado ante una situación problema que sea significativapara ellos y les motive a movilizar lo aprendido con iniciativa e interés.La complejidad de las actividades integradoras radica en el planteamiento de lasituación problema que le da sentido y en su coherencia con los indicadores de logrode los programas de estudio.Para orientar mejor a las maestras y maestros en la formulación de actividadesintegradoras se ha escrito este material de apoyo que cuenta con una fundamentaciónmínima y ejemplos que los docentes pueden modificar y mejorar según su criterio.Este documento forma parte de la entrega técnica y/o asistencia técnica impartida porlos Equipos de Seguimiento a la CalidadSe exhorta a que los docentes elaboren actividades integradoras con la plena confianzade que la experiencia les ayudará a mejorarlas, de manera que el próximo año sentiránmás seguridad y destreza en su formulación.Finalmente, se considera oportuno brindar las siguientes aclaraciones: a) Se debe exponer al alumnado a la resolución de situaciones problema como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, antes de hacerlo en el proceso de evaluación sumativa. b) La rúbrica no es el único instrumento para registrar los desempeños de la actividad integradora. Se presenta como ejemplo, pero pueden utilizarse también escalas de valoración, listas de cotejo, etc.
  2. 2. I Fundamentación básica:La actividad integradora es una actividad de evaluación que consiste en utilizar unasituación-problema real o simulada de esa realidad. (Podríamos también afirmar:situación-problema contextualizada) para que el alumno, al resolverla, ponga enuso los conocimientos, habilidades y actitudes (recursos) previamente interiorizados.Características de las actividades integradoras:  La posibilidad de interrelacionar un conjunto de recursos previamente interiorizados (contenidos conceptuales, actitudinales, procedimentales, de tipo intuitivo, creativo, etc.)  La seguridad de obtener una evidencia, a través de una producción esperada: un informe, un ensayo, una maqueta, un circuito eléctrico, un plan de compaña de limpieza, etc.  La cercanía a un problema de la vida real, que le asigna un valor adidáctico (no didáctico), en el sentido de que esta actividad no pretende introducir (aprender) recursos o contenidos, sino evaluarlos. Cualidades que debe presentar: 1. Significativa. Para ello deberá cumplir con la mayoría de las siguientes condiciones: o tocar los intereses del alumno o ser un desafío y hacer avanzar al alumno o darle sentido a los saberes o explorar los campos de aplicación de saberes o interpelar la construcción de saberes o evidenciar la distancia entre teoría y práctica 2. Con una función operacional clara (el «porqué» o «para qué»). 3. Compleja. 4. Del nivel correcto. 5. Basada en documentos contextualizados. 6. Que evidencia los principales recursos a movilizar. Constituyentes de la situación problemaDebido a que la situación problema es el eje de la actividad integradora, debepresentar elementos estructurales que le permitan reproducir o representarcircunstancias de la realidad. Estos son sus constituyentes: Un soporte. Conjunto de elementos materiales que le son presentados al educando: texto escrito, ilustración, foto… Contiene 3 elementos: contexto, información y función.  El contexto. Describe el entorno en el cual se sitúa el alumno.  La información sobre la cual el alumno va actuar. De acuerdo a cada caso, la información puede estar completa o con lagunas, ser pertinente o parásita (no pertinente para ser evaluada). 2
  3. 3.  La función, la cual determina con qué objetivo se realiza la producción. Una tarea. La anticipación del producto esperado. Una consigna. Es el conjunto de instrucciones de trabajo que le es dado al educando de manera explícita.Para evaluar con una actividad integradora se debe seguir al menos lossiguientes pasos: ۩ Escribir las generalidades (grado, trimestre, asignatura) ۩ Indicar el objetivo u objetivos programático a evaluar (puede tomarse del programa aunque la actividad no lo abarque completamente) ۩ Enumerar los indicadores de logro a evaluar. ۩ Plantear la situación problema de integración ۩ Diseñar los instrumentos de registro: rúbrica, escala de valoración, etc. 3
  4. 4. Ejemplo de actividad integradora de EducaciónArtística4° grado, Tercer trimestre, Unidad 3: Cultura y Tecnologías en el ArteI. Objetivo:Crear con cierta calidad estética diferentes expresiones del arte escénico a través deuna coreografía contemporánea, un baile folclórico y la elaboración y manejo de untítere con el objeto de expresar sus ideas y sus capacidades creadoras.II. Indicadores de logro:3.8 Participa con precisión en la expresión conjunta de ritmos y sonidos siguiendoritmos propuestos por otros.3.28 Prepara un baile folclórico a partir de una investigación de sus historia, ubicacióngeográfica y vestuario.3.29 Ejecuta un baile folclórico con valor estético e histórico frente a unaaudiencia demostrando entusiasmo al hacerlo.3.24 Manipula el títere con movimientos claros de cabeza y brazos.3.35 Caracteriza al títere con personalidad particular durante unarepresentación.III. Planteamiento de la actividad integradoraEstimados alumnos y alumnas, la alcaldesa del municipio ha enviado una carta anuestra directora con la siguiente solicitud: San Salvador, 12 de junio de 2009Prof. Ricardo Bernabé FloresDirector del Centro Educativo La PazPresenteEstimado directora:Reciba un cordial saludo y los mejores deseos para que tenga éxito en la importe labor que realiza.Mi sobrina, que estudia 5° grado, me ha comentado que en la clase de Educación Artística prepararán bailes yelaborarán títeres, lo que me parece una enorme oportunidad para contar con su participación en el primerfestival turístico de nuestra localidadEn dicho evento, vamos a comunicar a operadores turísticos y demás visitantes, los atractivos culturales ynaturales con los que cuenta nuestro país y en especial nuestra localidad, así esperamos atraer a turistasnacionales y extranjeros.Por las razones expuestas solicito atentamente su apoyo y autorización para que los estudiantes de 5° grado desu centro escolar presenten bailes folclóricos y las tradiciones culturales por medio de títeres, con la creatividad yentusiasmo que los caracteriza. Los puntos artísticos se llevarán a cabo en la plaza del pueblo, contaremos conequipo de sonido para la música y micrófonos.Sin otro particular, me despido esperando contar con una respuesta favorable.Atentamente,Renata FloresAlcaldesa de Quezaltepeque. 4
  5. 5. Prepara la presentación de un baile folclórico y de un títere para divulgar la cultura, tradiciones y lugares turísticos de la localidad. Debes tomar en cuenta lo siguiente: - Organízate en equipos de 10 integrantes - Investiga la historia, ubicación geográfica y vestuario del baile que elijan representar. - Presenta la información más interesante sobre el baile a la audiencia. - Ejecuta el baile con entusiasmo, siguiendo los pasos y ritmos que decidan conjuntamente. - Elaboren un títere que pueda mover al menos la cabeza y los brazos. - Manipulen el títere dándole una personalidad particular, que sea coherente con la entonación que uses al vocalizar lo que diga. - El títere deberá comentar las leyendas, costumbres y tradiciones que hacen atractivo nuestro país o nuestra localidad. IV. Autoevaluación Marca con una “X” si cumpliste con los siguientes comportamientos: Nº Desempeños a valorar Si No 1 Cumplí responsablemente con las tareas que me correspondieron en el equipo. 2 Mostré entusiasmo en mi trabajo individual 3 Traté con respeto a mis compañeros y compañeras al trabajar en equipo 4 Ensayé suficientemente la presentación 5 Aporté ideas al equipo para hacer el títere y manipularlo. V. Rúbrica para obtener la calificación de la actividad integradoraCriterios Domino bajo Domino Dominio alto Calificació medio n 1 2 3 4 6 Contenido a Explica la ubicación Explica la ubicación Explica la ubicacióncomunicar geográfica del baile y geográfica del baile y geográfica y el(30%) el títere expresa el títere expresa vestuario del baile y el claramente al menos claramente más de títere expresa un valor turístico de la dos valores turísticos claramente más de localidad o el país. de la localidad o el tres valores turísticos país. de la localidad o el paísApego a los Falta correspondencia El baile corresponde a El baile corresponde apasos y con los pasos y el los pasos y ritmo los pasos, ritmo yvestuario del ritmo tradicional del tradicional. vestuario tradicional.baile folclórico baile.(30%)Caracterización Los movimientos del Los movimientos de Los movimientos dedel títere títere no corresponden brazos y piernas cabeza, brazos y(30%) con el mensaje y sus corresponden con el piernas corresponden características. mensaje y entonación con el mensaje y la de voz. entonación de voz. 5
  6. 6. TotalAutoevaluación (10%)Calificación total Actividad integradora de Lenguaje 4º grado, unidad 8 I. Objetivo. Producir textos informativos, como noticias y cartas, tomando en cuenta su estructura particular y su división en párrafos; utilizando además, de manera correcta, los tiempos simples del modo Indicativo y aplicando la regla de los verbos que hacen el pretérito utilizando la terminación “aba”. II. Indicadores de logro: 8.6 Conjuga correctamente los verbos en los tiempos simples del modo indicativo y en las diferentes personas gramaticales, en textos informativos que escribe. 8.10 Escribe cartas comerciales teniendo en cuenta el propósito y todos los elementos que intervienen en su estructura 8.15 Identifica la idea principal de cada párrafo de un texto informativo 8.16 Utiliza conectores textuales para dar coherencia a los párrafos de textos que escribe. III. Planteamiento de la actividad integradora: Estimado(a) alumno(a): La Señora Adelaida Cienfuegos1, a cargo de la tienda escolar (C. E. El Calvario, de Jiquilisco2), me ha enviado la siguiente nota: Profesor Eusebio Lito: Necesito hacer un pedido, por escrito, de bebidas gaseosas a la empresa Coca Cola, S. A. porque ya se me agotaron las que me envió este mes. Yo no sé como hacer la carta del pedido. ¿Podría ayudarme uno de sus alumnos? Aquí le detallo los datos de lo que necesito: 400 unidades de gaseosa en envase de lata,100 unidades de gaseosa en envase de 1 litro, y 100 unidades de gaseosa en envase de 2litros. Además, quiero que la empresa coloque en las paredes de la tienda 2 carteles con anuncios de las bebidas. La carta del pedido se la enviaré al gerente Víctor Maldonado, el día de mañana, 20 de mayo de 2009. 1 El nombre deberá se de quién esté a cargo de la tienda escolar. 2 El nombre del centro escolar es solo para ubicar en contexto de este ejemplo, pues es un dato que debe ir también en la carta comercial que harán los alumnos; en la realidad, en cada escuela, este es un dato obvio, el cual no deben proporcionar los docentes, porque es parte de la competencia que el alumno lo infiera. 6
  7. 7. Gracias, de antemano, por su gran ayuda. Su amiga, Adelaida Cienfuegos. Se te pide ayudar a la Sra. Adelaida Cienfuegos en la redacción de la carta. Para este trabajo haz lo siguiente: 1. Utiliza el papel adecuado. 2. Ten en cuenta la estructura de una carta comercial. 3. Toma en cuenta el propósito de la carta. 4. Cuida la coherencia de los párrafos. 5. Utiliza adecuadamente las relaciones entre párrafos. 6. Utiliza adecuadamente los verbos. IV. Autoevaluación (10%). Indicación: Marca con una “X”, si a tu juicio cumples lo siguiente: N° Desempeño a valorar Sí No 1 Me esmero en la elaboración de la carta comercial. 2 Me intereso por conocer los verbos como una clase de palabras que indican acciones 3 Me esmero al escribir la carta utilizando los tiempos verbales simples del Modo Indicativo 4 Me intereso por escribir correctamente los párrafos de la carta 5 Me empeño en utilizar los conectores textuales al escribir los párrafos de la carta V. Rúbrica para obtener la calificación de la actividad integradora (35%) Calificación Criterios Dominio bajo Dominio medio Dominio alto 1 2 3 4 5 6 Utiliza entre 1 y 3Estructura textual Utiliza entre 4 y 5 elementos. Utiliza entre 6 y 7 elementos. elementos. (33%) No comete errores en el uso Comete más de 2 errores Comete entre 1 y 2Corrección verbal del verbo en en el uso del verbo en errores en el uso del verbo en (9%) modo indicativo modo indicativo. modo indicativo.Intención comuni- Sólo hace el pedido de las Redacta las peticiones Redacta las peticionescativa. bebidas o sólo el de los correctamente. con datos incorrectos. (9%) carteles.Coherencia Las ideas no están Las ideas sólo están Las ideas están relacionadas (18%) relacionadas ni relacionadas o sólo y ordenadas. ordenadas. ordenadas. Todos los párrafos están Utiliza conectoresCohesión No utiliza conectores relacionados para relacionar (21%) entre párrafos adecuadamente por algunos párrafos, o los utiliza conectores inadecuadamente.TotalAutoevaluación (10%)Calificación total .Para obtener la calificación de un criterio, dividir el porcentaje del criterio entre los 3 dominios, y luego sumar, según el aprendizaje del alumno se ubique en los dominios. Ejemplo: Cohesión tiene 21%, entonces 21 entre 3 = 7%. A dominio bajo le corresponde 7%; a dominio medio, 14%; y a dominio alto, 21%. Para obtener la nota final, basta con sumar la calificación de los criterios y la autoevaluación y luego convertir a la base de 10. Ejemplo: si el alumno 1 obtiene en la suma total 77%, entonces su nota final es de 7.7. También se puede convertir de una vez a base 10. Por ejemplo, Corrección verbal puede convertirse a 7
  8. 8. 0.9. Así, a dominio bajo le correspondería 0.3: al medio, 0.6; y, al alto 0.9. Otra opción a criterio del docente, es asignarle 0.0 a dominio bajo, y, entonces el valorse distribuiría solo entre dominio medio y alto. Por ejemplo Coherencia: a dominio alto, 18%;Ejemplo de actividad integradora de Ciencia, Salud yMedio Ambiente5° grado, primer trimestre, unidad 2I Objetivo:Indagar y explicar con interés las formas de protección del agua relacionando laimportancia de este recurso con la salud del cuerpo humano, a fin de practicar ydivulgar medidas de conservación del agua.II. Indicadores de logro:2.1 Identifica y explica con interés las principales cuencas hidrográficas de El Salvador.2.2 Discute y divulga con interés la importancia de proteger las cuencas hidrográficas.2.3 Formula con objetividad preguntas y explica sobre cómo evitar lacontaminación del agua y cómo usarla en forma racional.2.4 Propone y divulga con iniciativa, algunas medidas para conservar las fuentesprincipales de agua.III. Planteamiento de la actividad integradora:Estimado alumno/a:El próximo 5 de junio, tu Centro Escolar Cantón Concepción de Tejutla, celebrará el Díade la Tierra, puedes obtener más información en el cartel que está en el periódicomural. 5 de junio ¡Día de la Tierra! Participa en las diferentes actividades que se realizaran para celebrar el Día de la Tierra, tales como: campañas de limpieza, charlas, exposiciones, vídeos, entre otros. Tu participación con responsabilidad, será valiosa para cuidar nuestro planeta.Se te pide que participes en equipos de 5 estudiantes realizando una exposición sobrelas principales cuencas hidrográficas de El Salvador y fuentes de agua, además,elabora un pequeño informe escrito.Para este trabajo haz lo siguiente: 1. Utiliza páginas de papel bond. 2. El informe debe presentar: introducción, desarrollo y conclusión de tus experiencias e información bibliográfica. 3. En el informe escribe el nombre de las principales cuencas hidrográficas de El Salvador y la importancia de protegerlas. 8
  9. 9. 4. Propón y escribe algunas medidas para conservar las principales fuentes de agua y hacer uso racional del agua. IV. Autoevaluación (10%). Indicación: Marca con una “X”, si a tu juicio cumpliste con lo siguiente No. Desempeño a valorar Si No Me intereso por identificar y explicar las principales cuencas hidrográficas de El 1 Salvador. Me responsabilizo por discutir y divulgar la importancia de proteger las cuencas 2 hidrográficas. Respondo con claridad preguntas y explico sobre cómo evitar la contaminación del 3 agua y cómo usarla en forma racional. Propongo y comento con iniciativa, algunas medidas para conservar las fuentes 4 principales de agua.V. Rúbrica para obtener la calificación de la actividad integradora (35%) Calificación Criterios Dominio bajo Dominio medio Dominio alto 1 2 3 4 5 6Cuencas Identifica las cuencas Identifica las cuencashidrográficas y su Identifica cuencas hidrográficas, explica su hidrográficas y explicaprotección hidrográficas. importancia y algunas su importancia. (12%) medidas de protección . Elabora reporte escrito Elabora reporte escrito Elabora reporte escrito que Reporte escrito que incluye uno o dos que incluye los tres incluye los tres elementos y (12%) elementos elementos aportes bibliográficos Explica una forma de Explica dos formas deMedidas de protección evitar la evitar la Explica tres formas de evitardel agua contaminación del contaminación del la contaminación del agua. (21%) agua. agua. Explica dos Explica cuatro Explica seis recomendaciones para recomendaciones para Uso racional del agua recomendaciones para hacer uso racional del hacer uso racional del (33%) hacer uso racional del agua. agua. agua. Divulga una medida Divulga dos medidas Divulga tres medidas para Conservación de las para conservar las para conservar las conservar las fuentes de fuentes de agua fuentes de agua. fuentes de agua. agua. (12%)TotalAutoevaluación (10%) 9
  10. 10. Calificación total Actividad integradora de Educación Física Grado: Quinto. Período: segundo trimestre. Unidad: tres I. Objetivo. Utilizar la expresión corporal con creatividad y diversidad representando características de personajes en actividades de pequeños grupos, para ampliar las formas de expresión en la comunicación. II. Indicadores de logro 3.5 Reacciona con rapidez motriz ante un estímulo imprevisto (recepcionando, esquivando, golpeando, saltando, arranque en la carrera, entre otros), manifestando satisfacción por su logro. 3.6. Ejecuta gestos y movimientos acordes con la situación de conversación con creatividad y respeto. III. Planteamiento de la actividad integradora: La casa de la cultura invita al certamen de “Expresión Corporal” mediante un cartel que de da a conocer a continuación: La Casa de la Cultura de San Carlos de la ciudad de San Juan, se complace en invitar a los Centros Educativos a participar en el “I Certamen de Expresión Corporal” Fecha: 26 de junio de 2009 Lugar: Casa Comunal de San Carlos, 6° calle Pnte. y 16 Av. Sur. Frente al parque. Hora: de 8:00 AM a 12:00 M. Representar cuentos, fábulas, historias, hechos, entre otros utilizando únicamente gestos y movimientos. El tiempo para cada grupo será de15 minutos como máximo. Se premiará a los 3 primeros lugares que el jurado calificador seleccione como las mejores representaciones y a los demás participantes se les entregará diploma de participación. Se les pide representar el cuento de Caperucita Roja (una síntesis), modificando escenas y número de participantes para que participen todos los estudiantes de la sección. Además se les pide tomar en cuenta lo siguiente:1. Definir y modificar escenas tomando en cuenta el número de participantes.2. Realizar rondas, desplazamientos rítmicos, giros, movimientos de extremidades inferiores, superiores, tronco y cabeza en el desarrollo del cuento, sin perder el mensaje del cuento. 10
  11. 11. 3. Ser coherente al ejecutar los gestos y movimientos con el contenido del cuento y las acciones de los demás. 4. Manifestar expresividad y naturalidad en los gestos y movimientos. 5. Ser creativo en la expresión de emociones y acciones del personaje que estas representando. 6. Manifestar rapidez en el intercambio de expresiones corporales. 7. Realizar variedad de acciones motoras en el desarrollo del cuento. IV. Autoevaluación (10%). Marca con una “X”, si crees que hiciste o no hiciste lo siguiente: No. Desempeño a valorar Si No Seguridad en identificar movimientos a partir de los ejes: longitudinal, antero posterior y 1 transversal. Respondo con rapidez de movimientos y gestos ante la intervención de mis compañeras/os 2 para seguir la secuencia. Coopero con mis compañeros al concentrarme y coordinar movimientos y gestos con ellos. 3 . 4 Regulo mi ritmo motriz al ritmo de mis compañeros. Me esfuerzo por experimentar conscientemente gestos y movimientos que nunca he 5 practicado y que realzan el papel del personaje que represento. V. Rúbrica para obtener la calificación de la actividad integradora (35%) Calificación Criterios Dominio bajo Dominio medio Dominio alto 1 2 3 4 5 6 No hay nada de coherencia Hay completa coherencia Hay alguna coherencia enCoherencia entre los movimientos y entre los movimientos y algunos movimientos y gestos(33%) gestos con el desarrollo del gestos con el desarrollo del con el desarrollo del cuento. cuento. cuento. Manifiesta siempreExpresividad y No manifiesta expresividad y Manifiesta expresividad y expresividad y naturalidadnaturalidad naturalidad en los naturalidad algunas veces en los en los movimientos y(21%) movimientos y gestos. movimientos y gestos. gestos. Utiliza solo 1 movimiento al Utiliza hasta 3 movimientos Utiliza más de 4 accionesVariedad y creatividad representar el personaje cachar, esquivar, golpear, saltar motrices (cachar, esquivar,(21%) cachar, esquivar, golpear, y correr). golpear, saltar y correr). saltar y correr). Manifiesta completo interésRapidez para No manifiesta interés para Manifiesta cierto interés para ser para ser rápido en lainteractuar ser rápido en la interacción rápido en la interacción con los interacción con los demás (15%) con los demás personajes. demás personajes. personajes.TotalAutoevaluación (10%)Calificación total Para obtener la calificación de un criterio, dividir el porcentaje del criterio entre los 3 dominios, y luego sumar, según el aprendizaje del alumno se ubique en los dominios. Este resultado debe 11
  12. 12. anotarse en la casilla correspondiente, al lado derecho, en el número del alumno evaluado (No. conbase a Libro de registro).Para obtener la nota final, basta con sumar la calificación de los criterios yla autoevaluación y luego convertir a la base de 10. Actividad integradora de Matemática 6ª Grado, Unidades: 5 Calculemos áreas y 7 Construyamos sólidos geométricos y encontremos el volumen. I. Objetivos Calcula el área de polígonos regulares aplicando las fórmulas en situaciones problemáticas de su entorno, con la finalidad desarrollar la percepción geométrica y el pensamiento lógico. Determinar el volumen de prismas utilizando fórmulas y unidades del sistema métrico decimal para resolver con responsabilidad problemas de su entorno. II. Indicadores de logro 5.4 Construye aplica la fórmula para encontrar el área de polígonos regulares, con constancia. 7.18 Calcula volumen de prisma hexagonal encontrando el área de la base, con interés y seguridad. 7.20 Resuelve problemas aplicando el cálculo de volúmenes de sólidos geométricos III. Planteamiento de la actividad integradora Estimados alumnos (as) Don José, el papá de un alumno de otro centro escolar, me ha solicitado ayuda por medio de esta nota: Apreciable Sr. Douglas Mendoza, profesor del Centro Educativo Cantón Santa Teresa, tengo un problema, he construido una piscina en el jardín de mi casa y quiero saber con cuántos metros cúbicos se llena. Sé, por medio de mi hijo José, que sus alumnos han aprendido sobre ese tema, mucho le agradeceré que me ayuden en resolver este problema. Les envío el plano de su construcción para utilicen las medidas necesarias. Atentamente José Ramírez. 12
  13. 13. Por lo que te pido que le des respuesta a la interrogante de Don José.Para este trabajo haz lo siguiente: 1. Utiliza una página de papel para desarrollar los cálculos en forma individual. 2. Auxíliate de los datos del plano de construcción. 3. Utiliza las fórmulas correspondientes con seguridad. 4. Presenta los cálculos ordenados y sin manchones. 5. Presentar la solución al problema con una respuesta clara.IV AutoevaluaciónIndicación: marca con una x , si consideras lo que hiciste esta correcto o noNº Desempeños a valorar Si No1 Mostré entusiasmo al trabajar individualmente2 Utilicé los datos correctos al escribir con seguridad el PO3 Apliqué correctamente y con precisión las fórmulas4 Realicé correctamente y con claridad los cálculos5 Mostré seguridad al presentar la respuestaV. Rúbrica para obtener la calificación de la actividadintegradoraCriterios Domino bajo Domino medio Dominio alto Calificación 1 2 3 4 5Escritura del PO Intenta escribir elEscribe el Escribe c el (36%) planteamiento de planteamiento de planteamiento de la operación la operación con la operación sin errores erroresAplicación de Aplica solo una de Aplica las dos Aplica las dosfórmulas las dos fórmulas formulas con fórmulas sin (18%) errores erroresEjecución de Realiza los dos Realiza Realiza los doscálculos cálculos con correctamente uno cálculos sin (24%) errores de los do cálculos erroresPresentación de Presenta la Presenta la Presenta lala respuesta respuesta con respuesta sin la respuesta (12%) error de cálculo unidad de medida completa y sin erroresTotalAutoevaluación (10%)Calificación totalExplicación de la ponderación de la calificaciónPara obtener la calificación de un criterio se divide el porcentaje del criterio entre los 3dominios, si la calificación recae en el dominio bajo, será éste cociente la calificacióncorrespondiente de este criterio, y si es el dominio medio, será la suma del dominiobajo con el medio, y si es el dominio alto, será el porcentaje total del criterio; luego se 13
  14. 14. suman las calificaciones de cada criterio, a este total se le suma la calificación de laautoevaluación. La nota obtenida se ubica al estudiante.Actividad integradora de Estudios SocialesSexto grado, primer Trimestre, Unidad 1I. Objetivo.Relacionar de manera adecuada las formas del relieve, los tipos de climas, la poblacióny las zonas sísmicas de América, utilizando mapas y datos sobre el relieve, el clima y lapoblación a fin de destacar la influencia del relieve en el clima y este sobre lasactividades humanas, y reforzar la cultura de prevención de las americanas y losamericanos.II. Indicadores de logro.1.7 Investiga y representa de forma creativa las regiones y paisajes geográficos deAmérica, sus ventajas y desventajas.1.8 Explica con claridad y precisión el origen de la sismicidad en América, ubica enAmérica las placas tectónicas y los volcanes que la originan.1.9 Investiga y aplica responsablemente en su entorno acciones deprevención que se realizan entre otros países de América en caso deterremotos.III Planteamiento de la actividad de Integración Estimada alumna y estimado alumno.Hace algunos días tu compañera Brenda regresó de una competencia por el continenteAmericano. Como sabes es salvadoreña como tú; ella quiere describir todo lo queexperimentó y su recorrido por América en pocos minutos ya que su familia le pide quele describa la ruta que siguió pero no sabe como hacerla. Lee un fragmento de su diariode viaje para que conozcas su recorrido. Viajemos por AméricaEn un mapa que América ya había observado que está separada de los demás continentes y rodeada por algunosocéanos, También noté que tiene un área o superficie inmensa y está dividido en dos grandes zonas, unidas poruna estrecha franja.Antes de mi viaje averigüé que en América se distinguen siete regiones geográficas, grandes conjuntos físicos,aguas, entre otros. Además los habitantes no están distribuidos uniformemente, sino se concentran en las grandesciudades.Recorrí la carretera desde Alaska hasta Panamá, y de Colombia hasta Argentina, o sea de punta a punta,observando la diversidad de flora y fauna, experimentando cambios en el clima y sistemas ecológicos diversos,recorrí por selvas densas, volcanes, mesetas, cordilleras jóvenes, llanuras hasta las montañas congeladas.Algunos tramos de la carretera no son transitables principalmente cuando llueve y si se viaja en auto es un riesgo.La carretera atraviesa por lugares turísticos famosos que se encuentran a lo largo de los 13 países por los cualespasé. 14
  15. 15. En mis ratos de descanso platiqué con algunas personas quienes me comentaron el ¿por qué del nombre de Cinturón de Fuego? obedece a la activación de los diferentes volcanes que produce movimientos, aunque me decían que habían aprendido a convivir con ellos aplicando medidas de seguridad contra amenazas naturales ¡Me quedé sorprendida con la información!. Estimada alumna y estimado alumno auxiliemos a Brenda a trazar el croquis de América y en él las regiones geográficas con sus elementos naturales y sociales lo que permitirá presentar a su familia la ruta que atravesó. Para realizar este compromiso debemos apoyarnos en lo siguiente: • Utiliza pliegos de papel bond, cartulina o lo que te parezca más conveniente. • Representa creativamente las regiones y paisajes geográficos de América, sus ventajas y desventajas. • Recuerda que las causas que dan origen a las sacudidas o terremotos son muy distintas y es importante presentarlas gráficamente. • Delimita las regiones de América a partir de la ubicación de las placas tectónicas. • Evoca y escribe las acciones de prevención y protección en caso de terremotos e inundaciones. VI. Autoevaluación (10%) Indicaciones: Marca con una “X”, si a tu juicio cumpliste con los indicadores de logro.Nº Desempeño a valorar SI NO1 Represento, en forma creativa, las regiones y paisajes geográficos de América, sus ventajas y desventajas2 Explico, con claridad y precisión, el origen de la sismicidad en América.3 Ubico las placas tectónicas y los volcanes activos.4 Escribo, en forma responsable, las acciones de prevención y protección en caso de terremotos. 15
  16. 16. V. Rubrica para obtener la calificación de la actividad integradora (35%) Calificación grupal Criterios Dominio Bajo Dominio medio Dominio alto (5 grupos) 1 2 3 4 5Representación de Representación Representación Representaciónlas regiones y incorrecta de tres o incorrecta de una o dos correcta de laspaisajes más regiones y regiones y paisajes regiones y paisajesgeográficos de paisajes geográficos geográficos de América. geográficos deAmérica, sus de América. América.ventajas ydesventajas. (25%)Causas que Presenta más de tres Presenta un o dos Explicación correctaoriginan la errores al expresar las errores al expresar las de las causas quesismicidad en causas que originan la causas que originan la originan la sismicidadAmérica. sismicidad en América. sismicidad en América. en América.(20%)Ubicación de las Ubicación incorrecta de Ubicación incorrecta de Ubicación correcta deplacas tectónicas y tres o más placas dos placas tectónicas y todas las placasvolcanes activos tectónicas y tres o más dos volcanes activos en tectónicas y volcanesen América. volcanes activos en América. activos en América.(15%) América.Acciones de Escribe una acción de Escribe Escribeprevención y prevención y incorrectamente dos correctamente tres oprotección en caso protección en caso de acciones de prevención más acciones dede terremoto. terremoto. y protección en caso de prevención y(30%) terremoto. protección en caso de terremoto.TOTALAutoevaluación (10%)Calificación total 16
  17. 17. 17

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