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Enviar guía investigación poetas salv

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Enviar guía investigación poetas salv

  1. 1. GUÍA DE INVESTIGACIÓN ARTISTICA SOBRE POETAS SALVADOREÑOSPRESENTACIÓNEl aprendizaje de las artes literarias en la escuela conduce a resultados cognitivas favorables; además de preparar a los alumnos para la vida ayuda en el desarrollo dehabilidades como el análisis, la reflexión y el juicio crítico.En el caso de la literatura, específicamente la poesía, se espera fomentar el gusto por la lectura poética, comprender lo que se lee, comunicarse a través del lenguaje oral yescrito; y enriquecer su vocabulario. En este sentido y para este trabajo, se impulsa la valoración de las manifestaciones artísticas literarias de los poetas salvadoreños queconlleva a su conservación, enriquecimiento e identificación cultural de nación.En el terreno de la investigación artística, conduce al individuo a ser un receptor consciente y un productor eficaz de imágenes, textos, espacio, tiempo y sujetos. Desarrollacapacidades para alcanzar finalidades con la percepción y lo visual, los procedimientos, la expresión y la creación. Se define como un proceso, utilizando una metodologíapara obtener nuevos conocimientos en el campo artístico-cultural.Se espera que esta guía oriente a la comunidad educativa y sirva como herramienta para adentrarse al mundo de los versos, de la expresión y del arte literario de poetassalvadoreños. El universo de la poesía permite la expresión cultural, los valores comunitarios, la proyección histórico-social y de estructuras organizadas. En síntesis lapoesía ha sido escrita para ser leída, comprendida y meditada. Solo así se puede disfrutar verdaderamente del sentido y del juego de sus palabras y su lenguaje. A través dela poesía se puede bucear en un mar de expresión de ideas y sentimientos.OBJETIVOS • Desarrollar la sensibilidad para la apreciación de la poesía, en relación con el contexto histórico social, político, económico, cultural y de belleza artística. • Desarrollar en los estudiantes reflexión y análisis de la poesía salvadoreña como vía para la producción de conocimiento. • Exaltar la práctica de valores como la participación, la cooperación y la solidaridad dentro del marco de la contemplación estética y la producción documental.LOGROS ESPERADOSDesarrollo sensitivo y de abstracción relativo a la poesía salvadoreña.Apreciación y gusto por la poesía.Reconoce y comenta la lectura poética autores salvadoreños, valorando el esfuerzo, el estilo y las características propias.Apertura al dialogo participativo y cambio de actitud.Expresa con soltura sus ideas por escrito.
  2. 2. METODOLOGIA Primera fase Segunda fase. Tercera fase. Cuarta fase. Quinta fase. PRESENTACION MOTIVACIÓN COMPRENSIÓN LECTORA CORRESPONDENCIA O EVALUACIÓN (Primer día) (Segundo día) (Tercer día) CONVERSATORIO (Cuarto día) (Quinto día)Proceso inicial para la Proceso de motivación es logrado Una proceso para fomentar Brindar lineamientos para la escritura Proceso de análisis sobrepresentación y planificando bien la tarea y la comprensión lectora y de una carta a sus compañeros. cada fase del estudioreconocimiento de algunos seleccionando los materiales a utilizar. zambullirse en el mensaje sistemático. Es unpoetas salvadoreños. Se evita situaciones que conduzcan a que deja la poesía. Se solicita revisen las anotaciones proceso continuo y previas y recordar lo discutido con los la competición entre los niños y constante de revisión,Estrategias: promoviendo aquellas que se Se selecciona un autor por compañeros. análisis y reflexión para grado, se estudiaSe realizará pega de acerquen al contexto real, que el garantizar la coherencia nuevamente su biografía y se Escribe el poema en la carta.fotografías, síntesis lector tenga su propio ritmo y que realizan algunas preguntas Ilustra la carta o el poema. de la acción significativa,biográficas y poemas en elabore su propia interpretación. sin ceñirse a parámetros sobre ésta información. limitantes.los rincones del centro Previamente se organizan las En el sobre, escribe el nombre deleducativo. Se solicita voluntariamente a remitente. (esta actividad es planificada estaciones de los poetas. LaAnticipadamente, se información y las fotografías es dos o tres estudiantes que y monitoreada por los docentes)prepara el material a cambiada de lugar para verificar si los participen en la lectura de unexponer (fotografías, estudiantes estuvieron atentos en la poema del escritor .información, dibujos, etc.). dinámica del día anterior y si hubo seleccionadoUtilizar ayudas visuales fijación de conocimientos (algunaatractivas con materiales información es suprimida, ejemplo:de colores para robar la nombres de los autores),atención de losestudiantes. Se realiza nuevamente un paseo (cambiando dirección) por todo elRealizar un paseo centro escolar. Se pregunta el nombre(siguiendo una sola omitido del escritor. Se lee la biografíadirección) por todo el y el poema.centro escolar, invitando alos estudiantes a escuchar Hacer nuevamente la lectura dellos sonidos de los
  3. 3. alrededores, a sentir el aire poema.y realizar ejercicios derespiración profunda.Realizar estacionesdurante el recorrido,frente al rincón de cadaautor, hacer observaciónde la fotografía del autor; yrealizar lectura de subiografía y poesíaúnicamente por eldocente.Se presentan algunas Se presentan algunas preguntas Se presentan algunas La técnica de la correspondencia aplica Puede evaluarse depreguntas genéricas para genéricas sobre la motivación preguntas genéricas sobre el para intercambiar cartas: diversas formas:realizar en el momento del poema. ¿Cómo se han sentido con el paseo? 3° y 4° grados El proceso llevado a caborecorrido. ¿Qué nos dice el poema? por el alumnado.¿Con qué podemos ¿Qué sintieron o vieron diferente 5° y 6° grados durante el recorrido? ¿Qué trata de expresar el Informe oral o escritoobservar? Únicamente puede desarrollarse la (carta o conversatorio) autor en el poema?¿Qué observamos? ¿Qué pueden decirme con la visita a técnica por correspondencia con los rincones de los poetas? ¿Quiénes son los estudiantes que dominen la lectura y La participación de los¿Qué escuchamos durante personajes? escritura. estudiantes.el recorrido? ¿Qué pensó el poeta al escribir ese poema? ¿Qué nos dice el poeta en la La técnica del conversatorio se sugiere Creación de rúbricas para¿Qué sentimos mientras primera estrofa? ¿En la para 1° y 2° grados. Debe que ser verificación de los logros.respiramos ¿Qué expresa el poeta cuando segunda? ¿y en la tercera? dirigido por los docentes con una escribe? A través de dialogo, unprofundamente? (aplica para 4°, 5° y 6° planificación previa. Igualmente, si se proyecto, Utilizando¿Qué olores percibieron? ¿Qué pensaste o sentiste al escuchar grados, previamente decide trabajar con grados superiores. cuestionario con atención el poema? explicado qué es una¿Qué refleja el rostro del estrofa) Verificando lasautor? anotaciones diarias en el ¿Qué parte del poema te
  4. 4. gustó más? proceso. ¿Qué titulo seleccionarías tú para el poema? Expansión de las preguntas y sugerencias como soporte a la acción docente¿Con qué podemos ¿Cómo se han sentido con el paseo? ¿Qué nos dice el poema? Las partes de una carta pueden serobservar? siete: Motivados, contentos, aburridos,Formas, colores, texturas, cansados, tristes, etc. 1. Fecha: es lo primero que serelación con el entorno, escribe, y puede ir en el margenrelación con los sujetos, derecho o en el izquierdo.sonidos externos, olor, etc.¿Qué observamos? ¿Qué sintieron o vieron diferente ¿Qué trata de expresar el 2. Encabezado: va luego de la durante el recorrido? autor en el poema? fecha. Se debe escribir elUna escuela con nombre de la persona a quienestudiantes. Los rincones de los poetas estaban en va dirigida la carta, puede diferente posición. concluir con la palabraUn día soleado, lluvioso, "Presente".ventoso. La ruta o el camino que se tomó fue en otra dirección, etc.Niños y niñas jugando,estudiando, realizando elrecorrido, haciendo tareas,etc.¿Qué escuchamos durante ¿Qué pueden decirme con la visita a ¿Quiénes son los 3. Saludo: debemos saludar alel recorrido? los rincones de los poetas? personajes? destinatario de manera cortés, pero manteniendo siempre elLadridos de un perro. La Es interesante, me gusta, he conocido lenguaje formal.campana o timbre de la personajes nuevos, me pareceescuela. Voces, ruidos, aburrido.vehículos, etc.
  5. 5. ¿Qué sentimos mientras ¿Qué pensó el poeta al escribir ese ¿Qué nos dice el poeta en la 4. Introducción: corresponde alrespiramos? poema? primera estrofa? ¿en la primer párrafo de la carta, que segunda? ¿y en la tercera? debe contener la informaciónSe crece y se expande el Preocupación, cariño que se tiene y se (aplica para 4°, 5° y 6° que permite entender el resto.cuerpo. brinda, la hermosura cuando se grados, previamente conservan seres queridos, la tristeza explicado qué es unaAlivio, paz, tranquilidad y cuando se pierde a un ser amado,relajación. estrofa) enojo, ansiedad.¿Qué olores percibieron? ¿Qué expresa el poeta cuando ¿Qué parte del poema te 5. Cuerpo: es el "desarrollo" de la escribe? gustó más? carta con uno o varios párrafosOlor a rosas, comida, mal en los que se expone aquelloolor, humo, tierra húmeda. Sentimientos, paciencia, realidades, que motiva la escritura. Brinda valores, expresiones culturales. información general de lo que quiere exponer (en este caso los poetas). Escribe el poema como obsequio o antes de concluir la carta.¿Qué refleja el rostro del ¿Qué pensaste o sentiste al escuchar ¿Qué titulo seleccionarías tú 6. Despedida: pequeño párrafoautor? con atención el poema? para el poema? que va al finalizar la carta. Se cierra la comunicación conEnojo, alegría, tristeza. Las respuestas estarán acorde al alguna palabra amable. poema expuesto.Parece buena persona,inteligente.Es joven, viejo, guapo, feo,etc.
  6. 6. Se les pide que realicen Se les pide que realicen dibujos sobre Se les pide que realicen 7. Firma: al final de la carta elanotaciones generales el poema escuchado. anotaciones generales sobre emisor (estudiante que escribe)sobre las preguntas las preguntas realizadas y lo debe individualizarse con su nombre y cualquier otrarealizadas, el recorrido y lo observado. información que sea relevanteobservado. según la ocasión.Aspectos de generales: • Plazo de elaboración: una semana (monitoreados por el docente) • Aspectos de presentación: margen, tipo y tamaño de letra, presentación de dibujos, tipo de papel, número de páginas, contar con el material por anticipado (sobres de carta, páginas de papel bond, páginas de colores, fotocopias o fotografías de los autores, etc.) • Creatividad personal.Sugerencias: • Usar lenguaje apropiado y valorar la asignación de tareas según el nivel de los estudiantes. Recordar que la continuidad y el trabajo será siempre monitoreado por el docente. • El diseño está orientado para estudiantes de Educación Básica, pero la dinámica puede ser utilizada con estudiantes de tercer ciclo de Educación Básica y Media.Referencias:Jorge Galán, poeta y coordinador de letras, SECULTURA.Maura Echeverría, poeta y técnico, MINED.Osvaldo Hernández, poeta y técnico, MINEDIsabel Solé, Estrategias de lecturaANEXOS (poesía infantil sugerida de los escritores: Claudia Lars, Alfredo Espino, Maura Echeverría, Jorge Galán, Corina Bruni y Sara Palma de Jule)

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