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GuíA Ciencias 4

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GuíA Ciencias 4

  1. 1. Ciencia, Salud y Medio Ambiente 4 Guía Metodológica rrolla Desa ncias ete Guía complementaria comp para los textos “Competentes” Jornalización trimestral, planificación del proceso El Salvador de enseñanza-aprendizaje y desarrollo Santillana/ Segundo Ciclo de contenidos, según nuevo programa MINED
  2. 2. Índice Nº página 3 Presentación y Jornalización 4 Planificaciones didácticas Unidad 1. Sostén y algunos movimientos en la naturaleza Guía 1. Hábitos posturales al levantar objetos pesados 30 Guía 2. Los taxismos en los animales y tropismos en plantas: hidrotaxismo, 31 hidrotropismo, geotaxismo y geotropismo Guía 3. Noción de fuerza de gravedad 32 Unidad 2. El mundo físico que nos rodea Guía 4 Algunas unidades para expresar: área, volumen y masa 33 Guía 5. Efectos del calor y la temperatura en los seres vivos y algunos materiales 34 Guía 6. Circuito eléctrico 35 Unidad 3. Nutrición y alimentación de los seres vivos Guía 7. Cultivo y consumo de hortalizas 36 Guía 8. Tipos de vegetales: cereales, leguminosas, hortalizas y frutales 37 Unidad 4. Previniendo riesgos y accidentes Guía 9. Estructura general de un volcán: cráter, cono y chimenea 38 Guía 10. Sismo causado por una erupción volcánica 39 Guía 11. Acciones preventivas para evitar accidentes en caso de desbordamientos e 40 inundaciones Guía 12. Causas y consecuencias de los incendios forestales 41 Guía 13. Acciones para evitar y prevenir incendios forestales: apagar cenizas, 42 brasas o brotes de llamas Unidad 5. ¿Cómo cambia nuestro cuerpo? Guía 14. Estructura del sistema excretor 43 Guía 15. Funcionamiento del sistema excretor 44 Guía 16. Cambios biológicos, afectivos y sociales en la etapa de la pubertad 45 Guía 17. El VIH-SIDA como una pandemia en el planeta 47 Unidad 6. Previniendo enfermedades Guía 18. Signos vitales: respiración, pulsaciones y temperatura 48 Guía 19. Acciones para proteger el corazón 49 Guía 20. El alcoholismo y la fármaco dependencia (toxicomanía) 50 Unidad 7. Nuestra amiga el agua Guía 21. Causas de la época seca y lluviosa en El Salvador 51 Guía 22. Medición de algunos fenómenos atmosféricos: cantidad de lluvia, sentido 52 del viento, humedad y temperatura Guía 23. Cantidad de agua necesaria para la salud 53 Unidad 8. La Tierra, nuestro gran hogar Guía 24. Factores que limitan el crecimiento poblacional en los ecosistemas: 54 temperatura, humedad y luz Guía 25. Uso racional del suelo: rotación de cultivos 55 Guía 26. Tratamiento de la basura en la escuela y el hogar para prevenir la 56 contaminación Guía 27. Reciclaje de objetos y materiales desechables en el hogar y la escuela 57 Guía 28. El arco iris, composición y descomposición de la luz 58 Guía 29. Fases de la Luna 59 2
  3. 3. PRESENTACIÓN Editorial Santillana, ante la disposición ministerial de que los programas de estudio, actuales deben contener el 80 % de los contenidos de los programas de estudio anteriores, decide realizar el análisis de los contenidos desarrollados en los textos escolares, serie “Competentes”, los cuales fueron creados bajo el enfoque por competencias y el modelo constructivista. Con este fin, Editorial Santillana decide crear una guía complementaria de estudio, con el propósito de apoyar, de forma responsable, el trabajo que realiza el personal docente que actualmente utiliza nuestros textos escolares. Esta iniciativa pedagógica nace con la intención de cubrir aquellos contenidos que establece la actual propuesta curricular del MINED (los programas de estudio); logrando con ello volver vigentes nuestros textos escolares y así facilitarle al personal docente la búsqueda de información y procesos metodológicos requeridos en dicho programa. De igual forma, aprovecha la oportunidad para brindarles una propuesta de: • Jornalización para cada asignatura tomado en consideración: el tiempo, las unidades, los contenidos y los sistemas de evaluación trimestral que indica el MINED. • La planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje basada en competencias (contenidos conceptuales, procedimentales, actitudinales, indicadores de logro, sugerencias metodológicas y orientaciones de evaluación, mediante la creación de actividades integradoras). • El desarrollo de nuevos contenidos que nuestros textos no cubren o que desarrollan de forma parcial, o que necesitan ampliación. Con este esfuerzo editorial garantizamos el cumplimiento del programa de estudio. JORNALIZACIÓN Nº de Evaluación horas Total Total Fecha trimestral Nº de Fecha de horas horas clase Unidades de unidades finalización Tiempo anuales semanales por inicio probable unidad 1. Sostén y algunos 12 de 22 9 de febrero 200 5 8 movimientos en enero la naturaleza 30 de marzo 2. El mundo físico 10 de al 3 de abril 18 9 de marzo que nos rodea febrero 3. Nutrición y 10 de 34 4 de mayo alimentación de marzo los seres vivos 4. Previniendo 5 de 22 6 de junio riesgos y mayo 27 al 31 de accidentes julio 5. ¿Cómo cambia 8 de 21 7 de julio nuestro cuerpo? junio 6. Previniendo 8 de 37 27 de Julio enfermedades julio 7. Nuestra amiga el 28 de 18 de 15 agua Julio Septiembre 9 al 13 de noviembre 8. La Tierra, nuestro 21 de 13 de 31 gran hogar octubre noviembre 3
  4. 4. Planificación de unidad didáctica Unidad 1. Sostén y algunos movimientos en la naturaleza Competencias: • Comunicación de la información con lenguaje científico Tiempo: 22 horas clase • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científica Objetivos de unidad: Representar y describir de forma correcta las principales partes del esqueleto humano, explicando sus características principales y su importancia en la protección de los órganos internos con el fin de practicar hábitos que propicien una postura corporal correcta y promover el uso de máquinas simples que faciliten el trabajo. Diferenciar y representar con interés algunas características de los seres vivos, clasificando las distintas formas de raíces de las plantas y comparando los movimientos de plantas y animales en la naturaleza, algunos de ellos influenciados por la fuerza de la gravedad, a fin de valorar su utilidad. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Nº página textos Santillana − Seguridad en la ubicación y − Representación y ubicación de algunas partes − Principales partes del representación de algunas de principales del esqueleto humano: cráneo, columna esqueleto humano: cráneo, las partes principales del vertebral y caja torácica. columna vertebral y caja esqueleto humano: cráneo, torácica − Explicación y discusión sobre la función que columna vertebral y caja 44 - 45 torácica. desempeñan el cráneo, la columna vertebral y la caja torácica en el cuerpo humano. − Valoración por la protección que le brinda su cráneo, caja torácica y columna vertebral. − Interés por identificar y − Hábitos posturales al − Práctica de hábitos y explicación de la importancia practicar buenas posturas al levantar objetos pesados de mantener una buena postura al levantar objetos Guía de contenidos 1 levantar objetos pesados y pesados, al estar sentados o de pie. estar sentados o de pie. − Identificación y descripción de los elementos de una − Interés en la identificación, − Uso de las máquinas clasificación y representación simples: palancas y poleas máquina simple. de máquinas simples. 156 – 157 − Clasificación y representación de ejemplos de máquinas simples, destacando su utilidad en la vida cotidiana. 4
  5. 5. − Interés por observar, ilustrar, − Tipos de raíz: típicas, − Observación, representación y clasificación de comparar y clasificar los tuberosas y fibrosas distintos tipos de raíces en el entorno. diferentes tipos de raíces. − Descripción de las características de las raíces − Valoración de la importancia típicas, tuberosas y fibrosas. 33 que tienen las distintas − Investigación, identificación y descripción de algunas raíces, en la medicina y en la alimentación. raíces utilizadas por la comunidad para uso alimentario y medicinal. − Función de la raíz en la − Explicación de la función de la raíz en una planta: − Curiosidad e interés por planta: fijación y absorción fijación y absorción. explicar la función de la raíz 32 en una planta: fijación y absorción. − Interés por explicar y − Descripción, explicación y representación de los − Los taxismos en los representar los taxismos y taxismos y tropismos en los animales y plantas: animales y tropismos en tropismos en los animales y hidrotaxismo, hidrotropismo, geotaxismo y plantas: hidrotaxismo, Guía de contenidos 2 las plantas. geotropismo. hidrotropismo, geotaxismo y geotropismo − Disposición por experimentar − Noción de fuerza de − Experimentación, explicación y representación de la y representar la fuerza de gravedad fuerza de gravedad. Guía de contenidos 3 gravedad. Sugerencias metodológicas: • Inicie a clase realizando preguntas exploratorias para indagar los conocimientos previos de los estudiantes, por ejemplo: ¿Crees tú que todos los seres vivos se mueven? ¿Por qué? ¿Para qué nos sirve el esqueleto? ¿Qué comenten las respuestas? • Pedirle a los niños y niñas que expongan y expliquen los diferentes tipos de movimiento que conocen. • Asigne tareas fuera del aula relacionadas al movimiento de los seres vivos y otros movimientos de la naturaleza. Indicadores de logro Actividades de evaluación: 1.1 Ubica y representa, con seguridad, las partes principales del esqueleto humano: • Debe considerarse las actividades propuestas en el libro cráneo, columna vertebral y caja torácica. Santillana. 1.2 Explica y discute de manera asertiva acerca de la función que desempeñan: el • Investigación sobre los temas desarrollados. cráneo, la columna vertebral y la caja torácica en el cuerpo humano. • Muestra de actitudes de aprendizaje y practica de los 1.3 Practica hábitos posturales y explica con claridad, la importancia de mantener 5
  6. 6. temas estudiados. una buena postura, al levantar objetos pesados y estar sentado o de pie. 1.4 Describe, clasifica y representa con interés, diversos ejemplos de máquinas simples, destacando su utilidad en la vida cotidiana. Criterios de evaluación: • Claridad en la expresión 1.5 Identifica, investiga y describe en forma asertiva sobre la utilidad alimentaria o • Orden y limpieza medicinal de algunas raíces del entorno. • Puntualidad 1.6 Observa, representa y clasifica con curiosidad, raíces de plantas del entorno en • Interés en el desarrollo de las investigaciones típicas, tuberosas y fibrosas. 1.7 Explica, con claridad, la función de la raíz en la planta: fijación y absorción. 1.8 Describe, explica y representa con curiosidad los taxismos y los tropismos en los animales y las plantas: hidrotaxismo, hidrotropismo, geotaxismo y geotropismo. 1.9 Experimenta, explica y representa con disposición la fuerza de gravedad para reconocer la influencia de esta en las situaciones de la vida cotidiana. 6
  7. 7. Planificación de unidad didáctica Unidad 2. El mundo físico que nos rodea Competencias: • Comunicación de la información con lenguaje científico Tiempo: 18 horas clase • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científica Objetivos de unidad: Explicar con claridad la noción de materia y los cambios de los cuerpos por efecto del calor y la temperatura, a través de la observación y experimentación, clasificando dichos cambios en reversibles e irreversibles para aprovecharlos en la vida cotidiana. Construir con iniciativa un circuito eléctrico y utilizar algunas unidades e instrumentos de medida calculando el área, la masa y el volumen en sólidos y líquidos, para resolver algunas situaciones problemáticas del entorno. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Nº página textos Santillana − − Noción de materia − Interés por experimentar, Experimentación y explicación de la noción representar y explicar la noción de de materia en el mundo físico que le 150 la materia. rodean. − − − Disposición por experimentar, Algunas magnitudes físicas: Experimentación, identificación y identificar y describir algunas área, volumen y masa descripción de magnitudes físicas: área, 150 magnitudes físicas: área, volumen volumen y masa en objetos y materiales y masa. que le rodean. − − − Seguridad al explicar cómo se Descripción y explicación de cómo se Algunas unidades para expresan en forma correcta expresan las propiedades de la materia: expresar: área, volumen y algunas magnitudes físicas. área (cm2 y m2), volumen (cm3, m3, L y ml) masa y masa (kg y g). − Guía de contenidos 4 Certeza al resolver ejercicios − utilizando algunas unidades que Resolución de ejercicios utilizando algunas expresen área, volumen y masa. unidades para expresar área, volumen y masa. − − − Asertividad en la formulación de Formulación de preguntas y explicaciones Efectos del calor y la preguntas y explicación acerca de acerca de la diferencia entre calor y temperatura en los seres Guía de contenidos 5 la diferencia entre calor y temperatura. vivos y algunos materiales temperatura. 7
  8. 8. − − Interés por experimentar y Experimentación y explicación de algunos explicar los fenómenos fenómenos producidos por efecto del calor producidos por efecto del calor en en algunos materiales. algunos materiales. − Análisis de cómo la temperatura es un − Valoración de la temperatura factor que influye en la distribución de las como un factor determinante en la especies en el planeta. distribución de las diferentes − especies en el planeta. Clasificación de los animales, según el mecanismo por el cual regulan su − temperatura, en exotérmicos y Interés al clasificar los animales en exotérmicos y endotérmicos. endotérmicos. − − − Interés y entusiasmo por formular Formulación de preguntas y explicaciones Cambios reversibles e preguntas y explicaciones acerca acerca de los cambios reversibles e irreversibles en sólidos y de los cambios reversibles e irreversibles en sólidos y líquidos. líquidos irreversibles en sólidos y líquidos. − Experimentación y descripción de los 152 − cambios reversibles e irreversibles en Interés por experimentar con sólidos y líquidos del entorno. cambios reversibles e irreversibles, tanto en sólidos como en líquidos. − − − Interés por construir, describir e Circuito eléctrico Descripción, construcción e ilustración de ilustrar los elementos de un los elementos de un circuito eléctrico: Guía de contenidos 6 circuito eléctrico. alambre conductor, resistencia, fuente de energía e interruptor. Sugerencias metodológicas: • Inicie con exploración de conocimientos previos, para realizar un diagnostico de las áreas que se deberán reforzar. • Realice un contraste con el texto científico. • Asigne tareas grupales fuera del aula o dentro del aula, relacionadas al movimiento de los seres vivos y otros movimientos de la naturaleza. Actividades de evaluación Indicadores de logro • Se sugiere retomar los ejercicios de la zona de entrenamiento, 2.1 Experimenta, representa y explica con interés, la noción de materia en el mundo físico que le rodea. para la evaluación formativa, y las actividades de pruebas de logro 2.2 Experimenta, identifica y describe con seguridad, las magnitudes físicas: y de cierre de unidad, para la evaluación formativa. Además, lo 8
  9. 9. planificado en este apartado en cuanto a evaluación sumativa área, volumen y masa en objetos y materiales que le rodean. debe verse como parte del trimestre. 2.3 Explica en forma correcta cuáles son algunas unidades para medir: el área, el volumen y la masa. 2.4 Resuelve con iniciativa ejercicios, utilizando algunas unidades para Criterios de evaluación • Claridad en la expresión expresar área, volumen y masa. • Orden y limpieza 2.5 Formula, pregunta y explica con claridad la diferencia entre calor y • Puntualidad temperatura. • Interés en el desarrollo de las investigaciones 2.6 Experimenta y explica en forma correcta algunos fenómenos producidos por efecto del calor en algunos materiales. 2.7 Explica con objetividad cómo la temperatura influye en la distribución de las especies en el planeta. 2.8 Clasifica en forma correcta los animales en exotérmicos y endotérmicos. 2.9 Formula preguntas y explicaciones coherentes acerca de los cambios reversibles e irreversibles en sólidos y líquidos. 2.10 Experimenta con precaución algunos cambios reversibles e irreversibles en sólidos y líquidos del entorno. 2.11 Describe, explica y representa de manera correcta los elementos de un circuito eléctrico: alambre conductor, resistencia, fuente de energía e interruptor. 9
  10. 10. Planificación de unidad didáctica Unidad 3. Nutrición y alimentación de los seres vivos Competencias: • Comunicación de la información con lenguaje científico Tiempo: 34 horas clase • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científica Objetivos de unidad: Clasificar con interés a los seres vivos por su forma de alimentación y nutrición, describiendo a los seres autótrofos y heterótrofos para valorar el proceso de transformación de los alimentos en el ser humano. Clasificar con certeza los diferentes tipos de alimentos, formulando preguntas y explicaciones acerca de sus funciones e importancia nutritiva en el organismo, investigando las clases de vitaminas que poseen y los procesos empleados para la conservación de los alimentos y su cultivo. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Nº página textos Santillana − − − Valoración de la importancia de la Discusión sobre la importancia de la Nutrición y alimentación alimentación y la nutrición, en el ser alimentación y la nutrición en el ser en animales, plantas y el humano, los animales y las plantas. humano, los animales y las plantas. ser humano − − Curiosidad por comprobar en forma Indagación, experimentación y explicación experimental la absorción y sobre la absorción y circulación de 89 circulación de nutrientes en las nutrientes a través de las plantas. plantas. − Explicación y clasificación de las plantas y − animales en: autótrofos y heterótrofos, en Interés por comprender por qué las plantas se clasifican como autótrofas forma respectiva. y los animales como heterótrofos. Investigación, clasificación y representación − − − Curiosidad por clasificar los animales Animales herbívoros, de acuerdo a su tipo de alimentación carnívoros y omnívoros de los animales de acuerdo a su tipo de en herbívoros, carnívoros y alimentación en herbívoros, carnívoros y omnívoros. omnívoros. 18 − Valoración y respeto por los animales del entorno. 10
  11. 11. − − − Interés por conocer el proceso de Identificación y relación de los órganos del Proceso de transformación de los alimentos. sistema digestivo que participan en las transformación de los diferentes etapas del proceso de alimentos − transformación de los alimentos en el ser Iniciativa por formular preguntas y humano. explicaciones del proceso de 60 – 61 digestión. − Formulación de preguntas y explicaciones acerca del proceso de transformación de los alimentos durante la digestión. − − − Disposición por clasificar los dientes y Clasificación y función de Identificación y clasificación de los dientes función que realizan en el proceso de los dientes y la función que realizan en el proceso de la digestión. la digestión. 94 Representación y descripción de la primera − − Disposición por representar la primera y segunda dentición. y segunda dentición. − − − Curiosidad por describir cómo se Cuidados para una Indagación y descripción sobre cómo cepillan en forma correcta los dientes dentición saludable cepillarse los dientes y muelas en forma y las muelas. correcta para una buena limpieza. − − Valoración de la práctica del lavado Práctica del lavado correcto de dientes y 95 correcto de dientes y muelas para muelas para una dentición saludable. una dentición saludable. − Indagación y relación de la importancia de la aplicación de flúor oral para una dentición saludable. − − − Valoración de la importancia del Cultivo y consumo de Formulación de preguntas y explicaciones cultivo y disposición al consumo de hortalizas sobre la importancia del cultivo y consumo hortalizas en la alimentación diaria. de hortalizas para la salud. Guía de contenidos 7 − − Disposición para investigar y realizar Investigación y realización de cultivos cultivos hidropónicos. hidropónicos. 11
  12. 12. − − − Interés por indagar y explicar las Ventajas de la siembra de Indagación y explicación de las ventajas ventajas para la salud y la economía huertos para la salud y la economía familiar al familiar al cultivar y consumir los cultivar y consumir productos naturales de productos naturales de un huerto. un huerto. 93 − − Curiosidad e interés por conocer los Descripción y explicación sobre los cuidados necesarios para el buen cuidados necesarios para el buen funcionamiento del huerto. funcionamiento del huerto. − − − Disposición por clasificar los tipos de Identificación, clasificación e ilustración de Tipos de vegetales: vegetales en cereales, leguminosas, los tipos de vegetales en cereales, cereales, leguminosas, hortalizas y frutales. leguminosas, hortalizas y frutales, en la hortalizas y frutales alimentación. Guía de contenidos 8 − Formulación de preguntas y explicaciones acerca de la importancia de incluir los diferentes tipos de vegetales en la alimentación diaria. − − − Valoración de la importancia del Alimentos que contienen Indagación sobre los alimentos de mayor consumo de alimentos ricos en vitaminas y minerales consumo en la comunidad y su contenido vitaminas y minerales. de vitaminas y minerales. 90 − − Interés por identificar los alimentos de Identificación, clasificación e ilustración de mayor consumo en la comunidad y su alimentos que contienen vitaminas y contenido de vitaminas y minerales. minerales. − − − Curiosidad por indagar y explicar las Indagación y explicación de las funciones Las funciones de las funciones que las vitaminas y los de las vitaminas y los minerales en el vitaminas y minerales en 90 minerales cumplen en el organismo. organismo. el organismo − − − Interés por descubrir medidas Indagación, descripción y práctica de Medidas adecuadas para adecuadas para conservar los medidas adecuadas para conservar los conservar los alimentos: alimentos en su hogar: conservas, alimentos en el hogar: conservas, conservas, ahumados, 95 ahumados, salados y refrigerados. ahumados, salados, enlatados, encurtidos salados y refrigerados y refrigerados. 12
  13. 13. Sugerencias metodológicas: • Inicie las clases con un texto, siga con ejercicios o actividades, desarrollo de contenido y finalmente ejercicios de aplicación que permitan poner en práctica lo aprendido en el desarrollo de los diferentes temas. Actividades de evaluación Indicadores de logro • Se sugiere retomar los ejercicios de la zona de entrenamiento, 3.1. Discute de manera asertiva acerca de la importancia de la nutrición adecuada, en el ser humano, los animales y las plantas. para la evaluación formativa, y las actividades de pruebas de 3.2. Comprueba y explica con interés, la absorción y circulación de nutrientes logro y de cierre de unidad, para la evaluación formativa. en las plantas por medio de experimentos. Además, lo planificado en este apartado en cuanto a 3.3. Explica y clasifica en forma correcta a las plantas y los animales en evaluación sumativa debe verse como parte del trimestre. autótrofos y heterótrofos. 3.4. Clasifica, con seguridad, a los animales de acuerdo a su tipo de Criterios de evaluación • Claridad en la expresión alimentación en herbívoros, carnívoros y omnívoros. • Orden y limpieza 3.5. Explica y relaciona de manera correcta el proceso de transformación de • Puntualidad los alimentos con los órganos del sistema digestivo. 3.6. Formula preguntas y explica con interés del proceso de transformación de • Interés en el desarrollo de las investigaciones los alimentos en el cuerpo humano. 3.7. Identifica y clasifica con iniciativa los dientes y la función que realizan en el proceso de la digestión. 3.8. Indaga y describe con interés el proceso del cepillado de dientes y muelas en forma correcta. 3.9. Practica el lavado correcto de dientes y muelas para una dentición saludable. 3.10. Formula preguntas y explicaciones con claridad, sobre la importancia del cultivo y consumo de hortalizas para la salud. 3.11. Investiga con interés las ventajas y desventajas de los cultivos hidropónicos. 3.12. Explica con autonomía, las ventajas de consumir productos naturales de un huerto. 3.13. Describe con seguridad, los cuidados necesarios para el buen funcionamiento del huerto. 3.14. Identifica y clasifica con interés los tipos de vegetales: cereales, leguminosas, hortalizas y frutales, que deben incluirse en la alimentación para tener una buena salud. 3.15. Formula preguntas y explica con claridad acerca de la importancia de consumir diferentes tipos de vegetales en la alimentación diaria. 3.16. Indaga con interés sobre el contenido de vitaminas y minerales de mayor 13
  14. 14. consumo en la comunidad. 3.17. Identifica, clasifica y representa correctamente los alimentos que contienen vitaminas y minerales. 3.18. Indaga y explica con entusiasmo, la función e importancia que desempeñan las vitaminas y minerales en el organismo. 3.19. Indaga y describe con claridad, las distintas formas para conservar los alimentos en el hogar: conservas, ahumados, salados y refrigerados. 14
  15. 15. Planificación de unidad didáctica Unidad 4. Previniendo riesgos y accidentes Competencias: • Comunicación de la información con lenguaje científico Tiempo: 22 horas clase • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científica Objetivo de unidad: Explicar y reconocer con iniciativa algunas situaciones de riesgo, describiendo cómo se originan las erupciones volcánicas, inundaciones e incendios forestales, con el fin de identificar zonas seguras y practicar medidas de prevención y preparación en caso de ocurrencia de sismos u otras emergencias. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Nº página textos Santillana − − − Interés por identificar y Explicación, identificación y representación Estructura general de un representar la estructura general de la estructura general de un volcán: cráter, volcán: cráter, cono y de un volcán: cráter, cono y cono y chimenea. chimenea chimenea. − Descripción de los tipos de erupción y los Guía de contenidos 9 − peligros para las personas y la comunidad. Disposición para conocer sobre los peligros que para las personas y la comunidad tienen las erupciones. Discusión y análisis sobre los efectos de una − − − Claridad y objetividad al discutir y Sismo causado por una analizar los efectos que puede erupción volcánica erupción volcánica sobre el relieve y los ocasionar una erupción volcánica seres vivos. sobre el relieve y los seres vivos. − Formulación de preguntas explicaciones − acerca de las medidas preventivas en caso Disposición para formular Guía de contenidos 10 preguntas y explicaciones acerca de sismo causado por una erupción de las medidas preventivas en volcánica. caso de sismo causado por una − erupción volcánica. Relación de la actividad volcánica con la ocurrencia de un sismo. 15
  16. 16. Elaboración del mapa de riesgo y evaluación − Mapa de riesgo y recursos de − − Colaboración en la elaboración del mapa de riesgo y evaluación de los recursos de la escuela: amenazas y la escuela: amenazas y de los recursos de la escuela. vulnerabilidades. vulnerabilidades 109 − Señalización y reconocimiento de las zonas seguras y peligrosas en el mapa de riesgo de la escuela. − Simulacros de evacuación en − − Responsabilidad en la práctica Práctica de simulacros de evacuación en la de simulacros de evacuación en escuela, en caso de sismos. la escuela, en caso de la escuela, en caso de sismos. sismos 110 − Reflexión y análisis de la importancia de los simulacros en la casa y la escuela. − − − Interés por identificar sitios en la Identificación y análisis de sitios en la Acciones preventivas para comunidad con riesgo de comunidad con riesgo de desbordamientos o evitar accidentes en caso de desbordamientos o inundaciones. desbordamientos e inundaciones. inundaciones − Discusión, explicación y divulgación de acciones preventivas para evitar accidentes − Disposición para la discusión y Guía de contenidos 11 divulgación de las acciones en caso de desbordamientos e inundaciones. preventivas, con el fin de evitar accidentes en caso de desbordamientos e inundaciones. − − − Disposición para indagar y Causas y consecuencias de Indagación, diferenciación y explicación, de explicar las causas y los incendios forestales las causas y consecuencias naturales y Guía de contenidos 12 consecuencias de los incendios antrópicas de los incendios forestales. forestales. − − − Disposición y creatividad para la Discusión, representación y divulgación de Acciones para evitar y discusión, representación y acciones para evitar y prevenir incendios prevenir incendios forestales: divulgación de algunas acciones forestales: apagar brasas, cenizas o brotes apagar cenizas, brasas o Guía de contenidos 13 que eviten y prevengan de llamas. brotes de llamas incendios forestales. 16
  17. 17. Sugerencias metodológicas: • Inicie las clases con un texto, siga con ejercicios o actividades, desarrollo de contenido y finalmente ejercicios de aplicación que permitan poner en práctica lo aprendido en el desarrollo de los diferentes temas. Actividades de evaluación Indicadores de logro • Se sugiere retomar los ejercicios de la zona de entrenamiento, para 4.1 Explica y representa de forma correcta la estructura general de un volcán: cráter, cono y chimenea. la evaluación formativa, y las actividades de pruebas de logro y de 4.2 Describe con interés los peligros que para las personas y la cierre de unidad, para la evaluación formativa. Además, lo comunidad tienen las erupciones. planificado en este apartado en cuanto a evaluación sumativa debe 4.3 Discute y analiza con objetividad los efectos de una erupción verse como parte del trimestre. volcánica sobre el relieve y los seres vivos. 4.4 Formula preguntas con claridad y explica algunas medidas Criterios de evaluación • Claridad en la expresión preventivas en caso de sismo causado por una erupción volcánica. • Orden y limpieza 4.5 Elabora con creatividad el mapa de riesgos y recursos de la escuela: • Puntualidad amenazas y vulnerabilidades. 4.6 Practica con responsabilidad simulacros de evacuación en la • Interés en el desarrollo de las investigaciones escuela en caso de sismos. 4.7 Identifica y analiza con interés sitios en la comunidad con riesgo de desbordamientos o inundaciones. 4.8 Discute, analiza y divulga con interés acciones preventivas para evitar accidentes en caso de desbordamientos e inundaciones. 4.9 Indaga, diferencia y explica con interés las causas y consecuencias de los incendios forestales. 4.10 Discute, representa y divulga con responsabilidad acciones para evitar y prevenir incendios forestales: apagar brasas, cenizas o brotes de llamas. 17
  18. 18. Planificación de unidad didáctica Unidad 5. ¿Cómo cambia nuestro cuerpo? Competencias: • Comunicación de la información con lenguaje científico Tiempo: 21 horas clase • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científica Objetivos de unidad: Describir y representar los principales órganos que forman el sistema excretor, reconociendo su ubicación, anatomía y fisiología para valorar su importancia e incentivar a la práctica de hábitos que permitan su cuidado y buen funcionamiento. Analizar y explicar las características y funciones de los órganos reproductores del ser humano, relacionándolos con los cambios físicos y psicológicos que se experimentan en la pubertad, para valorar la importancia de su cuidado y protección ante riesgos y enfermedades. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Nº página textos Santillana − Estructura del sistema − − Identificación y representación de los Interés por participar en la excretor órganos que se utilizan para realizar el identificación e ilustración de los proceso de excreción de la orina. órganos que se utilizan para realizar el proceso de excreción de − la orina. Descripción de las características de los Guía de contenidos 14 órganos del sistema excretor. − Interés por describir las características de los órganos del sistema excretor. Explicación del funcionamiento del sistema − − − Interés y respeto por explicar el Funcionamiento del funcionamiento del sistema sistema excretor excretor. excretor. − Indagación y explicación de las causas de − Guía de contenidos 15 algunas enfermedades comunes que Interés por indagar y explicar las causas de algunas enfermedades afectan el sistema excretor. comunes que afectan el sistema excretor. − − − Respeto al identificar y explicar las Las excreciones del Identificación y explicación de las excreciones del cuerpo humano. organismo humano diferentes excreciones del cuerpo humano. 18
  19. 19. − − Interés por conocer las Indagación acerca de las características y características y origen de: la origen de: la orina, el sudor y otras orina, el sudor y otras excreciones excreciones del cuerpo humano. del cuerpo humano. − − − Disposición para practicar hábitos Descripción y proposición de los hábitos Hábitos higiénicos para higiénicos relacionados con la higiénicos que deben practicarse para limpiar las excreciones del limpieza de las excreciones del limpiar las excreciones del cuerpo humano. cuerpo humano cuerpo humano. − Discusión y análisis de las implicaciones − Valoración sobre las implicaciones de contaminar con excretas humanas el de la contaminación del medio medio ambiente: agua, aire y suelo. ambiente por medio de las excretas humanas. − − − Respeto al explicar, la estructura y Órganos reproductores Explicación de la estructura y funcionamiento de los sistemas masculinos y femeninos funcionamiento de los órganos reproductores: masculino y reproductores masculino y femenino. femenino. − Indagación y práctica de hábitos higiénicos − para el cuidado y protección de los Interés por indagar y practicar órganos genitales. hábitos higiénicos para el cuidado y protección de los órganos genitales. Identificación, descripción y representación − − − Aceptación con naturalidad, de los Cambios biológicos, cambios en la etapa de la de los cambios físicos que se dan en las afectivos y sociales en la pubertad. niñas y los niños en la etapa de la etapa de la pubertad pubertad. − Respeto por las ideas y opiniones Guía de contenidos 16 − de los demás, respecto a sus Análisis y discusión de los cambios inquietudes sobre los cambios biológicos, afectivos y sociales que se dan biológicos, afectivos y sociales que en la etapa de la pubertad. se dan en la etapa de la pubertad. − − − El VIH-SIDA como una Formulación de preguntas, indagación y Valoración y reflexión ante el VIH- Guía de contenidos 17 pandemia en el planeta explicaciones acerca del VIH-SIDA. SIDA como una pandemia. 19
  20. 20. − − Descripción y representación de medidas Respeto al describir y representar preventivas para evitar el VIH-SIDA las medidas preventivas para evitar el VIH-SIDA. Sugerencias metodológicas: • Inicie las clases con un texto, siga con ejercicios o actividades, desarrollo de contenido y finalmente ejercicios de aplicación que permitan poner en práctica lo aprendido en el desarrollo de los diferentes temas. Actividades de evaluación Indicadores de logro • Se sugiere retomar los ejercicios de la zona de entrenamiento, para la 5.1 Ubica y representa con interés los órganos que se utilizan para realizar el proceso de excreción de la orina. evaluación formativa, y las actividades de pruebas de logro y de cierre 5.2 Describe con claridad las características de los órganos del de unidad, para la evaluación formativa. Además, lo planificado en este sistema excretor. apartado en cuanto a evaluación sumativa debe verse como parte del 5.3 Explica con claridad el funcionamiento del sistema excretor. trimestre. 5.4 Indaga y explica con responsabilidad, las causas de algunas enfermedades comunes que afectan el sistema excretor. Criterios de evaluación • Claridad en la expresión 5.5 Identifica y explica con respeto, las excreciones del cuerpo • Orden y limpieza humano. • Puntualidad 5.6 Explica en forma asertiva las características y el origen de: la orina, el sudor y otras excreciones del cuerpo humano. • Interés en el desarrollo de las investigaciones 5.7 Describe y propone con claridad hábitos higiénicos que deben practicarse para limpiar las excreciones del cuerpo humano. 5.8 Discute y analiza con interés las implicaciones de contaminar el medio ambiente con las excretas humanas. 5.9 Explica de manera correcta la estructura y funcionamiento de los órganos reproductores masculino y femenino. 5.10 Indaga y practica con interés hábitos higiénicos para el cuidado y protección de los órganos genitales. 5.11 Describe, representa y analiza con objetividad, los principales cambios biológicos, afectivos y sociales en la etapa de la pubertad. 5.12 Formula preguntas, indaga y explica acerca del VIH-SIDA como una pandemia que afecta la población salvadoreña. 5.13 Describe y representa con respeto e interés medidas preventivas para evitar el VIH-SIDA. 20
  21. 21. Planificación de unidad didáctica Unidad 6. Previniendo enfermedades Competencias: • Comunicación de la información con lenguaje científico Tiempo: 37 horas clase • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científica Objetivos de unidad: Representar y describir las principales partes y funciones del sentido del gusto, el olfato y el sistema circulatorio del ser humano, investigando, formulando preguntas y explicaciones para valorar su importancia y practicar medidas de protección. Investigar y explicar las causas y consecuencias de algunas enfermedades epidémicas, alcoholismo y fármaco dependencia, identificando y describiendo situaciones que las propician para implementar medidas preventivas y de divulgación que ayuden a minimizar sus efectos en la salud humana. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Nº página textos Santillana − − Partes principales de la − Creatividad al representar las partes Descripción y representación de las de la lengua. lengua partes principales de la lengua. − − 55 Valoración y reconocimiento de la Explicación de la función de las partes función que realiza la lengua en el principales de la lengua e interrelación proceso digestivo. con otros procesos de la digestión. Descripción y representación de algunas − − − Valoración y disposición para Medidas para proteger el practicar buenos hábitos higiénicos a sentido del gusto medidas para proteger el sentido del fin de proteger el sentido del gusto. gusto. 57 − − Disposición para practicar y divulgar Proposición, práctica y divulgación de medidas que protegen el sentido del medidas para proteger el sentido del gusto. gusto. − − − Interés por conocer el Descripción de la anatomía y fisiología Anatomía y fisiología de los funcionamiento de los órganos del de los órganos del sentido del olfato. órganos del sentido del 55 sentido del olfato. olfato − − − Disposición para practicar medidas Medidas para proteger el Descripción y análisis de medidas para 57 preventivas a fin de proteger el sentido del olfato proteger el sentido del olfato. sentido del olfato. 21
  22. 22. − Práctica de hábitos higiénicos para cuidar el sentido del olfato. Identificación y descripción de los signos − − − Valoración de la importancia que Signos vitales: respiración, tienen los signos vitales: respiración, pulsaciones y temperatura vitales: respiración, pulsación y Guía de contenidos 18 pulsación y temperatura en el ser temperatura en el ser humano. humano. − − − Interés por ubicar el corazón del ser Ubicación, forma y función Ubicación del corazón, en el cuerpo por humano, a través de ilustraciones. del corazón medio de sus latidos. − − Disposición por ilustrar con Identificación e ilustración del corazón y creatividad el corazón y explicar su explicación de su función en el cuerpo 66 función en el cuerpo humano. humano. − − Interés por explicar la importancia Explicación de la importancia del del corazón para el transporte de la corazón para el transporte de la sangre sangre al cuerpo humano. a todas las partes del cuerpo humano. − − − Valoración de la importancia y Importancia de la sangre Indagación y explicación sobre la función de la sangre en el importancia y función de la sangre. organismo. − Investigación, identificación y 67 − Interés por investigar los descripción de los componentes de la componentes de la sangre. sangre: plaquetas, glóbulos rojos y blancos. − − − Interés por aportar ideas de cómo Acciones para proteger el Formulación de preguntas y mantener saludable el corazón. corazón explicaciones acerca de las actividades que se deben realizar para proteger el Guía de contenidos 19 corazón: deportes, alimentación balanceada, controles de salud periódica, etc. Indagación y explicación del cólera como − − − Disposición por practicar hábitos El cólera como enfermedad 113 higiénicos y alimentarios como epidémica enfermedad epidémica y las medidas de medida para prevenir el cólera. prevención para evitar el contagio. 22

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