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Einvestigacionpensamientomatematicoinfantil 090607001835 Phpapp01

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Einvestigacionpensamientomatematicoinfantil 090607001835 Phpapp01

  1. 1. PLANEACION DE SITUACIONES DIDACTICAS Profra. Laura V. López Ruiz
  2. 2. <ul><li>Durante el semestre se organizarán dos jornadas de observación y práctica docente en los jardines de niños, de una semana de duración cada una. </li></ul><ul><li>En la primera, las estudiantes observarán el trabajo de la educadora durante los tres primeros días, y los dos restantes realizarán actividades de práctica. </li></ul><ul><li>La segunda jornada se dedicará, completa, a aplicar actividades de enseñanza. Para el caso del desarrollo del pensamiento matemático en los niños, las estudiantes propondrán situaciones didácticas hasta la segunda jornada. </li></ul><ul><li>Corresponde al profesor de Pensamiento Matemático orientar los aspectos que interesa observar durante la primera jornada y el diseño de las situaciones que sobre pensamiento matemático llevarán a cabo en la segunda semana de observación y práctica. </li></ul>
  3. 3. ¿ QUE? ¿Que necesita mi grupo? ¿PARA QUE? Necesidades de Desarrollo y de Aprendizaje DISEÑO DE ACTIVIDADES ¿ CUANDO? OBSERVACION JERARQUIZAR
  4. 4. FISIOLOGICAS AFECTIVAS JUEGO Y DIVERSION MOVIMIENTO REPOSO SOCIALIZACION AUTONOMIA CREACION EXPRESION Y COMUNICACION DESCUBRIR MANIPULACION CONOCERSE SITUARSE EN EL TIEMPO Y ESPACIO I MAGINACION NECESIDADES DEL NIÑO PREESCOLAR
  5. 5. ¿QUE SABEN? ¿QUE PUEDEN HACER? CAMPOS FORMATIVOS COMPETENCIAS NIVEL DE DESARROLLO PROCESO DE APRENDIZAJE
  6. 6. QUE NECESIDADES TIENEN LOS NIÑOS ( COMPETENCIAS Y MANIFESTACIONES ) JERARQUIZAN ORGANIZAN EQUILIBRAN EVALUAN REPLANTEAN
  7. 8. PLANEACION NECESIDAD EDUCATIVA CAMPO FORMATIVO ESTRATEGIA BASICA Y MODALIDAD SITUACION DIDACTICA APLICACION ¿QUE? ¿PARA QUE? ¿A TRAVES DE QUE? ¿COMO ORGANIZAR AL GRUPO? ¿CUANDO? QUE NECESITO (MATERIAL, TIEMPO, ESPACIO) NEC. PRACTICA DOCENTE NEC. NIÑOS VARIANTES EVALUACION SE CUBRIO LA NECESIDAD SE REPLANTEA LA ESTRATEGIA SI ES NECESARIO,
  8. 9. CAMPO FORMATIVO COMPETENCIA + MANIFESTACION QUE PROMUEVO? Y PARA QUE LO HAGO? CON TIPO DE ESTRATEGIA PROPICIO LO PREVISTO? COMO DEBO ORGANIZAR LA (S) ESTRATEGIAS? QUE VOY A HACER EN CONCRETO? (ACUERDOS, INSTRUCCIONES, SECUENCIAS DIDACTICAS, REPARTO DE MATERIAL, ETC) CON QUE CUENTO? DONDE? YCUANDO? QUE ACTV. Y/O MATERIALES ESTAN DESTINADOS A ALGUN(OS) NINO (S)? QUE ESTRATEGIAS O RECURSOS PUEDO PREVENIR EL CUMPLIMIENTO DEL PROPOSITO? CAMPO C OMPETENCIA SITUACION DIDACTICA MODALIDAD DE INTERVENCION DESARROLLO DE LA SITUACION RECURSOS ESPACIO Y TIEMPO VARIANTES ATENCION A LA DIVERSIDAD
  9. 10. PLANEACION EN QUE MOMENTO.. APLICO….. PARTE INICIAL… INSTRUCCIONES… ACUERDOS…. REPARTO DE MATERIALES… . RESPUESTA ANTE LOS IMPREVISTOS CONTROL DE FACTORES COMO TERMINAR COMO EVALUAR QUE SIGUE… COMO HILAR LAS ACTIVIDADES en y sobre la accion Reflexion
  10. 11. EL LOGRO DE LA COMPETENCIA GUSTO POR LA ACTIVIDAD INTERVENCION DOCENTE IMPREVISTOS FACTORES EVIDENCIAS: TRABAJOS, ACTITUDES FUE APROPIADA, BIEN DISEÑADA , PROPICIE EL CUMPLIMIENTO DE LA COMPETENCIA MI PAPEL, LENGUAJE, INSTRUCCIONES, APOYO …. ¿ QUE DIFICULTO O FACILITO EL CUMPLIMIENTO DEL PROPOSITO O MI LABOR DOCENTE? ¿SE PUEDE PREVENIR PARA MAÑANA?
  11. 12. LO IMPORTANTE LO INTERESANTE DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO A PARTIR DE DIFERENTES ESTRATEGIAS EL TEMA ATRACTIVO A LOS NIÑOS
  12. 13. <ul><li>REPLANTEMIENTO DE LAS SITUACIONES DIDACTICAS QUE NO SE LOGRARON HOY ( MISMAS O DIFERENTES COMPETENCIAS – DEPENDE AVANCES) </li></ul><ul><li>BUSQUEDA DE NUEVAS SITUACIONES….. </li></ul><ul><li>2. ORGANIZACION DE LAS COMPETENCIAS Y DE LAS SITUACIONES DIDACTICAS </li></ul>LO IMPORTANTE LO INTERESANTE ANALISIS DE LA PRACTICA DOCENTE CONSTANTE
  13. 14. <ul><li>CAMPO PENSAMIENTO MATEMATICO </li></ul><ul><li>Número. </li></ul><ul><li>Forma, espacio y medida. </li></ul>
  14. 15. Número Forma, espacio y medida Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. •   Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. •   Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta. •   Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento. Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos. •   Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. •   Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo. •   Identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.
  15. 16. <ul><li>– Identifica, por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas (por ejemplo, los puntos de la cara de un dado), y en colecciones mayores a través del conteo. </li></ul><ul><li>– Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo y establece relaciones de igualdad y desigualdad (dónde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”). </li></ul><ul><li>– Dice los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. </li></ul><ul><li>– Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero, tercero, etcétera). </li></ul><ul><li>– Dice los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades. </li></ul>
  16. 17. <ul><li>– Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana (para identificar domicilios, números telefónicos, talla de ropa, etcétera). </li></ul><ul><li>– Reconoce el valor de las monedas; las utiliza en situaciones de juego (qué puede comprar con...). </li></ul><ul><li>–  Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas, cuentos, recetas de cocina, anuncios publicitarios, entre otros. </li></ul><ul><li>– Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones. </li></ul><ul><li>– Identifica el orden de los números en forma escrita, dentro de situaciones escolares y familiares. </li></ul>
  17. 18. <ul><li>Interpreta o comprende problemas numéricos que se le plantean y estima sus resultados. </li></ul><ul><li>– Utiliza estrategias propias para resolver problemas numéricos y las representa usando objetos, dibujos, símbolos y/o números. </li></ul><ul><li>– Utiliza estrategias de conteo (organización en fila, señalamiento de cada elemento, desplaza­miento de los ya contados, añadir objetos, repartir equitativamente, etcétera) y sobre­con­teo (contar a partir de un número dado de una colección, por ejemplo, a partir del cinco y conti­nuar contando de uno en uno los elementos de la otra colección, seis, siete,...). </li></ul>
  18. 19. <ul><li>– Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con las que usaron sus compañeros. </li></ul><ul><li>– Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado que se busca a un problema planteado (por ejemplo, tengo 10 pesos, debo gastar todo en la tienda, ¿qué productos puedo comprar?). </li></ul>
  19. 20. <ul><li>NECESIDAD EDUCATIVA </li></ul><ul><li>COMPETENCIA </li></ul><ul><li>SITUACION DIDACTICA </li></ul><ul><li>EVIDENCIA O AVANCE DE COMPETENCIA </li></ul><ul><li>INTERVENCION DOCENTE </li></ul>

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