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Como hacer una actividad integradora

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Como hacer una actividad integradora

  1. 1. ACTIVIDAD INTEGRADORA SITUACIÓN PROBLEMA: EJE CENTRAL DE LAS COMPETENCIAS 2008
  2. 2. ¿CÓMO SE DEFINE UNA SITUACIÓN? <ul><li>La situación en este contexto se entiende en el sentido de « situación-problema », es decir, ...un conjunto contextualizado de informaciones a articular en vista de una tarea determinada. </li></ul><ul><li>Entonces, una situación puede ser un caso, un problema por resolver, un proyecto, una creación... </li></ul>
  3. 3. EL TRABAJO REGULAR EN SITUACIONES-PROBLEMAS <ul><li>Pero: </li></ul><ul><li>¿cuáles situaciones-problemas? </li></ul><ul><li>¿en qué momentos del aprendizaje? </li></ul><ul><li>¿a que ritmo introducirlas en el aula? </li></ul>
  4. 4. DOS TIPOS DE SITUACIONES <ul><li>Situaciones didácticas </li></ul><ul><li>Situaciones de integración ( Actividades integradoras) </li></ul>
  5. 5. LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS <ul><li>Características </li></ul><ul><li>Centradas en aprender algo nuevo </li></ul><ul><li>Situaciones que se resuelven la mayoría de las veces en grupos. </li></ul><ul><li>Función: introducir nuevos recursos </li></ul><ul><li>saber, </li></ul><ul><li>Saber-hacer, </li></ul><ul><li>Saber-ser. </li></ul>
  6. 6. LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS <ul><li>Ventajas : </li></ul><ul><li>Aprendizajes más activos </li></ul><ul><li>Alumnos más autónomos </li></ul><ul><li>Inconvenientes : </li></ul><ul><li>Muy lento de instalar (10 años…) </li></ul><ul><li>Requiere un cambio profundo en las prácticas pedagógicas. </li></ul><ul><li>No resuelve los problemas relacionados con la evaluación. </li></ul><ul><li>Aumenta las desigualdades. </li></ul>
  7. 7. LAS SITUACIONES DE INTEGRACIÓN O ACTIVIDADES INTEGRADORAS <ul><li>Ventajas : </li></ul><ul><li>Permiten un cambio progresivo </li></ul><ul><li>La evaluación es más pertinente </li></ul><ul><li>Se gana en eficacia </li></ul><ul><li>Se gana en equidad </li></ul><ul><li>Se instala rápidamente (1 año o 2) </li></ul>
  8. 8. LAS SITUACIONES DE INTEGRACIÓN O ACTIVIDADES INTEGRADORAS <ul><li>Inconvenientes : </li></ul><ul><li>Requiere material individual para el alumno </li></ul><ul><li>Requiere cambios en las prácticas evaluativas de los profesores. </li></ul><ul><li>Conclusión : </li></ul><ul><li>La pedagogía por competencias reposa sobre la necesidad de introducir las situaciones didácticas y las de integración, pero se propone comenzar con esta última y, consecuentemente, modificar el sistema evaluativo. </li></ul>
  9. 9. LAS CARACTERÍSTICAS DE UNA SITUACIÓN DE INTEGRACIÓN O ACTIVIDAD INTEGRADORA <ul><li>significativa </li></ul><ul><li>• con una función operacional clara (el «porqué» o «para qué») </li></ul><ul><li>• compleja </li></ul><ul><li>• del nivel correcto </li></ul><ul><li>• basada en documentos auténticos </li></ul><ul><li>• que « muestrea » los principales recursos a movilizar </li></ul><ul><li>• con tres ocasiones independientes de </li></ul><ul><li>mostrar su competencia </li></ul>
  10. 10. EL CARÁCTER SIGNIFICATIVO DE UNA SITUACIÓN DE INTEGRACIÓN O ACTIVIDAD INTEGRADORA <ul><li>Una situación es significativa si le da sentido a lo aprendido, si motiva a ponerse en movimiento, pero además.. </li></ul><ul><li>si ella toca los intereses del alumno </li></ul><ul><li>si es un desafío </li></ul><ul><li>si es útil para hacer avanzar al alumno </li></ul><ul><li>si permite darle sentido a los saberes </li></ul><ul><li>si permite explorar los campos de aplicación de saberes </li></ul><ul><li>si interpela la construcción de saberes </li></ul><ul><li>si permite evidenciar la distancia entre teoría y práctica </li></ul>
  11. 11. La noci ón de familia de situaciones o actividades integradoras <ul><li>Una familia de situaciones o de actividades integradoras es un conjunto de situaciones cercanas (que responden a un conjunto de parámetros) </li></ul>Ejemplo : Para la competencia « Conducir un auto en la ciudad», Las situaciones de la familia son diferentes tipos de circuitos, en diferentes momentos, con condiciones atmosféricas diferentes, con densidades de tráfico distinto..
  12. 12. Los constituyentes de una situación o actividad integradora <ul><li>Un soporte . Conjunto de elementos materiales que le son presentados al educando: texto escrito, ilustración, foto… Contiene 3 elementos: contexto, información y función . </li></ul><ul><li>Una tarea . La anticipación del producto esperado. </li></ul><ul><li>Una consigna . Es el conjunto de instrucciones de trabajo qu le es dado al educando de manera explícita. </li></ul>
  13. 13. EJEMPLO DE SITUACIÓN DE INTEGRACIÓN O ACTIVIDAD INTEGRADORA <ul><li>Fuiste a pasar algunos días a la casa de tu tía, ella te escribe estacarta una semana más tarde: </li></ul>13 de septiembre de 2006 Hola, querido sobrino. Espero que hayas llegado bien a tu casa. ¿A qué hora llegaste a la estación de bus? ¿Qué hiciste entonces para llegar hasta tu casa? ¿Tus hermanos y hermanas estaban contentos por la bicicleta que llevaste? Si te escribo hoy es porque mi filtro de agua ya no funciona. Me dijiste que en la escuela aprendiste a purificar el agua. ¿Puedes decirme cómo hacerlo de forma económica? Te mando un abrazo y espero volver a verte pronto en casa. Tu tía.
  14. 14. <ul><li>En 10 líneas, escribe una carta a tu tía: </li></ul><ul><li>Responde a cada una de las preguntas que ella te hizo a tu regreso. </li></ul><ul><li>Explica lo qu debe hacer para purificar el agua. Utiliza uno de los métodos de purificación que estudiaste en clase. </li></ul><ul><li>Termina la carta a tu manera. </li></ul>EJEMPLO DE SITUACIÓN DE INTEGRACIÓN O ACTIVIDAD INTEGRADORA
  15. 15. <ul><li>El contexto es el entorno familiar, puesto que la carta a construir es de ese tipo; la información sería la carta que le envía la tía; y la función sería de instrucción (describir los pasos para purificar el agua) </li></ul><ul><li>La tarea, es escribir una carta familiar. </li></ul><ul><li>La consigna, la constituyen las tres instrucciones planteadas. </li></ul>EN EL EJEMPLO ANTERIOR

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