Teorias Del Aprendizaje Parte 1

7,227 views

Published on

Presenta varias teorias de aprendizaje dentro del paradigma de lnformatica educativa

Published in: Business
  • Be the first to comment

Teorias Del Aprendizaje Parte 1

  1. 1. Teorías del aprendizaje Cuerpo coherentes de explicaciones fundamentadas en conceptos, todo lo cual es construido de forma lógica, para responder hipótesis y proposiciones interpretando sistemáticamente un área del conocimiento “ Toda teoría consiste en aproximaciones incompletas“ Existen aprendizaje que surgen y se desarrollan al margen de la escuela? Teoría?: Nadar, gatear andar en bicicleta, jugar carta…
  2. 2. Teorías del aprendizaje “ Los seres humanos estamos constantemente aprendiendo“ Condiciones para el aprendizaje Estructura Biológica; Componente personal Inteligencia; comprender y procesar información, respuestas Contexto Social; vinculación con otro Operaciones Mentales; conocer y pensar reflexión, imaginación Desarrollo histórico personal; Experiencia previa Motivación; elemento que impulsa la acción Componentes emocionales; ambiente afectivo que genera aprendizaje y sentimientos
  3. 3. Evolución Histórica del aprendizaje Platón y Aristóteles : Filosofía de la Grecia Antigua Proponen teorías del conocimiento distintas aprendizaje distinta Idealismo: Pretende reducir el mundo a una actividad del espíritu Realismo: Parte del supuesto de que el mundo conocido es exterior al sujeto y de que constituye un ideal del conocimiento adecuarse a una realidad previamente dada Sócrates : Busca el saber… Existencialismo: La verdad existe y su valor es universal
  4. 4. Evolución Histórica del aprendizaje Descartes : Mediados del siglo 16…. Racionalismo Moderno : La idea tiene realidad como pensamiento. El sujeto adquiere autonomía y la razón para a ser el fin último de la legitimación Empirismo Ingles : Mediados del siglo 18…. Empirismo : El conocimiento es una copia o representación de la realidad, como realidad es única y objetiva. Es conocida a través de los sentidos “ A partir de esta concepción surgieron varias teorias del procesamiento de la información, de la memoria como almacenamiento, de los esquemas, etc…“
  5. 5. Evolución Histórica del aprendizaje F. Galton… Mediados del siglo 19…. Inicios de la psicología en la Educación: Estructuralismo : (Titchener, 1867) Mente estructurada para almacenar información en ideas simples, separadas que por asociación van formando entidades mas complejas Funcionalismo : (William, 1842- 1910) Retoma el empirismo ingles, experiencia punto de partida para examinar el pensamiento. Entiende los procesos mentales no como elementos estáticos sino como operaciones útiles para adaptarse al medio y sobrevivir Conductismo : (Watson, 1878- 1958) Planteamiento que se centra en la conducta humana observable y rechazando que se tenga que ocupar la conciencia para aprender
  6. 6. Evolución Histórica del aprendizaje F. Skinner…Gagne y Piaget siglo 20…. Congnitivismo : (Sknner, 1867) Propone centrarse en los procesos internos del individuo, la forma de captar la información , la percepción, comprensión el lenguaje, el rezonamiento… Sociocultural : (Vigosky, 1920…) Requiere del entorno para su mejor desarrollo y aprendizaje Inteligencias Multiples : (Gadner, 1950…) Capacidades suceptible de desarrollo que definen diferentes tipos de inteligencia: lingüística, musical cinestésica-corporal, logico-matematica, espacial, intrapersonal, interpersonal, naturalista Inteligencia Emocional : (Goleman, 1990…) Las emociones determinan la capacidad para aprender
  7. 7. Teorías del aprendizaje Teoría del Aprendizaje Significativo Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relación sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una proposición (AUSUBEL; 1983 ) Es decisiva la motivación y el compromiso voluntario de los alumnos aprender
  8. 8. Teorías del aprendizaje Aprendizaje por recepción En el aprendizaje por recepción, el contenido o motivo de aprendizaje se presenta al alumno en su forma final, sólo se le exige que internalice o incorpore el material (leyes, un poema, un teorema de geometría, etc.) que se le presenta de tal modo que pueda recuperarlo o reproducirlo en un momento posterior Los conceptos se definen como "objetos, eventos, situaciones o propiedades de que posee atributos de criterios comunes y que se designan mediante algún símbolo o signos" (AUSUBEL 1983:61), partiendo de ello podemos afirmar que en cierta forma también es un aprendizaje de representaciones. Los conceptos son adquiridos a través de dos procesos. Formación y asimilación Aprendizaje por concepto
  9. 9. Teorías del aprendizaje Psicología del Aprendizaje La psicología del aprendizaje se ocupa de los procesos que producen cambios relativamente permanentes en el comportamiento del individuo (aprendizaje). Importancia de la psicología en el aprendizaje Consiste en que estudia procesos cognitivos a través de los cuales los organismos (ya sea animal o humano), procesan información En el caso de la educación, cobra mayor importancia debido a que el docente debe considerar aspectos tan importantes como la motivación, los intereses, las expectativas y necesidades de los estudiantes al momento de compartir en comunidades de aprendizaje Es decisiva la motivación y el compromiso voluntario de los alumnos aprender
  10. 10. Informática y aprendizaje Informática Educativa considera el diseño, la implementación, y el uso de las tecnologías de información y comunicación (TICs) para apoyar el aprender y conocer de los aprendices o alumnos en formación La Informática genera instrumentos y recursos para la enseñanza, ofrece modelos conceptuales para el procesamiento de datos e información y tiene un impacto material y cultural que afecta a las demandas que la sociedad presenta al sistema educativo Algunas aplicaciones son…evaluación de software educativo, experiencias de aprendizaje con el apoyo de Internet, impacto del uso de Internet en educación, interacción persona-computador en software y Web educativos, estrategias y experiencias e-Learning, integración curricular de TICs, impacto del uso de aplicaciones TICs en educación especial, y resultados de proyectos de innovación con el uso de TICs.
  11. 11. Informática y Aprendizaje Sistemas Multimedios En los actuales momentos, los Sistemas Multimedios facilitan la creación de ambientes computarizados, interactivos y multidimensionales que permiten virtualizar la realidad Tecnología Multimedia Representa como el aprendizaje ha evolucionado de un proceso de aplicaciones fragmentadas, parciales y de corte conductista del conocimiento hasta convertirse en un abordaje “constructivista”, bien estructurado, del tipo “arquitectura de hipermedios”, el cual favorece la estimulación de los procesos mentales superiores y la definición y redefinición de sus mapas mentales, mediante la adquisición de nuevos aprendizajes enlazados o asociados a otros previamente obtenidos, haciéndolos realmente significativos, esto se debe a su alto poder de estimular todos los sentidos del educando mientras aprende y de ampliar los horizontes comunicacionales y facilidades de exploración de información, las tecnologías de la información y comunicación, las de multimedios y la Internet.
  12. 12. Y en relación con los procesos mentales, al ser dicha tecnología una combinación de texto, arte gráfico, sonido, animación y vídeo, el ser humano es capaz de retener (Cevallos, 1990, citado por R. Contreras y M. Grijalva, 1995): •Un 20% de lo que escucha •Un 40% de lo que ve y escucha •Un 75% de lo que ve, escucha y practica. Finalmente… Informática y Aprendizaje
  13. 13. Continuará….
  14. 14. Diseño Instruccional Definición Se define Diseño Instruccional (Instructional Design) como el proceso que genera especificaciones instruccionales por medio del uso de teorías instruccionales y teorías de aprendizaje para asegurar que se alcanzarán los objetivos planteados. En el diseño instruccional se hace un completo análisis de las necesidades y metas educativas a cumplir y posteriormente se diseña e implementa un mecanismo que permita alcanzar esos objetivos. Así, este proceso involucra el desarrollo de materiales y actividades instruccionales, y luego las pruebas y evaluaciones de las actividades del alumno.
  15. 15. Diseño Instruccional Características •    Las magnitudes didácticas fundamentales están centradas en las actividades de aprendizaje y el educando. •   Las acciones didácticas se consideran como desarrollo, configuración de ambientes de aprendizaje y tareas de aprendizaje. •   Los sistemas de enseñanza-aprendizaje son considerados como productos reproducibles de procesos de desarrollo fundados y comprobados científicamente. •   La calidad didáctica se define por su funcionalidad, trascendencia y calidad de vida. •   Los media (en el sentido más amplio) se utilizan en gran medida en la estructuración de medios ambientes de aprendizaje, empero, el respectivo modelo didáctico determina su aplicación. •   Se reconoce que el Diseño Instruccional puede ser considerado como un proceso, pero también como un producto.
  16. 16. Diseño Instruccional Modelo Los modelos instruccionales son guías o estrategias que los instructores utilizan en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Constituyen el armazón procesal sobre el cual se produce la instrucción de forma sistemática y fundamentada en teorías del aprendizaje. Incorporan los elementos fundamentales del proceso de Diseño Instruccional, que incluye el análisis de los participantes, la ratificación de metas y objetivos, el diseño e implantación de estrategias y la evaluación.
  17. 17. Diseño Instruccional Fases La fase de Análisis constituye la base para las demás fases del DiseñoInstruccional. Es en esta fase que se define el problema, se identifica la fuente del problema y se determinan las posibles soluciones. En esta fase se utilizan diferentes métodos de investigación, tal como el análisis de necesidades. El producto de esta fase se compone de las metas instruccionales y una lista de las tareas a enseñarse. Estos productos serán los insumos de la fase de diseño. En la fase de Diseño se utiliza el producto de la fase de Análisis para planificar una estrategia y así producir la instrucción. En esta fase se hace un bosquejo de cómo alcanzar las metas instruccionales. Algunos elementos de esta fase incluyen hacer una descripción de la población a impactarse, llevar a cabo un análisis instruccional, redactar objetivos, redactar itemes para pruebas, determinar cómo se divulgará la instrucción, y diseñar la secuencia de la instrucción. El producto de la fase de Diseño es el insumo de la fase de Desarrollo.
  18. 18. Diseño Instruccional Fases En la fase de Desarrollo se elaboran los planes de la lección y los materiales que se van a utilizar. En esta fase se elabora la instrucción, los medios que se utilizarán en la instrucción y cualquier otro material necesario, tal como los programados. En   la   fase   de   Implantación   e   Implementación   se   divulga eficiente y efectivamente la instrucción. La misma puede ser implantada en diferentes ambientes: en el salón de clases, en laboratorios o en escenarios donde se utilicen las tecnologías relacionadas a la computadora. En esta fase se propicia la comprensión del material, el dominio de destrezas y objetivos, y la transferencia de conocimiento del ambiente instruccional al ambiente de trabajo. En la fase de Evaluación se evalúa la efectividad y eficiencia de la instrucción.La fase de Evaluación deberá darse en todas las fases del proceso instruccional. Existen dos tipos de evaluación: la Evaluación Formativa y la Evaluación Sumativa.
  19. 19. Evaluación 05-08-07, Valor 25%, (grupo de hasta 5 alumnos) <ul><li>Con el apoyo de todos lo miembros de su equipo, seleccione dos asignaturas ( la que mas le gusto y la que menos le gusto), y reflexiones sobre los siguientes aspectos: </li></ul><ul><li>Mencione las razones por las cuales usted y su grupo consideran que le gusto. </li></ul><ul><li>Ahora piense en la otra asignatura, Mencione las razones por las cuales usted y su grupo consideran que no le gusto. </li></ul><ul><li>Revisadas las teorías de aprendizaje vistas en clase, señale si en las metodologías utilizadas por los docentes de ambas asignaturas reconoce alguna de las teoría de aprendizaje estudiadas. Explique por que? </li></ul><ul><li>Considerando la información relacionada a la Informática Educativa y el Diseño Instruccional, Describa un diseño ideado por usted y su grupo para el aprendizaje de alguna de las 2 asignaturas. </li></ul>

×