Guia6 Sociales 0

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Guia6 Sociales 0

  1. 1. 372.830 Elías Antonio Saca S161e Salazar Vásquez, María Marta, 1968- sv Estudios Sociales 6 : guía metodológica / María Marta Salazar Vásquez, José Christian García Martínez. -- 1a. ed. -- San Salvador, Presidente de la República El Salv. : Ministerio de Educación, 2008. 248 p. : il. ; 28x22 cm. -- (Colección cipotas y cipotes) Ana Vilma de Escobar ISBN 978-99923-63-34-8 Vicepresidenta de la República 1. Ciencias sociales-Enseñanza--Guías. 2. Metodología. I. García Martínez, José Christian, coaut. II. Título. Darlyn Xiomara Meza Ministra de Educación BINA/jmh José Luis Guzmán Laura Jeannette Díaz Viceministro de Educación Coordinadora Editorial Carlos Benjamín Orozco Ricardo Antonio Argueta Viceministro de Tecnología Revisión General Norma Carolina Ramírez José Christian García Directora General de Educación María Marta Salazar Ana Lorena de Varela Autores Directora Nacional de Educación Ministerio de Educación Carlos Francisco Urías Diseño de lección Director Nacional de Tecnologías Educativas Karla Estevalí Quinteros Manuel Antonio Menjívar Diseño gráfico Gerente de Gestión Pedagógica Morena Carolina Godínez Diagramación Rosa Margarita Montalvo Jefa de la Unidad Académica José Elías Martínez Ilustración de portada Karla Ivonne Méndez Coordinadora del Programa Comprendo Equipo Técnico Editorial Altamirano Madriz Carlos Benjamín Henríquez Cristelina Henríquez de Villalta Guillermo Roberto Contreras René Alfredo Molina Ingrid Jeanett Lara Equipo Técnico Ministerio de Educación Moisés Daboub Rivas María Elena Martínez Diseño de aplicaciones informáticas Coordinadora técnica Agradecimiento al Proyecto de Cooperación de la Comisión Europea EUROsociAL Fiscalidad y al equipo de María Antonia Castro Educación Tributaria de la Administración Federal de In- gresos Públicos de Argentina (AFIP) por su apoyo técnico Equipo Técnico de Tecnologías y financiero para el desarrollo del proyecto del segundo trimestre y la aplicación informática referidos a Educación Tributaria en este material educativo. Primera edición, 2008. Derechos reservados. Prohibida su venta. Este documento puede ser reproducido todo o en parte reconociendo los derechos del Ministerio de Educación. Calle Guadalupe, Centro de Gobierno, San Salvador, El Salvador, C.A.
  2. 2. Queridas maestras y maestros: En el marco del Plan Nacional de Educación 2021, el Ministerio de Educación lleva a cabo un intenso trabajo para asegurar que los estudiantes adquieran oportunamente las competencias adecuadas que les preparen para una vida efectiva y exitosa. Por medio de estrategias como COMPRENDO, cuyo objetivo principal es mejorar los rendimientos de las alumnas y los alumnos en Lenguaje, Matemática, Ciencias y Estudios Sociales, se está realizando un importante esfuerzo de actualización curricular y formación docente, principalmente en los niveles de Preescolar y Básica. Como parte de este proceso, con el propósito de apoyarles y dar respuesta a las exigencias que implica la mejora y el perfeccionamiento docente en el aula, con mucho agrado y entusiasmo presentamos la “Guía Metodológica”, que es el producto de un esfuerzo común pensando desde las alumnas y los alumnos y el currículo, para ustedes: maestras y maestros que día a día procuran aprendizajes relevantes en los niños y niñas. Esperamos que ustedes, quienes tienen bajo su responsabilidad las tareas de generar y programar las experiencias de aprendizaje en los 200 días del año escolar, encuentren útil esta Guía y sepan aprovecharla. Les invitamos a enseñar con alegría y a gozar con su trabajo ya que en sus manos está el presente y futuro de generaciones enteras, nuevos ciudadanos y ciudadanas de El Salvador. DIOS UNIÓN LIBERTAD Darlyn Xiomara Meza José Luis Guzmán Ministra de Educación Viceministro de Educación
  3. 3. ÍNDICE Introducción 6 Estructura de la guía metodológica 7 Estructura de la lección 8 Modelo para la construcción del aprendizaje en Estudios Sociales 12 Ejemplo del desarrollo de una clase 14 Programación anual 16
  4. 4. ÍNDICE PRIMER TRIMESTRE Unidad 1. El continente donde vivimos 29 Unidad 2. Recursos naturales: nuestro tesoro 57 Indicadores priorizados del primer trimestre 88 Orientaciones para el refuerzo académico del primer trimestre 90 Utilización de tecnología para reforzar el conocimiento 91 SEGUNDO TRIMESTRE Unidad 3. Así vivimos las americanas y los americanos 95 Unidad 4. América: problemas, realidades y esperanzas 134 Indicadores priorizados del segundo trimestre 167 Orientaciones para el refuerzo académico del segundo trimestre 171 Utilización de tecnología para reforzar el conocimiento 174 TERCER TRIMESTRE Unidad 5. La identidad de América a través de la realidad histórica 175 Unidad 6. Continuidad y cambio entre las sociedades pasadas y presentes 203 Indicadores priorizados del tercer trimestre 240 Orientaciones para el refuerzo académico del tercer trimestre 242 Utilización de tecnología para reforzar el conocimiento 244
  5. 5. Introducción La presente Guía Metodológica de Estudios La didáctica más tradicional de las Ciencias Sociales de Sexto Grado forma parte de una Sociales se ha centrado en la Geografía y en la serie de materiales elaborados con la finalidad de Historia, con énfasis en lo nacional y lo regional. mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. Sin embargo la didáctica más novedosa parte del entorno del estudiante, del presente y de El uso de esta Guía metodológica permitirá la problemática social más inmediata. Desde al docente abordar en forma efectiva la clase este enfoque se aportan los contenidos y utilizar el Libro de Texto y el Cuaderno de conceptuales y procedimentales adecuados para Ejercicios para desarrollar las potencialidades la comprensión de su entorno y se asumen las que poseen los alumnos y las alumnas y que actitudes para la convivencia armónica. En todo es necesario estimular, desarrollar a través de caso, en ambos enfoques están presentes valores aprendizajes que exigen su utilización y actualizar relacionados con la sociedad en que vivimos y la para convertirlas en competencia. La intención sociedad que queremos. de la propuesta didáctica de esta serie de materiales es ofrecer una alternativa al docente La asignatura de Estudios Sociales ha servido de para el desarrollo del programa. vehículo para el aprecio de nuestro marco social y cultural, para valores de convivencia tan básicos Esta propuesta debe asumirse como flexible como la solidaridad, el espíritu democrático, el y mejorable, cada docente deberá hacer respeto, la responsabilidad. En definitiva, han sido las adecuaciones apropiadas a su contexto el espacio óptimo para fomentar la identidad educativo para mejorar el aprendizaje de los nacional. niños y las niñas. En consecuencia, la asignatura de Estudios Propósitos de la Guía Metodológica Sociales atenderá específicamente las siguientes Orientar la planificación de clases, a partir competencias: de una propuesta de objetivos, contenidos Análisis de la problemática social. e indicadores de logro, organizados temporalmente en lecciones, unidades y Investigación de la realidad social e histórica. trimestres. Participación crítica y responsable en la Ofrecer modelos para el desarrollo de sociedad. las clases por medio de una secuencia de actividades que corresponden a la formación de habilidades propias de los Estudios Sociales con enfoque Constructivista. Brindar información básica y recomendaciones didácticas específicas para el desarrollo de los contenidos de los Estudios Sociales para el Sexto Grado. 6 Guía metodológica
  6. 6. Estructura de la Guía Metodológica de Sexto grado Estructura de la lección Está formada por las siguientes partes I. Información general Introducción. Estructura de la guía metodológica. Estructura de la lección. Modelo para el aprendizaje en Estudios Sociales. Ejemplo de desarrollo de una clase. Programación anual. Tres trimestres Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre Desarrollo en dos unidades Desarrollo en dos unidades Desarrollo en dos unidades Proyecto final Proyecto final Proyecto final U1 U2 Proyecto final U3 U4 Proyecto final U5 U6 Proyecto final 5 lec 4 lec 5 lec 4 lec 4 lec 5 lec Refuerzo académico Refuerzo académico Refuerzo académico Lecciones con tecnología Lecciones con tecnología Lecciones con tecnología Estructura de cada unidad A. Generalidades • Objetivo • Relación y desarrollo: Contenidos del grado anterior, del actual y del año siguiente. • Plan de estudio: presenta la distribución de la clase en cada lección. • Puntos de lección: un resumen de los temas a desarrollarse por lección. B. Lecciones • Desarrollan las clases e incluyen la página del Libro de texto que corresponde. C. Indicadores prioritarios y orientaciones para el refuerzo académico. D. Lecciones con tecnología para refuerzo académico. Presenta gráficamente el software recomendado. Guía metodológica 7
  7. 7. Estructura de la lección Exploración Identificará las ideas previas sobre el tema de la lección a estudiar Construcción Podrá adquirir conocimientos nuevos, a partir de preguntas y actividades orales o escritas Cuaderno de ejercicios Indica que debes trabajar en las actividades complementarias 8 Guía metodológica
  8. 8. Estructura de la lección Taller de experiencias En esta sección desarrollarás actividades especiales para aplicar los contenidos de la lección Postales de viaje Te permitirá dar un paseo para conocer diferentes lugares de nuestro país y del mundo Guía metodológica 9
  9. 9. Estructura de la lección Nuestro mundo Esta sección te permite conocer situaciones reales y proponer soluciones a algunos problemas que se dan en la sociedad Evaluación Al terminar la lección tendrás la oportunidad de valorar los aprendizajes que has alcanzado Resumen Presenta el contenido de la lección en pocas palabras 10 Guía metodológica
  10. 10. Estructura de la lección Título de proyecto Define en qué consistirá el proyecto final de trimestre, en el que se aplicarán los conocimientos adquiridos Guía metodológica 11
  11. 11. Modelo para la construcción del aprendizaje en Estudios Sociales El programa de Estudios Sociales estructura El debate generado por las respuestas a las la asignatura en tres bloques fundamentales preguntas constituye la expresión de forma de contenidos que se corresponden en tres explícita de respuestas intuitivas o suposiciones trimestres. El primero relacionado con el medio sobre los contenidos a desarrollar. físico-geográfico como los espacios en que vivimos; el segundo relacionado con el medio Sigue en este proceso la construcción del socio-cultural y el tercero relacionado con el conocimiento con la propuesta de fuentes y la tiempo y el espacio donde se realizan los hechos búsqueda de información. y sus análisis históricos. En segundo ciclo se proponen fuentes de Para guiar a las alumnas y alumnos en el información que llevan a la niña y al niño aprendizaje de los contenidos, procedimientos a la reflexión a medida que va leyendo y y actitudes, se propone la secuencia didáctica experimentando para llegar a construir sus basada en los principios del constructivismo, del propias conclusiones. Se proponen varios tipos aprendizaje por competencias y en la didáctica de recursos: textos, observación de imágenes, de los Estudios Sociales. experiencias ilustradas con dibujos y fotografías con escenas o conceptos a abordar. A continuación se plantea el Desarrollo de las Clases a partir de lecciones que responden a Para la elaboración de conclusiones se proponen una secuencia específica. Se podrán aplicar las cuatro actividades para que el alumnado socialice variaciones que el contexto, grupo de clase las ideas que va estructurando y las concrete en o recursos requieran. Para el desarrollo de conceptos. En el desarrollo de las actividades se las lecciones se cuenta con Libro de Texto y espera que las alumnas y alumnos recuerden, Cuaderno de Ejercicios. descubran, reflexionen y solucionen. Estas actividades sirven para reforzar el conocimiento Como culminación de cada trimestre se propone y se realizan en el Cuaderno de ejercicios. reunir los elementos que se han aprendido en ese período en un Proyecto final. Este constituirá La propuesta de actividades de representación una experiencia en la que se apliquen los y divulgación del conocimiento contiene el Taller procedimientos aprendidos a la resolución de de Experiencias y las preguntas propuestas para problemas. contestarlas en el Cuaderno de ejercicios. Desarrollo de las clases Generalización de conclusiones y síntesis. Esta se concreta al final de la lección donde se El Libro de Texto propone la siguiente secuencia puede percibir la visión global del contenido en didáctica para el desarrollo de los contenidos de un resumen final. Se encuentra bajo el epígrafe cada lección. Resumen. Se da inicio con una actividad motivadora y El contenido se retroalimenta con las demás de exploración de conocimientos previos actividades del Cuaderno de ejercicios. que tiene como recursos: lectura de textos para comentar y reflexionar por las niñas y Particularidades del Cuaderno de ejercicios los niños, lectura y análisis de casos; mapas, ilustraciones para que sean observadas y una El Cuaderno de ejercicios está diseñado serie de preguntas, con ellas se espera ubicar a como recurso complementario al aprendizaje la alumna y alumno en los contenidos que van y estructurado en coherencia con el Libro de a ser abordados, con el propósito de activar texto del estudiante. Presenta: los conocimientos previos y motivar sobre el contenido desde dos perspectivas, la propia del Actividades para retroalimentar el contenido, contenido y aquellas que están más relacionadas requiriendo el ejercicio de la memoria por parte con la problemática social. del estudiante. 12 Guía metodológica
  12. 12. Actividades que requieren la solución de un desarrollo de las actividades que concretan el problema para el cual tendrán que aplicar proyecto. conceptos aprendidos. Proceso de identidad del grupo. Los grupos de Actividades de investigación, dentro o fuera del trabajo se definen en cada proyecto de forma centro escolar. diferente. Actividades para reflexionar y tomar conciencia Problematización. En esta fase se plantean los sobre la problemática social y la vida en general. problemas que cada uno abordará desde el grupo al que pertenece. El Libro de texto en el desarrollo de cada concepto propone las actividades Resolución de problemas. En esta fase los correspondientes al Cuaderno de ejercicios, grupos trabajan con la propuesta de la maestra se identifican con el ícono de un lápiz. o el maestro. Es el momento del desarrollo de Las actividades son complementarias a la habilidades. construcción del aprendizaje. Pueden, por tanto, ser aplicadas en ese momento, como trabajo Reflexión. La actividad culmina con una exaula o ser trabajadas al final de la lección exposición y una reflexión en la que se puede como retroalimentación de la misma, según la constatar qué se ha aprendido de la experiencia. docente o el docente considere más oportuno Culminación. El aprendizaje se celebra dado que para el aprendizaje de sus estudiantes. se han resuelto los problemas con éxito y se elabora un resumen de lo vivido. Actividades para el desarrollo del tema transversal Indicadores prioritarios, refuerzo académico y Para el abordaje de la temática de tipo uso de la tecnología transversal se propone la sección Nuestro Al finalizar cada trimestre se presenta un cuadro mundo, en la que se plantea un caso, un dilema con los indicadores de logro prioritarios y sus moral o una noticia para llevar al debate ético respectivos niveles de desempeño. Su intención al alumnado. Tras éste se realiza una actividad es promover actividades de evaluación y refuerzo práctica sobre el mismo y se comparte el a partir de los aprendizajes básicos esperados concepto básico en forma exhortativa. En por los estudiantes en dicho período. Como algunas ocasiones se remite a reforzar el una orientación adicional también se incluyen las concepto en el Cuaderno de Ejercicios. causas posibles por las que las niñas y los niños no logran el dominio de dichos indicadores. Proyecto Final Asimismo, en cada trimestre se propone el uso El proyecto final de unidad incorpora la de software diseñado para el desarrollo de los metodología del trabajo por proyectos al contenidos prioritarios. Su uso permitirá motivar, segundo ciclo trabajándola en combinación con reforzar y ampliar información para que las niñas ejercicios lúdicos y de construcción de marcos y los niños, de acuerdo a sus diferentes ritmos ambientales. Espera que las niñas y los niños y estilos de aprendizaje, puedan tener mayores puedan incorporar en el marco del juego logros. los aprendizajes adquiridos y aplicarlos a situaciones problemáticas. Esta iniciativa también responde a la necesidad de poner a los estudiantes en contacto con la En todos ellos quien guía la acción es la tecnología desde los primeros grados, entendida profesora o el profesor. Se deben conformar como un recurso para apoyar los aprendizajes de grupos para resolver situaciones problemáticas las niñas y los niños. relacionadas con el turismo, la educación fiscal y la democracia. La estructura de los proyectos es la siguiente: Motivación inicial. Con ella se espera la implicación de las niñas y los niños en el Guía metodológica 13
  13. 13. Ejemplo del desarrollo de una clase En este apartado se ejemplifica el inicio de un contenido en una clase de Estudios Sociales, tomando como base la lección 3 de la unidad 4. Se utiliza como principal recurso el Libro de texto de las niñas y los niños. Se presentan con una “M” las intervenciones de las maestras y los maestros, y con una “A” la de las alumnas y los alumnos. Se sugiere a la maestra o el maestro que antes de desarrollar la clase lea la lección en el Libro de texto y el desarrollo de los mismos en la guía metodológica; cerciórse de tener los materiales necesarios y tome en cuenta los indicadores de logro de la lección. Actividad Observaciones M: Por favor abran su libro en la página 110 y observen Despierte el interés y explore lo que las fotografías de la sección “exploración”. Vamos a conocen por medio de preguntas que responder oralmente las preguntas a. y b. Tienen 3 pueden contestar sin temor a estar minutos para pensar en su respuesta. Cuando estén equivocados. Dé tiempo para que todos listos, levanten la mano. piensen en la respuesta y recuérdeles las normas de participación. Elija dos A: (diversas respuestas). voluntarios por fotografía para que respondan. M: Muy interesante lo que han comentado. ¿Se dan Siempre debe hacer un comentario muy cuenta que las personas que realizan estos trabajos breve para resumir o concluir después brindan un servicio a la comunidad? de que los estudiantes respondan. M: Raúl, lee por favor la pregunta c. Indicaciones sencillas como la lectura de una pregunta ayudan a que participen A: ¿Qué obligaciones tienen los servidores públicos? los más tímidos o los que suelen distraerse. M: Gracias. Para tener más claro quién es un servidor No olvide ser amable con sus público vamos a leer el último párrafo de la página. estudiantes, si atienden una indicación ¿Quién me ayuda a leerlo? decir “gracias” o “muy bien”. (Después de que un voluntario lee, el docente Cuando el libro presente un concepto anota y comenta las palabras clave: Administración clave, conviene leerlo y discutirlo del estado, entidades autónomas, funcionarios en conjunto para verificar que se públicos, etc.) comprenda. Para ello, es bueno escribir las ideas clave, buscar ejemplos, presentar ilustraciones, etc. M: En su cuaderno escriban ejemplos de instituciones Recuerde dar tiempo al alumnado del estado donde trabajan funcionarios públicos. para que responda. Mientras escriben, debe observar el trabajo de ellos para M: Por favor pasen a escribir sus respuestas Fidel, Marta identificar aciertos y desaciertos. Así y Sofía. Ahora expliquen sus respuestas. podrá preguntarles también a los que A: (Diferentes respuestas) se han equivocado para aprovechar el error como recurso para aprender. M: ¿Alguien tiene una opinión diferente? A: (Pueden haber respuestas diferentes que sirvan para aclarar el error) 14 Guía metodológica
  14. 14. Actividad Observaciones M: ¡Todas las opiniones han sido importantes para Se debe ser cuidadoso al orientar la que comprendamos que los servidores públicos corrección a partir de la opinión de son los que prestan servicios en las unidades de otros estudiantes para no hacer sentir salud, alcaldías y otras instituciones del estado. Las mal al estudiante que se equivocó. personas que trabajan en empresas privadas no son servidores públicos. ¿Creen que yo soy una La pregunta estimula a que participen servidora pública? ¿Por qué? Levanten la mano para los que aún no lo han hecho, así pedir la palabra. A ver, Ricardo, danos tu respuesta. verificará que comprendieron. (Evaluación formativa) A: Usted es servidora pública porque nuestra escuela es pública. Se debe cuidar la disciplina. Sobre en el orden al participar y el respeto de la M: ¡Muy bien! Nuestro centro escolar es una institución opinión de los demás. del estado, por lo tanto, los maestros, maestras y la directora somos servidores públicos. Refuerce las ideas clave cada vez que lo considere necesario. M: Todos los funcionarios públicos debemos brindar Cuando pase a otro aspecto del nuestro servicio de la mejor manera. Para conocer contenido, haga un breve comentario cómo deben actuar los servidores públicos para establecer la conexión con lo vamos a leer en equipo los principios de la ética nuevo que se introducirá. También gubernamental en la página 111 de su Libro de se pueden utilizar preguntas, esto texto. dependerá del tiempo que haya planificado. M: Cada equipo consultará en un diccionario las palabras que desconozcan. Después van a contestar Se debe observar el trabajo de cada en su cuaderno la pregunta 2. equipo, si tienen preguntas o los recursos necesarios. Al revisar el trabajo Si no terminamos lo continuaremos en la siguiente promueva que haya reflexión de las clase. respuestas que dé cada equipo. Guía metodológica 15
  15. 15. Programación anual Estudios Sociales Primer Trimestre (enero-marzo) Unidad 1 El continente donde vivimos Horas clase (20) Contenidos CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Posición geográfica de Ubicación geográfica de Interés en la posición América en el mundo: América a partir de sus geográfica del continente coordenadas geográficas coordenadas geográficas y americano e iniciativa y puntos cardinales; puntos cardinales. al explicar las ventajas ventajas y desventajas de y desventajas de dicha la ubicación geográfica de ubicación. América para el desarrollo humano. Explicación de las ventajas y desventajas de la ubicación geográfica de América. El territorio americano y su Descripción del perfil Aprecio por la diversidad perfil geográfico. geográfico de cada país geográfica de América. americano: extensión, población, capital, religión, división política, unidad monetaria y fronteras y otros. Problemas limítrofes Ubicación e identificación Interés por el análisis de entre algunos países de problemas limítrofes las causas y consecuencias de América: causas y entre algunos países de de los problemas limítrofes consecuencias. América. de algunos países de América. Análisis de las causas y consecuencias de los problemas limítrofes de algunos países de América Latina. Relieve y clima de Representación del relieve Interés e iniciativa al América: su interrelación y clima de América. contrastar poblaciones e influencia en las americanas que viven en actividades humanas. climas diferentes. Identificación de la interrelación del relieve y el clima de América e influencia en las actividades humanas. 16 Guía metodológica
  16. 16. Contenidos CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Regiones y paisajes Investigación y Creatividad al presentar geográficos de América. presentación creativa de las regiones y paisajes las regiones y paisajes geográficos de América. Ventajas y desventajas. geográficos de América, sus ventajas y desventajas. Ubicación gráfica de Precisión y claridad Sismicidad en América. para ubicar las placas las placas tectónicas y volcanes que dan origen a tectónicas y volcanes los terremotos en América. que dan origen a los terremotos en América. Investigación de riesgos y Responsabilidad y sentido aplicación de acciones de de prevención en caso de prevención que realizan terremotos. diversos países de América en caso de terremotos. Guía metodológica 17
  17. 17. Primer Trimestre (marzo-abril) Unidad 2 Recursos naturales: nuestro tesoro Horas clase (20) Contenidos CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Hidrografía de América Identificación de las Aprecio y valoración por y sus funciones para el principales cuencas cuencas hidrográficas desarrollo humano. hidrográficas de de América y explicación América y explicación de sus funciones para el de sus funciones para el desarrollo humano. desarrollo humano. Investigación y comentario Interés e iniciativa de la apreciación que por obras literarias y han tenido artistas, artísticas inspiradas en la escritoras y escritores, de hidrografía americana. la hidrografía americana. Tratados internacionales Indagación sobre las Interés por la indagación ambientales realizados medidas tomadas por y lectura de tratados con participación de los gobiernos para la internacionales países americanos. protección ambiental a ambientales. partir de la suscripción de tratados internacionales. Deterioro medioambiental Investigación, Creatividad y esmero al en América. identificación y análisis del presentar información deterioro medioambiental sobre el deterioro en América. medioambiental. Acciones de protección y Evaluación de las Responsabilidad al evaluar uso adecuado del agua. acciones de protección y y proponer acciones de conservación ambiental en protección ambiental. el hogar, el centro escolar y la comunidad. Turismo en América. Ubicación, clasificación Valoración de la y descripción de los importancia que poseen principales lugares los principales lugares turísticos de América. turísticos de América. Manifestaciones culturales Investigación sobre Agrado y respeto por las en América. diferentes manifestaciones diferentes manifestaciones culturales en América. culturales en América. Descripción de la riqueza Creatividad y esmero al cultural generada por el presentar manifestaciones fenómeno migratorio. culturales de América. 18 Guía metodológica
  18. 18. Segundo Trimestre Así vivimos las centroamericanas (abril-junio) Unidad 3 y los centroamericanos Horas clase (30) Contenidos CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Principales sectores Descripción y Creatividad al describir productivos en América y ejemplificación de las y ejemplificar las los distintos comprobantes actividades económicas actividades económicas de pago. de los principales sectores de los principales sectores productivos en América, y productivos, e interés por utilización de los distintos el uso de los distintos comprobantes de pago. comprobantes de pago. La vida urbana y rural en Caracterización, Atención y respeto al América: características, investigación y comparar la vida urbana y ventajas y desventajas en comparación de ventajas rural en América. función de la calidad de y desventajas de la vida vida de las poblaciones. urbana y rural en América. Comparación de las Respeto por las ventajas y desventajas de características divergentes la vida urbana y rural en de la vida urbana y rural función de la calidad de en América. Las opiniones vida para las poblaciones de los demás en cuanto a en América. la importancia y necesidad del cooperativismo y el trabajo cooperativo en América. Cooperativismo en Ejemplificación de Disposición al compromiso América y el trabajo valores y principios del por practicar los valores y cooperativo: definición, cooperativismo en América principios que sustentan el valores, principios, y del trabajo cooperativo. cooperativismo y el trabajo características e cooperativo. importancia. Caracterización del cooperativismo en América y el trabajo cooperativo y argumentación de su importancia y necesidad. Comunicación y desarrollo Localización de las Seguridad al localizar las en América: redes viales, principales redes viales, principales redes viales, vías férreas, puertos y vías férreas, puertos y vías férreas, puertos y aeropuertos, medios de aeropuertos, medios de aeropuertos, medios de transporte y comunicación transporte y comunicación transporte y comunicación social y su importancia social en América. social en América. para el intercambio comercial. Guía metodológica 19
  19. 19. Contenidos CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Discusión sobre la Participación activa importancia de las y responsable en la principales redes viales, discusión sobre la vías férreas, puertos y importancia de las aeropuertos, medios de principales redes viales, transporte y comunicación vías férreas, puertos y social para el intercambio aeropuertos, medios de comercial en América. transporte y comunicación social para el intercambio comercial en América. Señales de tránsito: Clasificación e Interpretación y simbología, clasificación y interpretación de compromiso por respetar prevención de accidentes las señales de las señales de tránsito viales. tránsito: manuales, según su clasificación. circunstanciales, mecánicas, verticales y horizontales. Análisis de casos y Participación activa proposición de formas en la demostración de efectivas para la formas efectivas para la prevención de accidentes prevención de accidentes viales. viales. Marco legal vial de El Explicación de los artículos Valoración y respeto de Salvador. de la Ley General de normas de seguridad vial Tránsito relacionados a partir de lo explicado con la prevención de sobre la Ley General de accidentes viales y su Tránsito. utilidad como documento preventivo y correctivo. La familia: sus funciones e Explicación y incidencia en la formación ejemplificación de las Gratitud a su familia por de la persona humana. funciones de la familia las funciones cumplidas y y su importancia en la la contribución que hace formación de la persona a su formación como humana. persona. 20 Guía metodológica
  20. 20. Contenidos CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Convivencia familiar: Reflexión sobre valores, Colaboración en la valores, principios y principios y actitudes práctica de valores, actitudes. que ayudan a la sana principios y actitudes convivencia familiar. que ayudan a la sana convivencia familiar. Planificación de metas Toma de decisiones y Autonomía y personales a corto y planificación de metas responsabilidad en la mediano plazo. personales a corto y planificación de metas a mediano plazo. corto y mediano plazo. Guía metodológica 21
  21. 21. Segundo Trimestre América: problemas, realidades (junio-julio) Unidad 4 y esperanzas Horas clase (32) Contenidos CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Crecimiento poblacional Aplica e investiga de Interés por investigar en América. conceptos básicos de la y construir conceptos demografía: fecundidad, básicos y por situaciones natalidad, mortalidad, relativas a la población fertilidad, morbilidad, americana. edad reproductiva, densidad poblacional y crecimiento poblacional en situaciones de la vida. Análisis del crecimiento Criticidad y respeto al poblacional a partir de emitir su opinión sobre el la elaboración del perfil crecimiento poblacional demográfico de las a partir de los datos del regiones de América. perfil demográfico de las regiones de América. Relación entre crecimiento Discusión y relación entre Respeto al intercambiar poblacional y condiciones el crecimiento poblacional opiniones sobre el de vida de las americanas y las condiciones de vida crecimiento poblacional y los americanos. de las americanas y los y las condiciones de vida americanos. de las americanas y los americanos. La fertilidad en la mujer Comparación de Cuestionamiento crítico de América: embarazos indicadores de fertilidad de los datos referidos a a temprana edad y la por países en América y la fertilidad en la mujer pandemia VIH-SIDA en El análisis de las condiciones de América: embarazos Salvador. de vida de la mujer. a temprana edad y la pandemia del VIH- SIDA. Investigación acerca de los riesgos de embarazos a temprana edad y el contagio del VIH-SIDA en El Salvador. La migración en América: Identificación e Participación activa en causas y consecuencias interpretación de las la identificación de las en las condiciones de vida causas y consecuencias causas y consecuencias en las ciudades con alta generadas por el de la migración en las densidad poblacional en fenómeno migratorio en condiciones de vida en América. las condiciones de vida las ciudades con alta en las ciudades con alta densidad poblacional en densidad poblacional en América. América. 22 Guía metodológica
  22. 22. Contenidos CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Deberes y derechos Identificación y Valoración de la de las trabajadoras argumentación sobre importancia de los y los trabajadores y los derechos y deberes derechos y deberes las empresarias y los de las trabajadoras de las trabajadoras empresarios en América, y los trabajadores y y los trabajadores y contenidos en tratados y las empresarios y los las empresarias y los convenios internacionales empresarios contenidos empresarios contenidos y leyes de El Salvador. en tratados y convenios en tratados y convenios internacionales y leyes de internacionales y leyes de El Salvador. El Salvador. Seguridad social Indagación sobre las Valoración de la y laboral de la prestaciones de ley y importancia que tiene la población trabajadora seguridad social y laboral seguridad social y laboral y las empresarias y los de las trabajadoras para las trabajadoras empresarios en América. y los trabajadores y y los trabajadores y las empresarias y los las empresarias y los empresarios en América. empresarios en América. Tipos de trabajo: Identificación de los tipos Manifestación de habilidades y de trabajo y descripción respeto por los tipos de competencias requeridas de las habilidades y trabajo y reconocimiento en los diferentes tipos de competencias requeridas de las habilidades y trabajo en América. en los diferentes tipos de competencias que debe trabajo en América. desarrollar para un exitoso desempeño laboral. Principios de higiene y Interpretación de principios Valoración del marco seguridad ocupacional de higiene y seguridad legal referido a la higiene dentro del marco legal ocupacional dentro del y seguridad ocupacional de la Organización marco legal de la OIT y dentro del marco legal de Internacional del Trabajo ejemplificación de normas la OIT. (OIT): aplicación de en ambientes educativos. normas en ambientes escolares. Marco legal de la Ética Aplicación a estudio de Seguridad en la definición Gubernamental: principios casos de los términos de conceptos básicos y prohibiciones éticas. básicos referidos a la referidos a la ética ética gubernamental gubernamental. e interpretación del artículo uno del Capítulo tres de la Ley de Ética Gubernamental. Análisis de las Reconocimiento de prohibiciones éticas de la importancia de las los servidores públicos: prohibiciones éticas en la capítulo II, artículo gestión pública. 6 de la Ley de Ética Gubernamental. Guía metodológica 23
  23. 23. Contenidos CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Marco legal de tributación Interpretación del marco Valoración de la en El Salvador: Código legal que sustenta la importancia de la Tributario. actividad tributaria en El tributación para el Salvador y su importancia desarrollo social y para el desarrollo social y económico en El Salvador. económico. Discusión y proposición Responsabilidad de acciones que fortalecen ciudadana para fortalecer la actividad tributaria del la actividad tributaria del país. país. 24 Guía metodológica
  24. 24. Tercer Trimestre La identidad de América a través (julio-septiembre) Unidad 5 de la realidad histórica Horas clase (32) Contenidos CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Primeros pobladores de Descripción de las Interés por conocer y América: rutas de llegada rutas de llegada de los describir las rutas de y teorías de poblamiento. primeros grupos humanos llegada y poblamiento en a América y explicación América. de las teorías de poblamiento. Comparación de la Valoración de la La cultura Maya, Azteca, diversidad étnica de Inca, Chibcha y grupos situación espacial y temporal de las culturas: América y otros grupos que de ellas se derivan. que de ellas se derivan. Maya, Azteca, Inca, Chibcha y otros grupos que de ellas se derivan. Legado cultural de las Investigación y Valoración e interés por civilizaciones maya, presentación creativa el legado cultural de azteca, inca y chibcha: del legado cultural de las civilizaciones maya, sistema político, sistema las civilizaciones maya, azteca, inca y chibcha. económico, organización azteca, inca y chibcha. social, ciencia y técnica, cultura simbólica y religión. Patrimonio natural y Identificación y Interés y por el patrimonio cultural de América. conservación del natural y cultural de patrimonio cultural y América y su conservación. natural de América. Descubrimiento, conquista Localización espacial Precisión al ubicar y colonización de América: y temporal del momentos históricos ubicación temporal y descubrimiento, conquista y personajes del espacial de las rutas y colonización de América. descubrimiento, conquista europeas hacia América; y colonización de América. causas y consecuencias del descubrimiento, conquista y colonización de América. La colonia en América: Investigación y análisis de Interés por indagar sobre Organización económica, las causas y consecuencias las causas y consecuencias social y política. del descubrimiento, del descubrimiento, conquista y colonización conquista y colonización de América. de América. Investigación y descripción Interés por indagar de las características sobre las características económicas, sociales y del período colonial en políticas del período de la América. colonia en América. Guía metodológica 25
  25. 25. Contenidos CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Los movimientos Representación Orden y esmero independentistas en cronológica y espacial de al organizar América. los diferentes movimientos cronológicamente los independentistas en diferentes movimientos América. independentistas en América. Investigación bibliográfica Respeto al intercambiar y discusión sobre las opiniones de los demás causas y consecuencias referidas a las causas y que propiciaron la consecuencias del proceso independencia de las independentista en diferentes colonias en América. América. Hechos históricos Representación Interés por representar ocurridos en América entre cronológica de los hechos en la historia americana 1840 y 1929. históricos más relevantes los diferentes hechos ocurridos en América entre históricos. 1840 y 1929. Ideales y aporte de Análisis y comentario de Interés y aprecio por los destacados personajes los ideales y el aporte de ideales de personajes en América: Francisco personajes destacados de destacados de América. Morazán, Gerardo Barrios, América. Rafael Carrera, Abraham Lincoln, Benito Juárez, Simón Bolívar, José Martí y Autonomía y sinceridad al otros. expresar su opinión sobre los ideales de personajes americanos. 26 Guía metodológica
  26. 26. Tercer Trimestre Continuidad y cambio entre las sociedades (septiembre-noviembre) Unidad 6 pasadas y presentes Horas clase (14) Contenidos CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Hechos y cambios Investigación, relación y Interés en los hechos históricos ocurridos en elaboración de una línea y cambios históricos América en el período de del tiempo de hechos ocurridos en América 1930 a 1970. y cambios históricos durante el período de ocurridos en América en el 1930 a 1970. período de 1930 a 1970. Procesos de integración Comparación de los Valoración de la económica y política tratados económicos y integración y la en América: tratados políticos de integración cooperación entre países económicos y políticos entre diferentes países en de América. de integración entre América. países de América: Pacto Andino, los Tratados de Libre Comercio (TLC), Organización de los Estados Caribeños (CARECOM), Acuerdo de libre comercio de América del Norte (NAFTA). Importancia de los Interpretación y análisis de tratados para el desarrollo los fines e importancia de entre los países de los tratados económicos y América. políticos para el desarrollo entre los países de América y de ésta con otros continentes. La modernización y Ejemplificación y Criticidad al analizar urbanización en las contrastación de la urbanización y ciudades de América. la modernización y modernización de las urbanización en las ciudades de América. ciudades de América. Regímenes políticos del Descripción y Respeto ante opiniones siglo XX en América: ejemplificación de los diferentes en relación a los socialismo, militarismo, regímenes políticos del distintos regímenes vividos dictadura y democracia. siglo XX en América. en América en el siglo XX. Guía metodológica 27
  27. 27. Contenidos CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Hechos y cambios Investigación, relación y Interés en los hechos históricos ocurridos en elaboración de un cuadro y cambios históricos América desde 1970 hasta cronológico de hechos ocurridos en América el siglo XXI. y cambios históricos desde 1970 hasta el ocurridos en América siglo XXI. desde 1970 hasta el siglo XXI. La tecnología en el Investigación y descripción Interés en la utilización desarrollo económico de de la influencia de la de la tecnología como América. tecnología en el desarrollo estrategia de desarrollo económico de América. económico. 28 Guía metodológica
  28. 28. Unidad 1 EL CONTINENTE DONDE VIVIMOS Primer Trimestre 1. Objetivos de unidad Ubicar con exactitud a América en el mundo, utilizando las coordenadas geográficas y explicando el perfil geográfico de los diferentes países que la conforman con la finalidad de determinar ventajas y desventajas para el desarrollo humano y fortalecer la identidad americana. Relacionar de manera adecuada las formas del relieve, los tipos de clima, la población y las zonas sísmicas de América utilizando mapas y datos sobre el relieve, el clima, la población a fin de destacar la influencia del clima y el relieve sobre las actividades humanas y reforzar la cultura de prevención de las americanas y los americanos. 2. Relación y desarrollo QUINTO SEXTO SÉPTIMO Posición geográfica Posición geográfica de Principales características de América Central, América en el mundo: del medio geográfico extensiones territoriales, coordenadas geográficas y fundamentos fronteras naturales y y puntos cardinales; geoeconómicos convencionales. Ventajas ventajas y desventajas de de El Salvador y y desventajas. la ubicación geográfica Centroamérica. de América para el desarrollo humano. Perfil geográfico, división El territorio americano y Principales política y administrativa su perfil geográfico. características del relieve de América Central. físico (llanuras, mesetas, montañas y otros) de la localidad, El Salvador y Centroamérica y Las regiones geográficas Regiones y paisajes su relación con los de América Central. geográficos de América. medios de vida de las Ventajas y desventajas poblaciones. El relieve y el clima de América Central. Impacto en las condiciones de vida de la población. Problemas limítrofes entre algunos países de América: causas y consecuencias. Relieve y clima de Fenómenos naturales Calentamiento global, ante los cuales se cambio climático y América: su interrelación observa vulnerabilidad hábitos de alimentación, e influencia en las en El Salvador y transporte y consumo: actividades humanas. Centroamérica: causas y consecuencias. sismos, deslizamientos terremotos, Sistema de prevención Sismicidad en América. ciclones, huracanes, de riesgo en América erupciones volcánicas, Central. inundaciones, tsunami y otros. Primer Trimestre 29
  29. 29. QUINTO SEXTO SÉPTIMO Desastres provocados por el ser humano: deficiencias en construcciones, reforestación, sobrecarga en edificios y casas, incendios, otros. El impacto social, económico y ecológico de los fenómenos naturales en El Salvador y Centroamérica. Medidas institucionales, comunitarias y personales ante los riesgos ocasionados por fenómenos naturales, en El Salvador y Centroamérica. 30 Primer Trimestre
  30. 30. 3. Plan de estudio (20 horas) Lección Horas Contenidos 1. Somos tres Américas 5 Posición geográfica de América en el mundo. El territorio americano y su perfil geográfico. Problemas limítrofes entre algunos países de América: causas y consecuencias. 2. ¿Frío o caliente? 5 Relieve y clima de América: su interrelación e influencia en las actividades humanas. 3. La Tierra tiene diferentes 5 Regiones y paisajes geográficos de rostros América. Ventajas y desventajas. 4. La Tierra nos mueve 5 Sismicidad en América. 4. Puntos de lección Lección No. 1 Somos tres Américas Se aborda en esta lección las coordenadas geográficas (meridianos y paralelos), puntos cardinales para que la niña y el niño tengan referentes con qué lugares limita América. La ubicación astronómica de América, con el objetivo fundamental que puedan situarse en el espacio. El estudio de la Geografía como Ciencia permite al alumnado comprender los hechos relacionados con los fenómenos en estudio como: los ríos, las cordilleras, el clima, entre otros, además de conocen las ventajas y desventajas de la posición geográfica y las regiones en que se divide América, se establece el perfil geográfico de los Estados Unidos Mexicanos, para que el alumnado esté informado del nombre oficial, población total, superficie, división política, forma de gobierno, capital, idioma, moneda, analfabetismo, ingreso por habitante y sus principales productos de exportación, se establece el conocimiento de los problemas limítrofes (causas y consecuencias) más comunes así como algunas acciones para evitarlos. El desarrollo de la lección permite al alumnado la reflexión constante y la puesta en práctica de su aprendizaje a través de la implementación del Taller de experiencias. Lección No. 2 ¿Frío o caliente? El objetivo fundamental de esta lección es hacer que niñas y niños se informen de las condiciones atmosféricas que caracterizan una región, las diversas formas variadas que presenta la superficie del suelo debido a cómo ha sido su origen; los elementos del clima, se obtiene información necesaria relacionada con los instrumentos para medir las temperaturas, la humedad y la cantidad de lluvia, como el termómetro, el pluviómetro entre otros, se describe la incidencia de estos elementos en la determinación de formas y tamaños de la flora y distribución y variedad de la fauna y las acciones a tomar en cuenta para protegerla, permitiendo al alumnado reflexionar a cerca de la intervención de la actividad humana y los valores a practicar en la conservación de los recursos y de la vida misma. Primer Trimestre 31
  31. 31. Lección No. 3 La Tierra tiene diferentes rostros En el continente americano podemos observar diferentes regiones geográficas con sus características físicas que van desde la Región septentrional correspondiente a la costa Ártica y la taiga de clima frío, pasando por la Región de Centroamérica con gran actividad sísmica por sus montañas y volcanes y con un clima tropical, hasta la Región Andina de Suramérica dedicados a la producción agrícola, ganadería y minería, esto permite valorar y comprender al niño y niña y jóvenes los diferentes rostros de América. Otra forma de clasificar y conocer las regiones es a través de su división en viejos macizos, jóvenes cordilleras y grandes llanuras, donde el alumnado aprende sobre las mesetas, montañas y cordilleras entre otros. Lección No. 4 La Tierra nos mueve Se inicia explorando la ocurrencia de los terremotos en El Salvador a través de la historia sísmica. Se enfocan los volcanes describiendo su actividad: arrojan gases, rocas fundidas, vapor de agua y lava, pero dichos volcanes no son los únicos que generan sismos, sino que también las placas tectónicas cuando hacen contacto, empujándose unas con otras provocando los cambios geológicos y ocasionando los terremotos (fenómeno natural). Los niños y las niñas comprenderán por medio del avance de la lección que el sismo tiene un punto de inicio: el hipocentro, medido por la escala de Richter por la cantidad de energía liberada; y que el mayor impacto se da en la superficie terrestre el cual se le conoce como epicentro que es medido por la escala de Mercalli por la intensidad a nivel de daño. ¿Cómo disminuir los daños provocados por éste? El alumnado estudiará que los terremotos, fenómenos naturales, son impredecibles e inevitables y que para una situación como ésta debemos tomar medidas preventivas como: mantener la calma, buscar un lugar seguro, no correr al movilizarse, auxiliar a las personas que lo necesiten. Cuando un terremoto se produce en la superficie marina se le conoce como tsunami, enormes olas que causan desastres en la zona costera. 32 Primer Trimestre
  32. 32. Lección 1 Somos tres Américas Exploración Ubica correctamente y con interés la posición geográfica de América en el Invite a sus estudiantes a observar y comentar planisferio y en el globo terráqueo de sobre la imagen del planeta Tierra. Puede auxiliarse acuerdo a los puntos cardinales y las de un globo terráqueo. coordenadas geográficas. Hágales las preguntas de la página 8 presentadas Explica con iniciativa las ventajas y en el ejercicio 1 del Libro de texto. Formar desventajas de la ubicación geográfica equipos por preguntas y generar un debate. Indicadores de América en el mundo. Listar las ideas principales expuestas por las de logro Presenta verbalmente y con apoyos alumnas y los alumnos. gráficos datos del perfil geográfico de cada país de América, manifestando Explicar a las alumnas y los alumnos la forma que aprecio por la diversidad que presenta. tiene la Tierra. Identifica problemas limítrofes entre Pídales que emitan comentarios adicionales con algunos países de América y describe respecto a: con interés las causas y consecuencias. ¿A qué llamamos paralelos y meridianos? ¿Cuál es la posición del continente americano en el globo terráqueo? Libro de texto, Guía, cuaderno de ¿En que lugar del planeta estamos las Materiales Estudios Sociales, páginas de papel salvadoreñas y los salvadoreños? bond, regla y lápiz. Oriénteles para que dibujen en su cuaderno de Estudios Sociales el continente americano y escriban junto a éste su división: América del Horas Tiempo: 30 minutos Norte, América Sur, América Central y las Antillas. Explíqueles que la posición de la Tierra con relación al Sol permite que se den las condiciones apropiadas para la vida tal y como se conoce. Construcción Explíqueles la importancia de la Geografía en el estudio del planeta. Invíteles a que lean la definición presentada con la idea de generar opiniones sobre la razón de ser de esta ciencia social. Promueva la investigación sobre los diferentes conceptos o definiciones de los términos estudiados. Primer Trimestre 33
  33. 33. Lección 1 Somos tres Américas Solicite voluntarios para que expliquen qué es un meridiano y qué un paralelo. Refuérceles que las Ubica correctamente y con interés la líneas trazadas de Norte a Sur son los meridianos posición geográfica de América en el y las líneas trazadas de Este a Oeste son los planisferio y en el globo terráqueo de paralelos. acuerdo a los puntos cardinales y las coordenadas geográficas. Explique los conceptos latitud y longitud, luego pida a las niñas y los niños que ubiquen cualquier Explica con iniciativa las ventajas y país de América o lugar de la Tierra tomando Indicadores desventajas de la ubicación geográfica como referente ambos conceptos. Para esta de América en el mundo. actividad es importante que en el aula se tenga un de logro Presenta verbalmente y con apoyos planisferio. gráficos datos del perfil geográfico de Explique a sus alumnas y alumnos los husos cada país de América, manifestando horarios. aprecio por la diversidad que presenta. Solicite a las alumnas y los alumnos que realicen Identifica problemas limítrofes entre en su cuaderno de Estudios Sociales ejercicios algunos países de América y describe aplicando los husos horarios. Pídales que dibujen con interés las causas y consecuencias. el mapamundi con sus veinticuatro meridianos y el principal paralelo, el ecuador terrestre. Invíteles a hacer ejercicios como el siguiente: si en El Salvador son las 3 p.m., ¿qué hora es en ese Libro de texto, Guía, cuaderno de momento en Italia? Recuérdeles que de izquierda a derecha las horas se suman y que de derecha a Materiales Estudios Sociales, páginas de papel bond tamaño carta, colores y lápiz. izquierda se restan. Oriente a las alumnas y los alumnos para que en equipo resuelvan ejercicios propuestos por ellos. Horas Tiempo: 1 hora clase América un continente importantísimo Presénteles un mapa de América y que ellos expliquen las tres regiones en que se divide. Aclare que América también se puede distinguir en anglosajona y latina; exponga que la palabra anglosajona se refiere a individuos de origen inglés nacidos en América y los latinos son todas las personas nacidas en países que fueron colonizados por naciones latinas como España, Portugal o Francia. Oriente a las alumnas y los alumnos en la construcción, en su cuaderno de Estudios Sociales, del mapa del continente americano y ubiquen los diferentes países que se encuentran por región. 34 Primer Trimestre
  34. 34. Lección 1 Somos tres Américas Pida a sus estudiantes que formen equipos de Ubica correctamente y con interés la trabajos para explicar las ventajas y desventajas posición geográfica de América en el de la posición geográfica de América en el planisferio y en el globo terráqueo de mundo. Solicíteles que observen las ilustraciones y acuerdo a los puntos cardinales y las comenten sobre éstas. coordenadas geográficas. Muéstreles un mapa de América con sus países Explica con iniciativa las ventajas y y capitales e ilustre el concepto perfil geográfico desventajas de la ubicación geográfica tomando como referencia a México. Indicadores de América en el mundo. Sugiera que investiguen el perfil geográfico de de logro Presenta verbalmente y con apoyos otros países del continente y las escriban en su gráficos datos del perfil geográfico de cuaderno de Estudios Sociales. cada país de América, manifestando aprecio por la diversidad que presenta. Pídales que hagan comparaciones entre los países tomando las siguientes referencias: país más grade, Identifica problemas limítrofes entre el país mas pequeño, países más poblados, países algunos países de América y describe más contaminados, países que limitan con los con interés las causas y consecuencias. océanos, principales productos de cada país y otras características que ellos quieran agregar. Sugiera a las niñas y los niños que hagan un rompecabezas del continente americano en el que Libro de texto, Guía, Cuaderno de cada país será una pieza. Motive a sus estudiantes ejercicios, cuaderno de Estudios para que intercambien los rompecabezas, los Materiales Sociales, páginas de papel bond, pliego armen y comenten sobre el nombre, la capital de cartón, tijeras y papel lustre. y el perfil geográfico de al menos tres países de América. Horas Tiempo: 1 hora clase Oriente a las alumnas y los alumnos para que realicen la actividad 1, 2 y 3 del Cuaderno de ejercicios. Solicite a sus alumnas y alumnos investiguen cuáles son los recursos naturales más importantes con los que contamos las americanas y los americanos. Primer Trimestre 35
  35. 35. Lección 1 Somos tres Américas Nuestro mundo Ubica correctamente y con interés la Lea el caso presentado a sus estudiantes e invíteles posición geográfica de América en el a reflexionar sobre las situaciones de riesgo y los planisferio y en el globo terráqueo de peligros de vivir en las riberas de un río. acuerdo a los puntos cardinales y las coordenadas geográficas. Pregúnteles qué otras situaciones representan un riesgo para la salud y la vida de las personas. Explica con iniciativa las ventajas y desventajas de la ubicación geográfica Indicadores de América en el mundo. Pídales que opinen sobre la importancia de tener una vida digna y segura. de logro Presenta verbalmente y con apoyos Reflexione con las niñas y los niños sobre el gráficos datos del perfil geográfico de derecho a la seguridad y el apoyo por parte de cada país de América, manifestando la sociedad ante situaciones de riesgo. Permítales aprecio por la diversidad que presenta. expresar sus ideas sobre el valor de la solidaridad para con las otras personas. Identifica problemas limítrofes entre algunos países de América y describe Solicite a sus alumnas y alumnos que identifiquen las con interés las causas y consecuencias. zonas de riesgo de su comunidad o departamento. Pídales que elaboren una lista de acciones que podemos poner en práctica para mitigar los riesgos del caso expuesto y de los que ellos investigaron. Libro de texto, Guía, cuaderno de Materiales Estudios Sociales, páginas de papel Postales de viaje bond de 30 x 40 y plumones. Pídales que lean la información de la Postal de viaje en silencio durante un tiempo prudente. Solicite a una niña o un niño que la lea en voz alta, Horas Tiempo: 30 minutos luego pregúnteles ¿qué lugares de El Salvador son similares al descrito?, ¿qué características tienen? y ¿qué institución los protege? Solicíteles que en su cuaderno de Estudios Sociales redacten un comentario sobre por qué les gustaría visitar el lugar que describe la Postal y qué cosas harían para no dañar ese ecosistema. Solicita a las alumnas y los alumnos que investiguen los recursos naturales de América considerados Patrimonio de la Humanidad. 36 Primer Trimestre
  36. 36. Lección 1 Somos tres Américas Problemas limítrofes Ubica correctamente y con interés la posición geográfica de América en el Explique a sus estudiantes el concepto de frontera planisferio y en el globo terráqueo de mencióneles que son lugares establecidos como acuerdo a los puntos cardinales y las límites entre los países. También acláreles que hay coordenadas geográficas. dos tipos de fronteras: las naturales (un río, una montaña, etc.) y las políticas o administrativas Explica con iniciativa las ventajas y (línea divisoria entre el territorio de dos estados). desventajas de la ubicación geográfica Indicadores de América en el mundo. Genere una lluvia de ideas respecto a las razones por la cuales algunos países tienen conflictos a de logro Presenta verbalmente y con apoyos causa de problemas fronterizos. gráficos datos del perfil geográfico de cada país de América, manifestando Pídales que mencionen el nombre de algunos aprecio por la diversidad que presenta. países en América que tienen problemas limítrofes. Sugiera que realicen una investigación para Identifica problemas limítrofes entre encontrar la información y hagan sus anotaciones algunos países de América y describe en el cuaderno de Estudios Sociales. Revise sus con interés las causas y consecuencias. apuntes y luego permita que compartan sus trabajos. Solicite a las alumnas y los alumnos que investiguen qué instituciones u organismos nacionales e Libro de texto, Guía, cuaderno de internacionales ayudan a resolver los problemas Materiales Estudios Sociales, pegamento, papel limítrofes entre países. maché y colores Taller de experiencias Con anticipación pida a las niñas y los niños los Horas Tiempo: 1 hora clase materiales descritos. Explique el procedimiento a seguir pare elaborar el papel maché. Cerciórese de que las alumnas y los alumnos tiene claros los conceptos de continente, ecuador, meridiano, paralelo, latitud y longitud. Pídales que comenten sobre las ventajas y desventajas de la posición geográfica de América en el mundo. Primer Trimestre 37
  37. 37. Lección 1 Somos tres Américas Evaluación Ubica correctamente y con interés la Pídales que trabajen en parejas para resolver las posición geográfica de América en el actividades de la evaluación. planisferio y en el globo terráqueo de acuerdo a los puntos cardinales y las Brinde un tiempo apropiado para que den coordenadas geográficas. respuestas a los cuestionamientos presentados y luego motive la discusión de ideas con toda la Explica con iniciativa las ventajas y clase. desventajas de la ubicación geográfica Indicadores de América en el mundo. Genere una exposición de los aportes de cada equipo. Pida a una o un estudiante que escriba de logro Presenta verbalmente y con apoyos en un papelógrafo o sobre el pizarrón las ideas gráficos datos del perfil geográfico de principales aportadas por cada equipo. Verifique la cada país de América, manifestando calidad de las respuestas y corrija si es necesario. aprecio por la diversidad que presenta. Refuerce los conceptos donde las alumnas y los Identifica problemas limítrofes entre alumnos tengan alguna duda. algunos países de América y describe con interés las causas y consecuencias. Resumen Concluya con la ubicación astronómica del continente americano según la longitud y la latitud y pida a las niñas y los niños que formen equipos Libro de texto, Guía, cuaderno de de trabajo para que expongan una idea principal Materiales Estudios Sociales, páginas de papel de toda la lección. bond 30 x 40. Horas Tiempo: 30 minutos 38 Primer Trimestre
  38. 38. Lección 2 ¿Frío o caliente? Exploración Pida a cada estudiante que observe la imagen presentada de la contaminación de la atmósfera y en forma individual responda las tres preguntas del Representa el relieve y el clima de ejercicio 1 página 14 del Libro de texto. América y explica con interés su interrelación y la influencia en las Invíteles a reflexionar sobre la siguiente actividades humanas y la distribución interrogante: ¿Las personas de cada país pueden Indicadores tomar medidas para resolver los problemas de de la población. contaminación? de logro Investiga y presenta con interés semejanzas y diferencias entre Invíteles a comentar sus respuestas con la clase y poblaciones americanas que viven brinde sus aportes sobre las consecuencias de la en regiones climáticas diferentes. contaminación. Construcción Pregunte a las niñas y los niños ¿cómo esta el clima en el momento? Luego comenten las razones de tal estado. Pídales que consulten su Libro de texto, otras referencias y el diccionario para definir y explicar Libro de texto, Guía, diccionarios y Materiales cuaderno de Estudios Sociales. los conceptos: de latitud, longitud, suelo, relieve y humedad, Invíteles a dar un paseo por la comunidad para que realicen una descripción aplicando los Horas Tiempo: 30 minutos conceptos investigados con anterioridad. Solicitar al alumnado que indagen, describan, ilustren y expongan los conceptos de llanura meseta, altiplano, montaña, cordillera, colina, loma y volcán. Primer Trimestre 39

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