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8 guià de trabajo educaciòn para el siglo xxi

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8 guià de trabajo educaciòn para el siglo xxi

  1. 1. Educación para el siglo XXI ¿Características y problemas presentan la sociedad salvadoreña actual? A qué necesidades y objetivos responde la educación actual Habilidades y destrezas Lenguaje Socialización para la producción • De acuerdo a sus necesidades  Conformista • Competencia • Facilite la adaptación  Reproduce • Eficiencia valores (puntualidad, • Acatar normas de la • Permite la comunicación responsabilidad, disciplina) empresa  Sentido de pertenencia (creencia) A qué necesidades y objetivos responde la educación crítica Habilidades y destrezas Lenguaje Socialización para la producción  Permite integrarse a la  Crítica  Desarrolla la capacidad para comunidad resolver problemas  Permite el desarrollo  Útil al aprendizaje individual y colectivo  Que genera su propio espacio de producción  Para hacer reflexión, hacer  Construcción de nuevas convenios formas de vida (práctica de  Generador de empleos dignos valores) 9
  2. 2. Educación para el siglo XXI ¿Qué importancia presenta el pensamiento científico en la sociedad actual? Constituye la base en la búsqueda de alternativas de solución de los distintos problemas presentes en la realidad nacional: ¿Hacia donde se orienta la sociedad salvadoreña y que exigencias ésta planteando a la escuela? Se orienta a la transformación del pensamiento tradicional a través de la educación hacia un pensamiento reflexivo, crítico (Tomado del Plan social educativo). Donde cada uno participe y tome su rol de importancia en el desarrollo de la sociedad. Donde la escuela encuentre la adecuada relación entre la propuesta de enseñanza y la vida misma. Sustituir la enseñanza por materias por la enseñanza por disciplina, ya que la materia. En un conjunto de 9
  3. 3. Educación para el siglo XXI contenidos en un determinado campo y tiempo; la disciplina, son contenidos y metodología, los procedimientos a seguir para resolver problemas, que abren los proyectos de investigación. Enseñar la comprensión Es una tarea de la educación del futuro señalar que la era planetaria exige una actitud especial en las personas a comprenderse. Esta labor resulta especialmente urgente en el caso de las esferas de poder político y de generación y transmisión del conocimiento intelectual. Sustituir el concepto de maestro por el de grupo docente. Es decir construir un grupo que en la diversidad y la especialidad de sus aportes sea capaz de desarrollar un proyecto educativo-didáctico fuertemente unitario e interdisciplinario. Acercar al alumno a su contexto de vida. La lección tradicional debe ceder paso a las metodologías de investigación. Acercar el programa al contexto de vida. Superar la escuela de las lecciones, nociones, ocasiones; a la didáctica sobre sólidas bases científicas, donde el alumno es protagonista y el profesor el que acompañe, estimula. Conformar una escuela a tiempo pleno. Tradicionalmente la escuela a tiempo parcial, 25 horas por jornada, con baja asistencia, ante alumnos/as con variadas necesidades. La escuela con tiempo pleno constituye una propuesta curricular homogénea, con la misma calidad formativa para todos. 40 horas semanales por grupos de docentes. Nos acercamos a una sociedad de conocimiento –construir conocimiento, que utiliza, crea, procesa y genera conocimiento- esto requiere de una sociedad alfabetizada, tecnológica y científicamente, es un pueblo que comunica y es comunicada 9
  4. 4. Educación para el siglo XXI mediante las nuevas formas de comunicación e información –internet y todos sus componentes- Una sociedad cosmopolita, es una sociedad que esta migrando y la están inmigrando ¿Qué competencias intelectuales, procedimentales y actitudinales en el plano general demanda la sociedad actual al nuevo ciudadano? Lo que se pretende es dotar al individuo de las características para que se integre y pueda vivir en el siglo XXI: 1. Coexistir con el cambio -pensamiento divergente, huye del dogmatismo, es reflexivo y crítico-. 2. Altamente creativo -innovador de ideas, acciones, procesos, genera espacios-. 3. Aprender permanente -la verdad es una condición individual, colectiva e histórica-. 4. Pueda trabajar cooperativamente. 5. Capaz de comunicarse en diferentes lenguajes y bajo diferentes formas que incorporan la inclusividad. 6. Pueda resolver problemas -utiliza y relaciona el conocimiento para resolver problemas-. 7. Respetuoso de la sociedad y del medio ambiente. 8. Sistematiza, evalúa y aplica pasos. ¿Cómo aprenden y construyen el conocimiento los ciudadanos hoy en día? A través de la observación, de lo que escuchan en su contexto, solo para sobrevivir, no hay proyecciones como pueblo hacia el progreso social ni individual. Solo puede decir sí o no, no hay construcción del conocimiento, solo la copia y la repetición. Hay excepciones, por supuesto. 9
  5. 5. Educación para el siglo XXI No hay tiempo para el trabajo con los alumnos/as, individualmente para recuperar habilidades específicas. No hay tiempo de organización y discusión para el trabajo docente LA DIDÁCTICA REQUIERE LA COLABORACIÓN DE TODOS, aquí los padres es muy poca la colaboración por muchas razonas, desde educativas, hasta culturales Los miembros del equipo docente no están especializados en una disciplina. La educación se ha basado en el libro de texto y no en una biblioteca de trabajo, con metodologías apuntando a la práctica de la investigación, del laboratorio y de la animación experimental. No se proyecta reducir el tiempo obligado dedicado a la currícula común para todos y no se promueven actividades educativas seleccionadas libremente por alumnos y las familias No se ha tratado de hacer atractiva la oferta integradora y mayor personalización del aprendizaje. ¿Qué explicaciones teóricas recientes se identifican al respecto? ¿Qué teorías y que aspectos o factores de éstas, son esenciales para fundamentar nuestro planteamiento curricular?  Buscar una relación más plena con la comunidad.  Se adquieren y afirman valores de respeto a la diversidad.  Se proyecta un horizonte más vasto mediante el poder del conocimiento que emancipa y libera.  Exige una precisa relación con la familia y la comunidad  Capacidad para responder a las exigencias educativas.  Una organización del modelo educativo crítico-reflexivo, que permita su adecuada implementación 9
  6. 6. Educación para el siglo XXI ¿Qué principios o decálogo se precisa para orientar el aprendizaje y la enseñanza a partir de estas teorías sustentantes? Deben considerarse los pilares del Desarrollo Humano, a saber: • Considerar que la verdadera riqueza de un pueblo está en su gente. Confiar en ellos. • Concertación para la solución de los problemas. • Mejores oportunidades para toda la población, además que la justicia debe estar al servicio de todos y no solo de las que la puedan comprar. • Promover la autonomía. • Dotar de sentido y significado el currículum. • Promover el consenso en la toma de decisiones. • Promover un aprendizaje basado en la solución de problemas y actividades complejas. ¿Bajo qué propósitos u objetivos se debe organizar la enseñanza? • Considerando la cultura es un producto de la historia. • Una educación solo tiene validez si es pertinente (útil , real) • Lograr reforzar y ampliar la participación de la sociedad en el área educativa. Así sabrá qué debe ser enseñando y para qué. • Es imperioso que la escuela sea escuela de su comunidad. Esta relación da sentido a la formación, afirmando que la enseñanza solo es de calidad si es pertinente. • La escuela es ella y su entorno, es ella y su historia, es ella y su cultura. No puede dejarse esa gran responsabilidad de educar solo al maestro afirmando que para educar a un niño a niña hace falta la sociedad entera. 9
  7. 7. Educación para el siglo XXI ¿Bajo qué paradigma epistemológico sustentar el basamento del diseño curricular que se construye? 1. Necesidad de cambio. Los pilares fundamentales donde se desarrollan los derechos sociales, son: La educación, la ciencia y la cultura, la familia, el trabajo y la salud. Como paso inicial debe el Estado desarrollar programas que intenten fomentar el cultivo y la práctica de valores, normas morales y cívicas en el aula, familia u comunidad. El estado debe promover y poner en práctica intensivos programas de capacitación para todo el magisterio en nuevas tecnologías informáticas cibernéticas y temáticas para fortalecer la capacidad profesional y promover el intercambio docente. Confirmando que éxito de todo programa educativo y cultural siguen siendo los maestros-as. El Estado debe reconocer que el proceso educativo obedece a un legítimo derecho y a una genuina aspiración por lograr enrumbar al país a una sociedad del conocimiento, siendo la escuela esencial para lograr dicho objetivo. (Una sociedad solo informada, sin ser protagonista de la producción de ese conocimiento está supeditada a conocer lo que otros quieran informar) Formar dentro de un auténtico sentido nacional incorporando en los programas de estudio, un fuerte componente HISTÓRICO-CULTURAL, para que todo salvadoreño sienta y viva a plenitud su pertenencia e identidad. 9
  8. 8. Educación para el siglo XXI Un fuerte y sostenido estudio de la historia, cultura e identidad nacional y especialmente del lenguaje. Formar dentro del marco de un auténtico sentido humano, incorporando en los programas de estudio, un fuerte componente de FORMACIÓN HUMANÍSTICA. Que la escuela proporcione los elementos necesarios para cultivar sus necesidades espirituales más íntimas. Concretamente una fuerte y sostenida formación filosófica, axiológica, ética y estética. La introyección de un marco valorativo originado en la vivencia existencia misma Formar en ciencia y tecnología, con proyección a futuro. Que reciba en la escuela una fuerte formación científica en el Estudio de la Naturaleza, Matemática. Que inculque en la escuela el espíritu de la observación, investigación, en general el uso del Método Científico. ¿Cómo organizar el contenido curricular del nuevo diseño? Buena práctica educativa y formativa. La formación debe ser global, basada en la participación consciente de la escuela, cuyo objetivo es valorar la diversidad individual para hacer posible la individualización del trabajo mediante modos diversos de aprendizaje, material bibliográfico alternativo, juegos, computadora, natación, psicomotricidad. Aulas para lecciones, bibliotecas, multimedias, aulas informáticas, aulas de actividades psicomotoras y de música, aulas polivalentes (experiencias de ciencias, pintura, zonas de prensa, aulas para la actividad individual, salas comedor y de cocina, campos de juego. Esto permite a los alumnos permanecer en la escuela obteniendo un desarrollo equilibrado. 9
  9. 9. Educación para el siglo XXI Adecuar un aula para experimentar actividades de psicomotricidad y juego con movimientos en grupos pequeños. Aquí se combinan acciones de natación, gimnasio, atletismo, esgrima, ajedrez. Esta aula debe estar fuera de la escuela y considerar las casas de la cultura. Desarrollar el trabajo teórico y práctico, mediante el hacer y la conciencia de hacerlo. Sustituyendo el clásico esquema, profesor y su lección. Apoyar al libro de texto con bibliotecas duras y virtuales, equipamiento tecnológico, documentos, revistas. Estimular la producción y diversidad de conocimientos profundamente adquirido. 9

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