Einvestigacionpensamientomatematicoinfantil 090607001835 Phpapp01

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Einvestigacionpensamientomatematicoinfantil 090607001835 Phpapp01

  1. 1. PENSAMIENTO MATEMATICO INFANTIL<br />PLANEACION DE SITUACIONES DIDACTICAS<br />Profra. Laura V. López Ruiz<br />
  2. 2. Durante el semestre se organizarán dos jornadas de observación y práctica docente en los jardines de niños, de una semana de duración cada una. <br />En la primera, las estudiantes observarán el trabajo de la educadora durante los tres primeros días, y los dos restantes realizarán actividades de práctica.<br />La segunda jornada se dedicará, completa, a aplicar actividades de enseñanza. Para el caso del desarrollo del pensamiento matemático en los niños, las estudiantes propondrán situaciones didácticas hasta la segunda jornada.<br />Corresponde al profesor de Pensamiento Matemático orientar los aspectos que interesa observar durante la primera jornada y el diseño de las situaciones que sobre pensamiento matemático llevarán a cabo en la segunda semana de observación y práctica. <br />Programa Pensamiento Matemático Infantil….<br />
  3. 3. ¿Cómo planear?<br />¿PARA QUE?<br />¿QUE?<br />¿Que necesita mi grupo?<br />OBSERVACION<br />JERARQUIZAR<br />Necesidades de<br />Desarrollo y de<br />Aprendizaje<br />¿CUANDO?<br />DISEÑO DE<br /> ACTIVIDADES<br />
  4. 4. IMAGINACION<br />FISIOLOGICAS<br />DESCUBRIR<br />AFECTIVAS<br />MANIPULACION<br />NECESIDADES DEL NIÑO PREESCOLAR<br />JUEGO Y<br />DIVERSION<br />CONOCERSE<br />MOVIMIENTO<br />SITUARSE EN<br />EL TIEMPO <br />Y ESPACIO<br />REPOSO<br />EXPRESION Y<br />COMUNICACION<br />SOCIALIZACION<br />AUTONOMIA<br />CREACION<br />
  5. 5. Diagnostico del grupo<br />CAMPOS FORMATIVOS<br />COMPETENCIAS<br />¿QUE SABEN?<br />¿QUE PUEDEN HACER?<br />NIVEL DE DESARROLLO<br />PROCESO DE APRENDIZAJE<br />
  6. 6. PLAN GENERAL PLANEACION DIARIA<br />QUE NECESIDADES TIENEN LOS NIÑOS<br />(COMPETENCIAS Y MANIFESTACIONES)<br />JERARQUIZAN<br />REPLANTEAN<br />ORGANIZAN<br />EVALUAN<br />EQUILIBRAN<br />
  7. 7. ¿Qué es diseñar actividades?<br />
  8. 8. PLANEACION<br />ESTRATEGIA <br />BASICA<br />Y <br />MODALIDAD<br />SITUACION <br />DIDACTICA<br />APLICACION<br />NECESIDAD <br />EDUCATIVA<br />CAMPO <br />FORMATIVO<br />¿A TRAVES DE QUE? <br />¿COMO ORGANIZAR AL GRUPO?<br /> ¿CUANDO?<br />QUE NECESITO (MATERIAL, TIEMPO, ESPACIO)<br />NEC. PRACTICA DOCENTE<br />NEC. NIÑOS<br />VARIANTES<br />¿QUE? <br />¿PARA QUE?<br />EVALUACION<br />SE CUBRIO LA NECESIDAD<br />SE REPLANTEA LA ESTRATEGIA SI ES<br /> NECESARIO, <br />
  9. 9. CAMPO<br />C OMPETENCIA<br />SITUACION<br />DIDACTICA<br />CAMPO<br />FORMATIVO<br />COMPETENCIA + MANIFESTACION<br />QUE PROMUEVO? Y <br />PARA QUE LO HAGO?<br />CON TIPO DE<br />ESTRATEGIA <br />PROPICIO<br />LO PREVISTO?<br />MODALIDAD<br />DE<br /> INTERVENCION<br />COMO DEBO ORGANIZAR<br />LA (S) ESTRATEGIAS?<br />QUE VOY A HACER EN CONCRETO?<br />(ACUERDOS, INSTRUCCIONES, SECUENCIAS <br />DIDACTICAS, REPARTO DE MATERIAL, ETC)<br />DESARROLLO DE LA SITUACION<br />CON QUE CUENTO?<br />RECURSOS<br />ESPACIO Y<br /> TIEMPO<br />DONDE?<br />YCUANDO?<br />QUE ACTV. Y/O MATERIALES<br />ESTAN DESTINADOS A<br /> ALGUN(OS) NINO (S)?<br />QUE ESTRATEGIAS O<br />RECURSOS PUEDO<br />PREVENIR EL <br />CUMPLIMIENTO DEL<br />PROPOSITO?<br />VARIANTES<br />ATENCION A LA <br />DIVERSIDAD<br />
  10. 10. Intervención docente<br />EN QUE MOMENTO..<br />APLICO…..<br />PLANEACION<br />PARTE INICIAL…<br />INSTRUCCIONES…<br />ACUERDOS….<br />REPARTO DE MATERIALES….<br />Reflexion<br />CONTROL DE FACTORES<br />RESPUESTA ANTE<br />LOS IMPREVISTOS<br />COMO TERMINAR<br />COMO EVALUAR<br />en y sobre la accion<br />QUE SIGUE…<br />COMO HILAR LAS <br />ACTIVIDADES<br />
  11. 11. EVALUACION<br />EL LOGRO DE LA <br />COMPETENCIA<br />EVIDENCIAS: TRABAJOS, <br />ACTITUDES<br />GUSTO POR LA<br />ACTIVIDAD<br />FUE APROPIADA, BIEN <br />DISEÑADA, <br />INTERVENCION<br />DOCENTE<br />PROPICIE EL CUMPLIMIENTO<br />DE LA COMPETENCIA<br />MI PAPEL, LENGUAJE, <br />INSTRUCCIONES, APOYO….<br />IMPREVISTOS<br />FACTORES<br />¿QUE DIFICULTO O FACILITO<br />EL CUMPLIMIENTO DEL PROPOSITO<br />O MI LABOR DOCENTE? ¿SE PUEDE <br />PREVENIR PARA MAÑANA?<br />
  12. 12. LO IMPORTANTE<br />LO <br />INTERESANTE<br />DESARROLLO <br />INTEGRAL<br />DEL NIÑO A<br /> PARTIR DE<br />DIFERENTES<br /> ESTRATEGIAS<br />EL TEMA<br />ATRACTIVO A<br /> LOS NIÑOS<br />
  13. 13. ¿QUE VOY A HACER MAÑANA?<br />REPLANTEMIENTO DE LAS SITUACIONES DIDACTICAS QUE NO SE LOGRARON HOY ( MISMAS O DIFERENTES COMPETENCIAS – DEPENDE AVANCES)<br /> BUSQUEDA DE NUEVAS SITUACIONES…..<br />2. ORGANIZACION DE LAS COMPETENCIAS Y DE LAS SITUACIONES DIDACTICAS<br />LO IMPORTANTE<br />LO INTERESANTE<br />ANALISIS DE LA<br /> PRACTICA DOCENTE<br />CONSTANTE<br />
  14. 14. CAMPO PENSAMIENTO MATEMATICO<br />Número.<br />Forma, espacio y medida.<br />COMPETENCIAS <br />
  15. 15.
  16. 16. – Identifica, por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas (por ejemplo, los puntos de la cara de un dado), y en colecciones mayores a través del conteo.<br />– Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo y establece relaciones de igualdad y desigualdad (dónde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”).<br />– Dice los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.<br />– Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero, tercero, etcétera).<br />– Dice los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades.<br />Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.<br />
  17. 17. – Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana (para identificar domicilios, números telefónicos, talla de ropa, etcétera). <br />– Reconoce el valor de las monedas; las utiliza en situaciones de juego (qué puede comprar con...).<br />–  Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas, cuentos, recetas de cocina, anuncios publicitarios, entre otros.<br />– Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.<br />–Identifica el orden de los números en forma escrita, dentro de situaciones escolares y familiares.<br />Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.<br />
  18. 18. Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.<br />Interpreta o comprende problemas numéricos que se le plantean y estima sus resultados.<br />– Utiliza estrategias propias para resolver problemas numéricos y las representa usando objetos, dibujos, símbolos y/o números.<br />–Utiliza estrategias de conteo (organización en fila, señalamiento de cada elemento, desplaza­miento de los ya contados, añadir objetos, repartir equitativamente, etcétera) y sobre­con­teo (contar a partir de un número dado de una colección, por ejemplo, a partir del cinco y conti­nuar contando de uno en uno los elementos de la otra colección, seis, siete,...).<br />
  19. 19. Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.<br />– Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con las que usaron sus compañeros. <br />– Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado que se busca a un problema planteado (por ejemplo, tengo 10 pesos, debo gastar todo en la tienda, ¿qué productos puedo comprar?).<br />
  20. 20. NECESIDAD EDUCATIVA<br />COMPETENCIA<br />SITUACION DIDACTICA<br />EVIDENCIA O AVANCE DE COMPETENCIA<br />INTERVENCION DOCENTE<br />PROCESO DE DISEÑO<br />

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