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Conflictos

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Conflictos

  1. 1. DISEÑO PROLEMATIZADOR CONFLICTOS DE AULA
  2. 2. DELIMITACION DEL PROBLEMA  Una de las principales preocupaciones de los educadores en las instituciones escolares ha sido, y aún continúan siéndolo, las cuestiones relacionadas con la indisciplina escolar. CLASIFICACION DEL PROBLEMA Y PRIORIZACION • Indisciplina • La discriminación • El problema de escucha • Autoritarismo • rivalidades
  3. 3. DETERMINACION DE LAS PROPIEDADES GENERALES DEL PROBLEMA ¿QUE ES UN CONFLICTO DE AULA? ‫ﯔ‬¿QUE ENTENDEMOS POR CONFLICTO? ‫ﯔ‬ PROBLEMAS DE ESCUCHA 1. INTERESES RECIPROCOS 2. PROCEDIMIENTOS DENTRO DEL AULA 3. CONSECUENCIAS
  4. 4. ENSEÑAR FORMAS DE ESCUCHAR ESCUCHAR ATENCIONAL ESCUCHAR ANALITICAMENTE COMUNICACIÓN ORAL LA ESCUCHA APRECIATIVA LA ESCUCHA MARGINAL
  5. 5. SEGÚN LA DOCTORA VICTORIA OJALERO UNA BUENA ESCUCHA O UNA ESCUCHA ATENTA REQUIERE: 1) CAPACIDAD DE SENTIR 2) LA CAPACIDAD DE INTERPRETAR 3) LA CAPACIDAD DE EVALUAR 4) LA CAPACIDAD DE RESPONDER AL MENSAJE EL INTERLOCUTOR.
  6. 6. DEFECTOS POR PARTE DEL OYENTE UN DEBER DEL DOCENTE
  7. 7. LA DISCRIMINACION EN EL AULA ¿QUIENES LA PADECEN? ⇒ Diferencias entre si ⇒ La discriminación genera problemas
  8. 8. LA DISCRIMINACION EN EL AULA TRADICIONAL Estudios en los años 60 Reto de los docentes Los jóvenes se marcan defectos Líder negativo
  9. 9. PERSONALIDADES OPUESTAS  Señalamiento  Características de quienes la padecen– incapaces de poner limites_ hostigador
  10. 10. • Interacción en publico • Cuantitativo- cualitativo • Pequeños grupos • Las expectativas del profesor hacia los alumnos _ capacidad_ motivación • El mal concepto hacia el alumno ¿CUAL ES LA RELACION ENTRE LAS ESPECTATIVAS DEL PROFESOR Y LA DISCRIMINACION EN EL AULA?
  11. 11. ESPECTATIVAS DEL PROFESOR, DISCRIMINACION AUTORITARISMO Y CONTROL Expresión verbal y no verbal Menos tiempo a sus respuestas Forma de responder El privilegio de la enseñanza sobre el aprendizaje Autoritarismo
  12. 12. LA AUTOESTIMA DAÑADA A CAUSA DE LA DISCRIMINACION I. Dimensión física: II. Dimensión social: integrarse_ rechazado III. Dimensión afectiva: inestable I. Dimensión académica: incapaz II. Dimensión ética: la manera como fueron castigados.
  13. 13. LA EXCLUSION BAJO UN AUTORITARISMO BRUTAL LA CALIDAD A COSTO HUMANA: lmuchos colegios han tomado la decisión de destacarse por su alta calidad LA EXCLUSION DE NIÑOS DEL SISTEMA FORMAL: limitaciones de tipo físico
  14. 14. MOMENTOS DE FIJAR CONDICIONES ‫ﯔ‬ No poner en evidencia_ temas aparte ‫ﯔ‬ Evitar calificativos peyorativos_ adverbios absolutos ‫ﯔ‬ Atención a los alumnos retraídos ‫ﯔ‬ valorar la participación grupal asumir ‫ﯔ‬ Espacios de reflexión, critica, toma de decisiones
  15. 15. ALTERNATIVAS DE SOLUCION • la formación profesional del docente • 2. los mecanismos efectivos de fiscalización de la comunidad y del estado frente a violaciones de derechos elementales • 3. la integración de la escuela con espacios culturales mas amplios que tomen en cuenta lo que ocurre en el contexto • 4. el reconocimiento de los niños como personas completas con derechos específicos: derecho a no ser excluidos arbitrariamente de la educación, derecho a participar en las decisiones que afectan a sus vidas, derecho a ser defendidos cuando se los esta juzgando, derecho a su intimidad. • 5. monitoreo psicológico al alumno • 6. acompañamiento del educador hacia el alumno • 7. charlas sicopedagógicas educador alumno • 8 capacitaciones del cuerpo docente en el área de psicología • 9. formar desde la ciudadanía
  16. 16. RED DE PLANIFICACION OBJETIVO GENERAL Implementar un mejoramiento mediante una política institucional para corregir los conflictos en el aula de clase OBJETIVOS ESPECIFICOS. -Fortalecer las relaciones interpersonales de los alumnos con un trabajo social acompañado de estrategias pedagógicas. -Planificaciones de clases y otros recursos que le servirá al docente para implementar las técnicas de resolución de conflictos en el aula. - Institucionalizar proyectos de apoyo que ayuden a los jóvenes mas vulnerables por la discriminación en cualquiera de sus manifestaciones
  17. 17. CONDICIONES DE APRENDIZAJE Concebir el aparato educativo en función de los niños y de los jóvenes, y no del mundo adulto. De concebir la institución escolar como algo que esta al servicio de los alumnos y no de ideologías, intereses políticos o intereses personales, por altruistas que parezcan.
  18. 18. COMPROMISO CON EL PROBLEMA - La institución debe adquirir e implementar políticas de mejoramiento educacional desarrollo integral que involucre toda la comunidad educativa. _ Desarrollo integral que involucre a toda la comunidad educativa _ programas educativos que involucren padres de familia, docentes y estudiantes - tener un máximo conocimiento sobre las problemáticas que envuelven a cada uno de sus individuos. _ Tener un plan integral que incorpore las necesidades inmediatas de los jóvenes

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