Incidencia del fenomeno bullying

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  • Felicidades por este excelente trabajo. Es posible dos documentos originales debidamente firmados por los responsables? Nos gustaría colocar un ejemplar en La Biblioteca Nacional a solicitud del Escritor Manlio Argueta y otro para ser distribuido en nuestra Asociación anti-bullying?. Gracias. saveme.elsalvador@gmail.com
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Incidencia del fenomeno bullying

  1. 1. UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA ASIGNATURA: TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN CATEDRATICO: LIC. JOSE ADALBERTO MARTINEZ ALFARO TEMA: ”INCIDENCIA DEL FENOMENO BULLYING EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE SEPTIMO GRADO DURANTE LOS MESES DE MARZO, ABRIL Y MAYO DE 2014 EN EL CENTRO ESCOLAR FRAY PATRICIO RUIZ DEL DEPARTAMENTO DE SONSONATE” INTEGRANTES:  CARLOS MAURICIO CRUZ CHACÓN  RICARDO ALONSO CRUZ CHACÓN  FREDI ALEXANDER PINTE GARCIA  TATIANA ELIZABETH BATRES MARTINEZ  MARVIN GIOVANNI SANCHEZ RAMOS  ABIGAIL ELIZABETH FLORES HERNANDEZ  EVER MAURICIO FLORES HERNANDEZ  KAREN LISSETH MARTINEZ GARCIA  FREDY ALEXANDER VELASQUEZ AVILA  RAQUEL GUADALUPE GUIROLA VELASQUEZ  TATIANA BEATRIZ ORELLANA TORRES  MIGUEL ANTONIO CAMPOS RAUDA  YEIMI SARITA RIVAS ORELLANA CICLO: 01 – 2014
  2. 2. INDICE CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 Situación problemática 1 1.2 Enunciado del problema 3 1.3 Justificación 3 1.4 Alcances y Limitaciones 4 1.4.1 Alcances 4 1.4.2 Limitaciones 4 1.5 Objetivos 5 1.5.1 Objetivo General 5 1.5.2 Objetivos Específicos 5 CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1 Antecedentes 6 2.2 Bases Teóricas 8 2.2.1 Marco normativo 8 2.2.2 Base Teórica 12
  3. 3. CAPÍTULO III SISTEMA DE HIPÓTESIS 3.1 Hipótesis 14 3.1.1 Hipótesis General 14 3.1.2 Hipótesis Específicas 14 3.2 Identificación y Operacionalización de Variables 15 3.3 Definición de términos básicos 15 CAPÍTULO IV METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 4.1 Tipo de Investigación 17 4.2 Población y Muestra 17 4.3 Métodos, Técnicas e Instrumentos 17 4.4 Presentación, Análisis e Interpretación de Datos 18 4.4.1 Presentación de Datos 18 4.4.2 Análisis de Datos 23 4.4.3 Interpretación de Datos 23 4.5 Procedimiento para recabar Información 26
  4. 4. CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1 Conclusiones 28 5.2 Recomendaciones 28 BIBLIOGRAFÍA 30 ANEXOS
  5. 5. INTRODUCCIÓN “Lo que sabemos es una gota de agua; lo que ignoramos es el océano” Isaac Newton En la primera parte denominada planteamiento del problema el equipo investigador de la cátedra Técnicas de Investigación de la Universidad Modular Abierta da a conocer básicamente el perfil de la investigación ejecutada. En este apartado señor lector encontrará toda la información concerniente a la situación problemática que se vive en el Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate en lo que respecta al fenómeno bullying, la justificación del estudio, el enunciado del problema, los alcances, limitaciones y los objetivos que sirven de guía en el desarrollo del proceso realizado. En el segundo capítulo denominado marco teórico se presenta información básica sobre los antecedentes históricos del fenómeno bullying en el mundo y el surgimiento del acoso y hostigamiento escolar en El Salvador, el marco teórico se presenta las definiciones de bullying y otros términos utilizados en la investigación ; además se encuentra el marco jurídico relacionado con el tema. En el tercer capítulo denominado Sistema de Hipótesis se da a conocer los objetivos a alcanzar con la realización de esta investigación por medio de un sistema de Hipótesis, las variables e indicadores, el modelo estadístico empleado que sirven para comparar cuantitativamente el valor obtenido en el campo y el valor adoptado en el criterio de decisión. Los objetivos diseñados en la primera sección sirven de guía en el desarrollo del proceso realizado e indican las acciones más relevantes que debió ejecutar el equipo investigador para darle respuestas a las preguntas que sobre el tema en particular y las hipótesis son causadas por los objetivos. En el capitulo cuatro se denomina metodología de la Investigación se encontrará información sobre el tipo de investigación desarrollada, el método científico, las técnicas e instrumentos utilizados, la descripción de la población, tamaño de la muestra y los datos de campo.
  6. 6. CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 SITUACION PROBLEMÁTICA En esta investigación se toma en cuenta factores que inciden en el robustamiento del bullying en el séptimo grado del Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate. Existen entornos de juego entre niños y niñas que pasan de ser eso, un juego y terminan siendo golpes o agresiones verbales intimidantes. El simple hecho de que un alumno lance papeles a otro compañero o lo obligue a realizar algo que el no quiere hacer es considerada un tipo de bullying. El bullying además de ser físico y verbal, envuelve muchas ramas como la de ciber bullying como tomar fotografías de actos degradantes y publicarlos en las redes sociales. Los sitios y lugares más frecuentes en que se presenta el fenómeno bullying en el Centro Escolar Fray Patricio Ruiz son los baños, patios, aulas, durante los recreos y salidas de clases. Durante los recesos se pueden observar que los alumnos llaman a sus compañeros por sobrenombres, golpean a los compañeros más pequeños de estatura cuando entran y salen del aula, durante los actos cívicos se empujan unos con otros. Durante las jornadas deportivas existe intimidación a los compañeros por no realizar las pruebas físicas.
  7. 7. El agresor intimida a la víctima sin ninguna provocación lo agrede causando un daño físico y/o emocional, que se manifiesta en baja autoestima, ansiedad e incluso depresión, dificulta su integración con el medio escolar y el desarrollo normal del aprendizaje, a su vez, el agresor aprende que por la violencia puede llegar a lograr sus metas, tomando decisiones impulsivas y poco asertivas. De igual manera esto afecta a los demás compañeros que son testigos ya que llegan a ver este fenómeno como natural y los insensibiliza ante la violencia. Las amenazas, como difamaciones, groserías y las diferentes formas de comunicación agresiva y violenta le brindan al agresor la oportunidad de permanecer en el anonimato y realizar este tipo de acciones. Las consecuencias en las victimas del bullying pueden ser tanto físicas como psicológicas y en muchos casos pueden ser permanentes en el tiempo. Algunas investigaciones refieren desde daño físico como moretones, pérdidas en el patrimonio personal de los estudiantes, hasta severas consecuencias en la salud mental a futuro, como depresiones severas, trastornos de ansiedad y/o estrés post traumático e incluso el suicidio. El acoso escolar es una situación más común de lo que se puede imaginar y cada vez comienza a experimentarse a temprana edad. Expertos aseguran que afectan la personalidad de las personas sometidas e incluso puede conllevarlos a presentar conductas ajenas a su personalidad.
  8. 8. 1.2 ENUNCIADO ¿En qué medida incide el fenómeno bullying en el aprendizaje de los alumnos de séptimo grado durante los meses de marzo, abril y mayo de 2014 en el Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate? 1.3 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN En el presente trabajo de investigación se pretende determinar los efectos y la problemática del acoso escolar para la cual se realizará una investigación de cátedra denominada “Incidencia del fenómeno bullying en el aprendizaje de los alumnos de séptimo grado durante los meses de marzo, abril y mayo de 2014 en el Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate.” Esta investigación contribuye a concientizar a los profesores, padres de familia así como a la comunidad en General la necesidad de conocer las formas de acoso escolar y la manera en que incide el fenómeno bullying en el aprendizaje de los estudiantes. Se persigue que al terminar la investigación se pueda solucionar, recomendar, realizar críticas constructivas y formas de ayuda para que la sociedad en general valore y haga un buen uso de ello y los estudiantes tengan un mejor aprendizaje.
  9. 9. La investigación no es necesaria para obtener información primaria; más bien dará la pauta para determinar la presencia del fenómeno bullying en el séptimo grado del Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate. Además brindará respuestas e indicadores del porqué, cómo y cuando este fenómeno se empieza a generar con esta investigación se propone disminuir gradualmente el acoso escolar. 1.4 ALCANCES Y LIMITANTES 1.4.1 ALCANCES. 1. Detectar, comprender y clasificar el fenómeno bullying. 2. Se beneficiará a todos los actores del centro escolar. 3. Presentar estrategias exitosas aplicadas para combatir el bullying. 4. Los docentes colaborarán para realizar la presente investigación. 1.4.2 LIMITANTES. 1. El tiempo es demasiado corto para realizar la investigación. 2. Algunos padres de familia no asisten a las reuniones informativas que realiza el centro escolar. 3. Problemas económicos por parte del grupo para realizar la investigación. 4. Los profesores confunden el bullying con el juego inocente de los niños y niñas.
  10. 10. 1.5 OBJETIVOS 1.5.1 GENERAL  Investigar en qué medida incide el fenómeno bullying en el aprendizaje de los alumnos de séptimo grado durante los meses de marzo, abril y mayo de 2014 en centro escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate. 1.5.2 ESPECÍFICOS  Determinar si el fenómeno bullying dificulta el aprendizaje de los alumnos de séptimo grado del centro escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate.  Proponer una guía estratégica dirigida a padres y docentes para disminuir la presencia del fenómeno bullying en los centros escolares.
  11. 11. CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1 ANTECEDENTES El sociólogo Dan Olwes es el primer estudioso del acoso y agresión física en los centros educativos públicos y como tal comienza a preocuparse de la violencia escolar en su país Noruega en 1973 y se vuelca a partir de 1982 en el estudio del tema a raíz del suicidio de tres jóvenes en ese año. Anteriormente esta palabra no era tan comentada, pero debido al incremento alarmante en casos de persecución y agresiones que se están detectando en las escuelas, lo que lleva a muchos niños, niñas y jóvenes a vivir situaciones verdaderamente aterradoras, es que ahora se está hablando más de este problema. En 2004 , en España uno de los casos que permitió que a este fenómeno se le prestara atención fue el suicidio de Jokin Zeberio, de 14 años, quien se lanzó de su bicicleta desde lo alto de la muralla de Hondarribia; no encontró otra situación más que la muerte. Lo último que expresó fue “libre, oh, libre. Mis ojos seguirán aunque paren mis pies” El Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate no es la excepción el día 2 de abril del presente se realizó una visita para observar los diferentes casos de bullying que se presentan y de los que han presentado últimamente en el Centro Escolar:
  12. 12. Frecuentemente incluye conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas, agresiones físicas y aislamiento.) Suele estar provocado por un alumno, apoyado de un grupo, contra una víctima que se encuentra indefensa. El animador y el ayudante apoyan al agresor de una manera diferente, mientras que el defensor trata de ayudar a la víctima y el ajeno simplemente hace caso omiso de los abusos. Algunas personas actúan como víctimas y agresores al mismo tiempo. Entre los tipos de bullying que han existido en el centro escolar son de tipo físico inician con un empujón, jalones y finalmente una golpiza colectiva en donde los cómplices alientan, observan complacidos o indiferentes y otros con celulares graban la riña. También de tipo psicológico que infunden el temor en la victima se le persigue, se le fuerza a hacer cosas que no quiere como consumir drogas o alcohol. El niño, niña o joven vive con angustia el encontrarse con el abusador en los pasillos, patios o a la salida de la escuela. Otro caso común en el centro escolar es bullying tipo sexual como presionar a una persona a hacer algo que no quiere, como por ejemplo ver pornografía, insistir dar un beso cuando no se quiere; cuando se manipula o se condiciona el afecto con amistad y se pone a prueba al otro a través del chantaje. En la actualidad el centro escolar Fray Patricio Ruiz cuenta con el apoyo de la Policía Nacional Civil brindando seguridad en las instalaciones vigilando así las entradas y salidas
  13. 13. de clases e incluso en las jornadas de estudio y en los recesos con el fin de evitar el bullying y la violencia. 2.2 BASES TEÓRICAS 2.2.1 MARCO NORMATIVO La Educación en El Salvador es un derecho básico constitucional y el Estado es el encargado de satisfacer la demanda educativa a los ciudadanos. De acuerdo a la Ley General de Educación de 1990,¹ en el Título III, Capítulo I, Artículo 12 establece que en El Salvador, “la educación Parvularia y Básica serán obligatorias para todos y juntamente con la Educación Especial serán gratuitas, cuando las imparta el estado.” En lo relativo a los derechos de la niñez, desde 1929, fecha en que se dicta la primera Declaración sobre los Derechos del Niño en Ginebra Suiza, ² se comienza un interés en el mundo por el reconocimiento de la dignidad humana de las y los menores de edad. Esta fue reafirmada por la posterior aprobación de la Declaración Universal de los Derechos Humanos; En donde no se distingue límites para el goce de los derechos humanos. Los demás instrumentos internacionales de derechos humanos, junto con los instrumentos especializados tales como la declaración de los Derechos del niño en 1959 y posterior ratificación de la convención sobre los derechos del niño en 1989, dan muestra de dichas transformaciones jurídicas en los ámbitos internacionales, que han impactado el quehacer jurídico, institucional y operativo en los diversos países comprometidos con su desarrollo integral.
  14. 14. Los aportes formulados por la Convención sobre los Derechos de Niño dan un salto cualitativo de singular importancia, al permitir la construcción de un nuevo concepto de niñez, ya no como objetos de la protección institucional sino como verdaderos sujetos (as) de derechos de la niñez. Cuatro son los principios que orientan la aplicación de la convención sobre los derechos de la niñez. a) El principio de no discriminación, que supone que todos los niños deben tener por igual la oportunidad de disfrutar de sus derechos humanos. b) El principio del interés superior del infante el cual debe ser una consideración primordial en todas las medidas relativas a los niños que tomen las instituciones públicas y privadas de bienestar social, los tribunales, las autoridades administrativas o los órganos legislativos; c) El principio de derecho a la vida, la garantía de la supervivencia y el desarrollo de los niños. d) El principio de la participación, según el cual el niño es una persona y como tal tiene el derecho a expresar sus opiniones en aquellos asuntos que le afecten, siendo que las mismas deben ser escuchadas y tenidas debidamente en cuenta en función de la edad y madurez del niño. Según la Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia³ en el artículo 11 se refiere al principio de igualdad, no discriminación y equidad “todas las niñas, niños y adolescentes son iguales ante la ley. Por tal motivo, no podrá justificarse ninguna
  15. 15. distinción, exclusión, restricción o preferencia basada en criterios tales como sexo, raza, color, edad, idioma, religión, culto, opinión, filiación, origen nacional, étnico o social, posición económica, necesidades especiales, discapacidad física o mental, nacimiento o cualquier otra condición de las niñas, niños y adolescentes o de sus madres, padres, representantes o responsables, que tengan por objeto o resultado menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio de sus derechos fundamentales. ” Todos los niños y niñas tienen derecho como todo ser humano, sin ninguna distinción, exclusión o preferencia ya que ante la ley todos somos iguales sin importar color, sexo, edad, religión, etc. Todo esto surgió gracias a la Declaración de los Derechos Humanos retomando la idea de que no hay límites para el goce de todo ser humano y la dignidad que éste debe tener ante la sociedad. Por lo general, los derechos del niño dieron lugar a la no discriminación y al disfrute de las oportunidades de sus derechos como personas. Así mismo en el artículo 37 de la Ley Integral de la niñez y adolescencia LEPINA habla sobre el derecho a la integridad personal que dice: las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a que se respete su integridad personal, la cual comprende la integridad física, psicológica, cultural, moral, emocional y sexual. En consecuencia, no podrán someterse a ninguna modalidad de violencia, tales como el abuso, explotación, maltrato, tortura, penas o tratos inhumanos, crueles y degradantes.
  16. 16. La familia, el Estado y la sociedad deben proteger a las niñas, niños y adolescentes de cualquier forma de explotación, maltrato, tortura, abuso o negligencia que afecte su derecho a la integridad personal. El presente artículo asume que las niñas, niños y adolescentes tienen total derecho al respeto de su integridad física, moral, cultural, emocional y sexual entre otras. Es decir no se puede someter a ninguna modalidad de violencia; la familia, la sociedad y el Estado deben asegurar a los niños y niñas de todo tipo de explotación. Así también el artículo 89 de la LEPINA reza de la siguiente manera: los centros educativos públicos y privados deberán enseñar el valor de la disciplina y respeto a los profesores, alumnos y todas las personas. En la imposición de medidas disciplinarias, los centros educativos están obligados a respetar la dignidad, derechos y garantías de toda niña, niño y adolescente. En consecuencia, está prohibido el abuso y maltrato físico y psicológico y cualquier forma de cruel, inhumano o degradante. Se prohíbe la aplicación de sanciones corporales, colectivas y las que tengan por causa el embarazo o maternidad de la estudiante. La imposición de toda medida disciplinaria deberá ser oportuna y guardar la debida proporcionalidad con los fines perseguidos y la conducta que lo motivó. Solo podrán imponerse sanciones por conductas previamente tipificadas en el reglamento del centro educativo y que no contravengan lo dispuesto en la presente
  17. 17. Ley y las normas aplicables a la materia. En todo procedimiento orientado a establecer la responsabilidad de la niña, niño o adolescente por un acto de indisciplina en un centro educativo, se garantizará el derecho al debido proceso y la defensa del estudiante por si mismo o por su madre, padre, representante o responsable. Esto quiere decir que los centro educativos tanto públicos como privados deben enseñar el valor de la disciplina y respeto a los profesores, a la familia, a sus compañeros fomentando la convivencia. Pero esto no significa que para lograr esta enseñanza se deban aplicar medidas que atenten contra la dignidad, derechos y garantías de todo niño, niña y adolescente. 2.2.2 BASE TEÓRICA Según el Ministerio de Educación de El Salvador probablemente el 15.4% de los centros educativos a nivel nacional tienen presencia de bullying. En el Departamento de Sonsonate se desconocen los índices sobre dicho problema en los centros educativos públicos. Los hallazgos encontrados revelan que en el 16.8% de los centros educativos públicos del departamento de Sonsonate hay bullying de tipo psicológico y físico, ya que en los niños y niñas de 13 a 18 años acosan a otros niños y niñas de 10 y 15 años preferentemente cuando están solos en pasillos, patios, servicios sanitarios, aulas, instalaciones deportivas, durante los recreos, entradas generales de clases y salidas de los centros educativos.
  18. 18. El bullying destaca un abuso de poder y un deseo de intimidar y/o dominar al otro, se da entre iguales y sucede generalmente entre varias personas, dejando sin defensas a la víctima. Bullying es un concepto que está de moda debido a los innumerables casos de persecución y de agresiones que están detectando en las escuelas y colegios. Ya que están llevando a muchos niños, niñas y jóvenes a vivir momentos difíciles. Bullying es una palabra que proviene del vocablo holandés que significa acoso; aunque en lengua inglesa significa intimidación. El acoso o intimidación genera violencia escolar, violencia escolar es cualquier tipo de violencia física, verbal o psicológica que intencionalmente pone en riesgo a las y los estudiantes.
  19. 19. CAPÍTULO 3 SISTEMA DE HIPÓTESIS 3.1 HIPÓTESIS 3.1.1 HIPÓTESIS GENERAL El fenómeno bullying incide en el aprendizaje de los alumnos de séptimo grado durante los meses de marzo, abril y mayo de 2014 en el Centro Escolar Fray Patricio del Departamento de Sonsonate. 3.1.2 HIPÓTESIS ESPECÍFICAS OBJETIVOS SITEMA DE HIPÓTESIS H1 H2 H0 Determinar si el fenómeno bullying dificulta el aprendizaje de los alumnos de séptimo grado del Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate. El fenómeno bullying dificulta el aprendizaje de los alumnos de séptimo grado del Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate. El fenómeno bullying no dificulta el aprendizaje de los alumnos de séptimo grado del Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate. Proponer una guía estratégica dirigida a padres y docentes para disminuir la presencia del fenómeno bullying en los Centros Escolares. Una guía estratégica dirigida a padres y docentes es la adecuada para disminuir la presencia del fenómeno bullying en los Centros Escolares. Una guía estratégica dirigida a padres y docentes no es la adecuada para disminuir la presencia del fenómeno bullying en los Centros Escolares.
  20. 20. 3.2 IDENTIFICACIÓN Y OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES VI DIMENSIÓN INDICADORES EL FENOMENO BULLYING ACOSO ESCOLAR MOLESTIAS INSISTENTES DISCRIMINACIÓN CHANTAJES GOLPIZAS ACOSO VERBAL AMENAZAS / INSULTOS MENOSPRECIOS SOBRENOMBRES / APODOS ACOSO CIBERNÉTICO VER PORNOGRAFIA FOTOS DEGRADANTES CORREOS AMENAZANTES VD DEMENSION INDICADORES DIFICULTAD DEL APRENDIZAJE PROBLEMA PSICOLÓGICO BAJA AUTOESTIMA ACTITUDES PASIVAS ANGUSTIAS PSICOLÓGICAS BAJO RENDIMIENTO NO PONE ATENCIÓN POCO INTERÉS BAJAS CALIFICACIONES FRACASO EN LA ESCUELA DESERCIÓN POCA ASISTENCIA POCOS AMIGOS ABANDONA LA ESCUELA 3.3. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS.  BULLYING: Es un concepto que está de moda debido a los innumerables casos de persecución y de agresiones que están detectando en las escuelas y colegios. Ya que están llevando a muchos niños, niñas y jóvenes a vivir momentos difíciles. Bullying es una palabra que proviene del vocablo holandés que significa acoso; aunque en lengua inglesa significa intimidación.
  21. 21.  LEPINA: Ley de Protección Integral de la Niñez y la Adolescencia en la que recopila los Derechos, Garantías y Deberes de los menores de edad aprobada en el año 2009 por el Gobierno de El Salvador.  CENTROS EDUCATIVOS: Son los establecimientos destinados a la enseñanza. Es posible encontrar centros educativos de distinto tipo y con diferentes características como públicas y privadas.  ACOSO ESCOLAR: Es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares.  VIOLENCIA ESCOLAR: Es cualquier tipo de violencia física, verbal o psicológica que intencionalmente pone en riesgo a las y los estudiantes.  INCIDENCIA: Influencia de determinada cosa en un asunto o efecto que causa en él. Cosa que se produce en el transcurso de un asunto, un relato, etc., y que repercute en él alterándolo o interrumpiéndolo.  CHANTAJE: Presión o amenaza que se hace sobre una persona para sacar algún provecho de ella, especialmente la de hacer pública cierta información que puede resultarle perjudicial.  DESERCIÓN: Este término se utiliza para hablar de aquellos alumnos que abandonan sus estudios por diferentes causas.
  22. 22. CAPÍTULO 4 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 4.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN Desde la perspectiva de la profundidad de conocimientos, esta investigación es de tipo Descriptiva, porque se dirige a adquirir conocimientos de las variables de estudio en la población, la presencia o ausencia de algo, la frecuencia con que ocurre un fenómeno, en quienes, donde y cuando se están presentando. 4.2 POBLACIÓN Y MUESTRA La población estuvo integrada por 50 alumnos del séptimo grado sección A del Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate. El tamaño de la muestra es de 30 alumnos de Séptimo Grado del Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate el equivalente al 60% de la población. 4.3 MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS Para tal efecto se utilizó el Método Científico, porque es el que se refiere al conjunto de pasos necesarios para obtener conocimientos válidos mediante instrumentos confiables. La técnica empleada es la encuesta, ya que esta es una técnica cuantitativa que consiste en utilizar procedimientos estandarizados de interrogación con el fin de conseguir mediciones cuantitativas sobre una gran cantidad de características objetivas y subjetivas de la población.
  23. 23. El instrumento utilizado fue un cuestionario con 10 preguntas cerradas con el fin de enriquecer la investigación, cuyo fin es poner en evidencia los aspectos que se necesitan conocer. 4.4 PRESENTACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS. 4.4.1 PRESENTACIÓN DE DATOS 1. ¿Considera usted que por las molestias insistentes el niño(a) no pone atención en clases? OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE SI 25 83.33% NO 5 16.67% TOTAL 30 100 % 83.33 % SI 16.67 % NO SI NO
  24. 24. 2. ¿Cree usted que por consecuencia de la discriminación el niño(a) tiene fracaso en la escuela? OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE SI 24 80 % NO 6 20 % TOTAL 30 100 % 3. ¿Considera usted que los chantajes crean actitudes pasivas en el niño(a) agredido? OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE SI 20 66.67 % NO 10 33.33 % TOTAL 30 100 % 80 % SI 20 % NO SI NO 66.67% SI 33.33 % NO SI NO
  25. 25. 4. ¿Considera usted que el niño(a) por motivo de golpizas, presenta poca asistencia en la escuela? OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE SI 23 76.67 % NO 7 23.33 % TOTAL 30 100 % 5. Cree usted que las amenazas/insultos constantes, bajan la autoestima del niño(a) Agredido? OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE SI 26 86.67 % NO 4 13.33 % TOTAL 30 100 % 76.67% SI 23.33 % NO SI NO 86.67% SI 13.33 % NO SI NO
  26. 26. 6. ¿Considera usted que a consecuencia del menosprecio el niño(a) tiene poco interés en recibir las clases? OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE SI 26 86.67 % NO 4 13.33 % TOTAL 30 100 % 7. ¿Cree usted que los sobrenombres/apodos afectan la amistad y por lo tanto el niño(a) tiene pocos amigos o es antisocial? OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE SI 25 83.33 % NO 5 16.67 % TOTAL 30 100 % 86.67% SI 13.33 % NO SI NO 83.33% SI 16.67 % NO SI NO
  27. 27. 8. ¿Considera usted que el efecto de ver pornografía es obtener bajas calificaciones en la escuela? OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE SI 25 83.33 % NO 5 16.67 % TOTAL 30 100 % 9. ¿Cree usted que por motivo de publicar fotos degradantes en internet el niño(a) agredido puede abandonar la escuela? OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE SI 25 83.33 % NO 5 16.67 % TOTAL 30 100 % 83.33% SI 16.67 % NO SI NO 83.33% SI 16.67 % NO SI NO
  28. 28. 10. ¿Considera usted que los correos amenazantes producen angustias psicológicas en el niño(a) agredido? OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE SI 28 93.33 % NO 2 6.67 % TOTAL 30 100 % 4.4.2 ANÁLISIS DE DATOS 1. ¿Considera usted que por las molestias insistentes el niño(a) no pone atención en clases? Del total de alumnos encuestados un 83.33% asegura que las molestias insistentes interrumpen la atención del alumno durante el desarrollo de las clases y un 16.67% dice que no. 2. ¿Cree usted que por consecuencia de la discriminación el niño(a) tiene fracaso en la escuela? Del total de alumnos encuestados un 80% afirman que la discriminación es un factor importante en el fracaso escolar y un 20% dice que no. 3. ¿Considera usted que los chantajes crean actitudes pasivas en el niño(a) agredido? Del total de alumnos encuestados un 66.67% opinan que a causa de los chantajes tienden a crear actitudes pasivas y un 33.33% opinan que no. 93.33% SI 6.67 % NO SI NO
  29. 29. 4. ¿Considera usted que el niño(a) por motivo de golpizas, presenta poca asistencia en la escuela? Del total de alumnos encuestados un 76.67% está de acuerdo que por miedo de las golpizas los alumnos no asisten a clases y un 23.33% opina lo contrario. 5. Cree usted que las amenazas/insultos constantes, bajan la autoestima del niño(a) Agredido? Del total de alumnos encuestados un 86.67% afirman que por las amenazas e insultos que ocurren dentro del Centro Escolar tienden a presentar baja autoestima y un 13.33% opina que no. 6. ¿Considera usted que a consecuencia del menosprecio el niño(a) tiene poco interés en recibir las clases? Un 86.67% afirma que a causa de los menosprecios los alumnos pierdan el interés de recibir clases y esto tiende que no exista participación en el aula y el 13.33% dice que no. 7. ¿Cree usted que los sobrenombres/apodos afectan la amistad y por lo tanto el niño(a) tiene pocos amigos o es antisocial? Del total de alumnos encuestados un 83.33% afirma que el hecho de poner apodos afecta las relaciones sociales del alumno, mientras que un 16.67% opina lo contrario. 8. ¿Considera usted que el efecto de ver pornografía es obtener bajas calificaciones en la escuela? Del total de alumnos encuestados el 83.33% opina que el hecho de ver pornografía es un motivo por el cual el alumno obtiene bajas notas, mientras que un 16.67% opina que no. 9. ¿Cree usted que por motivo de publicar fotos degradantes en internet el niño(a) agredido puede abandonar la escuela? Del total de alumnos encuestados un 83.33% opinan que el publicar fotografías degradantes en internet causa la deserción escolar, mientras que un 16.67% opina que no.
  30. 30. 10. ¿Considera usted que los correos amenazantes producen angustias psicológicas en el niño(a) agredido? Del total de alumnos encuestados el 93.33% están de acuerdo que el hecho de recibir correos amenazantes produce angustias en el alumno y un 6.67% opina lo contrario. 4.4.3 INTERPRETACIÓN DE DATOS 1. ¿Considera usted que por las molestias insistentes el niño(a) no pone atención en clases? La mayoría de los alumnos encuestados asumen que molestias insistentes intervienen en la atención en clases. 2. ¿Cree usted que por consecuencia de la discriminación el niño(a) tiene fracaso en la escuela? La mayoría de los alumnos encuestados opinan que la discriminación interviene en el fracaso escolar. 3. ¿Considera usted que los chantajes crean actitudes pasivas en el niño(a) agredido? La mayoría de los alumnos encuestados opinan que los chantajes crean actitudes pasivas. 4. ¿Considera usted que el niño(a) por motivo de golpizas, presenta poca asistencia en la escuela? La mayor parte de los alumnos encuestados opinan que a causa de las golpizas los alumnos no asisten en a clases. 5. Cree usted que las amenazas/insultos constantes, bajan la autoestima del niño(a) Agredido? La mayoría de los alumnos encuestados coinciden que por las amenazas e insultos los alumnos tienden a presentar baja autoestima. 6. ¿Considera usted que a consecuencia del menosprecio el niño(a) tiene poco interés en recibir las clases? La mayoría de los alumnos asumen que el menosprecio hace que los alumnos pierdan el interés de recibir las clases.
  31. 31. 7. ¿Cree usted que los sobrenombres/apodos afectan la amistad y por lo tanto el niño(a) tiene pocos amigos o es antisocial? La mayoría de los alumnos encuestados están de acuerdo en que apodos afectan las relaciones de amistad. 8. ¿Considera usted que el efecto de ver pornografía es obtener bajas calificaciones en la escuela? La mayoría de los alumnos opinan que por el hecho de ver pornografía se obtienen bajas calificaciones. 9. ¿Cree usted que por motivo de publicar fotos degradantes en internet el niño(a) agredido puede abandonar la escuela? La mayoría de los alumnos piensan que el hecho de publicar fotos en la web puede causar deserción escolar. 10. ¿Considera usted que los correos amenazantes producen angustias psicológicas en el niño(a) agredido? La mayoría de los alumnos encuestados creen que el hecho de recibir correos amenazantes produce angustias en el entorno social. 4.5 PROCEDIMIENTO PARA RECABAR INFORMACIÓN. El equipo coincide en realizar la presente investigación en el Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate ya que este Centro Educativo presenta frecuentemente problemas de bullying porque se encuentra en las cercanías de los mercados municipales y la mayoría de estudiantes proviene de familias vendedoras, además estos alumnos a temprana edad tienden a convivir en las calles y ejerciendo trabajo infantil. Realizando visitas con el equipo investigador se pudo observar que existe bullying en las aulas, pasillos, servicios sanitarios, en los tiempos asignados de recreo, en la
  32. 32. entradas y salidas de clases; en la que los alumnos mayores molestan a los menores como llamarlos por sobrenombres, discriminarlos, amenazándolos hasta golpearlos; a la vez se tomó a bien recopilar estos datos para enfocarlos como los indicadores principales de la presente investigación. Otro aspecto que se observó es que los profesores y padres de familia confunden el bullying con los juegos infantiles, especialmente el practicado por los niños y niñas de parvularia.
  33. 33. CAPÍTULO 5 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1 CONCLUSIONES  El tipo de bullying más frecuente que se presenta en el centro educativo Fray Patricio Ruiz es de tipo psicológico.  Los actos de bullying comprobables dentro del aula son los apodos y las molestias insistentes.  Los profesores confunden el bullying con el juego inocente de los niños y niñas ya que durante el desarrollo de la presente investigación no estuvieron de acuerdo que exista este fenómeno en el Centro Educativo.  Actos como amenazas, golpizas y publicación de fotos degradantes en redes sociales son los principales factores que origina la deserción escolar.  El bullying es más frecuente en los tiempos de recreos. 5.2 RECOMENDACIONES  Al Ministerio de Educación capacitar a los docentes en la enseñanza de valores cívicos y morales e implementar en todos los centros escolares públicos el plan de Escuelas de tiempo pleno.  A la Policía Nacional Civil garantizar la seguridad de los estudiantes, dentro y fuera del centro escolar y en las calles de acceso. Implementando medidas como revisión de mochilas al momento de ingresar al centro escolar e impartir la asignatura de educación física por agentes policiales.
  34. 34.  A la directora del Centro escolar incluir el tratamiento del fenómeno bullying en el reglamento interno o manual de convivencia. Además solicitar asistencia psicológica para niños con rasgos agresivos.  A los profesores promover la convivencia realizando talleres de valores y difundir la Ley de Protección Integral para la Niñez y la Adolescencia LEPINA.  A los padres de familia colaborar con la seguridad y disciplina de los estudiantes. Y asistir puntualmente a las reuniones de padres, entregas de notas y estar pendiente de las actividades y el rendimiento de los alumnos,
  35. 35. ANEXOS CUESTIONARIO Estimados Alumnos La Universidad Modular Abierta del Departamento de Sonsonate mediante la Asignatura Técnicas de Investigación le solicita responder el presente cuestionario apegado a la realidad. La investigación proporcionada será tratada con absoluta confidencialidad. Por su cooperación muchas gracias. Para responder esta sección, en algunos casos deberá subrayar el literal y en otros casos solamente marcará con una “X” el espacio señalado que contenga la respuesta que usted considere correcta. 11. ¿Considera usted que por las molestias insistentes el niño(a) no pone atención en clases? SI NO 12. ¿Cree usted que por consecuencia de la discriminación el niño(a) tiene fracaso en la escuela? SI NO 13. ¿Considera usted que los chantajes crean actitudes pasivas en el niño(a) agredido? SI NO 14. ¿Considera usted que el niño(a) por motivo de golpizas, presenta poca asistencia en la escuela? SI NO 15. ¿Cree usted que las amenazas/insultos constantes, bajan la autoestima del niño(a)
  36. 36. agredido? SI NO 16. ¿Considera usted que a consecuencia del menosprecio el niño(a) tiene poco interés en recibir las clases? SI NO 17. ¿Cree usted que los sobrenombres/apodos afectan la amistad y por lo tanto el niño(a) tiene pocos amigos o es antisocial? SI NO 18. ¿Considera usted que el efecto de ver pornografía es obtener bajas calificaciones en la escuela? SI NO 19. ¿Cree usted que por motivo de publicar fotos degradantes en internet el niño(a) agredido puede abandonar la escuela? SI NO 20. ¿Considera usted que los correos amenazantes producen angustias psicológicas en el niño(a) agredido? SI NO
  37. 37. FOTOS Esta imagen se visualiza el tipo de bullying físico en los recesos. En esta imagen se observa cuando los alumnos están respondiendo el instrumento
  38. 38. PROPUESTA DE SOLUCIÓN AL PROBLEMA DEL OBJETIVO A continuación se presenta una colección de estrategias exitosas para erradicar el bullying en el Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate.  Charlas dirigidas por agentes de la PNC a los alumnos y padres de familia.  Acercamiento de los padres de familia con el Centro Escolar.  Permanencia de agentes de la PNC dentro y fuera del Centro Escolar.  Recreos con juegos grupales.  Crear comités disciplinarios.  Dar a conocer a los estudiantes sobre sus derechos y deberes.  Mantener a los docentes cuidando zonas específicas durante los recreos.  Realizar talleres de valores y convivencia dentro de las aulas. PERFIL DE LA INVESTIGACIÓN En el primer capítulo se presenta toda la información relacionada a la situación problemática, los lugares donde se presenta el fenómeno bullying; en el siguiente apartado se encuentra toda la información básica a cerca de los antecedentes, surgimiento y marco normativo del fenómeno bullying en El Salvador y el mundo. En el tercer apartado se toma a bien identificar que los tipos de acosos verbal, escolar y cibernético son las principales dimensiones del fenómeno bullying y que nos lleva a que exista dificultad del aprendizaje en los alumnos de séptimo grado del Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate.
  39. 39. En la investigación de campo se pudo comprobar que acciones como apodos y molestias insistentes son distractores principales durante el desarrollo de las clases y cuando estos acosos se vuelven mayores como golpizas, actos de discriminación y amenazas produce angustias en el entorno social de los alumnos y muchas veces toman la decisión de no asistir al Centro Escolar. MATRIZ DE CONGRUENCIA ENUNCIADO OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES DE ESTUDIO INDICADORES ¿En qué medida incide el fenómeno bullying en el aprendizaje de los alumnos de séptimo grado durante los meses de marzo, abril y mayo de 2014 en el Centro Escolar Fray Patricio del Departamento de Sonsonate? Determinar si el fenómeno bullying dificulta el aprendizaje de los alumnos de séptimo grado del Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate. Proponer una guía estratégica dirigida a padres y docentes para disminuir la presencia del fenómeno bullying en los Centros Escolares. El fenómeno bullying dificulta el aprendizaje de los alumnos de séptimo grado del Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate. Una guía estratégica dirigida a padres y docentes es la adecuada para disminuir la presencia del fenómeno bullying en los Centros Escolares. (INDEPENDIENTE) Fenómeno Bullying DIMENSIONES Acoso escolar Acoso verbal Acoso cibernético Molestias insistentes Discriminación Chantajes Golpizas Amenazas Menosprecios Sobrenombres Ver pornografía Publicar fotos Correos amenazantes (DEPENDIENTE) Dificultad del aprendizaje DIMENSIONES Prob. Psicológico Bajo rendimiento Deserción Baja autoestima Actitudes pasivas Angustias psicológicas No pone atención Poco interés Bajas calificaciones Fracaso en escuela Poca asistencia Pocos amigos Abandona escuela
  40. 40. BIBLIOGRAFÍA LIBROS  Cabanellas Guillermo. Diccionario Enciclopédico de Derechos Usual. Buenos Aires 1989.  Oñate, Aracely y Piñuel Iñaki, Mobbing escolar, violencia y acoso psicológico contra niños, ediciones CEAC, España 2010.  Zacarías Ortez, Eladio, Así se Investiga, Clásicos Roxsil, 1ª edición 2002.  Ley de Protección Integral para la Niñez y la Adolescencia LEPINA. Comisión coordinadora del Sector Justicia, El Salvador 2009. ESTUDIOS ESPECIALIZADOS  Ley General de Educación. Ministerio de Educación. San Salvador 1990.  Educación Básica. Sector público y privado. Documentos de trabajo Fundación Salvadoreña para el Desarrollo Económico y Social FUSADES 1989. SITIOS WEB  http://www.elsalvador.com/mwedh/nota  www.mined.gob.sv

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